第一篇：云平台教学改革的建议
基于桌面云的教学实验平台建设
摘要：随着信息技术的发展，传统的机房建设方案已凸显越来越多的问题，比如设备分散，缺乏集中管理，教学安排和调整不灵活等。为了降低机房的建设成本，提高机房利用率，方便机房管理人员的管理与维护，本文提出了采用虚拟化桌面技术构建教学实验平台的方案。
关键词：虚拟桌面;实验平台
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2016)12-0042-02
1 传统机房建设存在的问题
1)设备分散，缺乏集中管理：高校机房往往由于各种客观原因，分布在不同校区，不同楼层，缺乏统一的维护，因此迫切需要一套安全、便捷的机房管理。
2)教学安排和调整不灵活：由于电脑容量，运行速度等客观条件的制约，机房管理员不可能将所有需要的软件都安装在一个机房内，如果要进行教学安排和调整，将受到很大的局限。
3)缺乏个性化的实验环境：目前，机房为保护操作系统和上课软件不被恶意破坏，通常采用了系统还原的保护模式，在这样的环境下，学生无法个性化自己的实验环境，也只能通过移动存储介质保存自己的实验结果，很不方便。
4)机房更新频繁，资源浪费严重：随着信息技术的发展，软件运行也需要越来越高配置的硬件支持，通过传统的购入新电脑以满足软件需求，难免造成硬件资源浪费。
2 桌面云的优势
桌面云(Workspace)是一种运用云计算方式，提供虚拟Windows桌面与应用服务，学生通过云桌面可以突破时间、地点、终端的限制，随时随地接入到数据中心的桌面云。桌面云的优势主要包括以下几点：
1)管理集中，维护方便：通过机房管理人员在服务器端统一完成所有的安装维护工作，包括软件安装、补丁升级、安全更新等等操作，改变了过去分散、独立的机房环境，方便机房管理人员的维护。
2)使用方便，排课灵活：桌面云采用的批量生成、自由选择、远程交付的应用模式可以为每位学生个性化定制实验环境，学生上机不再受机房环境的制约，同时为教务人员进行教学安排和调整提供了便利。
3)效率提高，成本降低：采用桌面云以后，数据的运算、存储等操作都在学校的数据中心进行，本地终端只是提供接入服务而已。因此，那些配置不高的电脑都可以作为桌面云的接入端。这样，提高了设备使用效率，降低了教育成本。
3 桌面云的实现
3.1桌面云的逻辑划分
基于校园网的网络结构，桌面云的整体架构由4部分组成，从下而上依次是：
1)硬件物理层：提供桌面云需要基础硬件设备，包括计算设备、存储设备和基于校园网的互联设备等。
2)环境资源层：通过虚拟化技术，创建虚拟资源池，按需分配资源，并提供云桌面服务。
3)用户管理层：通过身份认证，确定每位用户的访问权限。
4)设备接入层：提供各种本地终端的接入服务，包括智能手机，平板电脑，瘦客户机，机房电脑等设备的接入。
3.2桌面云的部署实现
3.2.1系统底层架构
如图1所示，整个系统通过VMware vSphere构建，VMware vSphere包括ESXI和VMware vCenter Server两部分，ESXI为运行虚拟桌面和应用程序提供了一个可扩展性高、可靠性强、稳定强健的应用平台，而VMware vCenter Server是ESXI集中管理组件，各种桌面管理服务通过VMware vCenter Server实现。
3.2.2 桌面管理服务
VMware View Manager
通过View Manager集中管理若干虚拟桌面，简化了机房管理员对虚拟桌面的部署、调配和管理操作。此外，一般用户也可以通过 View Manager安全、便捷的访问 VMware View虚拟桌面。
VMware View Composer
View Composer采用链接克隆技术，机房管理员可以通过链接克隆可以快速创建与父映像共享虚拟磁盘的桌面映像，并对其数据和设置予以管理。
VMware ThinApp
ThinApp应用虚拟化技术将用户应用与底层系统相分离，提高了兼容性，减少了底层系统与用户应用之间的冲突。此外，通过VMware ThinApp，机房管理员也可以根据用户需求快速为用户定制不同应用软件需求的虚拟桌面。
4 结语
桌面云在高校信息化建设在已是大势所趋，随着云计算技术的日益成熟，桌面云将逐步取代传统的分散、独立的机房环境，这将对加强计算机管理，使计算机更好地服务于教育工作，将起到重要作用。
参考文献：
[1] 韩宁.云桌面技术在高校信息化建设及教学中的应用[J].软件导刊，2012(10)：10-11.
[2] 陈翠竹.高校机房软硬件的维护技术探讨[J].科技信息，2010(21)：31-32.
[3] 张荣高.基于VMware View实验桌面云[J].计算机与现代化，2013(10)：177-178.
[4] 赵迎春.桌面虚拟化在图书馆的应用[J].情报科学，2012(2)：240-242.
第二篇：云机房数字教学平台建设
概述：
云机房教学是高校教学的重要形式，但现有的机房环境和模式严重制约着教学活动的有效开展，亟需构建一种全新的机房教学环境，在降低机房建设、维护成本，减轻机房管理人员工作量的同时，提高教学效果。通过云桌面技术把系统资源、教学资源、办公环境放到云平台上，师生通过多样的终端设备读取桌面和资源，可有效改善机房教学的时空环境、设施环境、人际环境、信息环境、组织环境和情感环境等，促进教学。因此打造安全稳定、资源节省拓展应用、结合大数据的数字教学云平台等将逐渐被教育行业认可，学校云机房的建设迫在眉睫。
随着web技术的广泛应用，在新形势下对于传统机房教育的拓展成为了可能。机房教学是当代高校特别是职业院校的重要教学形式，它承担着学校基于计算机的基础课程、实践及相关考试、培训任务，它不但需要承担计算机主干课程的学习，更负担了基于计算机的相关课程(比如自动化专业、汽车专业、财务专业、设计类专业等)学生通过动手训练巩固习得的知识和技能，提高实践操作能力。近年来，教育信息化建设推进了学校网络基础设施和信息系统的建设，尤其是作为学校信息化程度重要指标的教学机房更是大量涌现。然而，面对机房教学对设备的可扩展性、高安全性、高性能性、高兼容性等需求，学校的现有硬件设备、软件环境又进入了食之无味、弃之可惜的两难境地。那么我们应该如何通过优化教学环境来高效地利用现有资源，更好地服务教学，提高教学效果呢?
1 概念界定
1.1 教学环境
关于教学环境概念的界定，由于研究者的立场和角度的不同，对教学环境都有不同的理解，在国内外也尚未形成一致的意见。一般来说，研究者通常从自己的研究目的、内容等出发给教学环境下适合自己的定义。我们倾向于使用我国学者田慧生在《教学环境论》一书中的描述，按照教学环境诸要素的特点，将教学环境分为物质环境和心理环境，物质环境主要由时空环境、设施环境、自然环境构成;心理环境主要由人际环境、信息环境、组织环境、情感环境、舆论环境等组成。
1.2 云技术
云技术即云计算是一种新兴的超级大规模的计算方式，是以数据为中心的一种数据密集型的超级计算。在多个领域有其独特技术，如数据存储、数据管理、编程模型、虚拟技术等。云桌面技术是其虚拟化技术方面的主要应用之一。
云桌面技术能够以精简的、低成本的瘦客户机代替传统的个人电脑，并利用强大的服务器集群部署策略，通过虚拟化技术将各种应用作为集中服务，按需交付，从而实现桌面与后台工作系统的连接访问及应用部署方式的革命性创新。
2 传统机房教学环境存在的问题
我们通过教师、学生和机房管理员等不同角色对本校教学机房的使用情况进行了深入调研，发现在实际教学过程中存在很多问题，主要表现在以下几方面：
2.1 一机房多应用，教学的自然环境复杂
由于教学机房不足，不能满足与专业一对一的应用，往往一个机房承担多个专业的教学任务，而不同的课程又需要不同的系统设置和应用软件，由于不同系统环境下软件设置的不统一，快速更新的软件版本的前后不兼容、操作用户(师生)对于某项目标的操作形式不相同，经常会造成应用软件的损坏，甚至系统文件的破坏，导致死机等现象。软件安装过多不仅影响机器的使用性能，还会分散学生在上机操作时学习的注意力，同时给课堂教学秩序带来了管理难问题。
2.2 机房设施投资大，淘汰速度快
为了满足全校师生教学和科研的需求，机房规模较大，硬件设备的一次性投入动辄几十万。根据戈登·摩尔(GordonMoore)提出的关于计算机硬件更新的周期较短
(约18个月)性能就将提高一倍，学校教育需要应对新的市场软件需求版本也随之提升，然而大量的硬件更新将使学校的设备投入与日俱增。同时，学校机房使用强度大，PC机零部件损坏概率加大，应用软件升级对计算机性能要求逐步提高等原因，每2至3年就要对机房设备进行更新换代，造成极大的资源浪费，也给学校带来不小的经济压力。
2.3 病毒肆虐，信息安全性差
机房作为一个教学的公共场所，学生存储介质的交叉使用几乎使其成为公认的病毒集散地，不但加重了机房管理员的维护工作，而且妨碍计算机的运行，影响教学。若想通过杀毒软件解决病毒问题，不仅面临高额的使用费用，现行软件病毒、木马往往还具有自我传播与变异的可能，对于此类恶意程序，杀毒软件将无能为力，同时还存在文件误删问题。最近肆虐全球的新型电脑病毒WannaCry尤其是在高校造成了严重的损失和影响，勒索学生毕业设计等重要文件。
2.4 教学时间、空间环境受限
目前教学机房多采用集中教学的形式开展教学活动，且有严格的上课时间。如果学生在课堂内不能完成学习任务，由于教学环境的不可转移性，他不得不中断学习，课后的再学习也只能是纸上谈兵，这样势必使学习效果大打折扣。同时，不同的软件对于操作系统的要求也不同，学生难以或无法在个人电脑上安装教学软件，后期的学习更无从谈起。
2.5 人力资源紧张，组织运维难以满足教学需求
一方面由于机房的使用对象发生改变或是软件的更新升级，每学期初，管理员都要大面积地安装调试软件，工作量不容小觑，如果机房的硬件设备没及时跟进，安装问题更是层出不穷;另一方面机房的维护还存在不对计算机操作系统进行还原保护，则计算机软件频遭破坏，限制过多，则影响教学过程和教学效果的矛盾。
3 基于云平台的机房教学环境建设
针对当前机房教学中存在的问题，本研究以提高教学效果，促进学生知识技能的习得为目的，通过基于云平台的虚拟桌面技术，从时空环境、设施环境、人际环境、信息环境、组织环境、情感环境等方面优化机房教学环境建设。
3.1 基于云平台的教学环境架构
通过基于云平台的机房教学环境架构，具体架构图如图1所示。
其主要目的是为学校提供虚拟实验室教学环境，使师生可利用最低配置的终端设备随时随地的进行工作、学习，从而真正实现移动教学，创新教学模式;实现教学资源的高效整合和共享，实现学生学习的个性化定制，提高教师教学的高效性和学生学习的便捷性;为学校构建一个不限地点的办公环境，教师可通过智能手机、平板电脑等终端设备随时随地进入数字校园各业务系统进行办公，更好地辅助教学活动。具体应用效果图如图2所示。
图2：云机房数字教学平台建设
3.2 基于云平台的机房教学环境的优势
3.2.1 一对一应用，净化教学自然环境。
通过云计算平台管理所有相关实验资源后，学生可按照不同年级、课程、学习内容获得不同的学习资源、操作系统和应用软件环境。同一个机房，可以实现灵活调度分发实验平台资源，满足不同教学需求。同时，该环境还为学生提供申报项目、课程预约、导师辅导、精品课件学习、网上图书馆、个人信息查询等教学管理服务，为教职员工提供日常办公所需数字校园软件应用、备课系统、教研数据的实时传递、Cernet网络教学资源共享等。根据教学要求和管理需求，学生可以通过云计算平台获取学生桌面，使用所有学习所需资源，老师可以通过云平台获取教师桌面，使用备课、授课等相关的应用软件和资源，完成教学任务。
3.2.2 降低终端配置需求，延长设备使用寿命。
因为在客户端上接收的仅仅是中心服务器经过计算的最终数据，只是结果图形化展示的结果，它比传统的B/S结构的客户端还要节省资源。所以，可以实现用低配置的计算机来完成原来需高配置计算机才能完成的教学任务，对各专业尤其是对设计类专业更是大大降低了终端设备购置成本，且延长老旧机器继续工作的年限。
3.2.3 病毒易控，确保信息安全性。
在桌面应用中杀毒采用集中方式、操作系统是独立环境。环境用户由于不参与数据运算、安装，同时不会关联任意程序，所以不会使得用户的终端设备中毒。而即便中心服务器的数据本身有问题，但因为，程序服务器和数据库服务器物理分隔，在病毒源查杀方面能够更高效，并且可将扩散范围控制到最小。
同时，即便个人终端本身带毒，在与服务器交互过程中，可以借用中心服务器先进、高端的杀毒软件进行处理，以获得安全环境。
所有应用通过云平台发布到校园网或者因特网，学生和老师可以通过不同的终端设备，接入云计算平台，高效、安全地访问这些资源，而且不用担心病毒、数据泄露等安全问题。
3.2.4 突破时空限制，满足个性化学习需要。
平台集中建设在学校网络中心，相关设备可以通过有线、无线无缝漫游到全校各区及公网。在外网环境中有效减少VPN的licence数量，提高VPN通道效率。教师可以通过智能手机、平板电脑、笔记本电脑等终端设备随时随地进入数字校园各业务系统进行办公或浏览下载教学资源，更好地辅助教学活动;学生可以随时随地获取机房的教学软件环境完成课堂上未完成的学习任务，或是利用云平台上的教学资源进行个性化的学习。
3.2.5 统
一、快速的应用环境部署。
云计算中心在部署中的优势在于所有操作系统、应用系统的安装和相关配置工作都在虚拟机上完成，可进行批量地桌面复制，一次定制、长期使用、及时更改。通过前期对于环境的进行需求定制，一旦终端用户有需求发起，应用服务器将所需软件环境进行推送。机房统一桌面环境的布设快速便捷，即使机房有临时性的不同专业课程的教学任务，也能轻松解决应用软件环境的安装调试。对于管理员，如果软件有更新升级或更换，也只需在平台模板上操作即可。
3.2.6 多变的人际情感环境，适应不同学生的学习风格。
基于云平台的机房教学环境可以轻松地把教学资源和教学软件环境推送到任何有“瘦”终端的地方，因此，可营造多样的人际情感环境，满足学生的学习需要。比如：场依存型学生喜欢与学习同伴互帮互学，那就可以多利用课堂时间或课后组队开展学习活动;场独立型学生则偏爱在不受干扰的环境进行学习，他们觉得与同伴在一起不易集中注意力，相互讨论不如自己学习效果好，那就可以多利用课余时间在图书馆等安静的环境自主学习。
发展与展望：由于云桌面的应用，用户实际上没实体机，全部应用都由平台提供，所以对用户对系统需求的提升只需更新后台分配的资源，方便简单。对平台容量的扩充只需增加服务资源，升级技术的难度低，影响应用的涉及面小。
4 结语
计算机机房教学在高校教学中的地位非同一般，在培养学生动手能力、业务操作能力、空间想象力、创意创新能力等方面发挥着得天独厚的优势。然而其高成本的维护更新、费时费力的软件应用环境布设，致命的时空限制性和防不胜防的病毒隐患却让使用者头疼不已。基于云平台的机房教学环境架构让当前机房教学环境面临的问题迎刃而解。它通过云技术和虚拟桌面技术对常用操作系统、应用软件和教学资源进行集约化管理，构建一个和谐、开放、多维互动的教学环境，师生可利用各种低配的终端设备开展个性化的备课、教学和学习活动，真正实现教学模式的创新。云机房数字教学平台建设方案将越来越受到用户青睐。
举例来说，30来个学生用户的教室，NC云机房服务器配置大概如下：
CPU:2 * Xeon E5-2620V3 6C/12T 2.40 GHz 内存:2 * 16GB/DDR4/2133MHz 硬盘:3 * 300GB/SAS/10000RPM/2.5寸/企业级
RAID:1 * LR282A2/8口/SAS 6GB/512MB/半高/PCLE 2.0*8
(内存硬盘视情况而定)可做虚拟机一对一的VDI模式
云桌面产品可选择NComputing的软硬件，NComputing云教室的运作方式，是由一台云主机分化出几十台下属虚拟机，通过网络传输，将虚拟机传送到云终端。云终端将对教学信息进行整合、保存。系统虚拟化+vSpace服务器+NComputing终端+存储的IT架构模式
NComputing云教室可以通过vSpace云主机，发布丰富的教学资源，实时更新最新教育课件等素材;学生可以通过登录NC L300云终端，体验完整的教学桌面环境，并对最新教学资源进行读取、学习;教师、学生的教学互动过程，变得更加高效、简便、可控。详情天源腾创。
新型信息化时代的互联网+、大数据、云计算、物联网大背景下，教育信息化的2.0时代已然到来，信息的优化、整合成为当务之急，“云教室”概念顺应而生。云计算教室所有的教学资源都存储在“云端”，通俗进就是用一个大型资源库取代了每一台电脑有限的存储空间，简化了主机这一功能。
第三篇：企业建设自己的云平台
自从2009年云概念席卷全球，至今，“云”作为IT名词已迅速扩散至IT业内外，为众人所知。但对于“云”，许多人也只是处于“知道”阶段，甚至，在许多人心中，还认为“云”仍处于概念推广阶段，更勿谈“落地”了。
这种理解当然有误，现实中许多事物——比如，和每个人都息息相关的网络购物、网络视频、网络云盘、云笔记等都已经实现了通过云为人们服务，只是，人们感知不明显未能察觉而已。可以肯定地说：“云”和“雾霾”一样，已经席卷中国，我们每个人都生活在“云”里。
从目前使用云技术提供服务的企业情况来看，拥有海量数据是他们的首要特征。此外，对数据的整合、整理和跨平台迁移能力要求也是云服务的重要特征。
所以，需要云服务的企业，一般都有以下三点需求：海量数据存储能力;海量数据整理、整合能力;数据跨平台迁移能力。这些能力是公有云和私有云都具备的，如果你的企业有以上需求，就可以考虑引进云服务了。不过，云服务通常以公有云、私有云、混合云三种形式存在，具体采用何种方式实现，还要进一步考量。
私有云和公有云的显著差别在于对数据的掌控。采用公有云服务的企业必须将数据托管于云服务商的数据中心，企业对数据的掌控力度自然减弱，一旦数据中心因自然灾害、人为因素或法律规范等各方面因素导致数据丢失，将对企业形成致命伤害。此前已有美国企业因公有云数据中心受飓风影响丢失数据和因数据中心数据被政府没收而无法找回的案例。
因此，企业若想对数据拥有较大掌控力度，在防火墙内构建私有云是最佳选择。
除此之外，私有云在数据安全、数据备份等方面也有更多的可选择空间。公有云当然也具备数据安全服务和数据备份能力，但企业对此的控制力度较差，不能处于主导地位，换句话说，公有云服务商的数据安全服务和数据备份措施是为保证整个数据中心的数据安全而进行的，并没有特别针对某个企业或某些数据的举措。而私有云在这方面则拥有更多灵活性，企业可以选择更安全、灵活的数据安全策略和数据备份计划。
当然，可利用现有IT资源也是私有云的优势之一，而如天锐绿盘提供数据加密、私密文件保险柜等功能的私有云产品更是基于私有云基础上的个性服务。私有云有了更多的个性化属性，企业才能根据自身情况进行服务定制，使私有云和企业现有IT资源无缝对接。
你的企业需要私有云吗?
第四篇：基于云计算的中小企业服务平台建设的分析
摘要：本文分析现阶段中小企业发展的主要问题和对信息化建设的需求，提出建设中小企业服务云平台的客观必要性。中小企业服务云平台的建设，将助力企业可持续发展和推动企业成功转型升级。
关键词：中小企业;服务云平台;信息化建设;可持续发展
广大中小企业作为市场经济的重要组成部分，其运营情况直接影响着国民经济的运行态势。随着全球化的激烈竞争，如何在全球供应链中树立竞争优势，成了我国中小企业急需解决的难题。企业全球化的高速发展正在改变传统市场的竞争法则，如何更有效的发挥组织机能，基于云计算的中小企业信息化建设已成为众所关注的焦点，建立中小企业服务云平台，是服务中小企业发展、提高中小企业综合竞争力和促进经济繁荣的现代化服务手段。
一、 云平台的应用优势
云计算为高速发展的信息化社会孕育出一种资源虚拟化、系统透明化、软件服务化的全新商业计算服务模式。[1]
云平台以数据为中心，以虚拟化技术为手段，整合分布在网络上的大量服务器集群，利用 SOA架构为用户提供便捷、可靠、安全的各种应用数据软件服务。它是支撑一切云计算服务的基础架构，在计算机网络的基础上提供各种计算资源的统一管理和动态分配。云平台用户在任何时间、任何地点，用任何可连接网络的终端设备都可快速访问这些IT 资源服务。
云平台按照其所提供服务之层次细分为:基础设施服务IaaS、平台即服务PaaS，软件即服务SaaS。在云产业链中，PaaS平台是将基础平台作为一种服务以SaaS模式呈现给用户的商业模式。其主要使用者是软件开发人员，不仅为企业带来的经济、、高效、方便的软件使用模式，而且还为用户提供跨应用编排计算资源的能力。对于SaaS的运营商来说，PaaS可以帮助他们进行产品多元化和产品定制化。
如下图1所示： [4]
1 /
5图1：云平台基础体系架构
二、
(一)建设中小企业服务云平台的客观必要性 [2]中小企业发展存在的主要问题
1.资金方面。中小企业要生存、要发展，离不开适当的融资支持。“融资瓶颈”成为中小企业的普遍困扰，这阻碍了中小企业的发展和技术进步。
2.技术创新方面。中小企业希望获得服务解决技术疑难问题，并且搭建科研院、高校所在高新、专利等方面技术的转化平台。, 2012-5-14.
第五篇：基于云平台的高职院校顶岗实习学生党建工作的研究
[摘 要]为保障顶岗实习期间学生党建工作持续、有效开展，针对高职院校顶岗实习学生与党组织培养时间和地点冲突、学校管理困难加大、校企党建合作不足等问题，高职院校学生党建工作必须进行改革，并建立一种新的基于网络云平台的党建工作机制和基于新媒体的党建宣传教育机制。
[关键词]高职院校;顶岗实习;学生党建;宣传教育
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437(2018)01-0171-03
2017年2月，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，强调“要加强互联网思想政治工作载体建设，加强学生互动社区、主题教育网站、专业学术网站和‘两微一端’建设，运用大学生喜欢的表达方式开展思想政治教育”[1]，这表明，不断创新和改革党建方法，提高党建工作效率是今后高校各项思想政治教育工作的重点。
学生在进入大学校园后，开始独立处理生活学习中的各种矛盾和问题，容易出现不同程度的困惑、迷茫，其中既有对世界的重新认识，也有对人生的彷徨，对自我价值实现的渴望与疑惑。面对社会上部分资本主义思潮、拜金主义、享乐主义，普通学生、党员积极分子、预备党员和党员都需要党组织的思想引领，他们的人生观、世界观和价值观需要在党组织的关怀下正确树立，党性和党员素质需要进一步提高。高职院校目前大力推行的是“2+1”培养模式，高职院校学生需要在校外顶岗实习1年，在这期间，学校对学生思想价值的引领处于“难管”状态，而企业处于“不管”状态，导致学生党员在顶岗实习阶段的后续教育成为“空白”。
针对高职院校学生顶岗实习期间党建管理的各项问题， 2012年，董炯华、宋刚永和薛金东[2]等提出，在“工学模式”下，应把学生党建工作纳入“校企合作”的重要内容，充分发挥企业或社区党组织在学生党建工作中的积极作用。同年，肖芬、蔡勤生[3]通过分析企业顶岗实习党建工作中存在的问题，提出校企联动共建，搭建党建工作的新平台。2013年，蔡天作、张承秋[4]提出党支部联合顶岗实习指导教师定期到顶岗实习单位走访，对学生党员进行全面评价。2015年，曾金发[5]提出要构建完善的党建运行机制，邀请实习企业给实习学生党员或入党积极分子进行培养教育与管理，针对学生的表现进行客观评价和打分。
本文从党建管理的角度，针对高职院校顶岗实习学生与党组织培养时间、地点方面的冲突、学校管理方面面临的巨大困难、校企党建合作不足等问题，分析高职院校党建工作的不足之处和发展的必要性，并提出基于云平台的党建工作机制和基于新媒体的党建宣传教育机制。
一、顶岗实习期间学生党建工作存在的问题
目前，在传统高校的党建培养模式中，学生党员的党建工作方法固定、形式单一，包括集中组织学生参加校内党课学习，定期组织学生开展党组织生活，定期汇报学习和思想动态;在这些培养、考察过程中需要学生提供纸质手写材料，需要学校教师保存谈话记录、党员发展考察详情等文件。然而，这些党建工作在学生顶岗实习期间难以进行，无法满足学生的求知上进的欲望，也使党组织管理低效，党组织活动开展困难。
(一)学生顶岗实习期间难以培养考察
首先，在高校中培养一名学生党员需要较长的培养期和考察期。例如，学生从递交入党申请书到确定为入党积极分子至少需要一个学期(一般在第二学年开始)的培养时间，从入党积极分子确定为预备党员至少需要一年的考察期，预备党员的转正时间也需要一学年的考察期。现在，很多高职院校都大力推行“2+1”教育培养模式，即在校学习专业知识2年，然后在校外企业顶岗实习1年，以培养学生的理论学习和综合实践能力。因此，高职学生申请预备党员和预备党员的培养、考察与顶岗实习在时间方面有一定冲突。
第二，学校很难对在外顶岗实习的学生党员进行有效的教育、培养、考察、监督。一方面，学生顶岗实习地点分散，学校很?y对其进行集中、连贯式培养，无法面对面地了解学生的困惑，缺乏针对性教育，学生党员与党组织的联系也逐渐稀疏;另一方面，高职院校专门从事党建工作的人手不足，面对众多的工作任务无法保质保量完成。例如，党组织在发展党员的过程中需要考察每个人的学习进步轨迹，掌握学生的行为、思想现状，然后进行有针对性的培养，选取优秀的人才推荐入党，这些工作很多都会在学生顶岗实习期间中断;此外，由于顶岗实习期间，各学生党员分散在不同单位、不同的地方，缺乏日常了解，在后续党组织活动中学生党支部难以提出具有建设性的意见。因此，面对复杂的党建工作，尤其是顶岗实习期间，党组织培养及考察的方式亟须改革。
(二)校企合作不够，党员缺乏平稳过渡
学生顶岗实习的单位多为中小型私有企业，几乎没有相关党组织机构;某些企业尽管设立了党支部，但学生党员在顶岗实习期间党组织关系没有转入该企业，使得学生党员无法参加该企业的党组织活动及生活;加之校企党组织之间缺乏交流沟通，对党员的培养和考察方式有所差异，企业很难直接从学校处接手学生党员，学生党员短时间内也难以适应、接受企业党组织的活动、培养及考察。
另外，由于党组织培养和考察多为纸质材料，一般都需要保密存储，不便查阅，难以传阅，无法呈现出一份描述党员思想动态的持续性资料，企业党组织很难在短时间内全面了解学生党员的行为及思想状况，对学生党员的自我提高和三观培养也不能像学校一样细致入微，因此，对于顶岗实习的学生党员和积极分子，企业存在接收难、考察难、培养难等问题。
二、在顶岗实习期间党建工作的相关对策
(一)基于云平台的党建工作机制
针对顶岗实习阶段学生党员培养困难、缺乏联系、沟通不便等情况，为保障学生从校园到企业，党组织培养不掉队，党组织关怀不落后，高职院校可以通过构建云平台实现自动化管理，利用现有网络技术的便利性实时收集学生的思想动态，充分利用云计算技术，构建学生党建工作云平台，构建党员数据中心，为全校乃至全区学生党员提供统一的数据存储、计算和评价管理，实现党建工作数字化、学生考察多样化、管理方式自动化;实时分析学生思想动态，监控学生意识变化，加强安全防护措施;创建党建人才培养的信用体制，加强校企合作、共享党建数据，实现党员培养的全过程跟踪与评价。
首先，建立党员管理工作方面的云平台，逐步实现党建工作电子化，利用现有分布式存储技术来实现纸质文档的扫描、语音、图像的永久性存储。例如，将学生的入党申请书、思想汇报及谈话记录通过电子扫描存储到云平台，便于长期保存与后期考察学习，利于学生毕业后党组织关系转变时的交接与进一步培养;利用图形图像识别、文字识别、语音识别等技术实现各类报告、谈话及思想汇报的数字化，如将学生的入党申请书、每学期的思想总结及谈话记录转化为电子档，便于实时查看和在线传输，可以利用声、像、图、文一体的方式全方位展示学生的综合素质;利用网络实名化认证获取党员在网络上公开发表的言论、思想及意识形态描述，如通过与网络交流工具(微信、QQ、微博等)的各大公司合作，获取党员公开发布的文章和言论，为后期党组织智能化多维度考察和针对性教育提供参考标准。
第二，根据云平台上的学生入党基本信息、各种思想报告和谈话记录等资料，利用数据分析，检测学生思想汇报、党性修养的原创性及侧重点，对每个人有针对性地分析其思想状况、评估其入党动机和党性修养，为其入党和后续发展提供个性化培养。例如，根据云平台上的数据资料，基于数据分析技术，分析学生平时思想汇报的质量，通过将谈话记录数字化，可以对比、分析其入党动机和入党的思想变化情况，从而客观选择信心坚定、党性修养好的学生进一步培养;针对思想出现动摇和某方面发展薄弱的学生，可以提供适应个人的个性化培养方案。在党员的发展方面，可以制作出学生从入党开始的全过程对比分析，利用多维属性数据，为党组织呈现出待发展对象的特征及优劣势，为党员的考察提供理论支持和技术保障。
第三，利用云平台，加强校企党建合作，实现党员平稳过渡和无缝接收。例如，学生顶岗实习阶段进入企业后，基本处于学校党组织难以联系，单位党组织无法暂时接收的状态。为解决党员在不同单位党组织之间过渡难、某些企业缺乏党员培养能力等问题，可以使校企合作共建党建云平台，共享学生党员基本信息和培养进度，为党员后续培养和平滑过渡提供理论保障。此外，该云平台还可以重塑党员信用体系，使企业能够得到全面、准确的学生党员信息和相关数据，减少在新单位的考察和审核时间，便于学生在企业党组织中平稳过渡和持续发展。
(二)基于新媒体的党建宣传教育机制
要改革党建宣传教育工作，使其适应近年来网络新媒体的飞速?l展的趋势，从网络交流工具(QQ、微信)到网络传播工具(微博、公众号和各大论坛)，党组织宣传可以利用这些网络平台使党组织活动变得多样化、个性化，充分发挥新媒体传播的及时性和互动性特点。
第一，使用党建云平台，发布相关党建学习资料、建立网上党校、提供在线测试，开展党的知识、党性教育、党员意识等点播和培训系统，便于学生自主学习和培训，提升自身理论水平，彻底解决党组织培养过程中顶岗实习学生实习单位分散、空余时间不集中等问题;通过云平台，党组织可以实时获取学生的疑问，并利用数据对比，分析学生思想变化的过程和原因，采取及时有效的手段帮助学生;利用数据分析技术，对党建云平台上学生的学习情况进行针对性分析，得到每个学生的思想动态和培训方向，为其提供个性化培训和推荐，提高学生党员的综合素质和党性修养。
第二，创新党建工作思路，利用便捷的交流工具，线上线下相结合组织各类党建活动，减轻宣传工作压力、节省党建活动经费、提高学生和企业党组织参与度;设立网络讨论小组，克服单向传播、地点分散、定时开会难等问题，通过线上交流、线下讨论等方式，拉近党员之间的距离，拓展活动中的互动环节，增加学习的趣味性;建立智能应答机制，对学生党员的问题进行初步筛选，分门别类推送到校内党组织、辅导员和企业党组织中，为校企党建合作提供技术保障。
三、结语
为保障顶岗实习期间学生党建工作持续、有效开展，针对高职院校顶岗实习学生与党组织培养时间和地点冲突、学校管理困难加大、校企党建合作不足等问题，高职院校学生党建工作进行了一系列改革，并建立了一种新的基于网络云平台的党建工作机制和基于新媒体的党建宣传教育管理机制。
[ 参 考 文 献 ]
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[责任编辑：刘凤华]