在长期的教学实践中笔者发现, 拼音教学不仅是小学低年级语文教学的重点, 更是一个难点。如果学生的拼音学得不够扎实, 将直接影响学生的普通话水平和他 (她) 升入其他年级后自主识字能力。一年级的拼音学习只有6个星期, 也就是一个半月的时间。如何在短暂的时间内抓好高效的拼音学习, 可以尝试从以下几个方面做起。
1 趣教趣学
《语文课程标准》在教学建议中提到:汉语拼音教学尽可能有趣味性, 宜以活动和游戏为主。从这句话我们不难看出, 汉语拼音教学要抓住一个“趣”字。老师教得有趣, 学生学得有趣, 化难为易, 化繁为简。怎样让拼音教学变得有趣, 让学生学起来兴趣盎然呢?教学中可以按照课程标准的教学建议, 以活动和游戏为主。
手舞足蹈。一年级孩子年龄小, 好动, 善模仿。为了充分利用这一点, 笔者借鉴了美国早教专家对幼儿手语的研究与开发, 把手语用到拼音教学中。在教学字母的时候, 为了让学生记住字母的字形, 笔者常常让学生用自己的手或者肢体来摆放字母的形状。比如教学“b”的时候, 笔者就问学生如何用你手摆出“b”呢?学生纷纷伸出两只手, 左手数着, 掌心向右, 右手拢成半圆, 和左手靠在一起, 一个“b”就出现了。还有的孩子用自己的腿摆出“b”的造型, 还有的孩子和别人合作, 一个孩子站直是竖, 另一个孩子弯腰成半圆。教室里各种各样的“b”出来, 学生兴奋不已。此时, 声母“b”的形状也牢牢记在学生的心里的。这个游戏比让学生念顺口溜———右下半圆bbb要好记得多。这个“手舞足蹈”的游戏可以用在各个字母教学中, 相信你的课堂上学生一定能给你一个惊喜。
找朋友。这个游戏就是在教学的时候让孩子戴着拼音头饰来学习和做游戏。此游戏适合声母韵母的拼读教学。如拼读“zhān”时, 先让“zh”跑到台上, 说:“小朋友, 我是zh, 谁来和我做朋友?”接下来“ān”跑上来, 说:“我是ān, 我来和你做朋友, 请把我们拼出来”接下来, 学生就会快乐地拼出“zhān”这个音节。当然, 朋友不是固定的, 只要能在一起拼读的都可以依次上来。这个游戏借机也考察了学生是否能熟练掌握哪些声母和韵母能拼读, 哪些不能放在一起拼读。
火眼金睛。这个游戏可以用在复习音节的标调, 特别是复韵母ui和iu的标调, ü上两点的省略规则的教学。游戏进行前, 准备画有孙悟空小卡片, 然后老师在黑板上贴上正确和错误的拼音卡片, 让学生按照老师的要求找出错误或者正确的拼音卡片。找正确时, 全班学生齐表扬:“小小孙悟空真棒!”老师并且奖励孙悟空小卡片。如果找错了, 就说:“火眼金睛在哪里?”此游戏, 可以灵活运用。这个游戏做的时候, 学生表现特别积极, 教学效果很好。
2 方法灵活
在教学中, 笔者运用了以下几种方法。感觉效果不错。
插图引路。苏教版一年级国标本语文教材设所选图片设计精能充分结合学生的实际。并能和要学的内容融合起来。因此, 教学时, 教师要学会充分利用课本上的插图这个资源。寓教于乐, 让学生学得兴趣盎然。比如汉语拼音第一课“ɑοe”, 书上配了一幅阿姨带小朋友看池塘里的大鹅, 旁边还有一只公鸡脖子伸长脖子在打鸣的情境图。教学开始, 教师就可以让学生说说你在图上看到什么。根据学生的回答, 相机就出示了单韵母“ɑοe”, 分别是阿姨的“ɑ”、公鸡喔喔叫的“ο”、大白鹅的“e”。然后, 还可以根据情境图教学生儿歌:大公鸡, 喔喔啼。阿姨带我到村西。小白鹅, 哦哦叫, 连声问我早上好。这样教完, 学生自然就能记住“ɑοe”的发音了。但是, 这里要强调一点, 就是情境图的教学不可以成为每堂课的重点, 它只是为了引出本堂课的教学, 不能在上面花费太多的时间。每节课最主要的还是教会学生发音和记清字母形状。
儿歌法。儿歌法是教学汉语拼音时常常用到的。儿歌具有节奏明快易唱、语言活泼等特点, 读起来不仅好记, 而且朗朗上口, 符合一年级学生的身心发展规律。比如, 在教学汉语拼音四声时, 为了让学生尽快地记住声调符号, 我们就可以这样教学生:“一声平, 二声扬, 三声拐弯四声降。”在读的过程中, 还让学生手脑并用, 这样, 学生能很快记住声调符号。类似的儿歌还有很多。比如:拼写规律歌———小ü见了j q x, 摘下墨镜行个礼。三拼法———声轻介快韵母响, 三音连读很顺当。标调歌———有ɑ先找ɑ, 没ɑ找οe, iu并排标在后。等等类似的儿歌, 学生既好记, 又能记得牢。学习时就收到事半功倍的效果。
涂色法。低年级小朋友都喜欢生动明快的画面和鲜艳的色彩。因此, 在教学中, 可以让学生用自己喜欢的颜色给声母和韵母涂色, 给整体认读音节涂色, 给前鼻韵母和后鼻韵母涂色。在板书音节时, 笔者还固定下来, 声母用红色粉笔写, 韵母用蓝色粉笔写, 介音用黄色写。这样一来, 枯燥的拼音字母就变成了一个个生动美丽带有色彩的符号了。学生就记得更清楚了!
3 注重赏识
记得有位心理学教授说过:“人类本质中最殷切的需求是:渴望被赏识。”学生也是如此。汉语拼音教学本来就是教学中的难点, 学生对于汉语拼音的学习也会因为自身的素质而显得参差不齐。接受能力快的孩子很容易就掌握了, 接受能力慢的孩子就要费一番功夫才能掌握。为此, 就要求我们一年级语文老师在教学中一定要重视赏识孩子。及时表扬拼音学习进步的孩子。这个表扬可以是口头的表扬, 也可以是实物奖励。比如:小星星, 小笑脸, 大拇指等等, 学生接收到老师的实物奖励时会显得特别开心, 也会加倍努力学习汉语拼音。比如, 笔者在平常的教学中, 孩子拼音字母写得漂亮规范, 我会在他 (她) 的本子上画一个竖起的大拇指, 或者一朵美丽的小花, 或者几颗五角星等等。这样的激励, 能充分调动了学生学习拼音的兴趣, 课堂教学显得活跃而有序, 收到了比较好的教学效果。
总之、汉语拼音教学有法而无定法, 在教学中, 教师要时候遵循学生的身心发展规律, 让学生在乐中学, 在趣中掌握汉语拼音。
摘要：本文认为汉语拼音是小学低年级语文教学的重难点, 笔者根据自己的教学实践经验探索出:“乐中求学, 学中求趣”的有效方法。
关键词：小学语文,汉语拼音,教学策略