今天小编为大家推荐《高职美术素描教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：在当前美术教学模式中，情感教学模式使用广泛，也是最有效的教学方式，可是这种教学方式在现今阶段只是表面形式上的教学，根本没有抓住情感教学的本质，学生美术素描情感存在脱离实际，或者学生情感表达性不强。
高职美术素描教学论文 篇1：
试论高职美术教学中素描训练的实效性
【摘要】本文通过现有高职教育机构中美术教学的诸多弊病和不足的深刻反思，对其中素描部分的训练做出了细致分析和深刻解读，并为了使素描训练能够发挥更大的作用，并具备更大的实用价值，给出了原则上的参考。
【关键词】美术教育;高职院校;素描训练
前言：高职教育的教学目标是培养出适应性强的人才，但是课程是培养人才的基本手段，只有具备高技术含量和实用价值的课程，才能够培养出社会适应能力很强的人才。现阶段的高职教育机构中，主要将课程设置为两种类型，其中一种是专业化的，以未来的就业岗位为导向的专业课程;另一种就是专业的核心内容课程，无论专业怎样改革都不会脱离这种课程。而素描就是美术专业中的核心内容，无论美术的相关课程如何改革，都不能够动摇其基础性的地位。
一、提高学生感官能力
在对学生进行素描训练时，大多数教师的关注层面仅仅停留在机械观察方式上，却完全没能够关注到内容的含義以及个体的主观感受，这就使学生向着绘画机器的方向发展，能够将观察对象程式化的描绘出来，却无法使作品更有生命力，使得学生最终走向了千人一面的境地。所以，只有开动学生的感觉能力，才能够激发学生的绘画灵性[1]。
1.1观察空间的感受
在进行素描方面的讲解和训练时，对物体的整体空间构成，各个部位之间的空间距离和形态特征，以及组织的相互连接等都能够产生心理上的对照，把事物各部分之间光线强弱的反差，线条虚实的变幻都能够在心理产生强力的反应。在这种情况下，学生就能够对空间上的细微差别产生强烈的感觉，并在绘画的过程中将这种差别形象地表现出来，在此过程中投射进自己的情感体验，从而使得作品更有感情色彩，而不是程式化的素描技艺[2]。
1.2观察造型的感受
素描的精妙之处，不仅仅在于对事物细致入微地刻画，将事物的形状完整的表达出来，还应该深入挖掘其深刻内涵，将事务所蕴涵的思想精髓进行深入地刻画，最后达到入木三分、栩栩如生的刻画[3]。
1.3观察质感的感受
世界上没有完全相同的事物，就事物的质感而言同样存在着一定程度的差异，正是这种差异的存在，使整个世界变得丰富多彩，同时也丰富了整个人类的视觉享受。在具体的素描训练过程中，教师应该加强关于质感的强烈对比，使学生在强烈对比的冲击之下，对质感产生强烈的印象和感觉，最重要的是唤起学生内心对不同质感的事物的不同感受。也就是说，要使学生在对事物产生感官印象的同时，还能够引起内心的活动，这样一来，学生在进行绘画时就会带着创作的态度，不仅表达出事物的整体与细节，还能够将其中的思想精髓表达出来，使得事物活灵活现。
二、素描训练中应加强的素质
2.1表现技巧
传统的美术教学，只是将最简单的造型规律传授给学生，比如教会学生关注事物的轮廓、空间的结构、色调的明暗程度等，并能够对这些做出剖析和表现。但是这些都是素描这一整体的中的几个组成部分，这其中更加深入的蕴含着美感和意蕴，只有从其内在逻辑入手，才能够将这几个组成部分有效地勾连在一起，使素描产生良好的整体效果。这是一种更高水准的技巧，对三维空间能够做到极好的掌控，将事物的内涵表现出来。
2.2激发个性
单纯按部就班的使学生掌握技巧性的知识还远远不够，还应该在此基础上将每个学生身上与众不同的潜能激发出来，这是艺术学习中必不可少的素质，只有这样才能够使得绘画的作品在成形的基础上拥有点睛之笔。这种素质需要学生逐步的积累，通过逐渐的领悟达到站高望远的艺术视角，从而在艺术创作中坚定不移的作出自己的表达。
2.3创造力
所谓的创造力，不仅仅是一种能力和技巧，更多的是一种激情和想象力，这需要学生对素描足够的热爱，只有这样才能够使学生持续的关注绘画中的新意，对素描保持敏锐的感觉，在大量学习已有绘画技巧的基础上，通过具体或抽象的方式进行自己独到的应用，从而达到创造的境界。这种素质的具备，不仅要求学生通过眼睛等感官进行感觉，同时还要求学生能够通过心灵进行感知。
结语：在高职院校中，强化对美术专业学生素描的训练是一种基础性的手段，但是能够起到很大的作用，在这一过程中应该提升教学的水平，优化教学观念，使学生在这种基础性的训练中能够稳中有进，在不知不觉中挺高自己的专业素养和综合水平。
参考文献：
[1]曹辉.谈高职美术教学中素描训练的实效性[J].教育与职业，2014，1（01）：01.
[2]许春亮，张展.试论高职院校中美术教学的素描训练[J].濮阳职业技术学院学报，2012，2（08）：15.
[3]曾令德.初中美术教学中素描训练技巧探微[J].启迪与智慧（教育），2013，3（11）：15.
作者简介：李美玲（1983.9-），吉林省吉林市人，吉林师范大学美术专业，大学本科学历，讲师，主要研究方向：高职美术发展方向。
（吉林电子信息职业技术学院 吉林吉林 132000）
作者：李美玲
高职美术素描教学论文 篇2：
情感教学在高职美术素描教学中的应用
摘 要：在当前美术教学模式中，情感教学模式使用广泛，也是最有效的教学方式，可是这种教学方式在现今阶段只是表面形式上的教学，根本没有抓住情感教学的本质，学生美术素描情感存在脱离实际，或者学生情感表达性不强。究其原因都是因为教师片面利用情感教学模式，没有从实际上利用情感教学的本质，还有教师定位不清晰，因此想要提高学生的学习积极性，教师就必须要善用情感教学的本质，还有教师要明确自身的定位和学生所扮演的角色。只有这样才能从根本上解决情感教学存在的问题。
关键词：情感教学；美术素描；师资力量
情感教学是一种能够提高教学效益、完善教学内容的，具有激发学生学习积极性的一种教学模式，它体现出学生的主体地位，不仅培养学生的审美能力，还作为情感教育的重要目的，提高学生的综合素质能力。
一、情感教学在美术素描中所起的作用
通过情感教学，不仅能够增长学生的见识，还能拓宽学生的视野。在语文课堂上运用情感教学时，应该与生活相结合，引领学生主动去探索美术素描所带来的乐趣，激发学生主动去学习美术素描知识的兴趣，并且还要培养学生的创新能力。在课外，教师可以给学生布置一些课外任务，要求他们进行下一课的知识演练，让他们按照自身的了解在课上与教师和同学进行探讨，这样可以激发他们的创造性思维，同时也可以让学生深刻地认识到这一节的美术素描知识，从而达到教学的目的。最后就是有利于激发学生研究美术素描的兴趣，通过情感教学，把课本所描绘的画面进行现代化教学，激发学生对美术素描的深入探讨，从中拓展学生的知识面，也让学生对美术素描产生兴趣，使学生通过自己的探讨，研究出不一样的思想意志，满足学生的好奇心。
二、情感教学在高职美术素描中的现状
1.传统教学模式仍然占据主导地位，教学方法单一
当前职业院校的教师仍然采用传统教学模式来给学生传授新的知识，教学方法单一，没有好好利用情感教学模式来实施教学活动，没有真正发挥情感教学的意义和作用。在新课程背景下采取情感教学模式的形势下，课堂逐渐失去活跃性和生动性，这将会使课堂变得枯燥沉闷、无精打采。在教学方法上依然采用旧的教学方法，没有根据学生的实际情况去制订相应的教学计划，教师与学生之间缺少交流与沟通。这些不仅会使学生对学习新知识不感兴趣，而且还违背了教学原则，使教学质量呈现下降的趋势。
2.学校师资力量薄弱，教师对情感教学不适应
在高职院校教学中实施情感教学，师资力量必须要雄厚。如果教学资源不足，教师储备不足，在面对新教材、新模式时，由于了解不够，往往会出现错误，教师就会越来越感到跟不上时代的节奏，在教学中难以利用新的教学模式来教导学生该如何去学习新知识，使得教学质量严重下降。并且教师对于情感教学不熟悉，潜意识里还带着传统教学观念的思想，单纯地强调学科的理论知识而忽视了情感教学的运用，欠缺美术素描知识能力，这就严重影响了教学效果与学生的学习效果。
三、促进高职美术素描情感教学的有利措施
1.充分利用情感教学模式，完善教学方法
在实施情感教学时，要注重培养学生的创造能力。在情感教学中，教师应该充分利用情感教学的优势展开教学活动，与时俱进，跟上时代的步伐。由于情感教学的飞速发展，因此教师应该了解并掌握情感教学的几种模式，例如，情知教学模式、情境教学模式以及合理评价学生的作品，利用情感教学的特点制定教学方案，根据学生的实际情况制定有效且可行的教学方法。在情感教学中，学生是主体，所以，教师在设计问题时要新颖、有挑战性，这样才能保持情感教学中课堂氛围活跃，引起学生学习的兴趣。并且还要教学互动，就是教与学的双向互动，师生间的交流与合作，而这种互动可以形成一种健康的信息文化。学生通过社会生活的学习，与教师互动探讨学术问题和运用，而这相互的探讨和互动让师生之间形成一股无形的力量，因此进行广泛的交流与合作，在这个过程中可以激发自身的灵感，反省自我，增进朋友之间的感情，也可以共同解答学术上的问题，使教学质量大大提升。
2.加强师资力量建设，提高教师对情感教学模式的适应能力
教师应该利用情感教学模式拓宽自己的专业知识，拓宽自身的视野，要在创新意识、创新教学方法和教学实践等方面加强提高。教师要加强素描绘画教学技能的开发，学习探讨素描课程中运用情感教学的方法和教学手段，寻求激发学生素描学习情感的途径。这样才能更好地利用情感教学模式来教授给学生更多的素描技能知识提高教学效果。并且教师要善于选择利用积极的，先进的教学理念和资源，要让学生在充满学习情趣的氛围中学习，让学习贴近生活实践，焕发出积极的情感认识，对学习充满情趣，如让学生在游戏中进行素描练习，而且这个练习也必须要有意义、有目标的学习和教学，对于学生在素描中的错误不应该过早纠正，而是让学生自己发现问题，重新整理素描思路，使学生有独立思考的能力，拥有自己的创新设计能力。
实践证明，在高职美术素描教学中，通过运用情感教学来开展美术素描教学，不仅会作为一种新的教学模式被教师引用，还会大大提升高职美术素描教学的效果。并且教师应该采取更加有效的情感教学方式，做出可行、有效、高质量的教学方案，激发学生独有的美术素描学习态度和目标，更主要的是让学生拥有自主学习能力，从而达到最理想的学习效益和教学效益。由于在教学中有了情感教学的加盟，使得学生在美术素描学习中不仅踊跃参与，还充分调动了学生的主观能动性，并且促进了学生人际交往关系的发展，重视群体合作，在合作中发展，提高了学生的综合素质以及审美能力。因此，通过情感教学在高职美术素描教学中的运用，在一定程度上给予学生必要的情感体验，加强了学生对美感的认识。
参考文献：
[1]张磊.解析高职美术素描教学研究[J].才智，2014（8）.
[2]赵勇.培养创新能力视角下的高职素描教学思考[J].吉林广播电视大学学报，2013（10）.
编辑 温雪莲
作者：张劲松
高职美术素描教学论文 篇3：
试论高职院校美术教学中的素描训练
摘 要：美术学科是高等职业院校现有的极其重要的艺术类基础学科，切实在高等职业院校美术学科教学过程中做好对在校学生的素描理论知识与素描绘画技巧的教学训练工作，能支持高等职业院校学生实现自身最优化成长发展。文章围绕高职院校美术教学中的素描训练论题，择取两个具体方面展开了简要阐释。
关键词：高等职业院校;美术教学;素描训练
从基本的存在地位角度展开阐释分析，美术学科是高等职业院校在校学生现有教学内容构成体系中极其重要的艺术类学科门类，切實选择运用适当教学方法组织开展针对高等职业院校在校学生的美术学科知识内容教学工作，对于促进高等职业院校在校学生充分学习掌握美术学科基本知识理念，建构和发展自身基本性的美术艺术审美素养具备重要意义。从基本的历史起源角度展开阐释分析，素描作为现代美术艺术体系中的重要组成内容，最早来源于西方美术发展进程中对基本性绘画造型处理能力的培养，是一切具备单一色彩的绘画艺术活动或者是绘画艺术作品的集合总称。素描绘画活动或者是素描绘画作品中实际呈现的艺术形式，是美术艺术家在观察客观事物对象基础上，经由造型处理过程、思考过程，以及信息反馈过程而具体获取的综合性结果，其实质是一种对客观物质对象的主观认知思维方式的形象化表达呈现。美术艺术初学者借由参与素描艺术表达形式的基础理论知识学习环节与基本绘画操作技能训练环节，能够逐渐建构和强化自身对客观存在的自然物质对象要素的形态体验格局，从而初步形成对绘画艺术造型构思活动的基础性主观认知，建构形成具备充分自身特色的绘画艺术理论体系。现阶段，高等职业院校美术学科知识内容教学实践过程中最为常见的素描训练方式主要分为写实素描训练方式和构想能力素描训练方式。切实采取措施做好高等职业院校美术学科知识内容教学过程中的素描训练教学环节，是高等职业院校美术学科教学工作开展过程中应当完成的重要任务。有鉴于上述研究背景，本文将会围绕高职院校美术教学中的素描训练论题，展开简要阐释。
一、高等职业院校美术学科素描教学的真实内涵
高等院校美术专业教育与高等职业院校美术专业教育是高等美术学科教育历史发展进程中涉及的两种彼此不同的表现形态。高等院校美术专业教育注重对学生开展美术学科基本理论能力、表现能力以及研究能力的培养和提升，高等职业院校美术专业教育则注重培养和发展学生的美术学科基本实践能力与技术水平。
高等职业院校组织开展美术专业教育工作，主要教学目的在于培养和提升在校学生的各项基本性美术学科技能和操作技术水平。高等职业院校美术专业在校学生的毕业去向，一部分是从事中小学阶段的美术学科基础教学工作，另一部分则前往企业或者是事业单位从事美术设计类工作岗位，或者是其他的与美术艺术具备关联性的岗位。换句话说，高等职业院校美术专业在校学生的毕业去向，大多属于具备较高层次的美术艺术相关实践工作。在此背景之下，高等职业院校在具体组织开展美术专业在校学生的教学培养工作过程中，应当基于培养工作定位层面，以及课程内容体系的设置层面，注重做好与学生未来从事的工作岗位之间的相互对接，助力高等职业院校美术专业在校学生，能够实现对美术学科基本理论知识与美术学科实践操作技能的充分学习掌握。
高等职业院校组织开展美术专业素描理论知识与素描实践技能教学工作，应当密切结合高等职业院校美术教育事业的实际情况和基本特点，重点关注和输出其实用性与技能性特点。所谓实用性，就是要在具体组织开展高等职业院校美术学科素描教学工作过程中，切实淡化对表现性、个性以及生动性等纯艺术特征要素的关注和凸显，密切结合高等职业院校广大在校学生的现实特征与学习能力水平，充分关注高等职业院校美术专业在校学生毕业后的实际就业需求，充分关注造型基础训练工作开展过程中的功能性特点，持续改善提升高等职业院校美术专业在校学生的美术专业能力。
二、高等职业院校美术学科教学工作的现存问题
第一，依然长期沿袭运用传统的教学思想和教学工作组织开展模式。受长期存在的功利性教育思想理念和社会实践环境要素的共同作用和诱导，现阶段我国依然有一定数量比例的高等职业院校美术学科任课教师，在自身日常参与开展的美术学科素描理论知识内容与素描绘画技巧教学过程中，长期运用传统的灌输式教学模式，且高等职业院校美术学科任课教师，在日常开展的课堂教学工作过程中，长期占据着课堂教学内容安排和课堂教学时间进程方面的绝对控制地位，在未能调动和发挥高等职业院校在校学生参与美术学科素描基本知识内容与基本绘画技巧学习活动的积极性和主动性背景之下，给高等职业院校美术学科素描知识与技能内容，在具体课堂教学工作实施过程中的综合教学效能获取水平造成了严重不良影响。
第二，尚未实现对互动交流教学模式的充分引入运用。受多元化主客观因素的共同影响制约，现阶段我国依然有一定数量比例的高等职业院校美术学科任课教师，尚未实现对互动交流教学模式基本内涵的全面系统深入理解，尚未充分认识互动交流教学模式在高等职业院校美术学科素描知识技能内容日常教学过程中的应用价值，尚未在日常开展的高等职业院校美术学科素描知识技能内容课堂教学工作实践过程中，主动对互动交流教学模式加以引入运用，未能充分关注高等职业院校在校学生的学习感受，给高等职业院校美术学科素描知识技能日常教学过程中的综合效能获取水平，造成了较为严重的不良影响。
第三，尚未招聘配备素质能力较好的美术学科素描教师。受多种因素的影响制约，现阶段我国依然有一定数量比例高等职业院校，尚未结合美术学科素描知识技能教学过程中的实际需求，招聘配备专业能力良好且综合素质优秀的专业化任课教师，在一定程度上严重影响和限制了高等职业院校美术学科素描教学过程中的规范性和合理性，造成了一定程度的不良影响。
三、高等职业院校美术学科教学过程中素描训练的
具体实施策略
（一）切实改善高等院校美术专业教师的基本观念
要借由对适当种类的引导干预手段的运用，引导和促进高等职业院校美术专业教学单位一线任课教师，能够主动改变自身具备和秉持的基本性教学工作思想理念，积极强化提升自身对美术专业教学过程中素描教学重要意义的理解和认识，继而能够积极主动地制定和运用适当方案，针对高等职业院校美术专业在校学生群体开展素描理论知识与素描应用技能的教学引导工作，助力高等职业院校美术专业在校学生实现自身最优化的成长发展。
（二）合理编制教材文本
高等职业院校美术学科的任课教师，应当全面结合高等职业院校美术专业素描课程日常教学实践过程中面对的实际情况，以及高等职业院校在校学生实际提出的美术专业素描课程理论知识与操作内容学习需求，编制形成体系科学且内容构成合理的高等职业院校美术专业素描课程教材文本，在积极改善优化高等院校美术专业素描课程教学过程中的内容构成条件下，支持和确保高等职业院校美术专业素描课程知识与技能内容教学与训练工作能够顺利获取到较好效果。
（三）招聘配备专业化教师队伍
高等职业院校美術专业教学单位，应当密切结合其在开展美术专业素描课程教学实践过程中面对的实际情况，积极招聘并且配备专业能力良好且综合素质优秀的美术专业素描课程专业化教师，在切实改善提升高等职业院校美术专业素描课程教学工作开展过程中的规范性与合理性条件下，助力高等职业院校广大在校学生获取和实现自身最优化的成长发展。
（四）突破传统教学方式的束缚
要借由对适当种类的引导干预手段的运用，引导和促进高等职业院校美术专业教学单位一线任课教师，能够全面认识理解传统化高等职业院校美术专业素描课程教学与训练方式在效能获取状态层面所存在的局限性，要在课堂教学工作的组织开展过程中，淡化对形体、结构、透视、比例、空间、虚实、明暗等艺术知识要素的讲解分析力度，重点利用相对有限的课堂教学时间资源，为学生开展素描艺术实践技能的引导和训练工作，在为学生创造充足时间资源开展素描实践能力的引导训练条件下，助力学生的素描绘画能力能够逐渐建构提升。
（五）充分尊重和保障学生的主体地位
高等职业院校美术专业教学单位一线任课教师，应当在日常组织开展高等职业院校美术专业素描课程教学工作过程中，充分关注和保障高等职业院校在校学生的主体性地位，注重在实际开展的教学训练工作过程中，充分关注和保障高等职业院校美术专业在校学生的主体性，结合学生在实际参与素描专业能力训练过程中面对的实际情况，为其开展针对性的指导，要注重将素描理论知识与素描应用技能充分结合，结合学生实际提出的学习训练诉求，为其提供针对性的训练引导，助力其获取到最优化的成长发展。
四、结语
围绕高职院校美术教学中的素描训练论题，本文择取高等职业院校美术学科素描教学的真实内涵、教学工作的现存问题，以及学科教学过程中素描训练的具体实施策略，从三个具体方面展开了简要的阐释分析，旨在为相关领域的研究人员以及高等职业院校美术学科一线教师群体，创造和提供扎实且充分的教学工作经验参考支持条件。切实在高等职业院校美术学科知识内容教学过程中做好素描基本理论与操作技巧的教学训练工作，对于支持和保障高等职业院校在校学生顺利获取对美术学科知识内容的最优化学习效果具有重要意义。
参考文献：
[1]马文霆.高职院校设计素描教学的探索与实践[J].智库时代，2019（18）：177-178.
[2]牛帅，辛相君.高职院校广告设计专业素描课程教学分析[J].河南教育（职成教），2019（4）：46-47.
[3]房强.高职室内设计专业素描教学研究[J].读与写（教育教学刊），2019（4）：20.
[4]张旭.高职院校设计素描教学实践的3D策略[J].美术教育研究，2019（6）：86-87.
[5]盛洁.高职素描教学中培养学生创造性思维的具体路径[J].文化创新比较研究，2019（7）：180-181.
[6]刘快.高职建筑设计手绘表现素描课程改革初探[J].才智，2018（35）：126.
作者单位：
三门峡职业技术学院
作者：卢克斌