论文题目：追问式语文课堂教学评价研究
摘要：语文课堂教学评价是提升语文教师教学能力的重要方法,随着新课改的进行,对课堂教学评价的重视程度也一日千里。2020年10月中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》在文中直接指出教育教学评价的重要性,更是为语文课堂教学评价的进一步实施打上烙印。目前关于语实文课堂教学评价的方式方法非常丰富,对语文课堂教学评课工作的重视程度也不断的提高,但是课堂评价在评价内容、标准、方式等多方面上仍有许多值得进一步探究的地方。所以,本文结合追问式语文课堂教学评价方法的流程、具体的实施案例,重新思考和定位追问式课堂评价方式在语文教学中的应用,旨在为当下中学语文课堂教学评价的实践提供一定的借鉴和引导,从而推动语文课堂教学评价的传承与发展。本文主要分为三部分:第一部分,通过学生和教师两方面的问卷调查,了解语文课堂教学评价的现状。现阶段语文课堂教学较之前在内容方面有了很大提升,但在评课流程完善、角度多元、评课任务要求等方面仍有大量提升空间。第二部分,通过对追问式语文课堂教学评价概念、特点以及相关理论的界定以及对追问式语文课堂教学评价的原则、维度、价值、类型和流程进行概述,初步论述追问式语文课堂教学评价是以平等对话为基础,使教师之间可以针对课堂本身存有的问题进行沟通交流,以促成更适应学生身心发展规律的语文教学。再加之其渗透着的教育研究思想,必然会使语文课堂教学评价焕发新的生机。第三部分,从公开课和常规课这两种常见课型入手,以公开课和常规课本身具有的特点为基础,依托《荷塘月色》《声声慢》具体的课例,提出在不同课型下实施追问式语文课堂教学评价的具体方案。
关键词：追问式评课;语文课堂教学;课堂评价
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
引言
一、研究缘起
二、研究意义
(一)学术价值
(二)现实意义
三、文献综述
(一)国外研究综述
(二)国内研究综述
(三)研究存在的不足
四、研究方法
(一)文献资料分析法
(二)问卷调查法
(三)案例分析法
第一章 语文课堂教学评价现状调查与分析
一、问卷调查的设计
(一)学生问卷调查的设计
(二)教师问卷调查的设计
二、问卷调查的结果与分析
(一)学生问卷调查的结果与分析
(二)教师问卷调查的结果与分析
三、语文课堂教学评价目前存在的问题
(一)只重视当次评课,不重视后续行动
(二)只关注教师,不关注学生
(三)评课依据以主观经验为主
(四)评课内容缺少实际效用
(五)评课要求脱离实际,机械呆板
第二章 追问式语文课堂教学评价研究概念阐释
一、概念界定
(一)课堂教学评价
(二)追问式语文课堂教学评价
二、追问式语文课堂教学评价基本特点
(一)评价基于课堂事实
(二)评价关注教学研究
(三)评价注重多方合作
三、理论基础
(一)反思性教学
(二)增值性评价
(三)转化学习理论
第三章 追问式语文课堂教学评价理论阐述
一、追问式语文课堂教学评价原则
(一)真实性原则
(二)科学性原则
(三)有效性原则
(四)对话性原则
(五)尊重性原则
二、追问式语文课堂教学评价维度
(一)教学内容
(二)教学设计
(三)教学行为
(四)教学效果
三、追问式语文课堂教学评价价值
(一)促进学习规律的认知
(二)提高文本解读的能力
(三)提升教学设计的水平
四、追问式语文课堂教学评价类型
第四章 追问式课堂教学评价在语文公开课中的实施策略
一、语文公开课追问式课堂教学评价的一般流程
二、语文公开课的追问式课堂教学评价指标与不同类型公开课要求
(一)语文公开课的追问式课堂教学评价指标
(二)不同语文公开课类型的追问式课堂教学评价具体要求
(三)公共课追问式语文课堂教学评价实施过程探索
第五章 追问式课堂教学评价在语文常规课中的实施策略
一、常规课的追问式语文课堂教学评价的一般流程
二、语文常规课的追问式课堂教学评价指标与不同主体下评课要求
(一)语文常规课的追问式课堂教学评价指标
(二)不同评课主体下课堂教学评价要求
(三)常规课追问式语文课堂教学评价实施过程探索
结语
参考文献
一、学生调查问卷
二、教师调查问卷
致谢