波利亚曾说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现, 因为这种发现、理解最深刻, 也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。 数学游戏在数学教学中就起到了这样的作用, 数学游戏是一种学生十分喜爱的活动形式。 数学游戏以其雅趣的形式“娱人”, 以其丰富的内容“引人”, 以其无穷的奥秘“迷人”, 以其潜在的功能“育人”, 数学游戏提高了课堂效率, 激发小学生对数学的热情, 把众多的数学爱好者引入到数学殿堂。
1数学游戏的使用误区
为使小学数学课堂变得更加生动、活泼, 充满艺术性, 许多教师千方百计地将游戏引入课堂。 但有一些数学教师在课堂上, 选择游戏的时机不准确, 运用游戏的题材不合理, 让数学游戏转移了学生的思维方向, 影响了学生的知识取向, 使数学游戏成为了课堂教学的一种负担。
1.1 游戏内容与数学教学内容相偏离
运用数学游戏本来是使教学内容更加形象、生动而有艺术性, 是具有积极意义的, 然而, 有的教师运用游戏的内容严重脱离教学内容, 还有甚的风牛马不相及, 游戏教学变成了一般的娱乐游戏, 其结果只是给孩子们带来一阵欢笑。
1.2 数学游戏形式陈旧、单一, 缺乏创新性、思维性
游戏教学, 活跃了课堂气氛, 增添学生学习兴趣。 但陈旧单一的游戏形式, 往往会给学生带来厌倦感。 如一位教师教学“表内乘法时”, 每节课的游戏又都是“对口令”, 学生的情绪马上由高潮跌入低谷, 一而再再而三的重复同样的游戏, 产生“超限效应”, 学生极不耐烦。
1.3 游戏运用 “量”多 “质”低
随着游戏教学的不断渗入, 课堂教学中运用游戏 “量”多“质” 低的现象也很普遍。 如有一位小学教师在教学 “小数除法”, 为巩固学生的知识水平, 采取了开火车口算、比赛口算、夺红旗口算、列竖式笔算等形式的游戏。 学生疲于应付, 教学效果却事倍功半。
2数学游戏的实效原则
数学游戏是寓数学教学内容于游戏之中, 以提高教学效率的一种方式。 每一个教学游戏的设计都必须服从教学的需要, 服从教材的需要, 把抽象的甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起, 既要充分体现数学教学的特点, 又必须充分具备游戏的特征。 因此教学游戏, 不能一“戏”了之! 只有真正提高游戏运用的质量与效益, 才能真正发挥其优化教学过程的作用。
2.1 运用游戏的目的要 “明确”
数学游戏的目的是“教学”, 手段是“游戏”。 教学为神, 游戏为形;教学为内容, 游戏为形式。 离开了教学内容而设计的游戏, 不是教学游戏, 而是一种娱乐游戏。 如在教学“比例的意义”时, 为了让学生感受身边的正反比例, 有位老师和他的学生是这样边玩边学的。 师生拍手找规律。 先找一名学生和老师对拍, 悄悄告诉他“你拍手的次数总是老师拍手的次数的二倍。 ”老师拍一下, 学生拍两下, 老师拍两下, 学生拍四下, ……学生发言:“老师, 我们拍手的次数总是你拍手次数的二倍。 这说明你拍手的次数与我们拍手的次数的比值不变, 那么你拍的次数与我们拍的次数成正比例。 ”
2.2 设计游戏时构思要 “精致”
每一个数学游戏在设计时无论是内容还是形式, 都应该能够激发学生的学习兴趣, 满足学生喜欢好奇, 让学生有一种耳目一新的感觉。 如在教学倒数的认识的时候, 教师对学生关于倒数的认识上采用了多种变式处理, 有戴上头饰找妈妈、手执钥匙开题锁、采摘果实装入筐、信鸽送信入信箱, 题目的形式不断变换, 但学生始终兴趣盎然。
2.3 组织游戏时秩序要 “严谨”
数学游戏的顺利开展, 需要较为完备, 严密的规则。 而游戏的规则有助于学生在较短的时间里高效地完成学习任务, 是游戏教学中控制学生认识活动和游戏活动的主要武器。 如在教学长方形的面积中, 让学生比赛用24 个小正方形可以摆出几种不同的长方形, 每个小组分工明确, 三个人负责摆, 一个人负责统计, 在学生摆出相同形状后在集体讨论其它的形状。 这样, 组织有序, 群体参与, 效果更理想。
2.4 运用游戏的时机要 “巧妙”
在课堂教学中, 巧妙运用数学游戏, 不仅能激发学生的学习兴趣, 有效培养学生多方面的能力, 而且能事半功倍地实现教学目标, 促进学生有效学习。 如, 探索学习时, 穿插一些活泼的数学游戏。 这样不仅可以活跃课堂气氛, 而且还可以分散难点, 降低难度。 从而驱散学生的紧张心理, 使学生在玩中悟理益智。 如“年、月、日”一课中学生认识了大月、小月后, 教师组织了一则游戏, 教师报月份, 如果是大月, 男生就举手;如果是小月, 女生就举手。 比一比, 男生、女生谁又对又快。 游戏的设计运用, 改单纯指名口答变成群体举手回答, 学生愉快参与, 积极地投入, 活跃了课堂气氛, 提高了教学密度。
著名数学家陈省身在第24 届国际数学家大会 (ICM2002) 上对少年儿童说:“数学好玩”。 玩是“催化剂”, 作为教师, 课堂教学中加点“味精”, 激发学生的学习兴趣, 调动学生积极性, 最大限度地发挥学生身心潜能, 省时高效地完成学习任务。
摘要：数学游戏以其雅趣的形式“娱人”, 以其丰富的内容“引人”, 以其无穷的奥秘“迷人”, 以其潜在的功能“育人”。数学游戏提高了课堂效率, 激发小学生对数学的热情, 把众多的数学爱好者引入到数学殿堂。因此, 要把数学游戏有效地应用于教学中。
关键词：明确,精致,严谨,巧妙
参考文献
[1] 贲友林.此岸与彼岸[M].江苏教育出版社, 2007.10.
[2] 李冰.游戏在数学教学中的作用[J].小学数学教育, 2004.3.