2012年, 全国中学政治赛课于10月22-24日在珠海举行。一时间, 珠海云集了全国各地最优秀的政治教师, 他们向我们展示了目前我国中学政治课最新、最强的教学水平和教学能力。他们上的课让观课教师和评委赞叹不已。
根据比赛规则, 高中三个组同时进行。非常遗憾的是, 因为时间关系只听了11节课。最赞叹的课有下面几位。
她的课能使学生精神丰足
她是重庆市11中的周老师, 她教学的内容是人教版必修4生活与哲学中的《价值与价值观》。
【教学特色】
周老师采用《刘寅达人秀故事》的电视谈话栏目形式, 为本堂课营造了一个感人的情景氛围。通过感染、感动来陶冶学生们的情感。借助传播学上的高“送达率”传递一种正确的主流价值观。
【观课记录】
周老师通过讲刘寅流浪歌手、餐厅服务、支教老师、达人秀选手四段人生故事感染学生, 许多学生深受感动流下泪水。通过三个问题讨论“刘寅哪一段人生值得秀?”“义务支教者个人该不该接受捐赠款?”“刘寅将来的人生历程会怎样?”, 让学生有话要说、有话可说;学生讨论、发言积极, 并在讨论的基础上自然得出正确的价值观结论。最后学生在看到自己是下期达人秀人物时课堂沸腾了。
【赞叹理由】
最好的教育就是让人感动。学生能在这位教师的引导下思想感情受到影响, 通过同情、向慕、尊敬、激动的心里变化, 对生命、自然、生活、社会中的事件、人物的感悟以至心灵受到震撼;这种神圣的感觉一直驻留心中, 能让他的心灵充盈而生动, 能让他的精神丰足而高尚, 有感动就会有幸福感。
她的课能让学生“科学世界”与“生活世界”和谐统一
她是北京市第12中学的唐老师, 她教学的内容是人教版必修1经济生活中的《市场配置资源》。
【教学特色】
唐老师通过营造一个《大白菜种植》现场经济活动来逼真地模拟是否购买菜种, 种植大白菜活动, 让学生体验市场资源配置, 感悟市场调节作用。
【观课记录】
唐老师以“当家菜—家常菜—伤心菜—舒心菜”为主线, 让学生了解市场经济的变化。现场模拟购买大白菜种的举牌活动, 让学生体验到选择种大白菜成了种伤心菜, 感悟到市场经济的缺陷和市场经济需要法律、信息、道德。通过“让伤心菜变成舒心菜谁来做点什么?”“让伤心菜变成舒心菜市场应建立怎样的秩序?”两个问题讨论, 让学生多角度的的思考问题, 得出经济理论知识结论。
【赞叹理由】
“教学绝不仅仅是一种简单的告诉, 教学应该是一种过程的经历、一种体验、一种感悟。”体验和感悟是最好的教育。只有让他真心感悟亲身体验到的东西, 才能最终沉淀到他的内心深处。学生能在这位教师所设计活动中体验生活、观察生活、感受生活;学会自主探究, 自主构建。培养和提高他面向生活的现实性和潜在性的能力, 实现“科学世界”与“生活世界”的和谐统一。
她的课能开阔学生的眼界
她是江苏省姜堰市第二中学的徐老师, 她教学的内容是人教社版必修4生活与哲学中的《用发展的观点看问题》。
【教学特色】
徐老师营造了一个现代教育技术体验氛围, 学生使用平板电脑体验《苹果iPad的发展历程》的数字化教学。
【观课记录】
课前学生兴奋的拿到苹果iPad并迅速使用, 表现出学生对这节课的兴趣。徐老师分次布置学习任务: (1) “收集苹果iPad的前世今生”“说乔布斯十年的启示”; (2) 学生与教师微博链接上传查找的资料、上传寻找讨论、探究、归纳的结论, 小组代表展示、解说学习结果; (3) 教师布置的作业链接“智源e本”, 学生接收、完成, 最后教师微博展示。教学活动体现了老师关注所有学生, 学生的作业评价机会均等、反馈机会均等理念。这节课学生成功地完成了《高中思想政治课课程标准》要求的自主、合作、探究式学习, 课堂效率高。
【赞叹理由】
现代教育技术进课堂拓展了课堂的深度、广度和参与度。学生能在这位教师精心准备的资源和活动中利用平板电脑, 完成蕴涵学科知识、深层次的有挑战性的任务。让新生跳出传统的学习及思维模式, 对学习有了全新的认识。每一位学生在现代教育技术条件保障下得到老师的关注。
他的课能提高学生思维缜密
他是上海市华东师大第二附属中学的苏老师, 他教学的内容是沪教版高一政治下的《正确处理效率与公平的关系》。
【教学特色】
苏老师提出探究《大小桶排队打水》问题, 给予学生探究问题的时间、空间, 让学生在自主、合作、探究的活动中设计和解决方案。苏老师提供材料并利用学生生成资源, 多个追问引导学生多角度观察、分析、思考问题。
【观课记录】
苏老师通过让学生探究《大小桶排队打水问题》的活动, 学生提出多种解决方案, 在活动中感悟效率受多重因素影响, 发现公平与效率有关系。苏老师给学生设计活动空间, 小组合作画出“效率与公平的关系图”;小组代表展示了多种关系图示 (如飞机、天平秤、电路图) , 学生代表侃侃而谈作解释说明, 很好地展现了学生的思辩、表达能力。苏老师利用学生的飞机图示生成资源, 点出效率与公平的辩证关系是动态的平衡。让学生研究两个补充学习材料“党在不同时期解决效率与公平关系的主要政策”和“我国改革开放以来GDP和基尼系数变化图”。教师的逐步追问“政策变化的原因?”“不重视公平会有什么结果?”“这些年有什么样的做法来促进公平?”“用一两个指标看问题可以吗?”等问题, 推进学生思维的纵向深入和横向拓展。这节课苏老师引导学生思考的是社会现实问题, 学习成果超越教材。苏老师给学生搭建了一个观察、讨论、设计、思考、表达的平台, 出现了高中生主动举手抢发言权的场面。课堂思维度、效率双高。
【赞叹理由】
教学理念、教学机智和教学艺术是优秀教师必备的素养。学生能在这位教师提供的学习资源和自主、合作、探究学习方法中, 让学习变得不那么困难, 在互助条件下培养合作团队意识、能力, 感受成功。学生能在这位教师不断的追问下避免仅对问题作“对与错”或“是与否”的表面回答, 引导他反思答案的根据, 思维的线路, 起到优化他思维, 增强逻辑思维能力和辨析能力。学生能在这位教师不断的追问下拓展思路, 有序发散思维, 促使多角度、多层次地考虑问题, 进而提高思维的缜密性和创新性。我的孩子能在这位教师不断的追问下挖掘出问题背后所隐含的知识点, 建构新知识与旧知识的联系, 培养举一反三、触类旁通的等等能力。
他们的课能促进学生的发展。
他们具有新课程教材观。教学能以教材为线索, 突破教材实际背景, 创设符合学生生活实际、新颖有效的问题情境。培养学生对实际问题, 能做出正确的价值判断和行为选择。
他们都把教材观点转化成潜在的问题情景。立足于学生的认知起点, 能将学生带入生动具体的情景中学习理论、发现观点、体验和理解形成正确的情感、态度与价值观。
他们给学生安排的学习过程注重体验。对学习内容做了精心设计, 面向全体学生, 把学生是学习的主体落在实处。
他们立足于学生的创新意识和实践能力的培养。把学习的时空还给学生, 成功地开展了小组合作学习, 使学生在知识的海洋中展开思维的翅膀, 学生们通过观察、讨论、表达、实践发现知识、解决问题, 从而加深对思想政治理论知识的理解。
总之, 让学生在课堂里被感染、感动;让学生在课堂里回答问题精彩纷呈;让学生能根据问题设计出解决方案、获得方法;让学生能提出问题并与教师和同学一起探讨、设计、解决的课是促进学生发展的好课。