2018年8月20日, 中国互联网络信息中心 (CNNIC) 在北京发布第42次《中国互联网络发展状况统计报告》, 截至2018年6月30日, 我国网民规模达8.02亿, 互联网普及率为57.7%, 我国手机网民规模达7.88亿, 网民通过手机接入互联网的比例高达98.3%。互联网已经完全渗入到普通百姓的日常生活中。
目前市场对于新闻从业人员的需求旺盛, 不再仅仅是电视台、报社这些传统的新闻单位, 很多互联网网站、手机APP都需要新媒体方面毕业的专业人才, 各级党政机关和群团组织等也在积极运用微博、微信、客户端等“两微一端”的新媒体形式, 发布政务信息, 使地方政府信息更加公开化、透明化, 回应社会大众关切问题, 去提升为民服务的水平, 可见对于新媒体专业毕业的学生需求会越来越多。
随着融媒时代的到来, 对于新闻从业人员的能力需要也在不断挑战传统新闻教育。目前, 国内多数高校在原有的新闻专业中都开设了新媒体课程, 有的学院还专门增设了新媒体专业, 但是不论从培养方案的设置、教学方法及实习实训等方面, 都存在一些滞后性, 无法紧跟市场需求。因此, 新媒体实务教学进行创新型改革迫在眉睫。
一、当前新媒体实务教学面临的主要困境
(1) 理论课程方面的教学形式较为单一, 教材陈旧, 课上时间讲述理论知识, 并且多采用书本上的案例进行讲解分析, 虽然都是典型事件, 但大多数案例时间久远, 学生没有代入感和参与感, 无法完全领会书本内容, 照本宣科的记录, 学习效率较低。
(2) 实践课程方面采取分组教学, 部分学生参与积极性不高, 造成一个团队工作的只有固定的一两个同学, 剩下的同学挂名参加, 出现部分学生消极怠工的形象, 协作度不高, 教学过程的监督监控尚存在空白。
(3) 对网络教学、新媒体教学等新兴的信息技术利用不够, 传统的教学方式已经无法满足现在教学需求, 教学形式单一刻板, 无法吸引学生注意力, 学生参与度低。
(4) 教师由于长时间在学校教学工作, 对市场人才的具体需求无法掌握第一手材料, 不能与市场直接接轨, 导致教学内容与市场需求脱轨, 学生就业时需要重新适应工作岗位。
(5) 在教学过程中, 应积极提倡与相关专业学生与老师间的合作, 采用合作教学的模式, 锻炼学生团队协作能力, 提升教学整体水平, 但是合作时间和机会的限制造成合作成果不够显著, 没有一套完善合理的互动合作的机制, 导致很多设想和理念成为纸上谈兵。
二、新媒体实务教学创新型改革思路
《新媒体实务》作为新闻采编与制作专业的核心课程, 开设在第四学期, 学生即将面临实习和就业, 鉴于此, 课程的教学采取理论教学与实践教学相结合的形式, 以网络新闻写作, 微信、微博公众账号的策划与制作, 推广、运营和维护为主要内容, 任课教师主要教授新媒体融合报道、新媒体营销、新媒体运营、新媒体商业模式和新媒体与危机管理等课程, 通过创办公众号“掌上外经贸”和“北戴河的北”作为实践教学平台, 让学生独立自主运营, 每组每天按时更新。经过两轮的教学实践, 取得了一定的经验。
1. 理论教学环节, 积极探索新的课堂教学模式
采用混合式教学实践, 依托超星网络教学平台, 建立、完善《新媒体实务》教学资源库, 特别是网络资源库建设, 摒弃陈旧的教材和案例, 上传新进发生、热度最高的新媒体营销方面的案例, 提高学生的兴趣和参与度, 灵活运用翻转课堂教学方式, 鼓励支持学生线下的自主学习, 方便学生随时查阅资料, 让学生在课下学习理论知识, 查找材料, 课上老师进行具体的解答, 提高学生理论课程的学习兴趣和学习效率。
2. 课程设置方面, 构建新媒体实务教学课程群。
新闻采编与制作专业在课程设置中, 主要课程除新媒体文案的写作、策划与运营等, 还开设相关的技能课程, 如H5制作、网页制作、新闻摄影摄像、后期制作等课程, 并加入礼仪和播音主持两门选修课, 构建融媒体课程群, 培养学生从外在气质到内在素养, 从文字功底到实际动手操作的全方位立体型人才, 让学生毕业即能就业, 不出现时间和技能上的断档。
3.“典型项目+真实项目”下的工学结合
实践教学环节, 开发基于工作过程的项目式教学模式, 创立微信公众号“掌上外经贸”和微博“北戴河的北”, 建立项目工作小组, 打造实际的工作任务、工作流程、工作岗位, 在实际的工作环境中锻炼、培养学生。从零开始, 从微信公众号的创立、推广策划、营销运营全部由学生独立运作, 把学生分为不同的工作小组, 分组承担不同的项目任务, 每周按时进行更新, 提升学生公众号运营能力。在完成任务的过程中让学生充分探讨交流, 各抒己见, 在合作中互相沟通, 在沟通中增进团队协作能力。教师是公众号的管理者和引导者, 学生为完成项目的主体, 这就在教学过程中体现出教学、实践和职业体验一体化特征, 有利于实现学校和行业的无缝对接。与此同时, 承接校内外其他真实工作任务, 充分利用学校现有的新媒体工作平台, 如学校的公众号、广播站和网站, 接待校内外客户, 使学生真正具有了自主性、自由性和创新性。
4. 依托校企合作, 搭建多元化实践教学平台
《新媒体实务》课程开设在学生就业前, 目的就是让学生从学习到工作无缝对接。建立完全真实的企业工作环境, 校企合作打造生产性实训中心, 与秦皇岛北戴河新区政府、北京润泽有限公司等组成校企合作单位, 从培养方案的制定、课程设置等多方面进行沟通交流, 聘请企业专家来校进行教学指导, 让学生掌握第一手的市场信息, 了解市场需求, 了解企业的实际运作情况, 提高学生的适应能力、抗压能力和临场应变能力, 提升学生的整体素质, 实现信息、资源、人才的共享。
5. 以赛促学, 以赛促教, 以赛代练, 提高学生专业技能
学科竞赛一直是提升学生专业技能水平的高效平台。鼓励和引导学生参加各类新媒体运营、制作方面的比赛, 既能调动激发学生自主学习的积极性, 又能通过比赛, 查缺补漏, 检查出教师教学上的不足和学生专业知识的短板, 提高学生的专业素养和实操能力。通过两轮的实践教学, 已经摸索出一套比较完善的教学改革模式。以项目导入为前提, 教师提出总体方案→学生分组参与, 组成团队进行分工与协作, 提出项目运营的方案并讨论其可行性→根据方案进行各阶段内容的体验→以组为单位进行阶段性成果汇报, 总结经验和教训→教师进行最后的点评→学生完成方案→经验和作品上传到超星网络教学平台, 将成果进行分享→以小组为单位, 期末时进行统计, 排出名次, 提炼出成功的经验和失败的原因。以项目导入式教学提升学生的实操经验, 为以后的实习工作提供保障。
融合媒体快速发展的时期, 各大高校的新闻专业都在努力寻找一条适应时代需求, 适应市场需求的发展之路, 只有把握时代脉搏, 顺势而为, 不断求新求变, 从新媒体实务教学的创新型改革开端, 推动整个新闻教育的变革, 真正实现新媒体人才培养与社会需求的无缝对接。
摘要：随着移动互联网技术的不断发展, 各种新兴媒体成了人们接触的重要媒介。在媒体融合的大环境下, 如何培养适应网络时代的具有综合素质的新闻编辑人才, 学生毕业即可就业, 直接与市场需求接轨, 成为新闻专业培养人才值得深思的重要问题, 也使新闻教学的创新型改革迫在眉睫。
关键词：新媒体实务,教学改革,项目教学
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