作为一名教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《口语交际优质教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：口语交际优质教案
口语交际(优质教案)
口语交际:请你帮个忙
教学要求：
1.在口语交际过程中，学生懂得“请人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌;给人帮忙时热情、乐意、真诚。
2.在灵活多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口语交际能力。 活动准备：教学课件 教学重点：
根据情境，自如表达，注意有礼貌和真诚。 教学难点：
懂得“请人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌;给人帮忙时热情、乐意、真诚。 教学课时：1课时 教学过程：
一、联系生活，导入新课
同学们，在生活中，谁都会遇到这样那样的困难，人与人之间离不开互相帮助。我们本次口语交际活动的主题就是——请你帮个忙。(板书：请你帮个忙)
二、借助案例，多元互动
(一)请人帮忙时，该怎么说。
1.(屏幕出示书中3个案例)(课件出示)
书中一共有3个话题，4个组长商量一下，选择一个进行学习。
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(组长商量)
2.现在我们就“请人帮忙时该怎么说，说话时应注意什么”进行讨论。
(1)学生个人自学，然后小组讨论，推荐代表发言。
(2)“请人帮忙”时该怎么说?哪一组先来汇报?
①组：我们组选的是“问路”这个话题。(课件出示)
“叔叔，您好!请问书店怎么走?”
我们经过讨论，觉得问路的同学很有礼貌，在向别人问路时，用到了礼貌用语 “您好!请问”
②组：我们组选的是“借水彩笔”这个话题.(课件出示)
“李山，我忘了带水彩笔，可以用一下你的吗?”
经过讨论，我们觉得借水彩笔的同学很有礼貌，她在借水彩笔时，用到了“可 以用一下吗?”商量的口吻。令人容易接受。
③组：我们组选的是“踢球”这个话题。(课件出示)
这个话题需要补充，经过讨论，我们觉得，踢球的小孩应该说：“大姐姐，我不小心把球踢到网外了，我想请你帮忙把球捡给我，好吗?”
(3)“请人帮忙”说话时又应注意什么?(课件出示)
(有礼貌、说清楚、态度诚恳、用协商的语气，用上礼貌用语：请、请问、您、您好、谢谢、不客气)(板书：请人帮忙：有礼貌、态度诚恳、协商语气 ， 用上礼貌用语：请、请问、您、您好、谢谢、不客气 )
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(4)师小结：同学们刚才说得很好，是的，请人帮忙要有礼貌，要把请别人帮什么忙说清楚，还要用协商的口吻说。
(二)给人帮忙时该怎么说
下面我们就“给人帮忙时该怎么说，说话时又注意什么”进行讨论。
1.哪一组先来汇报?
①组：我们组认为，叔叔应该这样说：“你从这条路往左拐，路西就是。” (课件出示)
②组：我们组认为，李山可以这样说：“可以呀，给你用吧。”(课件出示)
③组：我们组认为，大姐姐会这样说：“好吧。下次可要小心了，球给你。” (课件出示)
(3)给别人帮忙时说话又该注意什么?(课件出示)
(热情、乐意、真诚、爽快、态度和蔼„„)(板书：给别人帮忙时：热情、乐意、真诚、爽快)
(4)师：同学们经过讨论知道了“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说，说话又应注意什么，现在小组内可以分角色演一演，然后推荐代表展示。
三、联系实际，学会交际
1.同学们，在生活中，麻烦和困难不可避免，你一定请别人帮过忙，也一定给别人帮过忙，说出来我们一起分享吧!
①组：跟同学借笔，同学爽快地答应了。
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②组：同学作业不会做，让我给他抄，我拒绝了。
③组：同学有一道奥数题不会，请我帮忙，我也不会，然后我们一起请教数学老师，最终解决了。„„
四、观看图画，模拟对话
1.师：在生活中，麻烦和困难不可避免，这不，一个叫小红的同学遇到了这样一件事——(课件出示)
能看懂吗?小组合作：先弄清图意，再演一演。 2.小组表演。
五、替师帮忙，学生总结
师：这节课快要结束了，老师请大家帮个忙，就这节课你们的收获做个总结。
1.通过这节课的学习，我知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。
2.通过这节课的学习，我知道了请人帮忙要有礼貌，说清楚，给人帮忙要爽快，要热情，帮不了时要委婉拒绝，不能帮的坚决不要帮。
3.我想给大家朗诵一首诗：
有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清楚明白把事讲。我帮人，莫记上。人帮我，永不忘。
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第二篇：口语交际：劝说（优质教案）
口语交际《劝说》
教学目标
1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。
2.多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
3.注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
重点难点：
了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。
教学课时：1课时
教学过程
一、巧设情境，导入话题。
同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢?正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。
这节课，我们就来争当小小劝说家。
板书课题，齐读课题。(板书：劝说)
二、出示事例，学会劝说
1.劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。(课件出示2)
比如，有一位同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑，高年级同学看到了，对他进行了劝说。
生1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
生2：你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了!
生3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2.你觉得那个同学会接受谁的劝说呢?为什么?
预设：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。我选择第三位同学。
预设：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。
预设：那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话，不够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况。就更容易让人接受。
3.小结：正是第三位小姐姐话有理有情，哪位小同学才茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢?我们一起来看大屏幕，(齐读)(课件出示)
(1)注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。
(2)多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
(3)态度要诚恳，以情动人，以理服人。
(板书：说话委婉
不要使用指责的口吻
从别人角度着想
态度诚恳
以情动人以理服人)
三、共同演示
，合作劝说。
学了这么多劝说的好方法，你想不想来体验一下?我们来劝劝那个玩滑梯的同学。肖刚来扮演玩滑梯的同学，其他同学扮演劝说者。
合作表演劝说过程。
四、同桌合作，练习劝说
1.其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止，人需要我们好好劝说，大家看一看：
(课件出示)
情景一
有同学违反交通规则，横穿马路。
情景二
表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
2.同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。
3.选代表，全班展示。
其他同学认真看，认真听，要做文明听众。
4.师生评判，那个同学说的最合情合理，容易让人接受。
五、出示名言，提升劝说
1.古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾劝董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。你还知道哪些可以劝慰别人的名言?
学生交流。
2.成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。
3.课堂小结：同学们这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。
【板书设计】
口语交际
《劝说》
不要使用指责的口吻
从别人角度着想
说话委婉
态度诚恳
以情动人
以理服人
第三篇：口语交际教案
新课标人教版小学语文第11册第二单元《口语交际·习作二》教案
新课标人教版小学语文第11册第二单元《口语交际·习作二》教案
一、教学目标
1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。
2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。
3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。
二、教学重难点：演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。
三、教学准备：优秀演讲稿的范文
四、教学时间：2课时
五、教学过程
第一课时(口语交际)
一、引出话题
在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。
二、确定汇报形式，小组排练
1.读口语交际的要求，明确汇报形式。(展示自己的综合性学习成果，形式不一)
2. 分小组讨论汇报形式
建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。
第四篇：教案口语交际
【指导思想】
在高速发展的信息社会中，在高效率、快节奏的现代生活中，口语越来越成为人们日常最便捷、最重要的交际工具和手段之一。新课标中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，是学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”但由于种种原因，在职业教育语文教学中口语训练没有得到应有的重视。为此，在课改背景下，我们拟从职中学生的实际出发，重新审视职业教育语文口语教学，探索口语教学的相关策略模式，从而有效培养学生口语交际水平，以适应现代社会发展的要求
(1) 创设情境、任务引领、合作互动、动态感悟
基于职校学生的特点，教师在课堂教学中应从对教学内容的静态分析转向让学生在动态情境、任务引领中感悟，通过文字资料、图片、影音文件等为学生创设社会生活的各种情境，以激发他们的学习兴趣，引导他们去想象与联想通过学生自己参与、合作演绎各种社会情境，使学生在经历的过程中加深感悟和理解，从而收到良好的教学效果。
(2) 发挥主体、优化训练、创新评价、和谐关系
现代教学理念的核心是以人为本，它强调了学生的主体地位，因此，教学中，教师要充分发挥全体学生的主体作用。但由于学生本身存在着个体差异，教师应在内容安排、目标制定上有层次性和递进性，要采用多种教学方法以满足不同学生的学习需要
【教学目标】
1、能力目标：采访者能够根据不同类型的采访对象，采用不同的提问方式进行采访。被访者能够听清提问作出恰当得体的回答。
2、知识目标：了解采访含义，采访对象的心理类型，掌握因人提问的方式，回答问题的技巧。
3、情感目标：感受祖国语言的魅力，陶冶情操，提升各人语言修养。 【教学重点】
通过范例分析，领会掌握采访提问的方法，学习采访的语言技巧。 【教学难点】
能够根据不同的采访对象采用不同的提问方式进行采访。 【教学关键】
让学生化被动的接受为主动的要求，做到寓教于乐。
【教学模式与方法】
案例分析法，探讨法，分组练习法，情景模拟法。 【课型与课时】
讲读课，一课时 【课前师生准备】 教师：制作相关幻灯片
学生：学生网上查阅访谈资料，完成教师布置的课前预习。
【教学程序】
口语交际——采访
一.导入：
(一)请学生谈谈自己喜欢的访谈类节目主持人，并说说原因。
教师：这些主持人或尖锐犀利，或幽默风趣，或才思敏捷，各有风格，各有特点，但是别看他们在媒体上侃侃而论，轻松地控制着整个访谈的节奏和局势，背后却不知付出多少艰辛和努力。今天，我们就来学习这样一种人际沟通的方式——采访，希望通过这一章节的学习，能够有助于增强我们的思维能力和口语表达能力。
(二)展示学习环节
本堂课的学习内容分三部分进行，首先是认识采访，了解到底什么是采访，其次，我们结合示例来体验采访，通过这样环节的学习，希望同学们能够掌握采访的技巧，最后我们来模拟采访，真正做到学以致用。
二.讲授新课
(一) 认识采访
1.教师展示幻灯片，说明采访的含义。
教师：采访者为了写作新闻，运用访查询问等手段进行调查研究，迅速获取采集新闻材料的活动叫采访。 2.采访和一般谈话的区别：
教师：采访和谈话都是一种双向的互动沟通交流方式，但还是有明显的区别。谈话的话题可有可无，双方也没有主从之分，都可以提问或者发表看法,但是采访的话题则是记者事先确定的，采访的过程要围绕话题展开，并且由记者控制采访的过程，记者提问，被访者作答。
3.要有开场白和结束语
教师：怎样克服胆怯说好第一句话，这是很重要的，俗话说好的开始是成功的一半，礼貌用语永远不过时，最后结尾也要注意结束语，做事要有始有终，不能虎头蛇尾。
(二) 体验采访
1.分析心理
教师：俗话说不作准备，打不了胜仗，采访之前一定要做好准备工作，准备工作有很多，其中最重要的一点就是要了解你将要采访的对象，所谓知己知彼，百战不殆，采访的过程其实也就是一种斗智斗勇的过程，我们只有做到了解对方的心理状态，才能因人提问，得到我们希望得到的新闻资料。 采访的对象根据不同的心理特点，分为两类四种： 第一类是合作型，合作型对象是指对采访持欢迎的态度或基本欢迎的态度。合作型又包括理想型和不理想型。理想合作型指能积极主动的地配合记者的采访，思路清晰，反应灵敏，语言表达能力强，反映情况真实可靠，这类人是最受欢迎的采访对象。不理想合作型是指那些对采访持欢迎或基本欢迎态度，但由于自身原因(心理素质较差，过分紧张，反应不灵敏，不善言辞，初次接触访问不知道如何回答等)而使记者难以得到所需要的材料。 第二类是非合作型，非合作型是指那些出于某种原因，对采访持不欢迎态度的人。非合作型又分为主观非合作型和客观非合作型。主观非合作型有的是对新闻采访持不正确的看法，有的是预料到访问结果将产生不利于自己的影响，其心理状况是防御的，主观非合作型对象有意回避的问题，往往是关键所在，采访者一般应知难而进，穷追不舍。客观非合作型表面上看似乎也具有一些非合作的特点，但往往是因为某些客观原因，特别是发生一些临时事件的时候，这个时候就需要记者随机应变，灵活处理了。 2.因人提问
教师：争对不同的对象就要求我们学会采用不同的提问方式。教师展示： (1)单刀直入式
教师：所谓单刀直入式，就是记者没有客套，不加铺垫，直截了当的提出问题，要求被访者明确回答。并请同学思考这样的提问方式适合什么类型的采访对象 教师首先播放一段采访视频，结合视频请学生分析，这样的方式适合什么类型的采访对象。要求学生使用单刀直入式对提供的材料设计提问。教师结合学生的问题分析点评。(此处根据学生反应灵活点评) 教师明确：适合非合作型，也适合理想合作型。 (2)迂回曲折式
教师：所谓迂回曲折式，就是暂时避开正题，先谈一些对方感兴趣的事情，边谈边分析对方的反应和心理，适时巧妙引出正题。请同学思考这样的提问方式适合什么类型的采访对象。教师播放视频，结合视频请同学分析。 教师明确：比较适合不理想合作型。也可适用于主观非合作型。
不管是那种方式，都不是固定不变的，还是需要根据情况随时应变，不能生搬硬套，否则就很难得到满意的采访结果。 3.学会接受采访
教师：既然采访是一种双向的互动沟通的方式，我们不仅要学会怎么采访，还需要学会怎么接受采访。接受采访的关键是记住两句话：听清对方问的问题是什么，尤其注意听出对方的话中话。作出得体的回答。
1. 教师展示案例，根据案例进行分析，体会什么才是得体的回答。
2. 教师展示习题，要求学生作出恰当得体的回答。感受语言应用的魅力。 4.总结要点
教师展示幻灯片，概况课堂内容1.能够根据不同的采访对象使用不同的采访方式进行采访。2.被访者能够听清话题，根据提问作出合适的回答。3.双方的语言要求得体恰当，符合说话的场合和气氛。
三.课堂练习
(一)模拟采访。教师出示题目，要求学生分组讨论，然后各组推选人员上场，进行模拟采访。
(二)经验交流和总结。结合刚才学生的模拟采访，请学生分析指出采访过程中令自己满意的地方和自己感到遗憾的地方。
(三)小结对采访的再认识。教师在幻灯片上出示内容。
四.布置作业
教师在幻灯片上展示作业要求。
第五篇：口语交际教案
口语交际教案 教学目标
1、说话要有针对性，正确面对对方观点
2、说话要有吸引力，吸引对方注意力
3、说话要善于打动别人，引起听众的感情共鸣 教学过程
一、创设情境导入(图片1)
1、同学甲说：“喂，站住!快去把水龙头关掉，水在哪里哗哗地流!”(图片二) 这样说如果是你，你会接受吗? 同学乙说：“同学，请你停一停，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。” 这样说如果是你，你会接受吗?
比较两者的不同之处：态度上，甲生硬，乙和气;语气上，甲直接，乙婉转。甲说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了对方的反感;乙说话婉转、诚恳，只表示了自己的态度，并无指责的意思，所以对方比较容易接受。
2、回顾前面口语交际的要求：
1、与人交流注意对象，
2、注意场合，
3、用语的文明得体。
3、导语：前一个口语交际是“与人交流注意对象、场合，用语的文明得体”，可以说是从宏观解读口语交际内涵;而本课则从微观上阐述口语交际的工具性，主要是劝说、演讲、辩论类口语交际的具体要求。因而，在口语交际中，怎样说话有针对性，有吸引力，怎样打动别人，是本课学习重中之重。(示标图片三)
二、师：口语交际能力很重要，小到日常生活中的接人待物，大到国家大事，都需要说话的技巧，要有针对性，有吸引力，做到以理服人，以情动人。看书上的一则材料，思考下面两个问题：
1、青年军官提了什么问题?(为什么不杀蒋介石?)
2、周恩来是如何针对青年军官的提问，进行有吸引力的回答，从而打动在场的听众。
3、用心体会，周恩来用了什么技巧? ①青年军官：“为什么不杀蒋介石?” 周恩来：“要杀，这又有什么困难?一句话就行了”。 (先退一步说，与当时的气氛相适应，不会引起反感) “诸位，在这种形势下，是杀好还是不杀好?” (以商量的口气，引起听者思考)
“杀了一个蒋介石，就会出来一个何介石，李介石。这个何介石呀，他一上台，就会公开地和日本人勾结来攻打西安，内战就会继续，中国就会灭亡。” “如果不杀呢，现在蒋在我们手中，就可以逼将抗日。” (联系实际，提出自己看法)
②一位青年军官提出“共产党和蒋介石势不两立，为什么这次不趁机报仇?”
周恩来举例分析：“徐海东一家36口人被蒋介石杀了35口人，这个仇够深了吧，可是，这次他还是主张不杀蒋介石。”(从利益的角度来分析，应以民族和国家利益为重。)
4、总结周恩来采用了什么样的技巧? ①有的放矢，迂回出击 ②先退后进，变实为攻 ③因势利导，激发共鸣
三、创设情境，学生从生活中的小事演练劝说技巧 图片破窗而入——劝说要点：自身、班级、修辞手法、
四、激将法引入讲故事环节： 《烛之武退秦师》《完璧归赵》
五、捐款
学校组织大家捐款给贫困地区的孩子，班级学生的热情不高，老师让你发动一下。
六、情境四 演讲：竞选班长
演讲稿写作指导：①开篇要新颖别致。(新颖、吸引人) ②自我介绍有针对性。(介绍自己的一般情况，重在说明愿意为大家服务，具有管理能力，组织能力，宣传能力)
③态度要真诚(在展示时，态度要真诚，还要适当点到自己的缺点) ④语言简洁有力 ⑤内心要充满自信。
七、作业：完善这篇演讲稿，把它写在作文本上。