英语应用能力考试(PET)着重测试高职院校学生英语实际应用能力。目前各高职院校学生在PET应试中存在不少问题。提高各高职院校学生的应试能力，加强考试对教学的积极导向作用，这对发展和建立适合高职高专的英语教学理论和教学方法体系具有重要意义。本文仅从英语应用能力考试“词汇与语法”命题特点出发，分析学生在“词汇与语法”中的解题特点及误区，并探索适合高职高专院校学生新的解题策略。
1 英语应用能力考试“词汇与语法”命题要求
英语应用能力考试“词汇与语法”主要测试考生运用语法知识的能力。测试内容涉及语法知识与技能的各个方面，如：从句，分词，动词词义辨析，动词时态和语态，虚拟语气，主谓一致，词性转换等。
1.1 解题特点及误区
考生由于词汇量小，语法知识欠缺，在解答此题时，存在着明显的盲目性。大多数考生采用直觉判断法或单凭侥幸心理来解答，导致解题失误。高职学生在“词汇和语法”题上主要存在以下几个误区。
误区一：30%的学生认为只要熟记《考试大纲》上的词汇，必得高分;
误区二：60%的学生在专题语法练习中掌握较好，但在综合模拟中却出现概念混淆、语义模糊的现象;
误区三：10%的学生“眼高手低”，认为题目简单而不屑一顾，或片面追求解题速度导致考试结果不理想。
1.2 解题策略探讨
高职学生在英语应用能力考试中碰壁的主要原因是对知识点未落实，无解题技巧。大学英语教育不同于中学英语教育，它要求学生有较高的自觉性独立完成学习任务，而目前大多数学生尚未做到这一点。鉴于“词汇与语法”考查的题型与特点，特提出以下解题策略。
(1)归纳分类法。
高职院校学生对英语的学习，追求方法简单快捷、内容实用;忌枯燥的理论。因此在解答“词汇与语法”时，可采取归纳分类法。如考查动词时，我们可按词的语义、用法、构成和搭配等进行分类组合，如：按用法分类，能接动名词做宾语的词有：enjoy, appreciate, avoid, imagine, finish, mind等;能接动名词做宾语的短语有：look forward to, devote…to, apply…to, be/get used to等。很显然，2006年5月举行的《英语应用能力B级模拟考试》第19题就是考查的此题型：
该题正确选项为C。除此之外，还可按搭配分类，如一些固定短语：make no difference, come to an agreement, think highly of sb.等，这些短语主要出现在Section B中, 考查的是词性转换。因此，在解答此题时，先归纳，再按“词汇与语法”考查方式结合实例记忆。
(2)比较法。
在误区二我们提到考生对知识点的掌握不牢固，有“张冠李戴”的现象，我们可以运用比较法，从寻找差异入手进行解答。如：
这两题很显然只有动词不同，解答此题应看动词与名词之间的关系。 (1) 为修饰关系，作状语，正确选项为B; (2) 为动宾关系，作宾语，正确选项为C。除此之外，比较法还可用于解答虚拟语气，分词，主谓一致和倒装句等语法中。
(3)档案管理法。
这里所说的档案管理法，指的是建立错误档案。在学习中，同样的错误屡次出现的频率较高，建立错误档案可避免这类现象的出现。
2 结语
词汇与语法的学习是一个漫长的过程，忌急于求成、华而不实。英语应用能力考试“词汇与语法”考查的只是基本的语法点。为了提高学生的应试能力，教师应把重心放在寻求方法和狠抓落实上。以课堂词汇和语法教学作为突破口，寻找与英语应用能力考试“词汇与语法”的切合点，并采取强有力的检测手段，提高学生的英语水平。
摘要：本文分析了高职高专学生在英语应用能力考试“词汇与语法”中的解题特点和误区, 从《英语应用能力考试大纲》和命题特点出发, 提出了高职高专院校学生在解答“词汇与语法”上的新的解题策略。
关键词：词汇与语法,解题误区,解题策略
参考文献
[1] 余宝珠.高等学校英语应用能力考试 (A级) 策略·试题·解析[M].北京:外语教学与研究出版社, 2005.
[2] 王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.
[3] H.D.Brown, Principles of Language Learning and Teaching[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2004.