第一篇：给生命一个高贵的理由
给生命一个高贵的理由
2011江苏高考作文题目：拒绝平庸
给生命一个高贵的理由
高三9班高斯彤
每一个生命，都是独一无二的;每一个梦想，都是璀璨华美的;每一次感受，都是茁壮新生的;每一丝希望，都是洒满阳光的。我们高贵，我们自信，我们奋斗，我们，从不平庸。
也许我们习惯了这种平淡如水的生活，但我们不平庸。每一天都是一个新的开始，有无尽美好的万物在前方等待着我们靠近。知识是宝贵的，它让我们懂得了更多做人的道理，品味了更多人生的真谛。我们在这种平淡中走向成熟，走向未来，脸上挂着淡淡的笑容，享受岁月带给我们的时光。
也许我们习惯了这种喧嚣浮华的城市，但我们不平庸。城市之所以美丽，是因为有那么多双勤劳的双手不断地呵护;国家之所以繁荣，是因为有那么多充满智慧的人持续地发展。夜深，轻触月光的倒影，淅淅沥沥洒过一丝清新。我们每个人都是组成美丽的一份子，恬淡氤氲在心里，不曾离去。
也许我们习惯了这种匆匆的时光，但我们不平庸。无论现世如何，我们的心中都有一片纯净的世外桃源，沉淀着不朽的美丽。时间总会逝去，褪色成回忆。今天总要过去，明天充满未知。做最好的自己，用心感受幸福。
也许我们习惯了这种简单的体会，但我们不平庸。世间没有什么是复杂多变的，一切都可以变得简单。我们喜欢追求生活品质，一杯
浓茶，几本触动人心的书，几支动听的音乐，组成了日子的淡然。享受惬意的同时，我们也可以感受生活。简单并不意味着庸碌，而是一种豁达的人生态度，一种超越尘世的自我追求。我们，需要简单。
也许我们习惯了这种心灵的追求，但我们不平庸。追求和渴望，才有快乐，也有沮丧和失望，经历过，就更懂得珍惜。我们不喜欢掩饰自己，喜欢追求快乐，追逐梦想，追赶希望，追寻未来。即使一些幻想不会实现，我们也不会伤感，我们会乘着另一只前进的船远航。不曾迷惘，新的仰望。
我们只是普通人。没有华丽的霓裳，没有富丽堂皇，但我们有梦想，我们有希望，我们用行动证明我们不平庸。我们是高贵的，自信的，不懈奋斗的，敢于拼搏的青年;是真诚的，善良的，谦逊的，品德高尚的学子。
给生命一个高贵的理由，拒绝那迷失自我的平庸。让浮沙随风飘去，让灵魂永远驻留。
对梦想的理解：梦想是生活的目标，是奋斗的动力，是人生的期许，是心灵的思想。生活因为有梦想而美丽，梦想因为有信念而精彩。
推荐理由：这是一篇含蓄隽永，清新明丽的文章。针对“拒绝平庸”这一文题，本文的切入角度准确，观点鲜明集中。几组排比的运用，既使文章的结构清晰明了，又由浅入深地揭示了文章的主旨。从真实的生活最终升华至心灵的追求，逐步深入地解释了生命高贵的理由。在娓娓道来的文字中蕴含深意，诗性与哲理在文篇中水乳交融，成为一个整体。读后会有一种净化心灵，陶冶情操的感受。是一篇富有哲理性的好文章。
第二篇：给读书的一个理由
我出生那天，世界对我说：“岁月留给我们一个迷，希望我们用知识去参透。”
今天，我也想和你们谈谈，谈一谈爱书如命的世界文豪高尔基。
有一次，他的房间失火了，他首先抱起的是书籍，其他的任何东西他都不考虑，为了抢救书本，他险些被烧死，他说：“书籍一面启示着我的智慧与心灵，一面帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。”
每每想起，如警扣心。
人生在世百年，认知总是有限的。为生计也好，为事业也好，我们每天疲于奔波，各种烦事、锁碎事、操心事如潮水一般袭来，以至于我们的心情也呈现出变幻莫测的姿势。做为幼师，我们渴望一种宠辱不惊的心态。孩子们都把我们当作是掌握全部真理与知识的人，当面对孩子天真的问号时，你却无言以对，情何以堪?
所以，读书吧!古代圣贤的哲理可以涤荡你的内心世界，现代伟人的论述也会为你点明生命的真谛!
在书中，你可以静听李白：“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪言壮语;
你可以和范仲淹一起体会：“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。”的缠绵深婉;
你可以和李清照一起去感悟：“莫道不消魂，帘卷西风，人似黄花瘦。”的悲凉;
你可以和孩子一起走进安徒生的童话世界，把生活的烦恼与困惑，全部遗留在童话的乐园里……………………. 然而，在标新立异的今天，人们似乎已经变得麻木了，每个人都是自己内心世界里的国王，人云亦云之事，很多人不愿意做，但拥有独到的见解，才能认人刮目相看。总之，有思想的人,才能处上得到人们的重视。思想从何面来?一盏台灯、一杯清茶、一本好书的意境，定会让你沉浸于其中。它像一位饱经风霜的老人，给我们讲人生的哲学，让我们体味人生丰富滋味，不要等到华鬓白之际，才发出“此情又待成追忆，只是当时已惘然”的感伤。
情结于书，此生无悔!
第三篇：给孩子一个读书的理由
——探索农村小学低年级学生课外阅读习惯的培养策略
中国自古就有重视儿童阅读的传统。作为文明古国，早有“忠厚传家久，诗书继世长”的民谚。但如今，我们看到的却是：有关权威部门的统计，国人中有阅读习惯的只占总人口的5%，阅读率依然面临持续走低的趋势;另据《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》指出，美国孩子4岁后进入独立的、自主的大量阅读阶段，而中国孩子平均到8岁才能达到这个水平，在阅读量上，中国孩子的阅读量则是美国孩子的1/6。看到这样的数据，作为一个教师，相信谁都会深深震撼。
《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出了要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书”，并且在“总目标”中对课外阅读总量作了明确的规定：小学生课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀课文160篇(段)，在第一学段的目标中也明确规定课外阅读总量不少于5万字。由此可见，课外阅读是学生语文学习的一个重要组成部分。
在许多有识之士的大力倡导下，课外阅读正越来越受到关注。然而，在广大的农村，由于受学校办学条件的限制，社会以及家庭的影响，课外阅读还没有得到应有的重视。课外阅读被看作是可为可不为的教师个人行为。农村小学的孩子们，课外阅读量严重不足，甚至少得可怜，尤其是低年级，几乎可以忽略不计。而联合国教科文组织的研究表明，儿童阅读能力培养的关键期是小学一二年级，即8岁左右进入自然阅读状态。
在诸多现代媒体冲击的不利环境下，怎样让孩子喜欢阅读、学会阅读，是语文教师义不容辞的责任。
一、把握农村小学低年级课外阅读的现状
笔者通过对农村小学课外阅读情况的调查，发现低年级学生的课外阅读存在着诸多严峻的问题。
(一)多元的传播媒体不利于阅读能力的培养
孩子并不一定是天生就对阅读感兴趣的。生活在现代社会的孩子，似乎从一出生起就与电视结下了不解之缘。电视在某种程度上缩小了城乡孩子之间的差距但其负面作用却也不小。动画片、电视当然较之阅读更能吸引孩子的目光，因为电视不仅画面漂亮而且看起来也轻松。网络的出现又让很多孩子迷恋上游戏，而游戏空间里一定没有书籍的位置。影视、网络和电子游戏构筑的声光世界让孩子与书本的距离越来越远。
(二)家长的意识阻碍了阅读氛围的形成
不少家长并不重视孩子读课外书。在农村，很多家长认为孩子只要能够把课本学好、能自己完成作业，考出好成绩才是正事，至于课外书，能读更好，不读也无关紧要。这些家长，即便是为孩子买书也是买习题集、复习指导，买回来后硬是逼着孩子学习，反而使孩子对书产生了厌倦。有些教师劝告家长应该给孩子买些课外书，有些家长甚至会说：“那些书也可以看?我以为只看语文、数学书就够了!”
农村家庭缺乏课外阅读的氛围也阻碍了学生的课外阅读。由于自身素质或是工作性质的原因，在家中，家长很少阅读书籍，不能成为孩子的榜样，更没有意识去督促、引导孩子博览群书。有些家长虽然也明白课外阅读有益于孩子的学习，支持孩子课外阅读，但在为孩子选择书籍时又显得随意和盲目，不是任由孩子买流行的动漫卡通，就是为孩子选择《作文大全》。在很大一部分的农村家长和孩子心目中，似乎优秀作文选就是课外书籍的全部。
(三)早期阅读的缺乏导致阅读能力的差异
对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。早期阅读不仅能发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育。然而由于环境的原因，除极个别外，大部分农村孩子在学前往往严重缺乏这样的早期阅读。因此学生之间的阅读能力的差异较大。大部分初入学的孩子甚至不懂得该如何看书，往往就是把图片翻一下而已。
(四)教师的观念影响着阅读习惯的培养
在课标的倡导下，农村小学的教师也逐渐意识到课外阅读的重要性，也有努力创造条件为学生创设良好阅读氛围的愿望和行动。但由于受应试教育心理定势的影响，加上学生与城镇孩子相比起点较低，在实际的教学中教师们往往是心有余而力不足，最终还是走在了“围着课本打转”的老路上。
另外，繁重的教学任务、班主任工作、家庭琐事等也造成了农村教师自身阅读行为的缺失。由于主观和客观的原因，很多农村教师的阅读面很窄，平时也无暇读书，没有阅读的习惯，不能为学生的阅读作出表率。这也在一定程度上影响着学生阅读习惯的培养。
此外，在农村小学还存在着如教育资源有限、教师教学水平较低、班级规模太大、学生人数多、教师空间小、教学设施落后等等因素都制约着阅读活动的开展，阻碍着学生读书能力的形成。
二、培养农村小学低年级学生良好的课外阅读习惯
阅读是一个复杂的心理过程，它以学生的智力水平为前提，以学生的个体经历为基础，是学生理解能力、概括能力、思维能力的综合表现，但是阅读同时又会受到环境、情绪等外界因素的制约，特别是低年级小学生。阅读习惯和阅读氛围需要从一点一滴的小处培养。低年级是课外阅读的起步阶段，教师应结合学生的年龄特点，创设良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，培养喜欢阅读的良好习惯，引导全体学生学会阅读，经常阅读。
(一)教师为范，师生共读同成长
如果教师是个不爱读书的人，怎么会培养出爱读书的学生来呢?可想而知，要让学生喜欢阅读，教师首先要喜欢阅读，以身作则，率先垂范。
贫瘠的阅读，使教师在专业知识上无法精进。因此，教师首先要阅读教育专著，养成坚持阅读的良好习惯。其次，作为语文教师，扎实的语文功底与人文底蕴也离不开大量的阅读。
再者，教师要阅读学生爱读的书籍。了解学生所读的书，知道学生喜欢什么样的书籍，能拉近教师与学生的距离。适合学生阅读的书籍，教师要站在学生的角度和他们一起阅读，再选择学生感兴趣的内容进行阅读指导或推荐阅读。也只有这样，在与学生交流读书感受的时候，师生才会有“共同语言”。
(二)改善阅读环境，营造书香氛围，
农村学生大多数家庭条件较差，买书少。农村学校的图书室，藏书也不多。面对这样的现状，教师要努力改善学生的阅读环境，营造培养学生课外阅读的时间和空间。
⒈建立班级书屋
尽管学生的藏书不多，但为了给学生提供课外阅读交流的平台，可以让学生以自愿为原则捐赠图书，填充班级图书角。家庭经济好的孩子，可以多捐赠书籍，而家庭比较拮据的学生，则少捐一些。
发动每位学生将自己已看完的好书向班里的同学进行推荐，然后将这本书存放在班级图书角，由图书管理员统一管理、借阅，形成“好书大家读，快乐共分享”的读书氛围。这样，只要每个孩子提供一本书，他就能读到四十多本书了。 这样的“流动书屋”，书籍也是常换常新。学生可以互相借阅，还能促进阅读交流。
⒉开展亲情阅读 通过家访、家长会等多种渠道向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文能力的重要意义，提出一些有效的建议，如：①父母应起表率作用，多读书多看报，给孩子做出示范。长久的熏陶，孩子在潜移默化
中也会喜欢读书。②给孩子一个可以静静阅读的时间、空间。生活习惯要注意，如果孩子看书，家长应该压缩看电视的时间或关低音量，避免声音对孩子读书的干扰。③和孩子一起共享阅读的好时光。每天坚持和孩子一起阅读15分钟，让读书成为家庭生活中的一部分。让每天和孩子一起读书成为一种习惯。④给孩子足够的鼓励，读完后和孩子一起聊聊书中的人物、情节，或交流阅读后的感受，让孩子感受到阅读的快乐。让家长明白，孩子从小就应当养成每天阅读的好习惯。这件事虽不能一时显现出效果，却会使学生终身受益。
建立“阅读情况记录”可以帮助家长督促孩子自觉在家读书。每周让家长记录孩子在家阅读的情形：月日 读了《》，问题(如有几个字不会念等)：。收获：。有了这样的记录，孩子自然会完成阅读作业。因为还可作为期末评选“书香家庭”的依据，因此它同时也会成为学生课外阅读的动力。
(三)培养读书习惯，提高实效
乌申斯基说过：“人的好行为习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。”而林语堂先生在谈读书时说，“一个人读书必须出其自然，才能应受读书的乐趣”。这里的“自然”应该就是喜爱读书的习惯。因此，从孩子入学开始，教师就应培养孩子喜欢读课外书的习惯。而习惯的培养，要从阅读学生喜爱的童书的习惯开始。
⒈选择合适的书籍
课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。在未经引导的情况下，很多刚入学的孩子只喜爱诸如《奥特曼》、《红猫蓝兔七侠传》等卡通图书。他们看书都是有什么看什么，很少有目的地选择书目，因此不能盲目让他们读书。指导他们选择合适的书，极其重要。一般来说，低年级学生以拼音读物为主。教师要帮助学生选择内容健康、符合儿童年龄特点、类型多样的读物，包括古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及。
初入学的孩子，可以让他们阅读一些图文并茂的绘本，通过教师或家长讲故事的形式让学生借助图猜一猜等方式读懂内容;学完拼音后，开始让学生借助拼音逐步阅读浅显的注音读物;一年级下学期开始，可以引进经典的童话、寓言故事等童书。
⒉在计划中运作
阅读计划的制定，保证了课外活动阅读的时间和空间，使课外阅读更有条理。首先，教师要结合班级的实际从阅读时间、阅读目标、阅读内容、阅读评价等方
面来制定班级阅读计划。班级要有固定的课外阅读时间，如每周可设定一节课为阅读课。为鼓励学生读书，教师还可让学生每天在书包里放一本课外书，以奖励的形式，对当天作业完成好或学习认真的学生，奖励看课外书。学生要制定自己的读书计划。选定要阅读的书一定要读完，千万不可蜻蜓点水、半途而废，要养成选一本就要读完一本的习惯;根据自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想读就好几天不读。这些习惯是在阅读实践中逐渐形成的，教师和家长要经常提醒、督促检查。
⒊培养听读习惯
早期阅读中，儿童听读及其伴随的思维、智力的发展，对阅读过程中形音义的结合，儿童的语言意识培养以及由口头词汇到书面词汇的过渡，从听、到读、到写的自然过程等是儿童阅读能力培养的奥秘所在。低年级学生阅读习惯的培养应从最基本的听、读童书开始。
本着“有益、有趣”的原则，结合农村小学实际，对低年级学生阅读要求不能过高，可以定位在让学生借助汉语拼音、图文结合，了解故事情节，读后把故事讲给别人听，侧重培养口语交际能力和想象能力。在实际教学中，教师可以从听入手，激发他们的阅读兴趣，如选择适合他们阅读的童书，用讲故事的形式或利用媒体让学生边看插图边听老师讲故事;也可以用一节课的时间，与学生共读一本书，在读的过程中引导学生交流，保持学生对书本的浓厚兴趣。
(四)创新多种形式，激活阅读期待
课外阅读是自由的阅读，从严格意义上说应该是一种独立的学习形式。但茫茫书海，学生怎么读才最有实效?尤其是低年级的学生，教师要不断探索生动有趣的教学形式，精心地指导学生进行课外阅读，才能激活学生的“阅读期待”。 ⒈故事激趣
教师在讲故事时，选择故事的高潮或其它适当的时候突然停止，让学生想象故事的发展，或在讲较长的故事时，到精彩处突然停下来，让学生课后自己去阅读，过几天再继续讲述或由读过故事的孩子续讲。如经典绘本《逃家小兔》的阅读指导就可以采用让学生边读图边读文字边想象故事情节的方法：在讲到小兔准备逃走时学生会觉得新奇，此时可安排让学生猜一猜的环节;在讲到小兔一次次的变化时又可以让学生猜猜妈妈会变成什么;在读到中间穿插的一页页没有文字的彩图时，还可以让学生猜一猜图画背后又隐藏了怎样的文字。学生在一次次兴趣盎然的猜想中读懂了图画、学习了语言、学会了表达。
⒉读唱结合
低年级的孩子善于形象思维。教师要根据学生的年龄特点，在阅读指导中注意创设情境，充分发挥唱游的作用，把古诗、儿歌、名言警句、绕口令、歌曲，情境对话等引进课堂，利用声音、脸部表情或肢体动作来帮助阅读，让学生在生动有趣的形式中学会阅读，喜欢阅读，不断提高朗读能力。 ⒊好书推荐
教师要根据不同的课外读物的特点选择合适的方法向学生推荐阅读，引起学生的阅读兴趣。故事情节生动有趣的作品，可以选择其中最精彩的情节讲给学生听;语言优美、适合积累的文章，可范读或朗诵其中的片断;而对于一些知识类的文章或书籍，则可以通过作品中学生感兴趣而又不太了解的知识的介绍让学生产生想读书的迫切心情。一位老师在推荐著名作家张天翼的经典童话《大林和小林》时，选择书中最精华部分和学生一起走进文本，运用“卖关子”策略，不断设置悬念，一个悬念被聪明的孩子解除后，又自然引向另一个悬念，环环相扣。孩子们的胃口吊得足足的，兴趣激发得浓浓的，大有一读为快之势头。这样做，充分激发孩子们阅读的欲望。
⒋读书汇报
教师要结合学生的阅读有计划地组织开展丰富多彩的读书汇报交流活动，让学生体验收获的喜悦。如利用课前五分钟交流通过课外阅读积累的好词好句;举行“班级赛诗会”、“美文大家读”集体朗读比赛，从课外阅读的诗歌、文章中选择一篇，进行朗读比赛;举行《我喜爱的故事》讲故事比赛，评选“故事大王”活动;开展“比比读书量，好书天天读”的竞赛活动等等。通过一系列活动的开展，让学生体验到成功的快乐，激发学生热爱读书的情感。
就用4月23日“世界读书日”的口号作为本文的结束语吧――“让世界上每一个角落的每一个人都能读到书”。让书籍走进每一个孩子的生活。
参考书目
1.《九年义务教育全日制义务教育语文课程标准》 人民教育出版社
2.《把整个心灵献给孩子》 苏霍姆林斯基
3.《课外阅读：为孩子储蓄自己的童年精神》《小学语文教师》2007/2
4.《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》
第四篇：给自己一个活着的理由
最近总感觉内心有一股莫名的冲动，想去做一些实实在在的，自己想做的事情，但是冲动过后，随之而来的是一种更加沉重的忧伤和巨大的困惑，甚至感觉对人生有些失望。我是谁?为什么会来到这个世界上，难道就这样过一辈子吗?世界很大，每个人都为自己的事情忙碌着，扮演者各自的角色，任由你有再大的抱负，再美丽的梦想，都会在岁月的大河中，被慢慢的掩埋。人生的意思是什么，我们活着又是为了什么。你可能生在帝王之家，可能是名门之后，可以一生下来就注定有不平凡的成就，过着优越的生活。你也可能是生在平常百姓家，为了生计而四处奔跑操劳，到最后也生存在社会的最低层。我们无法选择自己的出生，这就是人生的安排，各种各样，唯一相同的这一切都会以生命的结束为终点。
作为一名刚刚离开学校踏入社会不久的普通大学生，出生平凡的不能再平凡的家庭，生活在这个拼爹的时代，别人有的是背景，而我们有的只是背影，那我们活着有什么意思呢?我们去奋斗几十年得到的东西，到最后却发现有些人靠继承就可以得到，怎么不让人思之感慨啊。
人生有生老病死，悲欢离合，得失无常，很多东西都是我们无法预料、无法抵抗但是又不得不去面对的东西，难怪有人会说，奋斗就像拉大便，有时候你已经很努力了，到最后只是一个屁，我们这么辛苦得活着有什么意思。给自己一个理由，一个活下去的理由!
虽然有很多的事情是我们选择的，但是这不代表我们没有选择。给自己一个理由吧，一个让自己活着的理由。有了这个理由，一切无意义都会变得有意义，一切的努力都是值得的。这个理由可以是你儿时的梦想，可以是一个人，可以是一件事，甚至仅仅是要活着。
有了这个理由，你可以坦然的面对自己人生，即使你生活在社会的底层，也会活出自己的世界。在这个大同的社会里，一切都趋于同化，一切不合群的东西都会被和谐，很多人为了别人的梦想而耗费了自己的整个人生。学会选择，追求自己想要的，做一个内心强大的自己，即使明天是世界末日，也要为了自己的理由过完最后一天。
第五篇：给自己一个微笑的理由
威尔科克斯曾说：“当生活像一首歌那样轻快流畅时，笑颜常开乃易事;而在一切事都不妙时仍能微笑的人，才活的有价值。”是的，在经历磨难时仍然保持着微笑，即使伤痕累累也拥有一颗微笑的心，多么坚强，多么乐观。可是，我们有没有问过自己，我们为什么能保持这样的微笑?我们微笑的理由，究竟是什么?
张小娴在书中写到过人生最值得的七个微笑，我用其中一个举例子：“被轻蔑的时候能平静一笑，这是一种自信。”被轻蔑，我们为何依旧微笑?因为我们知道自己的努力，我们的确有实力可以不在乎别人的眼光，所以我们自信，所以我们微笑。但是，如果你不努力，你没有足够的实力，当别人嘲讽轻蔑你时，哪里去寻找自信呢?这时的你，要么笑不出来，要么告诉自己：“我不在乎。”可真的不在乎么?只是一种心理安慰和毫无意义的掩饰而已。
都说面对困难，面对失败时要乐观，要微笑，那么，我想问一个问题：“当你失败时，你会不会给自己一个微笑，再开始新的尝试?”相信大多数人会回答：“会。”那我继续问下去：“你凭借什么理由一笑而过?”是因为我们为了成功做了最大的努力?因为我们的失败是为了下一次的成功?是因为我们坦然无悔。可是，当你失败时，当你因为没有尽力或者放弃而失败时，依旧一笑而过，那这个微笑还有什么意义?他只会成为逃避的借口，放弃的理由。
尽力后失败，一个微笑能让你站起来，吸取教训，从头再来。而不尽力导致的失败，一笑而过，之后重蹈覆辙，不觉得可怕么?失败不可怕，可怕的是不在乎，然后一次次的在同一块石头上跌倒。所以，微笑的时候，不要忘记问一问，我做了什么，值得微笑，我为什么要给自己这一个微笑。
网上有一句话：“不管发生了什么事，记住四十五度的微笑。”今天，我想在把这句话送给大家的同时，也让大家记住：“在微笑着面对一切之前，先问问自己，我有什么理由微笑着上路?是努力过了么?那么，努力的时候，我尽全力了么?是付出过了么?那么，付出的，是一切能付出的么?是放弃了么?既然放弃，有什么理由为自己的不坚定，为自己的无奈而为微笑呢?”
给自己一个微笑，也给自己一个微笑的理由，不论是大，是小，总比没有理由来的真实些，有意义些。不要轻易原谅一切过错，给自己一个，有理由的微笑。
邵轶凡同学是我们高一四班的班长，他能和同学很好的相处，乐于助人，关心集体，总是在为班级的建设出谋划策。作为班长，他很多事情都身先士卒，亲力亲为，能起到很好的模范带头的作用。他的组织领导能力也很强，会定期开展班委会，同各个班委去进行沟通，并汇总问题，定期和同学交流反馈。虽然班长要做的事务很多，工作很繁忙，但他的学习依然不受一点影响，他成绩优秀，稳定在班级前列。课下有同学问他问题，我们总能看到他耐心地给同学解答的身影。邵轶凡除了工作能力强，学习成绩好以外，他在体育方面也有所专长，他是我们班篮球队的队长，上学期带领我们班取得的年级篮球赛的冠军，为班级争夺荣誉。这就是一个对待工作认真负责，且能够很好的处理工作和学习生活的班长，这就是我们高一四班的班长，邵轶凡。相信在他的带领之下，我们四班一定会有来有优秀，一定会越走越远。
闫璐,她是我们班公认的大学霸,他热爱学习,成绩在年级中名列前茅,。她十分勤奋刻苦，经常利用课间时间向老师请教问题，她善于思考，学识渊博，一道难题她可以从多种不同角度解答，他认真负责，身为四班研学课代表，他做事积极主动，细心到位，能及时提醒每个同学自己的任务，他富有耐心，同学们有不会的题来找他询问时，她总能能尽心尽力地给出一个让人满意的答复，他乐观开朗，遇到困难总是积极调整，不轻言放弃，他也因此稳坐我们班的头名，他为人积极向上，诚信友善，在同学中的人缘很好，每当提到闫璐时，同学们都会露出钦佩的目光，她有时也会逗比，也会因为一个普通的笑话笑上好久，大部分时间她都认真而不严肃。在四班，大家都以闫璐为学习目标，闫璐已然成为学神的代名词。这就是四班的闫璐，独一无二的闫璐。
潘业凯。他是四班的学委，平日看上去内向而沉默寡言，经常一个人默默地学习，十足的学霸风范。但是当你和他接触的多了，就会慢慢发现，业凯同学实际并不是你所想的那样。他的安静的外表下隐藏着一颗开朗的心。他乐观而幽默，在平时积极主动参与班内事务，献出自己的一份力而不求获得他人的赞赏。他的口才与演讲能力令人惊异，当他激动时，可以创造无人能打断他的讲话的奇迹。他热爱运动，尤其喜爱网球。他和班内同学相处融洽，他的细心与随和在男生中是首屈一指的。他深受同学们的欢迎，对此，同学们都亲切地称他为“业凯男神”。男神在学习方面很自律，每日坚持一科不落地复习，对自己要求非常严格，令大家叹服。这就是他，一位值得我们学习的男神，潘业凯。