心理学研究表明, 人们对自己感兴趣的事物, 总是力求去探索它、认识它。兴趣不是先天固有的, 而在于后天的培养, 又是学习数学的最佳营养剂和催化剂。教师如何在数学教学中培养学生学习数学的兴趣呢?
一、因材施教, 给学生创设成功的机会
学习上的成功最能成为学生增强自信心并资源继续学习的一种动力, 每学期, 每单元的开始都可让学生自定切合实际的学习目标, 确定相称的竞争对手, 开展“结对子赛”, 并通过及时批阅的作业, 课堂前5分钟基础练习, 课堂上的小测验等, 使学生能经常从这些机会中看到自己的成绩和进步。教学时, 教师要从大多数学生的数学基础和智力水平出发, 确定教学的坡度和进度。
二、加强直观教学, 提高学习兴趣
许多人当读到优美诗句是被诗情画意所陶醉, 似乎画中主人公就是自己。在数学教学中可以利用学生的主观能动性和极强的表现欲, 引导他们创设情景, 让学生进入“角色”, 使其身临其境中探索知识, 理解知识, 发现问题, 研究问题, 从而掌握解决问题的方法。例如, 在教学相遇问题时先引导学生理解题意, 让两名学生分别扮演题中角色, 在讲台前演示同时相向而行的情景, 使同学们初步了解相遇问题的含义及相关知识, 从而为进一步分析数量关系和列式解答大号基础。这样, 尽量让学生亲自参与, 自己动脑、动手, 亲眼目睹、亲身感受, 既能加深学生对知识的理解和记忆, 又可增添课堂教学的和谐氛围, 从而进一步提高学生的积极性, 激活学生的创新意识, 培养学生的创新能力。
三、创设生活情境, 激发学生学习的欲望
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中, 可以通过创设生活情景, 使学生对某种知识产生一种基于了解的心理, 这样能够激起学生学习的欲望。如学习:“厘米和米的认识”, 要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长, 再让学生用自己的方法实际测量, 通过讨论交流, 发现用不同的测量工具得到的书不同, 从而体会到同一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后, 让学生说一说生活中与1米、1厘米长度接近的物体, 如图钉的长约1厘米;食指的宽约1厘米;讲台的长大约是1米;米尺的长是1米……再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物, 如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长等等。通过对身边事物的实际测量和估测, 激发学生学数学、用数学的热情。
四、设置疑问, 激发学生学习数学的兴趣
科学家们认为:“问题”是引起人们学习兴趣和探索欲望的“发动机”。而数学家则认为:问题是数学的心脏。适当的问题, 能使学生的求知欲由潜伏状态转变为活跃状态。因此, 在课堂教学中, 教师应把握创设疑问的时机, 有意地设置疑问, 以刺激思维, 丰富想象, 激发学生学习数学的兴趣。如在教学“分数的基本性质”时, 首先绘声绘色地给学生讲一个“兔子分萝卜”的故事。采用故事导入法, 以生动有趣的故事情节导入新课激起学生求知欲望, 营造了学生渴望解开的其中奥秘的心理状态, 为学习新知识创设了好的开端。
五、巧设习题, 增强学习兴趣
练习是课堂教学中操作的主要形式, 是获取知识, 巩固知识和深化知识、提高智能的重要手段, 是优化课堂教学的主要措施。习题设计的科学性和趣味性又直接影响学习兴趣的发展。因此, 在设计练习时, 除了注意从实效出发, 对联系的层次、联系的方式等做科学安排外, 还要利用小学生的好奇爱动、争强好胜的心理, 适时、适地地安排一些游戏性的练习, 是增强练习兴趣的有效手段。如在练习中适当开展“看谁算的又对又快”、“夺红旗”、“找朋友”、“邮递员送信”、“小动物找家”等各种游戏性练习, 都能够引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会。从而达到增添兴趣、扩展思维、发展智能的目的。
六、鼓励参与提高学习兴趣
教师要根据教学实际, 从各个方面尽量鼓励学生参与, 让学生自己发现问题、解决问题。这样, 才能激发学生的积极性和主动性。教师可以让学生走上讲台, 有时让学生走上讲台, 扮演一个片段的教师角色。这样, 既能满足学生参与及自我表现的心理, 又能发挥学生在学习上的主体作用, 加大其他同学的好胜心理。当学生的精神状态达到高峰时, 教师给予适当点拨, 起到画龙点睛的作用, 使学生在预约的过程中接受新知识, 巩固旧知识。
让学生自编练习题。讲完一个章节后, 适当地让学生自编练习题, 可以使学生更为熟练掌握与应用所学知识, 对培养他们举一反三的能力十分有用。
七、增强成就感, 让学生在不断成功中感受快乐
成就感是一个人保持对于某一活动的兴趣的原动力, 这就要求教师运用因材施教原则, 分类要求、区别对待, 采用“登门槛效应”, 让学生在原有基础上每前进一步都感受到成功的快乐, 使学生学习数学的兴趣在积累成功中得到强化;要真正当好组织者、引导者和合作者。皮亚杰认为, 数学教师的任务就是要给学生予恰当的帮助, 教师对的学生的帮助应当不多不少, 教师应当考虑周到地、不显眼地帮助学生, 当学生真正感到发现问题、提出问题、解决问题的主人就是我自己的时候, 由此而产生的成就感是不言而喻的。
摘要：本文探讨了小学数学教学中如何从多渠道出发, 培养学生学习数学的兴趣。数学老师应当注意运用多种手段和方法, 通过多种渠道, 全方位激发学生的学习兴趣, 使学生爱好数学、学好数学, 从而达到课程改革的目的。
关键词：多渠道,培养,小学数学,兴趣