第一篇：体验各种职业的感受
职业体验感受
大学，是我们曾经心目中充满无限向往的地方，在这个地方，不仅有青春的笑脸，有浓郁的学习氛围，这里更是我们放飞理想的地方。在这里，我们可以学到专业知识，还要完成学校与社会的过渡。有人说，大学就是一个小社会，这话一点也没错，比如说竞争，人际关系等方面。
作为一名大学生，我觉得我们应该在课余时间多参加一些社会活动，做一些兼职，这样就可以增加我们对这个社会的认知，更多地了解这个社会。因为学习的是英语师范专业，所以我在上个假期选择了一份初中英语家教的工作。这个学生基础比较差，对一些的单词短语也跟陌生，所以我督促他多背诵重点单词和短语，每周背诵一篇英语课文，课文的背诵非常有效果，因为文章中就包含着很多常用重要的单词短语，放在文章中有一定的语境，能让学生更快更好地理解知识点。在与他交谈的过程中，我发现他有点没自信学好英语，这时我就以一个朋友的身份鼓励他，并给他讲了很多自己和别人的故事，我觉得他明显对我的话产生了兴趣，并且慢慢地找回了信心。不过我发现在上课时候，他有的时候会走神，我开始从自己身上找原因，也让他给我提出一些建议，因为我也要找到适合他的教学方法，和他一起学习。我努力让自己说的话越来越幽默，这样就能吸引他的注意力，还能让他感觉这个老师并不是那么死板。在课间休息的时候，我经常和他聊天，也知道了他的喜好，我就从这一方面入手，让他用英语和我交谈，说说自己喜欢的事情。这个方法很有效，不仅让他敢说出来，而且还锻炼了他的口语。
家教工作对于我这样一个大学生来说，还是一个不小的挑战，但也教会了我很多。假期结束，学生开学了，我也体验到了做一名老师的辛苦。以前看讲台上的老师讲课不觉得什么，可当自己真正做这件事的时候，才知道这件事的难处。学生有的不会的地方，怎么讲都不理解，要是以前，我肯定觉得他不是很聪明，可是作为一名老师，把学生教会就是你的职责，这也教会了我如何去带着耐心去诠释一件事情。
通过这次家教工作，我锻炼了口才能力，也学会了与不同性格的人打交道的方法，这对我受益匪浅，而且也都是课堂中学不到的东西。只有真正自己去体验，领悟其中的真谛。对于那名学生，我也相信，只要通过他自己的不懈努力，学习成绩也一定会有所提高!
第二篇：混职场的感受和体验
其实自己还是挺幸运的，上一份工作我也比较受一位的领导关注，也找我聊过一些引导的话，不知道他是否从我身上看到了什么影子。挺感谢你对我说着段话的，我觉得这也算是一份“关照”，从来到公司了解到不如我之前网上所认识的那种工作环境后(我详细看了网页上的质检报告，虽然我看出了都是一样的结果，但仍以为这里的规范程度是自己以为的，还有体系方面，我简历上有句话是说“愿同贵公司共成长”，是想以自己认识和能力做好一些帮助的)，我一直给自己这个岗位工作定位角色和作用，但从现在的看来收获并不大。不论是兼任检测员还是品控检查还是自己找一些需要的东西，觉得自己一直都是谦卑的态度，我却不知道自己表现出来的在外人看来是什么样印象。
我并不是不喜欢问，我上一份正式的工作就要在办公室，化验室还有车间三处沟通协作制定下来的，那是我的心态总是不懂就问，还要问到底，后来我发现这种你认为是谦卑的态度在他人眼里认为就是什么都不会，更不愿意配合更难进行，连同期的同学都会轻视你，这种态度的变换是跟我历经认识有关的，当然这也要看环境，我所认识的依旧很少。我也并不是不喜欢动手，自认为我有很强烈好学心态，什么都愿意干，一直不想成为那种眼高手低的人，但根据我在这里通过谁的了解，有些表现不是你要低就表现出来的，这样反而被人容易带有色眼镜看你的工作方式。按照以前我的工作，领导并不理解你们岗位的难处，所以只有交付工作结果就好了，所以我现在也是那种方式，所以你感觉到了被应付，我也知道这里的工作方式和环境已经很不一样了，但还是没转换过来。
以前我是公司单间自己住的(并不是住在工业区)，那里墙上还贴有我打印出来的“不要把学生气带入社会”一篇小文章。过去一年我写了几篇博客，充分表达我对这个社会不适应的和看法，我周围的好友同学都一同在吐槽。我只是曾经是少年，现在我其实并不小了，但成熟在别人眼里总是不起眼，我也不知道该怎样表达表现。
我在群里问过有谁在做生鲜这一方面，没有回答，据我了解大学的同学们大多都是去第三方检测和食品企业，但更多的是其他行业，我混了很久的食品论坛了，觉得食品学子大多都是很多孤独的，不敢说当初选食品专业有什么初心了，因为现在大家都知道现实很骨感。
我和同学在那间水产企业实习其实就是普工，只能呆在那几个流水线上，接触不了其他的。
我玩极少的游戏，网游和手游就都只有一款，玩游戏是一种专注的方式，不然我下班并不想回那充满烟味和烟头的宿舍的时间不知道会想些什么烦恼。
算是多说了些心里的想法，本来生活就是自己的事情，我并不是那种倚老啃老的人，我有自己的进取心，我也清楚自己想要的是什么，我也知道日子不是这样乱混的，但我也已经不敢说自己是位有理想的人了。
第三篇：参加体验式教学的感受
让学生在阅读中放飞心灵 ， 体验永恒的快乐
摘要：小学语文体验教学，指在语文教学过程中，教师通过引向指路，创设语文学习情境，引导学生共同收集、处理语言信息，通过多向互动效和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中获取知识，发展能力，提高学生个人的品德修养和语文素养。
关键词：体验式教学 、 激发动机、合作评价、加深体验、合作转换。
一、“体验式”教学的基本环节
体验式教学是一种互动的交流过程，在教与学的各环节中，以师生双边情感体验为纽带，带动学生其他方面的体验。
1、激发动机，准备体验。
备课时，教师要了解和掌握学生的学习水平和思维水平，以此为基础，根据教材内容和预定拓展内容，确定学习目标，精心设计教学，充分考虑如何激发每个学生的学习兴趣，学生积极的动机。使学生处于待体验状态。例如，在教学《夕照》时，先带领学生在夕阳下活动，在让学生说说自己在夕阳下看见的景色，然后，再让学生自己去读读课文，想想课文中哪些景色是自己看见过的。通过这些安排，使学生处于主动学习的状态，有明确的学习目的。
2、初读课文，进入体验
在上课伊始，组织自主学习，鼓励学生积极投入到语言学习实践活动、参加“体验”，创造良好的课堂氛围，并贯穿于课堂教学全过程。培养学生在自主学习中主动体验的良好习惯，如预习初步体验文章的内容，精读文章时，再次体验人物的形象、思想魅力，体验大自然奇妙，体验科学的奥秘等，细读课文时，体验语言的奥秘，作者的情感等。例如，在教学《荷花》时 我让学生自己去画荷花，在去找找荷花诗歌和图片，在课堂上组织学生在小组中交流，这时学生很愿意将自己收集的文字材料和图片进行表达交流，接着教师引导学生去课文里找找，哪些小动物对荷叶、荷花特别喜欢?为什么喜欢?让学生在探索的状态下，自主阅读。
二、合作评价，加深体验。
下面是我执教的《鲸》的一篇教学案例
1、体验中品评
师：同学们都喜欢动物，能告诉老师你喜欢什么小动物吗?
众生：海豹、老虎、孔雀、小猫……
师：有个电视节目专门介绍动物，你知道吗?(生齐说《动物世界》)下面让我们一起观看《动物世界》!(多媒体播放鲸的动画，学生观看时不时发出感叹声，鲸!鲸!教师板书课题：鲸)
生 ：这期《动物世界》怎么没有解说呢?有了文字解说会让我们看得更明白。
师：对!有了解说文字，会让我们了解鲸的知识，体会作者的表达方法。下一段动画就做到这一点。请继续欣赏鲸的动画。多媒体朗读课文第一段。
生 ：听了介绍，让我真切地感受到鲸是世界上最大的动物。
师：自己读读课文第一段，看看那些语句描写出鲸的大。
生：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。这些数字说明了鲸的大。(教师板书：列举数字)
生：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。这里把鲸与我们熟悉的大象作比较，说明鲸的大。(教师板书：作比较)
生：我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一头舌头就有十几头大肥猪那么重。举出我国捕获的那头鲸的例子，说明鲸又大又长。同时用大肥猪与鲸作比较，说明鲸重。(教师板书：举例子)
生：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。这里通过想像，作比较，说明鲸的大。
师：课文用了这么多方法说明鲸的大，你一定也想当个解说员，把鲸的这个特点介绍给别人，自己读读课文，看看怎样读才能当个好解说员。
学生自己读文体会，然后指名配音解说，其余学生参与评价。
2.合作中转换
师：(对照板书总结)刚才我们一起欣赏了课文第一段，作者抓住鲸的大、重、长的特点，灵活采用了列举数字、作比较、举例子的说明方法，给人留下了深刻的印象。让我们对照研读提示，快速阅读课文，看看课文每一段分别介绍了鲸的什么特点，是用什么方法介绍的。
学生快速读文并汇报，教师随机板书：分类、吃食、呼吸、睡觉、胎生 师：小组合作，每组选一个最感兴趣的内容给大家作介绍，可以用书上的话来说，也可以用自己的方式来表达。
学生分小组讨论学习，几分钟后，有学生上黑板画须鲸和齿鲸的水柱对比图，有小组在列表，有小组绘画鲸睡觉的简笔画…… 师：请各小组推荐一位代表给我们介绍介绍。
生：(对照自己完成的图表)鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿;一类是齿鲸，有锋利的牙齿。须鲸主要吃虾和小鱼。齿鲸主要吃大鱼和海兽。须鲸和齿鲸都是用肺呼吸，但它们呼吸时喷出来的气形成的水柱却不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。
生：我们小组想具体介绍鲸的呼吸。鲸的呼吸跟我们人一样是用肺呼吸的，这说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮上海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，你们看(指着水柱图)就像花园里的喷泉一样;等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸每隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸，喷出来的气形成的水柱也不一样。有经验的渔民根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。
师：听了他的介绍，我们也来当个渔民，看看你能否辨别鲸的种类。(多媒体出示几种不同的鲸，学生辨别。)
生：鲸的吃食很有趣，吃得有多有快，我们想用作比较的方法来介绍。须鲸吃小鱼和小虾，一吨就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。
生：我想给大家举个例子说明鲸吃得有多有快。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，有时好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光了。
生：我们每天都要睡觉，鲸也不例外。你们看图，鲸睡觉的时候，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。这样就不会你撞我，我撞你了。
生：鲸是胎生的，像我们一样是吃妈妈的奶给长大的。长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，一天所长的重量比我长十年的体重还多的多。鲸两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。
师：刚才同学们小组合作，用自己的方式介绍了鲸的生活习性方面的特点。鲸是肺呼吸的，是吃妈妈的奶给长大的，这些都说明鲸是哺乳动物，那么鲸的祖先生活在哪儿，又是怎样演变的呢?请看录像。(播放鲸的演变进化示意图，并配以解说。陆地 浅海 深海。突出随着环境的变化，鲸经过几千万年的时间才演变成现在这样。) 学生自己读文理解鲸的进化特点。
3.拓展中阅读
师：随着科学的发展，人类对动物的了解越来越深，关于鲸的知识也越来越丰富。我们可以从很多途径了解鲸。谁来给我们介绍介绍关于鲸的其他方面的知识。
生汇报。
师：我这儿有一份关于鲸的材料，你们可以拿去读读，了解了解。
学生抢着读材料，然后观看关于鲸的录像介绍。
4、变换后重构、
师：现在我们已经是一个关于鲸问题的小专家了，你一定希望把鲸介绍给其他小朋友，你认为怎样介绍才会最令人感兴趣呢?可以联系我们今天所学的方法和你平时的感受来想想。
生：我平时最喜欢看动画片，我认为在介绍时用第一人称，将鲸拟人化，这样才生动形象，小朋友便喜欢听了!
生：在介绍时，可以举一些通俗易懂的例子，也可以用熟悉的事物作比较，将鲸形象化。
生：在介绍鲸的大小、生长等特点时，还可以列举数字，使内容具体化。
师：好!下面我们都来当鲸，就根据同学们的建议以“鲸的自述”的形式来介绍自己。我先来!
小朋友们好!我是鲸，生活在海洋里，样子很像鱼，许多人都以为我属于鱼类，管我叫鲸鱼。其实，我是地地道道的哺乳动物，牛羊、狮子、老虎才是我们真正的同类呢!我们的老祖宗也有四条腿，浑身有毛，生活在陆地上。我们是从陆地迁移到海洋里的移民。我们的许多生活习性跟鱼类不同，你们一定对我们很好奇吧!那就听我的伙伴慢慢介绍。
生：嗨!我是蓝鲸，是海洋中最大的动物，大伙儿都称我“大哥蓝鲸”。我们最大个体长达33米，体重超过150吨，等于20多头象那么重。单我的心脏就有600―700千克，肺有1500千克，舌头重3吨，肠子拉直有200多米，可以围绕你们操场一圈多呢!我刚生下来时身体就有6-7米长，重约2吨，每天要吃奶200-300公斤，两三年后我就长成巨大的鲸了，一天要吃4―5吨的小鱼和小虾。
生：大家好!我是蓝鲸的小弟弟海豚。大家一定对我不陌生，因为在许多海洋馆里，你们都见到过我。我被称为“游水健将”，因为我每小时能游70千米，遇到特殊情况时，时速竟可达100千米。别看我身体笨拙，在训练员的指挥下，我还会翩翩起舞，那些高难度的动作，一定会让你赞不绝口。称为“海上杂技演员”可一点也不过分。我还有个美称叫“见义勇为的海上救生员”。其实那是我们的一种习以为常的天性，你说遇到那些水中不积极运动的物体，谁会不主动前去救助?
生：我是鲸类王国里的“潜水冠军”，名叫抹香鲸。我最深可潜水深2200米，而且既能迅速下潜，又可骤然上浮，在这么深的范围内上上下下，却不患潜水病。因为我在潜水时，胸部会随外界压力的增大而收缩，肺也随之缩小，肺泡变厚，气体交换停止，这样氮气就不会溶解于血液中，所以我就不会患潜水病。
生：我们抹香鲸全身都是宝。尤其是我们肠子中的龙涎香，是一种极为名贵的定香剂。这种灰色或微黑色的蜡状物，目前还不能人工合成，所以显得格外珍贵，价格远远超过黄金。当龙涎香燃烧时，香气四溢，能在较长时间内芳香不散。抹香鲸的名字也是因此而来的。龙涎香还是名贵的药材，具有化痰、散结、利气和活血等功能。
教学这篇课文我作了大胆的尝试，在不断地激起学生探究新知热情的同时，让学生获得切切实实的语言训练。教学中，学生是语文学习的主人：通过影视欣赏、课文朗读、交互品评，激发了学生探究学习的兴趣;学生在小组合作中，自主抓住感兴趣的问题，选择适合自己的学习方式去感受、理解、欣赏、介绍、评价，让课文语言和知识在学生心理中得到同构;培养了学生阅读兴趣后，给学生提供大量的书本、影视阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量;当学生了解到众多的信息、知识和作者的表达方法时，让学生展开演讲，引导学生在语言实践中学习，让知识、语言和精神再次得到同构。具体围绕“体验中转换，拓展后重构”程序展开教学。
体验让学生在探究性阅读中体验，感受语言的独特性，品评作者的表达方式。语言形式的特质决定了语言内容的特质，语言形式的变化必然带来语言内容的变化。《语文课程标准》建议：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
在《鲸》一文的第一段教学中，先组织学生观看鲸的动画，整体感知鲸;再让学生自己去朗读课文，感受鲸的大;最后又通过配音解说，相互评价，体会作者的表达方法。学生在这种感受、探索、品评的独特体验中，感受到鲸的大、重、长，能抓住具体的数字、熟悉事物的比较和通俗易懂的例子，体会作者合理使用说明方法的表达效果。
学生的体验是他们已有生活经验的积累与对学习对象的感知。产生碰撞而形成的对问题的新认识，是学生情感、态度、价值观的综合反映。这些也只有在合作中才体现出意义。合作学习过程中，学生在多种与不同个体经验、心理因素之间交融、碰撞、融合产生知识经验，这些又在独立的个体心灵之中被激活催化，并赋予新的意义，由此产生更强烈更深刻的活力。同时也是外部世界和自我生命的存在状态的展开和渲染的过程，是通过生命活动中的感受、理解、领会、欣赏等一系列活动。
在合作学习中，还要注重对学生体验过程的评价，以决定学生的体验的价值取向。评价时要注重学生的多样性与差民性，并通过反馈评价在教学的整个体验过程中，营造出适合学生发展的民主、平等、和谐的学习氛围，为学生进行更深层的体验提供条件。
三、拓展深化，多元体验。
由于体验是直接的，无需中介的，因此体验是自我的。语文教学最终的目的是，通过教学使学生获得个性化的体验，发展学生的个性，完善人格。这就必须使学生跳出课堂教学中已有的框架，产生更深入的、多元的体验。因此，在教学中，充分利用文本间性原理，开展语文拓展性活动，如大量课外阅读，写自己心灵轨迹，寻找印证材料等，不同的学生由于价值观不同，学生的体验就不同;同一学生在不同时期关注点不同，体验也不同。 总之，语文学习具有间接性，它要求通过人对语言的感知产生初步体验，进入大脑，调动脑海里储存的知识，对新的认识对象作出判断，进行联想、归纳、编码，产生新的体验，再建立新的认识。要通过语言感知文本，再经过思维产生的体验，是一种思维的再创作。因此在语文教学中，教师要调动学生与文本内容相一致的情感，让学生披文入情，把间接文字符号成为真切的情感体验，与作家和学习伙伴进行心灵沟通。只有当学生能主动地、自主地体察知识经验，认识事物并获得自己的感受，激发起自己的情感，并以自我的面目参与的时候，才真正是个主体。它应包括学生自我角色、地位的意识、自我监控、权利的维护意识、自我选择决断意识、追求自我经验意识，而这一切都可以借助体验来实现。语文教学中，要让学生在充分的语文学习中，深入的思考，在积极思考的探索状态，独立地观察、比较、联想、归纳，从而进一步建构属于自己的知识体系，逐步发展学生的体验能力。
让学生在阅读中放飞心灵，体验永恒的快乐
科目：语文 姓名：王艳玲 单位：唐山市栗园小学 联系电话：0315---3398253
第四篇：小学数学体验式教学的感受
通过一个学期的研究发现体验式教学改变了教师的教学观念和教学行为，提高了学生的数学素养和综合素质。
一、改变了教师的教学观念和教学行为。 (1)树立了因材施教的观念。
通过课题研究，教师们认识到：善于因材施教,能为不同发展层次与水平的学生创设出适宜的学习条件和环境,使学生逐步掌握适合自己求知特点的学习方法、策略和习惯。善于发展学生的创新思维，增长学生动脑和动手的实践能力，不断提高学生自我教育能力的层次和水平。 (2)建立了新型的师生关系。
在以往的教学中，教师以传授知识为主，在课堂上问个不停，讲个不停。通过本课题的实施，教师们确立了正确的人才观、教学观和质量观，并立足于课堂教学主阵地潜心探索教改之路。在实施过程中，教师们亲身感受到了学生隐藏着的巨大潜能，充分认识到学生自主学习、探究学习的可能性，因此把更多的教学活动让位于学生，打开了一条“让学生主动走向知识的通道”，使师生的生命价值在课堂中得以张扬。在教学活动中，教师能给学生最多的思考、动手、交流的机会，充分体现了学生是数学学习的主人，真正把学习的主动权交给了学生，教师真正起到了学习的组织者、引导者、合作者的作用。这样，破除了以往以教师为中心的教育观念，建立了教育民主化思想指导下的以学习者中心、学生体验学习和教师有效指导相结合的教学过程，实现了师生角色的转变。传统权威式的师生关系让位于平等的、互相尊重、相互负责的交往方式，使得学生各方面的发展更趋于和谐，为学生综合数学素养的提高，为学生终身思维的发展奠定了良好的基础。
(3)增强了教师的创新意识和科研能力。
在实践和研究中，老师们积极参与教育科研工作，他们主动学习教育教学理论，钻研教材，互相交流经验，形成了良好的教研氛围。 (4)改变了教师们在实际教学中的教学行为
2、提高了学生的数学素养和综合素质。
(1)学生获得亲身参与学习探索的积极体验，学习兴趣盎然。
数学教学中应当重视学生获取知识的过程，这一观点早已被多数教师所接受。但在以往的教学中，强调过程的目的，仅仅是为了知其所以然，为了促进理解或掌握结论。而体验性学习对过程的关注，就不仅是为了更好地理解、掌握结论，还在于过程的本身。为此通过本课题的研究，学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得了亲身体验，逐步形成了善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发了探索和创新的欲望，学生们的学习态度有明显好转，对学生发展起到促进作用。
(2)培养学生的创新意识和探究能力。
在数学课上，问题由学生发现，规律由学生探究，方法由学生选择，结果由学生评价。在探究数学知识的过程中，学生大多有探索新知的欲望，积极提出自己的新见解、新发现、新思路，在这个探究的过程中，需要培养也有利于培养学生发现问题和提出问题的能力，以及通过观察、分析、实验、尝试、纠错等方式解决问题的能力。
(3)让学生学会合作与交流。
合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质。通过体验式学习课题的研究，能使课堂成为一个创新性的学习社区，特别是当采用小组学习、小组讨论的形式之后，就更为直接地提供了一个群体互动的空间，使学生在其中学会相互配合、相互学习、相互启发，学会了倾听和表达，在这个过程中发扬了乐于合作的团队精神，学会了交流和分享探究的信息、创意和成果。 (4)培养学生的非智力因素。
体验式学习使学生成为科学真理的探索者和追求者。学生尽管都乐于参与探究，但在探究实施过程中，必然会碰到各种问题和困难。通过本课题的研究，学生学会了从实际出发，通过积极尝试探究，认真验证，实事求是地得出结论。在这个过程中养成了热爱科学、尊重科学的态度，并且在这个体验性学习的过程中，学生那不断进取的精神，一丝不苟的态度，克服困难的意志品质都得到了很好地锻炼和发展。体验性数学教学活动，激发了学生的学习兴趣，培养了学生良好、积极向上、健康的情感体验，养成了良好的学习习惯，培养了学生坚韧、不屈不饶的学习意志。
第五篇：带你感受不一样的卫浴体验
带你感受不一样的卫浴体验
【装修风格】：简约风格。 【装修户型】：浴室。
简约也可以有多种诠释。可以清爽;可以奢华;可以唯美;可以有温暖的色彩;也可以仅仅是配合卫生间的独特功能，使浴室达到使用方便、安全舒适的效果。#卫浴空间##情趣浴室#。
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