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第一篇：优秀德育论文范文
加强德育教育，打造优秀中职德育班风
【摘 要】近年来，在教育事业发展的推动下，新课程改革越来越深入，对于学校教育要求也越来越高，同时也面临一定的挑战。中职学校作为培养应用型人才的教学机构，对促进学生健康成长有很大帮助。但在中职德育工作开展过程中，还存在很多问题，进而影响中职德育教学水平与教学质量。本文将对加强德育教育，打造优秀中职德育班风进行分析。
【关键词】德育；中职；策略
在教育改革不断深入的背景下，国内教育渐渐朝着现代化方向发展，是中职德育教育改革的一个关键时期。对此，本文经分析中职德育中存在的问题，针对出现的问题，制定相应的解决对策，促进中职德育改革不断深入，从而积极落实中职德育教育工作，以便为之后开展中职德育工作做相应参考。笔者将分别从三个部分进行阐述：德育教育开展必要性分析、中职德育中存在的问题、加强中职德育教育的具体对策。
一、德育教育开展必要性分析
随着社会经济的不断发展，科学技术也在不断的进步，但相反的是，德育教育工作并没有随着经济的发展而得到提高，在中职学校，学生的年龄普遍较小，对各类事情的分辨能力不强，容易受到来自周遭环境的影响，中职学校学生无法判断世界的好坏，在遭遇到问题的时候，不能很好的进行准确的判断。但中职学校学生受到潜移默化的影响程度还是很深的，受到来自周边环境的影响容易带动中职学校学生，只要对中职学校学生进行良好的思想品德教育，帮助中职学生分辨好与坏，就能够引导其往正确的方向走；同样的，如果中职学校班主任只注重知识的传授而忽视德育教育的培养，很容易导致学生思想产生偏差，往不良的方向发展，因此，中职学校德育教育工作是至关重要的，德育教育工作也要从中职学校学生的日常教育中反复强化，让他们知道什么是可以做的，什么是不可以做的，以此来培养中职学校学生分辨正确与否的能力。
二、中职德育中存在的问题
当前中职德育工作还一直采用传统的教学模式，把德育教育作为中职德育工作的重点内容，且教育内容缺乏一定的创新精神，如师生间沟通模式较单一、受教育人员的被动性，进而影响到中职德育工作的有效运行。
其次中职德育教育中，很多教学内容与实际生活有很大差距，且脱离实际生活，如大多数教材中关于德育方面的例子，均是以战争英雄为主体，这就使得中职生在学习过程中，积极性及学习兴趣不高，且和实际生活相差较大，很多中职生就难以理解上述例子所讲述的内容，进而降低中职德育教学效果。主要因道德教育属于一种历史文化的积累及沉淀，在教育时只是关注道德概念方面的教育，对于德育教育具体内容的讲解不够深入，很难给中职生留下一个深刻印象以致于在中职德育教学过程中，很难引起师生之间的情感共鸣。
第三是家庭教育与学校教育严重脱节。很多中职学生是家长和教师眼中的多差生，一直以来，这些学生就是不懂事、道德品质差、学习成绩差的代名词，学生进校，是没有办法的情况才来的，所以以混得混，不好好学习；家长认为，没有办法的情况下送孩子进入中职学校学习，是一件很没面子的事情，所以只想把孩子送到学校，相当于找个保姆，孩子违反纪律叫请家长，如无特殊情况，家长基本不会到学校配合老师处理学生。
三、加强中职德育教育的具体对策
（1）加强参与式道德实践。传统中职院校德育教学主要是采用单向灌输的方式，教师只顾给学生灌输各种道德思想，把学生当成了“美德袋”，好像学生通过这些教育就应当具备所有的这些美德，把这些美德强制灌输给学生，忽视了学生的情感需要和道德需要。中职学校学生由于长期缺乏道德体验，强硬把这些知识灌输给学生，教学效果较差，无法提高学生的道德实践能力。中职学校学生与其他年龄段人群相比，活泼好动，接受新知识的能力强，对于感兴趣的事情会表现出非常高的热情，如果改变传统的德育教学方式，采用参与式道德实践教学，能够有效增强学生的情感体验，提高教学效果。参与式道德实践，顾名思义就是学生自己愿意参与具有道德意义的社会活动，而非强制参与，在这种实践模式下，学生通过自身实践，能够有效丰富自身的情感体验，增强道德实践的体会，从而树立良好的道德品质和行为习惯。例如，教师可以组织中职学校学生开展“关爱老人”的志愿活动，给学生讲解爱老敬老的相关优良传统，由学生自愿参加，组织学生到敬老院陪老人和照顾老人，在这个实践的过程中，每个学生都会扮演相应的角色，从而理解所扮演角色的心理感受，能够丰富学生的情感体验，加之该活动是由学生自愿参加的，学生的积极性会相对更高，能够充分的发挥其主观能动性。因此，通过参与式道德实践，学生能够丰富情感体验，从而做出自己的道德判断，树立正确的道德观念，提高中职学校学生的道德实践能力。
（2）营造丰富的道德情境。教师在对学生开展德育教学时，应尽量营造多方面的道德情境，使学生能够有各种不同的情感体验。以境生情是丰富学生情感体验的重要方式，所以教师可以多为学生营造一些包含道德寓意的情境，使学生能够感同身受，经历道德的洗礼，增强学生的情感体验。体验情境就是日常生活中真实存在的互动情境，但是这种情境比较隐蔽，学生在这个过程中会获得一定的情感体验。道德两难情境就是在某些情况下，人们难以同时践行多种道德要求的情境，心理学研究证实在这种情境中最能促进学生的道德发展，所以教师可以在进行德育教学时，可以设定一些道德两难情境供学生思考和体验，比如，教师可以问学生“教师严格要求学生考试不准作弊，但是你的好朋友要求你在考试的时候给他传答案，你会怎么办？”“正版影像制品比较贵，而盗版的比较便宜，你会买哪种？”之类的问题，使学生能够有不同的情感体验，引导学生树立正确的道德观念。
（3）建立融洽的师生关系。教师与学生之间的关系非常重要，教师与学生之间的沟通对学生的情感体验有较大影响，师生之间如果关系融洽，能够极大地增强学生的情感体验，使学生保持积极的心态。教育学家布贝尔就曾提出，教师与学生之间应建立平等、相互尊重、相互沟通的关系，有助于丰富学生的情感体验。所以中职学校教师在进行德育教学时，应充分满足学生被理解和尊重的需要，与学生建立平等的、融洽的师生关系，增强学生的情感体验，促进学生的全面发展。
（4）加强创业与就业教育。在日常的教学中，加强创业与就业教育。告诉学生，每一个人将来都要面对社会独立生活，父母能给的是有限的东西，父母不在了，就要靠自己独立自主，所以创业与就业是必不可少的。那么，在创业与就业中，要有哪些品德才能立足于社会呢？引入企业文化，让学生在中职学校学习期间以企业的标准对照自己，努力克服自己的不好的一面，向着好的方面逐渐发展，从而达到搞好中职学校学生德育的目的。
（5）大力宣传，改变世人对中职学校的看法。做好大力宣传，改变人们对中职学校的看法，让人们知道，度中职学校的学生不是没有办法的学生，而是在人生的追求中有梦想的人。他们从中职学校出来，马上就可以改变他的人生命运，乃至整个家庭的命运。社会认可了，家庭就会很好地配合学校的教育了，从而就可以提高中职学校德育的教育水平，受益的将是整个社会。
综上所述，本文经分析中职德育中存在的问题，深入探析提升中职德育工作水平的具体对策，主要包括：加强参与式道德实践、营造丰富的道德情境、建立融洽的师生关系、加强就业与创业教育、大力宣传改变世人对中职学校的看法。经对本文进行阐述，重点凸显出加强中职德育教育在目前教育工作中起到的重要作用，对于在中职德育工作中出现的问题提出有效的解决措施，这对于之后进一步提升中职道德教育水平具有重要的参考意义。
参考文献：
[1]潘海蓉，周红娟.加强德育教育打造新时期优秀中职德育班风[J].赤子（上中旬），2015，11：264.
[2]吴庆军，翟翠娟.面向社会需求探索中职德育教育模式[J].保定学院学报，2011，01：98-101.
[3]马善国，王文竹，洪艳琴.创新德育模式提高学生素质——安徽中职德育教育管理模式探寻[J].职业，2011，20：8-13.
作者：蒋先斌
第二篇：文化德育：让优秀文化立德铸魂
摘 要：在新时代视角下，番禺教育人在深厚的岭南校园文化建设基础上提出“文化德育”理念，基于优秀文化，用“1234推进策略”（即一个课程、两支队伍、三项评价、四类途径），致力赋予区域德育更丰富、更具广度和深度的教育内涵，实现了“三大突破”。番禺教育人走出了一条基于优秀文化推进区域德育工作发展的新路子，让番禺德育焕发出蓬勃向上的生命力。
关键词：文化德育;优秀文化;区域德育
番禺区是岭南文化、广东音乐的发源地之一，素有“文化之乡”的美誉。多年来，番禺区的德育工作在岭南文化的滋养下焕发出独特魅力。如今，站在新时代的视角下，锐意进取的番禺教育人不仅继续扎根岭南文化的厚土，更博众优秀文化之所长，提出“文化德育”这一理念，意在立足优秀文化，立德铸魂，增强学生的文化自信，培养敢于担当民族复兴大任的時代新人，走出区域德育创新发展的新路子，让番禺德育焕发出蓬勃向上的生命力。
一、文化德育提出的背景
（一）是实现立德树人根本任务的需要
实践证明，优秀文化是实现德育工作持续发展的源动力。文化作为学生道德成长的环境、空间，以其强劲的影响介入学生德育的内核，从多个视角制约学生道德成长的长度（道德的健全）、厚度（道德的力量）、高度（道德的境界），潜移默化地影响学生的道德成长。因此，用优秀文化引领能有效促进学生融入文化体验，激发文化自觉，增强文化自信，树立文化追求。基于优秀文化的德育工作，开辟了新时代立德树人的新途径。
（二）是培育中小学生文化自信的需要
习近平总书记在十九大报告强调：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。”随着时代的发展，文化，尤其是优秀文化，在我国中小学德育中被赋予了坚定政治基础和夯实民族精魂的重大战略意义。番禺区在这个背景下提出“文化德育”，符合国家战略要求，也符合新时代学生成长的需要。
（三）是实现番禺德育新发展的需要
多年来，岭南优秀传统文化滋养着番禺德育，呈现出鲜明的岭南校园文化特色，也推动着番禺德育不断向前发展。如今，番禺教育人又以岭南优秀文化为基点，融合中华优秀传统文化、近代革命文化、社会主义先进文化以及世界优秀文化等，为番禺德育寻找新的生长点，助力番禺教育实现“上品教化升级版”的跨越发展。
二、“文化德育”的内涵及基本特性
（一）“文化德育”的内涵
“文化德育”是基于优秀文化的思想道德教育。它主张站在文化高度、遵循文化规律、运用文化方式，用优秀文化熏陶人，用时代内涵引领人，以实现立德树人的根本任务，从而培养具有人文情怀、责任担当、优雅气质、乐观豁达的番禺现代公民。“文化德育”以学生发展为核心，以文化关怀作为前提，以文化化人、文化育德为抓手。
（二）“文化德育”的基本特性
1. 育德性。从目标上看，一切德育应回归教育的教化之本，文化德育亦是如此。文化德育借助于优秀文化，把德育主旨内化为学生的心智，外化于文明的品行、高雅的品位、健康的品性、优秀的品质和高尚的品格。文化德育的根本目的在于唤起行为主体意识觉醒、道德成长和行动自觉，从而成为一个真正意义上的“有文化之人”。
2. 文化性。从内容和形式上看，综合性是德育显著特点之一。它涉及伦理学、教育学、心理学、社会学、科学等，在学校教育环境里，它存在于学校的一切教育活动中。课程即德育，教学即德育，活动即德育，管理即德育，环境即德育，每一个文化教育者就是德育工作者，每一个文化教育的过程也应是德育的过程，所有教育者共同担负着对学生进行科学精神、人文精神教育和正确的世界观、人生观、价值观教育的重任。
3. 立体性。文化德育是基于中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化这些优秀文化根基的思想道德教育，它关注学生“中国心”“世界眼”和“现代思维”的三维德育目标发展，它注重根植中华民族伟大复兴的情怀，注重培养开放、兼收并蓄的眼光，注重现代学习水平、生活素养和能力的提升。因此，它是在我区岭南校园文化价值理念基础上的提升、延伸和扩展。
三、文化德育的实施策略
文化是有生命力的，基于优秀文化的德育也是一个持续、稳健的发展过程。番禺区主要运用“1234推进策略”，致力于赋予区域德育更丰富、更具广度和深度的教育内涵，使番禺教育呈现蓬勃旺盛的生长力。
（一）一个课程：让文明扎根生长
如何让文明落地生根？番禺区积极构建思想形态先进、主题内容丰富、框架结构系统、文化特色鲜明的文化德育课程。
在区级层面，组织编写了《番禺区文化德育教材》，共分小学低年段、小学高年段、初中、高中四册，每册5个单元，内容涉及番禺本土人文、民俗、建筑、艺术、名人等优秀文化元素和文化符号。教材将优秀文化放在十二年一贯制的视野去设计，形成学段纵向衔接、学科横向贯通、课内外深度融合且符合学生认知规律和成长规律的德育实施体系。所选取的“优秀文化精髓”通过教材的使用，把番禺优秀文化的“精神种子”根植在学生的内心，从而滋长出民族情感和家国情怀。
在学校层面，积极推动学校建构基于优秀文化的校本德育课程。如星海中学基于人民音乐家冼星海的人文精神为核心的“星光计划”德育课程、石楼中学基于石楼镇莲花山地方民俗文化特色的“莲品文化”德育课程等。这些文化德育课程，以民族精神教育、社会主义核心价值观教育、中华传统文化教育为引领，既揭示了文化蕴含的社会价值和文化精神，又融入了体现时代特征的德育内容，纵横贯通，德智融合，有效地落实了立德树人的根本任务。
（二）两支队伍：为德育注入动力
一是德育队伍建设。番禺区大力建设“名德育干部工作室”和“名班主任工作室”， 推动省、市、区、镇、校五级工作室的建立和研究、培训及实践活动的开展，充分发挥示范、引领和辐射作用。共成立区名德育干部工作室6个，省、市、区级中小学名班主任工作室19个。编写《番禺区中小学德育工作手册》等共20余本德育工作指引，出版《爱心润泽，慧心化育》和《初中体悟式主题班会课》，开展《基于年级特点的初中主题教育实践研究》省级班主任课题研究等。开展班主任全员培训、新任班主任培训等，大力提升教师的专业素养与能力，调动骨干教师积极投入到文化德育工作中。
二是教师队伍建设。“文化德育”引导学校将德育研究重心从德育课程向课程德育转变，既要发挥德育课程的主阵地作用，又要发挥所有课程的育人功能，让每一位教师树立“人人都是德育工作者”的意识和思想。强调进一步提升全体教师课程德育的意识和能力，明晰课程德育的科学内涵，促进德育与智育深度融合，实现德育目标、内容与方法的纵向衔接、横向贯通，创新课程德育的实施方法，真正实现全员、全过程、全方位推进德育任务。
（三）三项机制：促学校均衡发展
首先是评价机制。教育评价应当贯穿于教育过程的始终，重视对常规教育、日常教育的评价。外部环境上将教育部义务教育学校德育质量监测作为区域推进文化德育工作的“指挥棒”和“体检仪”。内部环境上重视“三评价”，一是将文化德育纳入每年一次的办学绩效评比，提高学校文化德育工作的主动性和积极性，确保工作落地、入心。二是开展每年一次优秀项目评比，将一批有推广价值、有广泛影响力、可供借鉴的文化德育经验与成果进行大力推广。三是开展常态文化德育视导，将《番禺区中小学文化德育工作评价方案》和《番禺区中小学文化德育工作评价指标细则》作为学校开展工作的指导，同时，以此为参照，加强对学校德育工作视导，帮助学校发现存在问题，破解发展难题，建立自我评价和可持续发展机制。
其次是联动机制。文化德育主张构建“大德育”网络，横向上建立家庭、学校、社会“三位一体”的联动机制，从文化阵地、队伍建设、社会主力、教育渠道等多个维度，构建文化教育网络，全方位开展法治教育、文明守纪教育、道德情操培养、社会实践活动等。纵向上推进文化德育项目组——实验校——结对校之间的联动共建，发挥项目组与实验学校的传、帮、带作用，提升学校文化德育认识，优化文化德育手段，促进学校均衡持久发展。
第三是科研机制。文化德育关注科研“软实力”培养，以管理为“基础”，以队伍锤炼为“关键”，以课题研究为“突破口”，使优秀文化科研成为学校发展源动力、教师成长内驱力、学生成长生命力。
（四）四大途径：让文化立德铸魂
1. 人文德育途径
人文类德育通过开展各类节日、纪念日等人文性活动，培养学生的人文情怀，增强学生的民族自信，坚定实现中华民族伟大复兴中国梦的信念。如番禺区洛浦沙滘中学每年举办龙舟文化节，包括“游龙竞渡”“龙舟模型制作大赛”“粽出巧手”“龙舟文化灯谜”、龙舟操、龙舟知识竞赛等活动。通过这些校园文化活动，传递“同舟共济、击水中流”的龙舟文化精神，增强学生对学校、对家乡的归属感与集体荣誉感，并由此激发学生的民族自豪感与立志拼搏的精神。
2. 生活德育途径
生活德育提出德育应回归生活，应从生活逻辑出发，反映学生的整体生活。番禺区通过劳动教育、研学旅行、志愿服务以及学校仪式等方式，强化学生自我管理、社会责任等核心素养。如番禺区东怡小学开展的“怡行番禺”研学旅行，学生们在感知番禺文化的博大精深的同时，加深了区域文化的认同感，培养了爱番禺、爱祖国的情怀和家国情怀与责任担当意识。
3. 风雅德育途径
风雅德育专注于学生身心发展规律、积极人生观念、良好审美情趣和高尚道德情操的培養，通过文学、艺术、体育、科技等文化内容的学习与实践，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，使学生追求高雅的生活。如番禺区沙湾镇西村育才小学以校园内的一座古祠堂为训练基地，成立了广东音乐民乐队，他们演绎了《赛龙夺锦》《雨打芭蕉》等名曲。这是他们获得人生真知的最好的“文化课堂”。
4. 幸福德育途径
幸福德育主张以提升学生积极人格品质为价值取向，充分尊重学生的主体地位，主要通过生涯规划、心理健康教育、生命教育等德育活动，培养学生积极、乐观、进取、豁达的良好人格素养。如番禺区石楼二中创新社会主义核心价值观的传播方式，大力开展“我是演讲家”系列活动。学生在演讲中深刻诠释自己的见解和认识，更加深入地了解社会主义核心价值观，并将之转化为情感认同和行为习惯。
四、文化德育的实践价值
（一）德育目标向立体化突破
文化的多样性使番禺德育将各优秀文化兼收并蓄，其过程不只是从中华传统文化中汲取优秀文化精髓，也重视以更开放和包容的姿态从革命文化和社会主义先进文化乃至世界优秀文化中汲取文化营养。如番禺区南村镇南华小学在开展中华文明教育活动中，引导学生在《约于礼》课程中了解和体验中西礼仪的异同，学生不仅习得了传统的文明礼仪，也拓宽了自己的国际视野，在“博古”交流中不断“开新”，变宽变远。
（二）德育实施向全员化突破
文化的发展性让番禺德育将学校内部，学校、家庭和社会联成一个开放的系统，将德育教师队伍扩大至全体学科教师和社会各界人士，着力构建全员育人、全程育人、全方位育人的“大德育”体系。如番禺区沙湾镇沙坑村实验小学，在实施“弘义”文化德育的过程中，将“弘义”文化融入各学科教学中去，各学科齐头并进，将沙湾文化、龙狮历史等与学科学习有机结合起来，学生既了解了岭南文化，涵养了现代人气质，又开拓了学校文化育人的新途径。
（三）德育途径向多元化突破
文化的人本性使番禺德育更关注人的多元发展和全面发展。基于区域发展和人本需求，文化德育从“六个优化”（即课程、活动、队伍、机制、氛围、共育）落实，以人文德育、生活德育、风雅德育和幸福德育为主要途径，培养学生成为具有人文情怀、责任担当、优雅气质、乐观豁达的番禺现代公民。
在2018年广州市第五届中小学德育创新成果评选中，番禺区两个成果《基于优秀文化推进区域德育创新发展的探索与实践》《番禺幸福教育课程的开发与实施》均获得一等奖。区域内学校德育“各美其美”，如市桥北城小学的“雅秀慧教育”、石碁镇前锋小学的“诗意教育”、化龙中学的“孔子文化”、广州大学附属小学的“知行文化”等等，不仅成为凝聚师生力量的“文化纽带”，而且还为培养具有人文情怀、责任担当、优雅气质、乐观豁达的现代公民奠定了坚实的基础，实现了教育“双赢”。
参考文献：
[1]金琪.中和育人——浸润中华优秀传统文化的德育探索[M].上海：上海教育出版社，2017.
[2]赵国忠.如何创建特色学校[M].南京：南京大学出版社，2012.
[3]潘永庆，孙文彬，路吉民.多元评价：创新教育的有效机制[M]. 济南：山东教育出版社，2005.
作者：伍清文 陈燕专
第三篇：融合优秀传统文化的小学德育研究
【摘要】在现阶段的教育过程中，更加重视对学生的素质教育，将优秀的传统文化与小学德育相融合对素质教育的顺利开展和推行具有重要意义。本文对优秀传统文化与小学德育的关系进行了分析，并对两者之间的有效融合提出了相应的策略，希望对相关工作的顺利开展有所帮助。
【关键词】小学德育;优秀传统文化;融合
文献标识码：A
小学生的心理健康发展正处于一个十分重要的时期，做好思想建设工作对学生未来的发展发挥着重要作用。将优秀的传统文化与小学德育相融合有利于学生的进步和健康成长。教师将优秀的传统文化，在开展德育教学的过程中进行有效渗透，能够实现对学生综合能力的培养。
一、优秀传统文化与小学德育的关系
(一)小学德育的重要内容
道德教育在小学阶段的教育过程中占据着重要位置，传统文化和道德教育之间存在着一种相互依存、彼此融合的关系。
传统文化中包含的仁、义、礼、智、信正是现阶段道德教育的主要目标和任务，因此将优秀的传统文化与德育相结合，既可以实现对学生道德水平的提升，又可以提高学生的文化素养;不仅可以实现对传统文化的有效传承，还可以为学生树立正确的价值观，促进学生的进步和发展。
(二)推动小学德育进步发展
中国的传统文化中，对学生道德教育的重视程度极高，“德”在传统文化中占据着十分重要的地位。从古至今传统文化中的道德文化一直被人们广泛关注和研究，很多学者对“德”提出了深刻、独到的见解，并完成了大量与德育相关的著作，对于现阶段开展小学生的德育工作具有重要作用。
(三)对学生三观的形成有利
处于小学阶段的学生其三观正处于一个形成的关键阶段，因此，要重视对其进行德育的方式，要更好地落实德育，需要将爱国主义等优秀的传统文化融入教育当中，从而更好地落实小学生的德育工作，使学生在今后的人生中能够朝着正确的方向行进和发展。
二、优秀传统文化与小学德育的融合
(一)丰富德育教学模式
教师在开展德育工作时，要对传统的教学模式进行调整，使其更加多元化。比如，教师在开展教学工作的过程中，可以通过组织比赛的方式，展开相关内容的教学工作，可以使学生更加主动地参与课堂活动，保证教师教学计划的顺利实施，使教学目标更加顺利地完成。比如，在进行《三字经》的教学工作时，教师可以将学生进行分组，让各个小组之间进行内容背诵的比拼，给学生规定一个时间.让学生进行相关内容的背诵，最后教师随机在每个小组中选出两名学生，进行比赛，哪一组背诵的内容多，哪一组就算最终的胜利组。小组之间进行互动和比拼，可以提高学生的课堂参与度，并使学生更加努力地完成相关内容的背诵，同时可以激发其集体荣誉感，有利于学生的进步和发展。在完成背诵工作之后，教师可以让每一组派出两名学生作为代表，将自己背诵后最有感触的部分为同学朗诵，并讲出自己的感触和想法，教师在听过学生的表达过后，要积极思考，适当讲出自己的见解，并针对学生分享的道德故事给学生进行细致的分析和讲解，让学生在学习传统文化知识的同时，道德水平也能得到提升。在进行比赛和分享的过程中，学生可以对传统文化知识有更加深入的理解，在反复研读的过程中，其思想意识会受到潜移默化的影响——通过对课堂教学模式的丰富，不仅激发了学生的学习兴趣，使其对传统文化知识有了一个更加深入的了解，还在渗透相关知识的同时实现了德育，对于学生的发展具有重要意义。
(二)创新教育教学方式
在传统的德育课堂上，教师主要是以讲述固定的教材内容为主，学生的课堂参与度相对较低，德育的实际效果不明显。教师可以将传统文化引入课堂教学的过程当中，并对传统的教学方式进行创新，使相关的教育教学工作充分发挥其价值。在课堂教学的过程中教师可以以故事为背景，提升学生的课堂参与度，保证课堂教学的进度和效果。比如，教师可以先给学生分享《三字经》中“玉不琢，不成器”的小故事，使学生对德育教材中的故事建立起一个初步的认识，而后教师可以给学生布置课后学习的任务，对教材中的故事进行总结，并在后续的课堂中，和其他同学分享。学生在搜集相关故事的过程中可以对传统文化有一个更加全面深入的了解，在对故事内容进行总结时，会引发其相關的思考，进而使其思想认识得到提升，实现对学生的德育建设。
(三)结合实际开展教育
现阶段，在开展相关教育工作的过程中，教师可以联系生活实际开展教学工作，使教学内容和实际生活之间建立起更加紧密的联系，使学生对相关内容的掌握程度得到保证。学生对于传统节日有着很深的热爱，教师可以借此对学生道德素养进行培养和提升。小学生对于传统节日的认知有限，教师要借此机会加深其对相关节日的印象，提升学生对传统节日的重视程度，进而实现对传统文化的传承，同时也要做好相应的道德品质建设工作，促进学生的进步和发展。
三、结语
中国传统文化的发展经历了漫长的过程，承载了无数先人的智慧，是人类进步和发展的宝贵财富。将小学德育与优秀的传统文化进行充分的融合，可以使传统文化为学生带来更多积极的影响，同时树立学生正确的三观，为其日后的进步和发展打好基础。
参考文献：
[1]金瑞.优秀传统文化与小学德育的融合策略研究[J].新智慧，2019(36).
(责编张欣)
作者：张晓莲