今天小编为大家精心挑选了关于《初中教学中化学实验论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。内容摘要初中化学实验是高中入学考试的必修课，是教师、家长、学生看重的科目。初中化学实验教学的重要内容之一，微型实验也是化学改革的焦点。微型实验的发展对提高学生的学习能力和创新意识有很大帮助，也很有意义。同时提高学生们对环境保护的认识。这篇文章主要是以初中化学实验中微型实验的现状和相应的教育适用措施进行说明。
初中教学中化学实验论文 篇1：
论初中化学实验教学中运用实验导学模式
摘 要：现如今教育已经越发成为时代关注的焦点，如何增强学习教育水平、如何改善学生学习环境、如何发展教育相关科技水平成为当前经济社会发展背景下的一大热点。尤其在初中阶段的教育，初中这一时期正处于学生从稚嫩走向成熟的一个过渡时期，在这个时期学生接触、学习到的知识和方法可能贯穿学生的整个学习生涯。因此，注重教学模式、提升学习成绩和效率是初中阶段教师和学生都需要迫切解决的关键所在。该文着重针对初中阶段的化学实验以及实验导学的教学模式做出以下分析见解。
关键词：初中化学 实验教学 教学模式 实验导学模式
初中阶段的化学学习对学生而言，突然接触到一个全新的学科，所有知识和经验都需要从零开始，慢慢地积累学习的经验和方法，难免有一种畏惧心理。这种畏惧的心理对学生的学习起到很严重的干扰作用，特别在进行化学的学科实验过程中，由于从未接触过如此正式的学科学习手段，学生刚开始会出现各种各样的问题。为了更好地解决这些问题，实验导学的教育模式便应运而生。通过实验导学可以有效地改善化学实验教学过程中的一系列症状，例如学生仅注重对理论知识的积累，反而忽略实验中的具体事项，也就是只学到理论层面的知识，缺乏实践精神;或者在学习过程中学生的思想观念还存在“逼我学”“要我学”的阶段，没有扭转成为“我要学”，诸如此类的一些状况都不利于学生开展学习任务。
1 进行研究的方法
1.1 文献研究法
学生的学习需要教师的引导，化学中的试验也是如此。教师在进行相关的教育工作前，应对所教授的知识有一个较为全面的认知和理解，只有自己熟知学科知识、实验注意事项后才能传输知识给学生。在进行文献阅读的过程中教师应对文献有一个透彻的研究，并且对学科内容方面有一个大范围的涉猎，通过图书馆、互联网、报刊等多种途径，获取关于化学实验方面的论文和资料，对资料进行详细的阅读、分析和归纳[1]。在进行文献阅读的过程中教师也起到一个筛选的作用，精选、保留一些学生容易理解且安全程度比较高的实验思路和方法，帮助学生进行相关的试验。例如，在进行钠与水进行反应的试验中教师应首先强调两者反应的状况，并且根据反应过程中的一些现象配合无色酚酞溶液对学生进行讲解。诸如此类的试验由于其安全系数高，并且效果比较显著，便于学生进行观察，很低概率由于这类实验造成学生身体方面的伤害。然而这些实验方面的知识和注意事项需要教师通过文献的研究，从论文、资料中总结和提炼出来，这也是文献研究法的核心所在。
1.2 教师学生访谈法
访谈法，顾名思义需要两者进行学科、问题等多方面的考虑和讨论，最终总结出一个适合两者的学习方法和教育模式。在交谈的过程中，教师应注重交谈的方法，讲究交流的经验，这样才能帮助学生更好地展开学术讨论，避免学生由于自身性格方面的拘束造成交流中的障碍。反观教师则应做到对于學生所讲述的问题进行一个系统全面的汇总，而且在实验中就学生提出的疑问和问题进行重点讲解，便于有同样问题的学生进行吸收和学习[2]。例如，在进行氧气的制取实验中多种不同的制取方法学生可能产生混淆，没有弄清楚每种反应的条件、催化剂、反应物分别是什么。这种问题学生自己很难解决，最好的方式还是和教师展开交流，在交流的过程中教师通过合适的手段和方式避免学生的约束心理，使学生可以敞开心扉和教师进行深度交流，讲述自己对学科实验方面的疑难点和困惑点，申请教师的帮助。教师则需要对学生所提出的一系列问题进行记录和分析，转换自己的角度，从学生的视角思考发生的问题，最终在实验的过程中重点强调学生提出的一些疑难点，加强学生的记忆。并且对提出问题的同学而言，教师讲解的过程一定是一个针对性很强的过程，直击学生的薄弱点所在，巩固学生的自身知识储备，梳理学生学习的学习思维。
1.3 问卷调查法
这种问卷调查法落实在初中的课堂中，和社会方面的调查问卷还有些许不同。对初中的学生而言，过于官方的语言学生很难理解和回复，因此初中阶段学生的学习更多还是通过一些大白话的方式，便于学生进行内容的理解。在进行问卷调查的过程中，对调查问卷的内容也应有一个比较全面的理解和规划，其中主要体现在对化学实验方面的理解，对化学学科未来授课模式的建议，以及对实验过程中的一些疑难点、困惑点的分享诸如此类的问题，最后还应给学生留出一定可以自由发表言论的区域[3]。这种调查问卷的好处就在于打破了访谈法中的约束感，并且面向对象的数量增大，可以实现“多人共同反馈，教师集中处理”的工作模式，提升了教师的工作效率，而且对学生的状态也有一个更为全面的了解。举个例子，教师在上课的过程中可以给学生分发有某一具体章节的问卷调查，令学生自行填写所调查的内容，并且要求学生对于自己的学习状态反馈一下在学习过程中遇到的问题以及在学习过程中希望收获的成果。诸如此类的调查可以帮助教师更深入地了解学生的想法，增强学科的互动性和趣味性。比如，在学习“铁的氧化”这一章节时教师可以分发调查问卷，征求学生的意见，结合学生的反馈以及教师的教课大纲总结下一次课堂实验时的授课方式。
2 实验导学模式的作用
在进行化学相关知识的教授过程中实验是培养学生综合素养最主要的方式，而且实验考核的知识比较全面，不单是课本上的理论知识，还有实际操作过程中的注意事项以及规章制度，考核实际的动手能力。那么对于实验导学的作用可以从以下几个方面开展加强工作。
2.1 注重教材研究，合理安排化学实验
在进行实验讲述前加强对实验的研究和了解，从实验发生的原理、到实验结束的现象教师都应有一个较为全面的了解和认知[4]。并且在实验的过程中教师也应给学生树立一个正确的认知，即实验不是每次都成功，也存在偶然性，对于那些失败的实验教师也应积极地开导，指引学生正确地面对现实。
2.2 做好典型实验，使学生触类旁通
实验的实施过程中还是需要学生具备一定的领悟能力，增强自身的知识基础才能更好地开展实验任务。教师应更好地充当这个引导的作用，在实验的过程中积极树立一个正面的形象，对一些比较经典的实验进行切身演示，对一些特殊的现象集中放大处理，便于学生领悟。
3 结语
总体来说，对初中阶段的化学实验而言，更多的还是需要学生进行思维的发散和知识的积累。作为一个初中阶段刚接触的新奇科目，如何更好地适应并且领会是学习过程中的核心所在。教师也应积极地采取生动有趣的教学方式，提升学生学习过程中的认同感，帮助学生积累学习的经验和方法，巩固提升学生的学习成绩，丰富学生学习过程中的收获，使学生养成一个正确的学习态度和思想模式，在未来的学习道路上越走越远。
参考文献
[1] 俞增荣.问题导学模式在初中化学教学中的有效应用[J].启迪与智慧：教育版，2018（7）：62.
[2] 孙丽.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].新课程导学，2017（2）：96-97.
[3] 胡夏宏.基于实验导学的化学课堂教学实践——以“质量守恒定律”为例[J].中小学教学研究，2019（7）：36-41.
[4] 王思卫.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].新课程导学，2019（9）：69.
作者：张慧蓉
初中教学中化学实验论文 篇2：
初中化学实验教学中的微型实验应用
内容摘要 初中化学实验是高中入学考试的必修课，是教师、家长、学生看重的科目。初中化学实验教学的重要内容之一，微型实验也是化学改革的焦点。微型实验的发展对提高学生的学习能力和创新意识有很大帮助，也很有意义。同时提高学生们对环境保护的认识。这篇文章主要是以初中化学实验中微型实验的现状和相应的教育适用措施进行说明。
关键字 初中化学;微型实验;应用策略
初中教育的重要课程——初中化学非常全面，实验是化学教育的重要内容，是学习化学的重要途径。近年来，随着教育的不断改革，化学实验的改革也在循序渐进地进行，化学实验的微型化是这项改革的创新内容。为了开发初中化学微型实验，首先要做实验计划，然后注意观察和记录实验的过程和结果。通过微型实验，学生们可以对化学知识和实验现象进行最直观的学习。同时，微型实验教学方法的运用可以帮助学生综合所学知识，同时提高探索与创新能力。
1 初中化学实验教学的微型实验现状
微型实验在美国大学是最早获得成功的。到80年代末为止，有机化学实验扩展到无机化学和常规实验。随着化学教育改革的发展，实验方法、操作方法以及环境保护都受到了越来越多的关注。我国最早采取这种化学实验方法后，引起化学教授界的关注。我国从90年代开始研究微型化学。它已经发展了10到20年。很多教育研讨会之后，得到了重要的研究报告。第一，第一套适合微型实验的仪器，由杭州师范大学开发，并且配有适合的微型酒精灯和配有气体发生器的配对实验箱。这套实验设备几乎可以配套初中所有的化学实验，实验设备的研究是很有代表性的，取得了重要的研究成果。第二，现有的化学仪器以相同的比例微缩也是需要研究的另一个问题。辽宁师范大学化学系现在已经开发出微型化学仪器。这款仪器最大的优点是便于保管，而且很节省药品。利用能吸收溶液的滤纸特性，在滤纸上安排实验研究，可以节约药品，同时直观于现象，本研究可取得一定的研究结果。最后，实验用药品及设备代替品都是以废弃的物品制作而成，医药品、电池、一次性注射器可二次使用，这些物品基本上满足初中化学相关的医药品及设备。这个研究对教学条件不好的地区在进行实验过程产生重要影响，使学生不遗漏知识，能够进行全方位的化学实验。微型化学实验仪器具有小而轻，不破碎的特性，能让每个学生装满自己的化学实验箱，为初中化学实验教学提供更多的改革机会。
2 初中化学实验教学中的微型实验应用
从目前初中化学教学工作的观点来看，培养学生的化学素养已成为教学工作的重要目标，教师应根据学生的学习要求设计教学工作。实验探究也是化学学习的主要方法。由于环境、材料和其他因素的影响，在化学实验教学中不能发挥该有的作用。这对学生的化学素养能力培养非常不利。在这种情况下，我们有必要摸索改革初中化学实验教学的方法，通过这些方法，微型实验出现，成为老师和学生们偏爱的重要的教学方法。
微型实验是以小为特点的实验学习模式，虽然与现有的实验形态不同，但在现有的实验教导和教授效果上没有差异，而微型实验对实验环境和装备的要求事项更低。初中化学实验教学变成了可操作性，提高实验教学的适应性，促进初中化学教育的进展。我个人认为，以我个人的讲课经验为基础，对初中化学课堂的讲课适用微型实验的话，对化学讲课将会在以下方面带来肯定性的效果。首先，微型实验更能适应环境，有效地解决化学实验的环境要求。传统的化学实验学生需要去实验室体验，但在课堂上可以完成微型的实验。将课堂教学与实验教学结合起来，有效地提高学生的学习效率。第二，微型实验难度低，能够充分接受各种实验水平的学生，让所有学生在实验中获得好的经验，提高学习水平。第三，微型实验可以进一步提高师生互动的效果，以构建高质量师生互动学习环境为基础，更好地实现学生在课堂上的主体地位和帮助。提高学生们化学学习的效果。最后，购买微型实验取材更加方便，不会因为缺乏化学材料不能进行实验教学的问题。同时，学生完成实验的机会也大大改善，使学生通过实验更加领略化学知识的魅力，达到初中化學素质教育的目标。
3 将初中化学实验教学引入微型实验的策略
学生化学学习不能局限于课本和教材，同时课堂教学也不能受限。初中化学教科书中增加了家庭实验的内容，通过教师的鼓励，使学生能够独立学习，提高了学生对学习的兴趣，巩固了对化学的知识。教科书所要求的家庭实验具有易接近实验工具和材料的特点，例如，在课堂上对石灰石和稀释盐酸的反应做实验后，课后可布置进行微型的家庭实验，让学生在家找到含有碳酸钙的物质。比如鸡蛋皮和醋。这样的方式可以将学生在课堂上学到的理论与实践知识进行融会贯通，让学生独立进行实验可以培养独立思考和独立解决问题的能力。
微型实验设备具有设备小和少量实验试剂的特性，能节省实验费用，使学生们更好地进行独立的实验。化学实验非常需要学生们的实践能力，所以学生们在独立完成实验的过程中，有效地发挥了实践能力。例如，在学习“氧气的实验室制法”的过程中，在微型实验中把长颈漏斗换成注射器，通过注射器将液体试剂添加到瓶中，完成了微型化的实验工作。微型实验具有很高的成功率特性，它可以克服对实验的心理障碍，刺激实验的自主性和对化学实验的学习的兴趣，使大部分学生都能独立完成气体收集。初中化学实验中引进微型实验，可以让学生更好地掌握化学知识，培养学生在实验中操作能力。
4 结论
对于初中化学微型实验，通过以上讨论，不难看出微型化学实验在初中化学教育中扮演着重要的角色，尤其是在初中教学中，教育潜力是巨大的。微型实验的特点是设备简单，费用低廉，化学实验教育的体现能够有效地刺激学生对学习的兴趣，培养学生创新和操作能力。因此，初中化学教育的发展，微型实验的科学应用对提高教学效果有很大的帮助。
【参考文献】
[1] 赵良彦.新课改背景下初中化学实验教学资源开发与利用[D].陕西师范大学，2018.
[2] 刘生豹.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2020（14）.
[3] 邵长杰.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].中国校外教育，2017（26）.
[4] 王仕卫.微型实验在初中化学教学中的应用探析[J].文化创新比较研究，2020（5）.
[5] 张天伟.虚拟实验在初中化学实验教学中的应用[J].西部素质教育，2020（1）.
[作者简介：李文香，贵州威宁，威宁彝族回族苗族自治县保家中学。]
作者：李文香
初中教学中化学实验论文 篇3：
关于初中化学实验教学中趣味实验的应用途径
摘 要：化学是一门以实验作为基础的学科，实验能够帮助学生深化对知识的理解，加深对知识的印象，在化学教学中运用实验进行教学往往会起到事半功倍的作用，而且随着新课改的进行，教育部门要求在初中化学课堂是对趣味实验进行应用，本文探究了初中化学教学中趣味实验的应用途径。
关键词：初中化学；趣味实验；应用
一、趣味实验对于初中化学的重要意义
学生一旦对某方面知识拥有好奇心，就有了学习好某方面知识的可能性，化学是以实验作为基础的，它的很多知识都可以从实验中体现出来，相比枯燥乏味的理论知识，学生对于化学实验更加感兴趣，因此在初中化学课堂上进行趣味实验教学是很有必要的。趣味实验教学能够提高学生学习化学的积极性，初中阶段的学生容易出现逆反心理，单纯的理论知识教学很容易激起他们的厌学情绪，让他们失去对学习化学的兴趣，在课上无法专心的进行学习，但是如果在化学课上进行趣味实验教学就会出现不一样的结果，学生往往对新鲜事物更感兴趣，而趣味实验教学就代表了这些新鲜事物，而且通过实验展现出的知识比理论教学讲述的知识更加具体，学生也容易理解这些知识；趣味实验教学可以培养学生的观察能力与思考能力，教师在进行趣味实验时学生应该对整个实验过程仔细观察，在实验结束后，教师可以要求学生说出实验过程中都发生了什么，并且要求学生对这些现象发生的原因进行探究，这样的过程实际上是一个思考的过程，学生通过对实验过程的观察以及实验结果的思考对相关原因进行探究，所得出的结果即为课程的主要内容。通过趣味实验教学能够将教学内容更加清晰的向学生展示，学生也愿意接受这种形式的教学，提升化学课程的教学质量，让学生可以更好的掌握化学知识。
二、趣味实验难以开展的原因
1、教师缺乏相关经验
在以往进行的化学课程中，教师为了让学生多學习一些知识，让学生能够在考试中获得更好的成绩会偏重与理论教师，很少进行趣味实验教学，但是新课改要求教师在课堂上进行趣味实验教学，而很多初中化学教师在这一方面的经验是相对缺乏的，这就导致趣味化学实验教学处于一种较为不利的局面，很多化学教师尝试才课堂上进行趣味实验，但是由于自身经验不足在实验中往往难以取得较好的效果。
2、校方不重视趣味实验教学
为了保证学生的安全以及学习成绩，很多初中不赞同在化学课上进行趣味实验，首先，化学实验具有一定的危险性，如果因为进行化学趣味实验而出现安全事故，造成师生出现人身伤害，校方无法承担相关责任；其次，理论教学可以保证学生从中学习到知识，提高学习成绩，既然理论教学可以满足当前学生、校方与家长的需求，那么进行趣味实验教学就不是那么有必要了，因此，校方的不重视也是趣味实验难以在初中化学课堂上开展的原因。
三、初中化学实验教学中趣味实验的应用途径
1、更新教学方法
在初中化学课堂上进行趣味实验的目的就是为了激起学生对于化学知识的兴趣，让学生乐于进行接下来的学习，教学方法对于整个教学过程来说是十分重要的，教师需要将学生作为课堂的主导，让学生自己提出问题、思考问题并且解决问题，在这一过程中可以对学生的思维能力进行锻炼，例如在探究金属之间的不同时，可以给每个学生分发一些常见的金属，例如镁、铁、铜与少量的稀盐酸，让学生将这些金属分别放入稀盐酸中观察具体的发应，让学生记录不同金属会有怎样的发应，要求学生思考与之相关的原因，通过实验过程以及学生自身的思考学生会知道不同金属面对盐酸、硫酸等会有不同的发应，这是由于金属自身的性质决定的，有些金属性质不稳定，例如镁，有些金属性质较为稳定，例如铜，通过了解这些在进行课程的学习就较为容易了。
2、改变教学观念
趣味化学实验的目的是进行教学，让学生学习知识，只不过是将理论教学转变为趣味实验教学而已，在这一过程中学生同样需要进行观察与思考，教师也应该改变以往的教学观念，让学生亲自动手进行一些实验，看别人做与自己做是两种不同的感觉，所获得的体验与知识也截然不同，学生在自己进行实验时要注意自身的每一个步骤，严格按照教师与教材上的要求，教师需要在旁边对学生的操作进行指导，保证学生能够通过进行趣味实验提高自身的技巧、获得相应的知识。
3、进行课外实验
在化学课堂中进行的趣味实验很重要，但是这只是趣味实验的一部分内容，教师应该学会在课外进行趣味实验。教师可以将课外实验作为作业布置给学生，帮助学生强化对所学知识的记忆，让学生感受到化学知识存在于自己的生活中，在实验中充实自我，调整自身的知识结构，例如在学习有关“碳”的知识后，学生会知道钻石、煤、石墨都属于碳，而石墨具有润滑作用，学生在家中就可以在钥匙上涂抹石墨（铅笔芯），之后用钥匙来打开与之配对的锈锁，观察是否能够成功，到学校后与其他同学交流经验。
参考文献：
[1] 姚华晶. 趣味实验在化学教学中的应用[J]. 现代农村科技， 2009， （18）： 85-86
[2] 关余耿. 趣味实验在初中化学教学中的应用[J]. 基础教育研究， 2013， （23）： 107-108
[3] 陈明霞. 初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J]. 才智， 2016， （8）： 26-27
作者：柳永志