教案是为教师设计使用的(一般不向学生公开),学案是教师为学生设计、由师生共同完成的(印发给学生),教案和学案的统一设计要体现两者的融合,使两者相辅相成、相得益彰。下面是小编为大家整理的《除法竖式计算教案》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。
第一篇：除法竖式计算教案
除法竖式计算教案
篇一：除法竖式教案及反思
除法竖式教学设计
高静静
教学内容：除法竖式(课本49页主题图及例1)
教学目标：
1、利用学生已有的知识，教学竖式计算表内除法。
2、认识除法竖式，掌握除法竖式，掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置， 了解竖式中各部分的含义。
3、培养学生观察、概括能力，以及书写工整、细心检查的好习惯。
教学重点：掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置。
教学难点：了解竖式中各部分的含义。
教学方法：先学后教，自学探究。
教具准备：课件。
教学过程：
一、课程导入
师：今天我们来学习新的知识“除法竖式”(板书课题)
师：我们一起来看这节课的学习目标。
出示学习目标：
1、认识除法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义。
2、掌握除法竖式的计算方法。
学生齐读学习目标。
师：有没有信心完成这两个学习目标?
二、新知探究
1、出示主题图
师：仔细观察这幅图，你能从图中得到哪些数学信息?
生观察、汇报
操场中学生在跳绳，4人一组;
操场上学生在打篮球，5人一组;
彩旗每4面一组;
花盆每3盆一组。
师：在观察图的时候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到
右的顺序去观察。看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后
研究，今天我们先来研究一下三(2)班同学遇到的问题。
2、出示例1 师：学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们忙着用鲜花布置会场呢!
师：仔细观察这幅图，说一说三(2)班同学遇到了什么问题?
生：有15盆花，每组摆5盆，可以摆几组?(板书)
师：如何让解决这个问题?同桌互相说算式。
汇报：15÷5=3(盆)
师：为什么用除法计算?
生：有15盆花，每组摆5盆，可以摆3组。
生：也就是让我们求15里面有几个5，所以要用除法计算。
师：怎么用竖式计算除法呢?请同学们齐读自学导航。
3、自主学习 a)出示自学导航
认真阅读课本50页下面的除法竖式：
(1)指出除法竖式中的被除数、除数、商。
(2)商要对着被除数的什么位?为什么?
(3)下面第二个15是几和几的乘积?表示什么意思?
(4)最下面的0表示什么意思?
师：认真的阅读课本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。 时间5分钟，开始。
师：交流完之后用坐姿告诉老师。
汇报：(幻灯片播放，出示除法竖式的写法)
(1)除法竖式中，15是被除数，5是除数，3是商。
师：在除法竖式中，针对这三部分还有什么要问的吗?
预设：a)除号怎么写?
b)被除数，除数，商的位置在哪儿?
解决问题，齐读竖式。
师：在竖式中，针对我们要解决的问题，
15、
5、3分别指的是什么?
生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一组，3指的是分了3组。
师：看来竖式中被除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。
(2)商要对着被除数的个位，在个位上表示3个一，如果写在十位上就表示3个十
了，15里面有3个5，不是30个5，所以商要对着被除数的个位。
(3)下面第二个15是5和3的乘积，表示每组摆5盆花，3组就摆了15盆花。(学
生说，同桌互相说一说)。
(4)最下面的0表示原有15盆花，3组摆了15盆花，全部摆完，0表示没有剩余，
所以在横线下面写0。0要和个位对齐。 b)如何写除法竖式
师：认识了除法竖式，你会写除法竖式吗?伸出手来和老师一起写。 3 板书：5 边写边说：15除以5商3，每组5盆，3组摆了15盆，在被除数15下面写15，相同
数位对齐，有15盆花，摆了15盆，全部摆完了，没有剩余，在横线下面写0. 师：应用题完成之后要写答案。齐说答案：可以分3组。
4、练一练
师：你会列除法竖式了吗?考考大家!
板书：24÷4= 18÷2= 学生独立完成，巡视。学生板书，订正。
师：第二个
24、18是怎么得来的?用一句话总结。
生：商和除数的乘积。
5、小结
l列除法竖式时，被除数写在除号的里面，除数写在除号的外面，商和被除数的个位对
齐，写在除号的上面，商和除数的乘积写在被除数下面，与被除数相减，结果写在横线下面。
三、课堂检测
1、用竖式计算下面各题。 24÷6=35÷5=
2、小红家有72本书，每8本放在一层书柜上，需要几层书柜?
四、课堂小结
通过这节课的学习，你完成两个学习目标了吗?
除法竖式教学反思
高静静
除法竖式的认识和计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过
一位数(或两位数)除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除
法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中
各部分含义是本节课的教学难点。
为了让学生更容易理解和掌握这些知识。教材首先安排了一幅学生布置会场摆花盆的情
境图。这一部分，主要是通过学生的观察，发现数学信息，汇报数学信息，同时渗透数学问
题是来源于生活，在生活中随处可以看到数学的影子。我在这一部分没有提醒孩子在观察图
片时按照一定的顺序去观察，这是一点小小的遗憾。在校园的一角摆放着一些盆花，利用这
些花盆设置情景，学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们在忙着用鲜花布置会场呢!一
个小朋友说先搬15盆花，另一个小朋友问每组摆5盆，可以摆几组?安排这幅情境图的目的;
一、是使学生认识到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲
望;
二、是以学生已有的知识入手，通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生
体会到除法竖式每一步的实际含义。
我在处理这一部分内容时，让孩子自己汇报找到的已知信息，问题，列出算式，从而导
出如何用竖式去计算除法呢?这个时候出示自学导航：认真阅读课本50页下面的除法竖式：
1、指出除法竖式中的被除数、除数、商。
2、商要对着被除数的什么位?为什么?
3、下面
第二个15是几和几的乘积?表示什么意思?
4、最下面的0表示什么意思?给学生5分钟的时
间去自学，不会的可以和同桌交流。通过孩子的自主学习汇报，把课堂的时间真正的还给学
生，教师在这里作为一名引导员和倾听者。
如果我还有机会重新上这一节课，我会在最后一部分发挥教师的示范引领作用，而不是
让学生自己去说一说。准备这一节课时，师父已知强调说：“你要少说，放手给学生说”。放
手给学生说，但是在学生说不出来，或者是在讲解规定性的知识点时，直接讲给学生就可以
了，不需要让学生自己去探索、研究，在这一部分我浪费了大量的时间，从而导致这节课缺
少课堂检测这一部分。 通过这次学校组织的“同课异构”活动，我深刻的体会到了“先学后教，以学定教，学
到结合”教学方法的合理性及先进性，不仅将课堂时间还给学生，而且将老师从课堂中解放
出来，成为良好的倾听者和调控者。在课堂上，教师要做到有的放矢，该放手的时候放手，
该发挥自己示范引领作用的时候就发挥自己的示范引领作用，这样才能使一节课更加的丰
满。
除法竖式自我诊断报告
除法竖式的认识和计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过
一位数(或两位数)除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除
法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中
各部分含义是本节课的教学难点。
在处理第一部分是我是这样做的：
1、出示主题图
师：仔细观察这幅图，你能从图中得到哪些数学信息?
生观察、汇报
操场中学生在跳绳，4人一组;
操场上学生在打篮球，5人一组;
彩旗每4面一组;
花盆每3盆一组。
师：在观察图的时候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到
右的顺序去观察。看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后
研究，今天我们先来研究一下三(2)班同学遇到的问题。
通过观察主题图，设置情景来激发孩子们的学习兴趣，从而让孩子们自发的投入到学习
当中。
在新知识学习的时候，我是这样处理的： a)出示自学导航
认真阅读课本50页下面的除法竖式：
(1)指出除法竖式中的被除数、除数、商。
(2)商要对着被除数的什么位?为什么?
(3)下面第二个15是几和几的乘积?表示什么意思?
(4)最下面的0表示什么意思?
师：认真的阅读课本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。 时间5分钟，开始。
师：交流完之后用坐姿告诉老师。
汇报：(幻灯片播放，出示除法竖式的写法)
(1)除法竖式中，15是被除数，5是除数，3是商。
师：在除法竖式中，针对这三部分还有什么要问的吗?
预设：a)除号怎么写?
b)被除数，除数，商的位置在哪儿? 解决问题，齐读竖式。
师：在竖式中，针对我们要解决的问题，
15、
5、3分别指的是什么?
生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一组，3指的是分了3组。
师：看来竖式中被除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。
(2)商要对着被除数的个位，在个位上表示3个一，如果写在十位上就表示3个十
了，15里面有3个5，不是30个5，所以商要对着被除数的个位。
(3)下面第二个15是5和3的乘积，表示每组摆5盆花，3组就摆了15盆花。(学
生说，同桌互相说一说)。
(4)最下面的0表示原有15盆花，3组摆了15盆花，全部摆完，0表示没有剩余，
所以在横线下面写0。0要和个位对齐。 b)如何写除法竖式
篇二：除法竖式教学设计
除法竖式的书写 教学内容：教科书第67页的内容。
教学目标：1.让学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。 2.知道除法竖式各部分名称。
3.培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。
教学重点、难点：学会除法竖式的写法，并能正确列竖式计算表内除法。 教学过程：
一、导入，揭示课题。 1.背1—7的乘法口决 2.课件演示：(用竖式计算：6+2= 6-2= 6×2= )
学生用竖式在练习本上计算，后集体订正。
师：在用竖式计算加、减、乘法时要注意什么呢?(相同数位对齐)
学生小结竖式计算要注意的地方。
2.课件演示：6个小朋友站成一排游戏，平均分成2组，每组可以分几个? 师：这个问题用什么方法计算?怎样列式?
板书：6÷2 = 3 6是什么数?表示什么呢?2呢?表示? 3呢?表示?
3.师：加法、减法和乘法可以用竖式计算，除法也可以用竖式计算。这节课我们就来学习除法竖式。(板书课题)
二、教学写除法竖式。
1.师： 6÷2 等于几你们都会算了，用竖式怎样计算呢?
课件演示写除法竖式： 6 ÷2 = 3 2.教师讲解书写除法竖式的步骤。
“)”表示除号，“—”表示等于。
先写除号→被除数→除数
被除数写在“)”的右边，“—”的下面;除数写在“)”的左边。
3.这一步写好，我们就该求商了。计算除法竖式分三步：一除，二乘，三减。 一除：用被除数除以除数。6÷2商是3，商写在“—”的上方与被除数6对齐。
二乘：用商乘以除数，( 2和3相乘的积)也就是分掉的6个。把商和除数的积写在被除数的下方，相同数位要对齐。
三减：用被除数减去商和被除数的积(2×3=6)，6 - 6得0，就在横线的下面写0，表示刚好分完。
强调：这个0不是随便写的，6减6得0，所以在横线下面写0。别忘了把横式等于号后的商写上。到这里这道题的竖式才算做完。 课件演示：标名除法竖式各部分的名称
‥‥‥商3—26‥‥‥被除数
6‥‥‥2和3的乘积—0 除数‥‥‥) 4.练一练：用竖式计算6÷3=?
学生在课堂练习本完成。指名学生板演(让学生注意书写竖式的步骤)，集体订正。强调书写除法竖式的步骤
5.投影课本第67页试一试：42÷7= 师： 42÷7会吗?这条竖式与前面的竖式有什么不同?(被除数是两位数)学生打开数学书p67，独立完成试一试。教师巡视。写好的同桌互相检查，看看商的位置写的对不对。
提问：商应该对着被除数的哪一位?
重点讲解除法竖式运算要从高位除起，商应和被除数的个位对齐。
三、运用提升
1.“想想做做”第1题
学生在书上独立完成，教师巡视了解学生情况，纠正学生不规范或错误写法。 指名学生板演，集体订正，再次明确商应与被除数的个位对齐。 2. “想想做做”第3题
让学生独立解答。教师巡视了解学生情况指名学生板演，说说列式时的思考过程。集体订正。
四、达标作业
1.说说本节课你又有什么新的收获?
小结： 除法竖式的书写，计算时先用乘法口诀求商，除到被除数的哪一位上面，商就写在哪一位的上面，再用商和除数相乘，将积写在被除数的下面，最后用被除数减去已分掉的商和除数的积，得数写在横线下面，正好分完用0表示。
2.布置作业：课本第67页 “想想做做”第2题。 ——7)42 篇三：除法竖式的认识教案
除法竖式的认识和计算
马嘶小学：曾永菊
教学内容：
课本第97——98页例
1、例2 教学目标：
1、知识与技能
利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分的含义及算理。使学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。
2、过程与方法
创设情境，让学生知道问题从生活中来、体会到生活是处处有数学。
3、情感态度与价值观
培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。
教学重点：除法竖式的书写，商的书写位置。
教学难点：除法竖式的书写及商的书写位置。
教具准备：电脑课件
教学方法：本课主要通过讲解法和学生的交流，掌握用竖式计算表内除法。
一、 复习引新 1.快速口算： 14÷2=32÷4= 27÷9=56÷7=
2、有12颗糖，要平均分给6个小朋友，每个小朋友得到多少颗糖?
引导学生列式计算得到：12÷6=2(颗)
师：其实，除了可以口算外，我们还可以用列竖式的方法来计算，这节课我们就来认识除法竖式 。(板书：除法竖式 )
二、教学新知
1、教学例1 (1)出示例1情境图。
边出示边介绍：把12枝花，平均插在3个花瓶里。
问：每个花瓶插几枝花?
学生独立列式：12÷3=4(枝)
2、教学竖式
我们已经学过了加法和减法的竖式计算，今天来学习除法的竖式，先来介绍下除法竖式中的除号的写法，同学们注意观察它与前面我们所学竖式的不同。
①先写 “ ”，表示除法计算，也可以理解为除号，被除数写在“ ”下面，除数写在“” 的左边。
指导学生在练习本上写： 4 ??商要和被除数的个位对齐
除数 ??3 )1 2 1 2 ??3×4的积
②12除以3的商是4，把4写在“ ”的上面，要与被除数中的2对齐。并引导学生更解每个部份各表示什么。
③引导学生总结竖式计算的步骤，重点总结商的对位和商和除数的乘积的写法
(3)试一试
出示题目，让学生分别算一算。
2、教学例2 (1)出示“分桃子”情境图。
师：你从中获得了哪些信息?(抽生回答)
生：一共有45个桃子，每只猴子分5个桃子。
师：那可以分给多少个猴子?
(2)学生独立分析，并列式解答：45÷5= (3)被除数是45，除数是5，商是几?请大家列出竖式，竖式中商应写在什么位置?
(4)商和除数的积写在被除数的下面，。
最后一步怎么算?用减法计算并在下面画一根横线，在横线下面写上0并与被除数的个位对齐，得0表示刚好分完没有剩余。
三、课堂活动
指导学生完成课堂活动第一和第二题。
四、全课总结
今天你有什么收获?点名学生说。
篇四：除法竖式教学设计
篇一：除法竖式教案及反思
除法
竖式教学设计
高静静 教学内容：除法竖
式(课本49页主题图及例1)
教学目标：
1、利用
学生已有的知识，教学竖式计算表内除法。
2、认识除法竖式，
掌握除法竖式，掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置，
部分的含义。 3 概括能力，以及书写工整、细心检查的好习惯。
法竖式中被除数、除数、商的位置。
式中各部分的含义。
教，自学探究。
习新的知识“除法竖式”(板书课题)
这节课的学习目标。 1 知道除法竖式各部分的名称及含义。 2 计算方法。
成这两个学习目标? 1 图，你能从图中得到哪些数学信息? 4人一组;
球，5人一组;
了解竖式中各、培养学生观察、教学重点：掌握除教学难点：了解竖教学方法：先学后教具准备：课件。 教学过程：
一、课程导入 师：今天我们来学师：我们一起来看出示学习目标： 、认识除法竖式，、掌握除法竖式的学生齐读学习目标。 师：有没有信心完
二、新知探究 、出示主题图 师：仔细观察这幅生观察、汇报 操场中学生在跳绳，操场上学生在打篮彩旗每4面一组;
花盆每3盆一组。
师：在观察图的时
候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到
右的顺序去观察。
看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后
研究，今天我们先
来研究一下三(2)班同学遇到的问题。
2、出示例1 师：学校体育节开
幕式马上就要开始了，同学们忙着用鲜花布置会场呢!
图，说一说三(2)班同学遇到了什么问题?
组摆5盆，可以摆几组?(板书)
师：如何让解决这个问题?同桌互相说算式。
计算?
组摆5盆，可以摆3组。
求15里面有几个5，所以要用除法计算。 算除法呢?请同学们齐读自学导航。 3 a) 中的被除数、除数、商。
数的什么位?为什么?
15是几和几的乘积?表示什么意思?
表示什么意思?
本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。 5分钟，开始。
坐姿告诉老师。
出示除法竖式的写法) 师：仔细观察这幅生：有15盆花，每汇报：15÷5=3(盆) 师：为什么用除法生：有15盆花，每生：也就是让我们师：怎么用竖式计、自主学习 出示自学导航 认真阅读课本50(1)指出除法竖式(2)商要对着被除(3)下面第二个(4)最下面的0师：认真的阅读课时间师：交流完之后用汇报：(幻灯片播放，
(1)除法竖式中，
15是被除数，5是除数，3是商。
师：在除法竖式中，
针对这三部分还有什么要问的吗?
预设：a)除号怎么
写?
b)被除数，除数，
商的位置在哪儿?
解决问题，齐读竖
式。
师：在竖式中，针
对我们要解决的问题，
15、
5、3分别指的是什么?
生：15指的是15 盆花，5指的是每5盆一组，3指的是分了3组。
师：看来竖式中被
除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。
(2)商要对着被除
数的个位，在个位上表示3个一，如果写在十位上就表示3个十
了，15里面有3个
5，不是30个5，所以商要对着被除数的个位。
(3)下面第二个
15是5和3的乘积，表示每组摆5盆花，3组就摆了15盆花。(学
生说，同桌互相说
一说)。
(4)最下面的0 表示原有15盆花，3组摆了15盆花，全部摆完，0表示没有剩余，
所以在横线下面写 0。0要和个位对齐。 b)如何写除法竖式
师：认识了除法竖 式，你会写除法竖式吗?伸出手来和老师一起写。 3 板书：5 边写边说：15除以5商3，每组5盆，3组摆了15盆，在被除数15下面写15，相同
数位对齐，有15 盆花，摆了15盆，全部摆完了，没有剩余，在横线下面写0. 师：应用题完成之
后要写答案。齐说答案：可以分3组。
4、练一练
师：你会列除法竖
式了吗?考考大家!
板书：24÷4= 18÷2= 学生独立完成，巡视。学生板书，订正。
师：第二个
24、18 是怎么得来的?用一句话总结。
生：商和除数的乘
积。
5、小结
l列除法竖式时，
被除数写在除号的里面，除数写在除号的外面，商和被除数的个位对
齐，写在除号的上
面，商和除数的乘积写在被除数下面，与被除数相减，结果写在横线下面。
三、课堂检测
1、用竖式计算下面
各题。
24÷6= 35÷5=
2、小红家有72本
书，每8本放在一层书柜上，需要几层书柜?
四、课堂小结
通过这节课的学习，
你完成两个学习目标了吗?
除法竖式教学反思
高静静
除法竖式的认识和
计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过
一位数(或两位数)
除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除
法竖式，知道除法
竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中
各部分含义是本节
课的教学难点。
为了让学生更容易
理解和掌握这些知识。教材首先安排了一幅学生布置会场摆花盆的情
境图。这一部分，
主要是通过学生的观察，发现数学信息，汇报数学信息，同时渗透数学问 题是来源于生活，
在生活中随处可以看到数学的影子。我在这一部分没有提醒孩子在观察图
片时按照一定的顺
序去观察，这是一点小小的遗憾。在校园的一角摆放着一些盆花，利用这
些花盆设置情景，
学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们在忙着用鲜花布置会场呢!一
个小朋友说先搬
15盆花，另一个小朋友问每组摆5盆，可以摆几组?安排这幅情境图的目的;
一、是使学生认识
到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲
望;
二、是以学生
已有的知识入手，通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生
体会到除法竖式每
一步的实际含义。
我在处理这一部分
内容时，让孩子自己汇报找到的已知信息，问题，列出算式，从而导
出如何用竖式去计
算除法呢?这个时候出示自学导航：认真阅读课本50页下面的除法竖式：
1、指出除法竖式中
的被除数、除数、商。
2、商要对着被除数的什么位?为什么?
3、下面
第二个15是几和
几的乘积?表示什么意思?
4、最下面的0表示什么意思?给学生5分钟的时
间去自学，不会的
可以和同桌交流。通过孩子的自主学习汇报，把课堂的时间真正的还给学
生，教师在这里作
为一名引导员和倾听者。
如果我还有机会重
新上这一节课，我会在最后一部分发挥教师的示范引领作用，而不是
让学生自己去说一
说。准备这一节课时，师父已知强调说：“你要少说，放手给学生说”。放
手给学生说，但是
在学生说不出来，或者是在讲解规定性的知识点时，直接讲给学生就可以
了，不需要让学生
自己去探索、研究，在这一部分我浪费了大量的时间，从而导致这节课缺
少课堂检测这一部
分。
通过这次学校组织
的“同课异构”活动，我深刻的体会到了“先学后教，以学定教，学
到结合”教学方法
的合理性及先进性，不仅将课堂时间还给学生，而且将老师从课堂中解放
出来，成为良好的
倾听者和调控者。在课堂上，教师要做到有的放矢，该放手的时候放手，
该发挥自己示范引
领作用的时候就发挥自己的示范引领作用，这样才能使一节课更加的丰 满。
除法竖式自我诊断报告
除法竖式的认识和
计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过
一位数(或两位数)
除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除
法竖式，知道除法
竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中
篇五：用竖式计算有余数除法教案
用竖式计算有余数的除法
教学目标：
1、掌握除法竖式的写法，会用竖式计算除数是一位数，商也是一
位数的有余数的除法。
2、经历自主学习、探索的过程，掌握试商的方法。
3、培养学生自主学习和积极参与学习活动的态度与习惯。 教学重点：
1、理解除法竖式中各部分的名称
2、掌握有余数除法的计算方法
教学难点：试商
教学过程：
一、复习导入
1、 在括号里最大填几?
2、 余数和除数的关系?
3、之前不仅学习了这些，还学习了根据图示列出有余数的除法算式，接下来我们继续学习一个新的内容“用竖式计算有余数的除法”(板书)
二、新探究
1、出示题目，学生读题。
2、学生根据题目要求，动手摆小棒，观察结果如何?
结果：分成3组，但剩下一根没分完。
3、 根据所摆的小棒想一个有余数的除法算式(提问口答) 13÷4=3(组)??1(根)(板书)
老师提问各部分名称
4、 根据横式列除法竖式。 3 4 1 3 1 2 1
5、 标名称(上黑板贴)
同学们当小老师打开书本看一下标对没有
6、 竖式中每个数的含义(提问口答)
7、 根据除法竖式回答问题(1)(2)(3)(提问口答)
这种余数为0是有余数除法中的特殊情况
8、 做一做62
1、2
9、 体会试商：学生看书本63页，根据红色字提示，自己独立完成，请一
位同学上黑板贴一贴，并说如何想?
小结：想：除数和几相乘的结果接近被除数，而且小于被除数就商几。
第二篇：二年级数学下册 用竖式计算有余数的除法教案1 苏教版
用竖式计算有余数的除法
教学内容：
课本第3～4页例题和“试一试、想想做做”第1～4题。 教学目的：
通过动手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。 教具准备：
11根(单根)小棒、课件。 教学过程：
一、复习
1.笔算6÷3。
指名笔算，反馈时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。 2.分一分，说一说。
(1)把10根小棒，每2根一份。 (2)把10根小棒，每3根一份。
①请学生们动手分一分.回答以下问题。分成了几份，能不能分完?剩下的为什么不再分一份? ②根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分名称，以及它们所表示的意思。
3.揭示课题。
在平均分一样东西时，结果无非是两种：一种正好分完，另一种分了之后不够再分成一份，有剩余的。但都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫有余数的除法.这节课我们继续来学习如何计算有余数的除法。(出示课题。)
二、新授
1.出示例题，请学生读题。
(1)学生用小棒代替桃，按要求分一分。 指名请学生将分的过程完整地口述一遍。 请学生列式，(板书：7÷3) 提问：为什么用除法计算，算式中的7和3表示什么? (2)写出竖式 ，提问：分成了几份?也就说明?里面最多
1 有几个3 ? 商写几?(扳书) 提问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个?竖式中怎样算?3和2的积——6应写在什么位置上?这个6表示什么意思?
7个桃，分掉了6个，还剩几个?那么在竖式中是怎样得到余下的l的?(完成竖式的板书。) 提问;在竖式中，“1”叫什么? (完成横式的板书 ) (3)请学生完整地说说竖式计算的过程。
2.(1)提问：算式中2„„1表示什么意思?想一想：如果不摆学具，又怎样得到商2?(组织学生讨论，指名发表各自的想法。) (2)小结：因为7里最多有2个3，所以这里商2比较合适。
提问：为什么要用“最多”?(因为余数表示的是剩下的不够再分一份的。) 3.教学试一试。
(1)出示“试一试”，请学生弄清题意。
(2)要求：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢?学生计算。 反馈时，说说自己的算法。
指出：在计算18÷5时，可以想18里面最多有几个5，最多有几个?商就是几。 (3)出示：( 18÷5的竖式 )提问：这位小朋友算的对不对，为什么? (余下的8里面还有1个5) 指出;商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，所以18不只有2个5，商2就小了。
出示： 提问：这样算对不对?为什么不对? 指出：商4，就要减去4个5的积20，不够减18里没有4个5，所以商4就大了。 小结;商2小了，商4又大了，那么我们怎样能找出合适的商呢? 4.观察;例题7÷3中的余数1比除数3大还是小?(比除数3小。) “试一试”中的18÷5的余数3比除数怎样呢? 通过观察，比一比这两题里余数和除数的大小，你发现了什么? 小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。(板书结语) 学生齐读。
三、巩固练习
完成“想想做做”第l题。
2 第(1)题。
(1)读题，学生按要求动手分9根小棒。
提问：分成了几份，还剩几根?9里面最多有几个2，还余几? (2)学生们根据摆的过程，填写竖式。
(3)提问;商4是怎样算出来的?表示什么?余数1呢? 第(2)题.学生独立完成，说说试商的过程。 2.完成想想做做第2题。 (1)学生分组完成，指名板演。 (2)反馈时分别说说每题的计算过程。
比一比;每一组中上、下两题有什么相同点和不同点?对比着说说是怎样得到商品的。 3.完成“想想做做”第
3、4题。
引导学生观察图意，弄清题意后，再填写。注意单位名称的不同。
四、全课小结
今天你学会了什么本领?在计算有余数除法时怎样很快又准确地找到商呢?计算时应注意些什么?
第三篇：除法的竖式计算
简介： ppt制作 人教版三年级数学上册《除法的竖式计算》 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学(三年级上册)50页》 “除法的竖式计算”。
教学目标：
1、利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分的含义及算理。
2、使学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。 3培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。 教学重难点：
教学重点：除法竖式的书写，商的书写位置。
教学难点：除法竖式的书写及商的书写位置。 教具、学具：
三角形、正方形、圆形图片若干。
一、复习：
1、口算下面各题 4×3= 5×6= 12÷6= 24÷8= 8×6= 7×8= 36÷4= 15÷3=
二探究新知 1. 教学例题1。
(1)例1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，看小朋友说什么?(般来15盆花，每组摆5盆，可以摆几组?) (2)动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。
(3)提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组?15盆花有没有摆完?想一想15里面有几个5?如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗? 15÷5=3(组)
师：象加减运算一样，随着计算数字增大，以及计算越来越复杂，竖式计算也就产生了，除法也可以用竖式计算，这就是我们这节课研究的课题：除法竖式计算(板书课题)
(4)尝试列式：这道题也可以列成竖式，你会列吗?试试看 现在谁来把你写的算式展示给大家看 (指名展示)
让学生尝试竖式计算8÷4= (估计2种情况①如加减的写法;②较优秀的个别学生也许能写出准确的或接近准确的写法) 讲评：请情况①的学生说说，竖式表示的意义及各部分的名称。
讲评：请情况②的学生说说，竖式表示的意义及各部分的名称，主要让学生说说两个“8”分别表示什么?(一个“8” 表示有8根小棒，另一个“8” 表示用了8根，“有8根小棒-用了8根”=0根。)
师小结：这个竖式不但能表示出摆的结果，还能清晰地表达分的过程。随着计算数字增大，以及计算越来越复杂这种竖式写法越来越体现出它的科学性。数学家们也像我们一样通过不断的摸索，发现这样的竖式能更加清晰地表达分的过程。于是就规定除法竖式就写成这种形式。
(5)老师边板书边讲解：
好，现在老师把×同学刚才说的再说一遍。
先写被除数15，再写除号，( 这个叫 )除号，(闪一闪)在除号外面左侧写除数5，用15除以5等于3，把商3写在被除数的上面，并且要和被除数的个位对齐，然后把除数5和商3相乘等于15，这个15写在15的下面，相同的数位要对齐，最后用被除数15减去5和3的乘积得0，表示这15盆花正好全部分完。 板书： 3 。。。。。。商要对着被除数的个位 除数。。。。。。 5 1 5 。。。。。。被除数 1 5 。。。。。。5和3的乘积 0 (6)让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各部分的名称。
三、巩固练习
1、把下面除法算式写成竖式 27÷3=9 28÷4=7
3、用竖式计算下面各题 8 8 9 7 2 2 1 6
4、下面各题对吗?把不对的改正过来。 8 9 8 5 8 6 4 2 1 8 6 4 8 35 7 6 4 1 8 4 8 7 0 0 0 0
四、归纳小结，结束全课
这节课你又学会了哪些知识?在计算有余数的除法中应注意些什么?
五、巩固拓展
4、(1)教室里共有24套桌椅，摆了6列，平均每列摆几套? (2)有16只小白兔到森林采蘑菇，天黑了，它们住在木屋里，每个木屋
住8只小白兔，它们需要几个这样的木屋?
(3)糕点师要把54块月饼装进包装盒，每盒装6块，可以装几盒?
5、把下面的竖式补充完整。 6
3 0 5 9 8 6 2 4 0
第四篇：《用竖式计算有余数的除法》
教学目标：1.在具体的问题情境中，进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的竖式计算书写方法。
2.通过圈一圈、说一说等操作活动，培养观察、分析、比较能力。
3.学会与他人合作，激发学习兴趣，体验成功的快乐。 重点：除法竖式的正确书写。
难点：理解除法竖式的意义及除法竖式中各数的含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一.复习引入
1.说出下面除法竖式中各数的名称。 8÷4=2 10÷2=5 7÷2=3……1 指名几个学生回答，师适时给予肯定。 2.圈一圈，并列出除法竖式。
有9根小棒，每4根一份。
生在学习纸张上作答，完成后，师指名上来操作，并列式。 师：分完了吗? 生：没，还有1根。
师：以前我们学过加法竖式、减法竖式，能列除法竖式吗?今天我们一起学习：用竖式计算有余数的除法。(板书)
二、探究新知 教学例3 1. 出示题目：12根小棒，每4个分一组，结果怎么样? 生齐读，并在学习纸张上圈一圈，并列出算式。 12÷4=3(组)
指名展示，问：你是怎么分的?生答后，全班齐读算式。 师：现在发挥你们的想象力，把它列成除法竖式，赶紧动手吧! 预设： 12 ÷4 3 师：同学们的想法真好!老师现在把另外一种方法和大家分享一下。 师：小房子建起来，被除数住进来，除数站在门外面，商要站在屋顶上。 师边说边写，生跟着写。 3 4)12 师：不着急，先回答这个问题：每4根一组，分三组，一共多少张? 生：12 老师把12写这里，也就是说12里最多分了几个4?
3 4)12 12 生:3. 师：也就是用12-12=0。现在同桌互说竖式中每个数什么意思?该写哪里? 生交流后指1~2名回答。
1. 改题：13根小棒，每4根一组，结果会怎样?
生在纸上圈一圈，并列算式。 13÷4=3(组)·····1(根) 师指名指名上台展示，问：你会列竖式吗? 生尝试列后板书：
3 4)13 12 1 师：你能告诉大家你是怎样写得吗?生答。
师：12和1为什么写这里? 生：一共分了12根，还剩一根。 师：看来以后我们又多了一种竖式计算除法的方法。 三.练习巩固
1.教材第6
2、63页做一做第
1、2题。
题目：11根小棒，每3根一组，分了()组，还剩( )组。 12根小棒，每4根一组，分了()组，还剩( )组。 生自己动手分一分，完成后反馈，集体订正。 2.比一比，谁最快。
1 4 ( ) 5)8 3)14 4)13 ( ) 12 12 3 ( ) 1 生完成后，指名回答，说说怎样填的。 1.把上面的除法竖式写成横式。
( )÷( )=( )……( ) ( )÷( )=( )……( ) ( )÷( )=( )……( ) 生独立填写，集体订正。 1.卡片上最大能填几?
□×6﹤57 □×7﹤43 38﹥□×5 7×□﹥31 □×8﹤26 60﹥□×9 以开火车的形式轻松愉快地结束答题。 四.课堂总结
师:这节课你学了什么内容?怎样用竖式来计算有余数的除法呢?
板书设计：
用竖式计算有余数的除法 13÷4=3(组)……1(根) 12÷4=3(组)
3 ····商 3 除数 …… 4)13……被除数 4) 12 12···3和4的积 3和4的乘积
0
0
第五篇：有余数的除法的竖式计算
渠河头小学教学设计
冀教版有余数的除法的竖式计算
教学目标：
1.知识与技能：学习怎样用口诀计算有余数的除法。
2.过程与方法：充分利用学生的生活经验，理解题目叙述的含义和结果。
3.情减态度与价值观：培养学生的理解能力，用口诀计算有余数除法的能力。 重点、难点 重点：能用乘法口诀确定有余数除法的商，会用竖式计算有余数的除法。
难点：在用竖式计算有余数除法的过程中，体会知识间的联系，激发学习数学的兴趣。
教学建议 让学生观察问题情境，了解数学信息和问题，学生操作并写算式，然后交流、讨论。
教师准备：课件、实物投影。
学生准备：动手操作，小组合作交流研讨。
教学过程：
(一)情境创设，导入新课
1.师：同学们请看大屏幕，你们发现了什么，了解到了哪些数学信息?学生观察发现：这里有三个小朋友，他们面前的桌子上有30只纸鹤，他们想把这些纸鹤穿起来，请大家想一想，
(1)如果每6只穿一串，可以穿几串?谁来回答? 同学们踊跃回答，老师：请这位同学列一下算式，点名列算式： 生：30÷6 = 5 (串) 师：我们发现正好穿成5串。
1
渠河头小学教学设计
(2)现在如果每7只穿一串，能穿几串?还剩几只?请同学们用自己手中的小棒代替纸鹤先摆一摆，学生边摆边说：能穿4串还剩2只 。师：谁能把算式列出来? 生：30÷7 = 4 (串)………2(只)师：请同学们读一下这个算式。生：30除以7等于4余2，剩余2个纸鹤，这个2叫余数，此时板书：今天我们就共同来学习有余数的除法。设计意图：从问题情境入手，层层深入，由列出算式引入竖式的学习。
(二)探究新知 1.师：同学们刚才表现的很好，30÷7还可以写成竖式计算，请同学们尝试在练习本上试着用竖式计算。
4……………商 (要对着被除数的个位)
除数……7/ˉ30ˉˉ……被除数
28 …………7和4的乘积
ˉˉˉˉ2ˉ………余数
师强调：
1、商写在哪一位上呢?
2、商和除数的积28要写在被除数的下面。
3、被除数减去所得的积就是余数。
同学们看着这个竖式，我们观察一下30、
28、2的位置发现了什么? 生：个位对着个位，十位对着十位 师：同学们观察的相当仔细，还有最上边的商，它也要与被除数的个位对齐。
2.师：好，同学们现在把“试一试”这几道题做一做。怎样确定商是几呢?以42÷8为例，因为8x5=40,40最接近42，又小于
2
渠河头小学教学设计
42，所以商应该是5。教师指名完成其他两道题，说说想的过程，让学生们知道怎样利用口诀去想。下面请同学们总结一下商的确定方法即：用口诀计算，看除数和几相乘的积最接近被除数，又小于被除数，那么商就是几。设计意图：让学生们动口、动脑、动手，才利于对知识的掌握。为了让学生学会用口诀计算有余数除法打下基础。
(三)巩固新知
1.学习“给小兔分笼子”，课件显示小兔子图。
根据学生们说的出示题“(1)43只兔子平均住在下面的兔笼里，每个兔笼住几只，还剩几只?
2.学生观察，看看能发现什么?知道了什么? 有的可能说：“有5个笼子”、“有很多小兔”、“小兔子们在玩”…… 设计意图：让学生们去观察图，说一说，这样才便于对题意的理解。
3. 学生试着做一做，做完后同桌说说怎做的?
4. 教师指2-3名学生说说怎么算的?列出算式： 43÷5=8(只)……3(只)
5.小组内再说说怎样根据口诀计算有余数除法的 设计意图：学生们又一次说算法，才能巩固所学知识，真正学会。
6.出示“(2)43只兔子，如果每7只住一个兔笼，能住满几个兔笼，还剩几只?”
7.学生自己做，并填在书上。
8.教师指2-3名，说说是怎样算的
3
渠河头小学教学设计
9.教师总结：同学们计算有余数的除法就可以利用口诀去算了。 设计意图：学生已经学会算法，可以放手让他们自己去做，培养了独立学习的能力。
(四)学以致用
3x( )<25
( )x6<50 ( )x3<30
8x( )<58
(五)课堂小结
1.谈谈自己的收获
2.教师总结归纳：今天我们学会了用乘法口诀确定有余数除法的商，会用竖式计算有余数的除法。在用竖式计算有余数除法的过程中，体会知识间的联系，激发学习数学的兴趣。 设计意图：通过学生的阐述来了解学生对知识的掌握和理解程度，然后老师在此基础上进行归纳总结，完成这节课主要内容教学。
(六)布置作业
1.用竖式计算 88÷9= 30÷7= 24÷3= 52÷9= 46÷6=
2.判断题。
(1) 9×()<68，括号里最大能填8。 (2)28÷5=5……3 (3)33÷7=5……2
(4)如果△÷6=○……□，那么□最大应是5。
3.解决问题
(1)、小明买来13个苹果，平均分给奶奶、爸爸、妈妈，余
4
渠河头小学教学设计
下的给自己，小明自己还有多少个苹果?
(2)、我们班一共有45人，平均分成6组，每组几人?还多几人?
◆板书设计 有余数的除法
5