第一篇：对班级管理的思考
对班级管理的思考
后枣小学张凤英
期中考试已过, 各班的成绩都已揭晓,从各班成绩来看,班级管理较好的班,成绩就比较突出,而疏于管理的班级,成绩就比较差,从这个意义上来讲,管理对于教学来讲,也是非常重要的。作为一名教师，仅仅只会讲授课本知识，那是不行的，还要学会做多方面工作，比如说：制度管理、思想教育、纪律教育、文明礼貌教育、崇尚科学反对迷信教育;不仅仅能讲解语文、还能讲解数学、对音乐、体育、美术都应该有所了解，同时还应该懂得心理学、教育学，这样我们在教学当中才能以不变应万变，才能提高教学成绩。管理，不仅仅是纪律约束，它的内含是很深的，这需要我们做教师的在教学工作中不断探索，不断研究。有的老师在上课时只顾自己讲，不管学生在干什么，忽略了学生的主体作用，结果是自己讲的津津有味，教学效果却很差。这就是缺乏管理。如果教师能调动学生的学习积极性，从学生的兴趣出发，那么教学效果就一定会很好。还有的教师在教学中不善于做学生的思想工作，怕耽误学生的学习时间，其实不然，做思想工作可以调动学生的学习积极性，可以培养学生的集体主义观念，可以培养学生积极向上的精神。教师如果能这样做，这也就是管理，也就能提高教学成绩。这正如人们所说的那样：“磨刀不误砍柴功”。
说起管理，人们往往认为是制度化管理。是的，一般讲管理，就是从制度方面来说的，什么条例、什么纪律、什么规章制度等等，大家都应该遵守。“没有规矩不成方圆”说的就是这个道理。但是，在管理的过程中，我们也应该注意人文关怀。作为教师更应该在这些方面多加注意。因为我们教育的对象是小学生，他们的心理承受能力很差，如果在教学方面我们不善于发现他们的优点，不经常表扬鼓励他们，而是一味的批评他们，斥责他们，强硬的用纪律加以管理，这样就会挫伤小学生的学习积极性，造成管理不当，影响教学效果，影响教学成绩。
纪律是做好一切的保证,没有纪律任何事情都做不成，这就要严格执行规章制度。同时，我们也要做好思想工作，使大家从心里认可制度，这样，我们做起工作来就容易的多。教学工作也是这样，只要老师多与学生沟通，讲清学习目的，说明违犯纪律的坏处，教育学生为自己的理想而奋斗，那么学生就会自觉的遵守纪律，努力的刻苦学习，也就起到管理的作用。总之，无论是制度管理，还是人文管理，在一切工作中都是不可缺少的，都需要我们认真地去做，只有认真地做好这些工作，我们的工作才会有所成就，才会得到社会的认可。
第二篇：对班级学生管理的几点思考-班级管理
对班级学生管理的几点思考
2011年8月和县一中招收24个班级的高一新生，我担任高一(3)班主任。经过第一学期的新生入学教育—军训，学生行为习惯养成教育﹑文明礼貌教育﹑安全教育，绝大多数学生意识到要争做高素质的一中人，自觉遵守各项规章制度，勤学好问，实现自己的人生理想。但由于班内有十多名议价生，导致我上学期的班级管理工作不尽如人意。本学期进行了文理分科之后，情况有所好转。通过对期中考试的成绩分析，几乎每位学生的成绩都有较大进步，基本上能够达到年级部下达的高考二本指标分解数。
最近我常感叹于班内一些学生的不好管理。所以了解和探究当代高中生的行为心理，就成为我们有识教育之士的当务之急!兹举数例如下。
一、逆反心理
青春期是一个心理叛逆期。空洞的说教，要求学生必须这样那样，往往会造成学生的抵触情绪，甚至反感。例如我班唐汉生、刘振振两位同学蓄养长发，我隔三差五地找他们谈要注意和县一中学生的样子，要“剃发”而不是“剪发”效果欠佳。再如陈张浩、耿阳阳同学学习态度不端正，学习方法还停留在初中生的层面上，学习毫无计划可言。我耐心地加以引导，老师苦口婆心，学生却岿然不动。
二、敌对心理
现在的孩子大多数是独生子女，在每个家庭中是“小太阳”，家庭成员都围绕他(她)转，造成他们以自我为中心，心理敏感，人际关系差。遇到一点小事，常推卸责任，存在敌对心理。例如我班实行“一日班长制”，由班干部在班级日志上详细地记录班级一天内卫生纪律等情况。在一次班会上，一部分学生提出班干部官官相护，只记录非班干不遵守纪律的情况。某位同学直接了当地责问“谁记录了他?”副班长说：“我记录的。”另外一名同学便怂恿说他威胁你 !试图制造矛盾，造成敌对心理，使同学之间人际关系紧张。
三、挫折心理
我校是安徽省示范高中，高一新生大部分是全县的优秀初中毕业生，他们在初中阶段学习方面没有受过多大挫折。面对高一上学期陡增的学习任务，很多学生感到高中各科学习无论从知识的深广度，还是学习方法上都有很大不同，没有心理上承受挫折的思想准备。因而他们当中很多人害怕困难，遇到困难退缩不前，成绩相对初中急剧下降，学生苦恼，家长不满意。
四、依赖心理
如今的有些学生不仅在生活上依赖父母，衣来伸手，饭来张口;学习上更是依赖老师，处于极其被动的地位：老师没讲的题目空着不做，讲过的题目也不及时补做，学习缺乏主动性。长此以往，必然导致学习成绩下降，跟不上大部队。不要说两年后考二本，三本也与他们无缘。
以上是我来到新学校担任将近一年班主任的几点体会，深深体会到班主任责任重大，工作任务之艰巨，个中苦涩难以言表。面临新时期高中生的教育，我们应该冷静地思考出路、对策，加强自身理论研修，深入了解学生，把理论和实践结合起来，高质量地完成党和人民赋予我们的使命!
第三篇：对班级的思考
写给高一
也不知道从何说起，反正自从进入高一这个班级，就感觉进了一个家，可是这个家的感情却并不是我所想象的那样如粮酒般愈来愈浓，反而让我觉得是彼此之间越来越疏远，我一向是不善于去发表自己的看法的，也不知这种感觉是不是只有我一人有，可一些想法，藏在心里，我觉得现在的我是有必要提出来的，也希望大家能探讨并深研。
总的觉得吧，我们班少了一种性格，少了一种不服输的性格、、、、、
就拿篮球说吧，失败也许都可以找到借口，但在我们班级，是那么容易就可以取得原谅，从来不会有人去站出来，去批评，去说谁没有配合，去指责一些人把不好的情绪带到赛场，我不知道是怕大家怕有损同学之间的彼此友谊抑或班级团结，可这绝对不会留给我们有血有泪的回忆，我只希望看到对于错误应当有人严肃指出，对于进步应当众表扬，而不是对什么都默默的和谐掉，最后像什么事都没发生，这并不能让一个班级进步。我也相信每位同学应该而且必须认识到别人的批评建议的重要性，它只能成为拉近同学间情谊的动力而非阻力。对于重培，也许你们在校或院部门担任众多职务而把更多的精力投向于外面，但我想说的是，现在班级需要你们，这个班级需要重新团结，而你们的支持是举足轻重的，希望在一些“并不重要”的班级活动中能够看到你们的身影，最起码在中秋晚会上留到最后的不应该只是那些所谓的“非重培”、、、、
还有那些在班级并不怎么“出名”的同学，刚来这所学校时，大家一定有所抱怨，也一定有目标，我知道有些人心中有口气，就是那么口气，也许可以让你在以后超越别人。虽然现在没像其他人那样，有职务，有学习成绩，但是我们不得不承认现在也就是两年后的现在，同学之间是有差距的，这种差距就在眼前 ~(为什么他们可以担任这种那种职务，为什么他们可以不挂科，为什么重培中没有出现我、、、、、、、，这些都从侧面反映了一定的问题)，我只是想说我们要认清现实，找到一些问题所在，去不断促使自己进步，而不要去承认别人就应该比你强!只要有心，你就会是唯一的，也希望在以后的各活动中得到你们默默的支持与参与，也想说一句：沉默绝不是金。
担任这届团支书后，觉得班里是存在一些问题，想开一次班会，但恐怕是解决不了问题的，只想大家在以后的学期生活中能够多多注意下关心下这个班级，也希望以后只要是班级做出的一些决定，大家能拥护，能为班级奉献点，而不是唱反调 ，去质疑，去不屑一顾，而占据班级多数人的重培们，能凝成一股神，起带头的好作用。
曾今小胡也说过:如果真的要考虑到每一个人并照顾到每一个人的想法，可能一个团队根本就办不成一件事。其实在没担任班委时听会淡然一笑，可是一个月下来，我发现不论什么事，总会有几个人想法独特，也许我以前也属于这类。这种情况下，班级里得少数服从下多数，然后团结起来，而不能让多数人去围着少数人转，我也不是说不去考虑那些少数人的想法，可在这个时候，必须得在大潮流上做出相应调整，不然就会像小胡说很难办成一件事。这些都是我对班级问题的一些片面看法，也希望大家能给出自己的想法，为建设一个更好的高一献出一计，有什么提得不好的也希望大家指出来。。。
晚安，童鞋们。。。。。。。
第四篇：对班级文化建设的思考
对班级文化氛围营造的思考
随着时代的发展和社会的进步，我常常困惑，当有一天没有紧跟班级的时候，就会发现班级里出现了这样或那样的问题，也许这时有人会说“学生这么不自觉”，将责任推之于学生。冷静下来仔细想想，我觉得那一定是班级文化建设出了问题。我觉得通过班级文化活动的开展，有助于营造良好的人格环境，形成良好的学习氛围，促进学生的全面、积极、健康发展，增强班级凝聚力和班风建设。那么，怎样营造良好的的班级文化氛围呢?
一、确立具有共同价值取向的班级目标，是营造班级文化氛围的切入点。目标管理是规范班级管理，推进班级发展的前提。确立班级目标，首先是做好调查研究工作。只有在充分了解班级学生的来源、基本情况、基本特点以及思想状况下，才能使班级目标的提出做到有的放矢，符合实际。本年度本班目标为全面发展、面向全体、大众教育。
其次是充分发挥班干部和全体学生的主观能动性，让学生参与目标制定。有效激发同学们关心集体的热情，使他们充分体会班级目标的内涵，有利于形成上下一致，齐抓共管的工作合力。
再次是推动班级目标的落实。班级目标归根到底要落实到班级管理的各个环节，体现在学生思想行为、安全意识、学习、纪律、劳动卫生、习惯养成等各个方面。
因此，要把目标要求纳入常规工作，细化分解，强化责任，抓好督促，跟踪检查，特别是要利用每周班会，班干部及时总结，发现不足，提出问题，整改提高。
二、加强团队精神培育，营造和谐共进的氛围，是班级文化建设的核心。班级是一个整体团队，无论是实现班级整体环境的优化，还是提升学生的社会适应能力，都必须把突出团队精神培育放在突出位置。现在学校学生多是独生子女，个性特征鲜明，团队精神缺乏。加强团队精神教育，就是要增强学生的集体意识、合作意识、沟通意识，进而在班级营造团结互助的良好氛围，形成和谐共进的生动局面，增强凝聚力，使团队精神成为班级文化建设的精神内核。注重学生人格培养，体现富有底蕴的人文气息，在每年的班级工作中，我都努力提倡将“大家好才是真的好”“班荣我荣、班耻我耻”等作为班级座右铭，使学生重视团结合作，打好团队战，培养学生良好的学习习惯、生活习惯和行为规范，从学生身心发展的规律出发，按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则，用学生喜闻乐见的形式教育人、塑造人;只有发挥活动育人、环境育人、阵地育人、实践育人的工作优势，让学生在潜移默化中受到教育、获得启发、养成习惯，才能使文明素养成为班级文化建设的育人硕果。诸如诗文朗诵竞赛、百科知识竞赛、篮球赛、拔河赛、国旗下的演讲和班级值周等。
三、制度塑造文化，制度的制订是班级文化氛围营造的保障。“没有规矩，不成方圆。”制定行之有效的规章制度既是班级文化建设的重要内容，也是加强班级管理的重要途径。班级文化从一定意义上讲也表现为制度文化。只有使班级的各项工作有章可循，有章必依，才能使班级管理制度化、规范化。只有在班级管理中注入“以人为本”的文化内涵，班级管理才能民主化、人性化。教师应该引导学生根据班级的实际，制订一系列班级规章、制度、公约和纪律等，再经过全体学生成员集体公认的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”。在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条例，给制度以灵魂，奖惩结合，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用。教师应率先垂范，班干部应身先士卒，学生应严以律己，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有总结”的良好局面。
四、责任意识，正确舆论是班级文化氛围营造的催化剂。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的行为准则。一个班级，需要所有的同学明确并自觉承担起自己应有的责任，各尽所能，人尽其才。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化氛围涉及到与班级有关的各类人群：学生与学生之间的关系是一个班级的主流，师生之间的关系是班级的向导，而教师与教师之间的关系是班级的合力，教师与家长之间的关系是班级的有机互补，各种关系不可忽视。根据学生的心理特点，结合学校开展丰富多彩的活动，正确加以引导，制定相应的制度和办法，明确自己的职责和责任，以帮助学生养成自觉遵守日常行为规范的良好习惯。
教师同时一定要千方百计地营造班级的正确舆论，让学生懂得那些该做，那些不做。良好的舆论对班级的各项事物都会产生十分积极的影响，它能让班级充满浓郁的学习气氛，同学之间团结友爱，师生之间互相信任。同样，不好的舆论也会造成不良的影响，它会使班级学习风气不够浓厚，同学之间没有交流，师生之间缺乏信任，没有足够的尊重。更要加强对班级中小群体的教育和引导，扩大影响，树立正确的价值观、审美观。让学生真正感受到：责任是你生活在一个集体中，你对集体拥有的一份热情、一份关注、一份爱心，使集体有你的付出而变得温暖、可爱和精彩，集体因你而焕发出无穷的力量和生机，你、我、他与集体一起共同成长、和谐发展、碧熠生辉。
第五篇：班级管理的探索与思考
青海省西宁市湟中县海子沟中心学校李富文
在学校教育教学活动中，教师为主导，学生为主体的原则，已被广大教师所认可。班级是学生在学校学习的基本组织单位，同学们生活在这样一个大家庭中，如同兄弟姐妹般互相关心着、鼓励着、学习适应着社会的能力。所以规范地管理班级，培养学生各方面的能力是非常重要的。班主任是班集体的组织者、领导者和管理者。班主任在班级活动中引导学生充分发挥学生的主体作用，让学生成为班级活动中的主人，班级活动的教育作用才能取得良好的效果。现从以下几个方面谈一谈班级管理的一点体会。
一、班干部的选拔和培养
班干部是班集体的骨干力量，是班主任的得力助手，是师生联系的纽带。在调整班干部时，首选那些学习成绩优秀，责任心强，办事公正;品学兼优，智商较高;有较强的组织能力和活动能力，易与他人沟通的学生。其次使用各类特色学生，扬长避短，最大限度地展示他们的能力。再次发扬民主作风，一些活动主持人均由民主选举产生，人人有机会实现自我价值。这些同学上任后，工作热情高，工作态度端正，工作积极主动，并且各项活动走在同学前面，能起到模范榜样作用。“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育”。让这些学习成绩优秀、品德良好的班干部介绍学习经验，以爱心、热心感化学生，使他们从榜样中吸取力量、获取源泉，激发学生积极向上的进取精神，勇于拼搏的顽强精神。
二、自主管理、民主管理
建立了一个强有力的班委会后，让学生进行自我管理，不仅能减轻班主任命令包办的大负担，而且能增进同学之间的团结友爱，锻炼每个人的工作能力，同时也能增强他们自我管理的能力。但这样做，并不等于撒手不管，一切由学生作主，相反班主任一定要扮演好自己的角色，让自己成为班级管理的组织者、领导者，成为班集体中的普遍一员，与全体学生融为一体。班主任老师在进行班级事务管理时，要民主对待学生，多与学生交流，放手让学生来进行班级事务的管理，以学生为主体，发挥他们的自主性和能动性，充分调动每个学生主动参与班级管理的积极性。师生能以诚相待，共同决策，使学生感觉到班级的事也有他们的一部分。通过分级管理，让班干部承担一些日常事务的管理工作，包括劳动、大扫除、值日、组座位调整等工作，负责组织大型活动，搞好班会活动，刊出黑板报，使用一定数量的班费，有权任命八个小组长和各科课代表。班主任则激励和指导学生自主性的发挥，化解工作中的矛盾。通过自我管理，加强班干部队伍的建设，培养学生组织管理能力，提高全体学生的自
觉性，自制力。
三、班规与量化考核
班级管理的重要目的之一是培养学生良好的习惯与品质，而良好习惯与品质的形成单靠人治不可能完成。要想管理好一个班级，需要依靠全班同学的努力，特别是依靠学生干部来参与管理。班主任根据班级的具体情况，与班主任、班长、团支书和一名学生代表组成联合检查组，研究后制定班规及量化考核制度。班主任及全班同学根据班级纪律、文体卫生、班会活动，师生关系，黑板报工作等情况，对他们进行全面考核、评议打分，将结论记入学生档案。
四、正确对待有问题的学生
由于家庭、社会、环境的影响以及孩子的生理发展，孩子的思想、行为、价值观都会受到冲击，一些不良的现象会侵蚀到孩子的内心深处。思想偏激的孩子越来越多，性格古怪的学生越来越多，因此对教育的要求也越来越高，教师的责任也越来越重。尤其是班主任的工作，因为班主任直接和学生们生活在一起，班主任的管理方法和工作作风会直接影响到孩子的一言一行，对孩子以后的发展也起着至关重要的作用。作为班主任，为了教育好孩子，对于犯错误学生的管理应该讲究方法。学生毕竟生活经验少，辨别是非的能力比较低，犯错误是难免的。孩子的内心是脆弱的，当学生犯错误的时候，其实他们的内心是非常矛盾的，想对老师说实话，但又怕挨批评。他们也渴望被原谅、被理解。如果对学生大发雷霆，狂轰乱炸，势必会增加学生的恐惧感和抵触情绪，不但问题得不到很好的解决，而且师生间的关系也会变得紧张，长时间下去还会导致学生厌恶集体、厌恶班主任，同时，班里的其他学生对班主任也会有一些看法，长此下去，会给班主任的工作带来很大的麻烦。因此，为了解决问题，要学生对老师讲实话，班主任应该放下架子，把学生当作自己的亲人、朋友，轻轻地、亲切地走进学生的内心深处，学会朋友般的倾听，倾听学生的陈述，必要时，可抚摸学生的头，拉近师生的距离，减少学生的恐惧感。从学生的叙述中找到学生犯错误的动机，再心平气和的和学生交谈，以确定解决问题的方法。通过倾听，可以了解学生的内心世界，找到解决问题的方法，使学生在轻松、平等、和谐的氛围中受到了教育，同时，也能让学生体会到老师是自己可以信赖的人、老师是宽容的人，学生以后也会宽容地善待他人。