今天小编为大家推荐《新时期初中物理实验教学论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。摘要：初中物理是物理知识的启蒙平台和过渡阶段，学生对于物理这门学科还处于陌生的阶段，要激发学生对于物理知识学习的主动性和积极性还需结合实验教学。物理是培养初中学生对于科技意识与科学能力的重要课程，是初中学生构建科学意识的有力保障。结合物理实验教学不仅发展了学生对于物理理论性知识的掌握，更是培养了初中学生实践能カ。
新时期初中物理实验教学论文 篇1：
新时期初中物理实验教学活动探究
【摘 要】物理是培养初中学生科技意识与科学能力的重要课程，是初中学生构建科学意识的有力保障。本文基于初中物理实验教学的重要意义，分析了初中物理实验教学的问题现状，重点探讨了初中物理实验教学活动开展策略。
【关键词】初中物理;实验教学;研究
一、初中物理实验教学的背景意义
初中物理是物理知识的启蒙平台和过渡阶段，学生对于物理这门学科还处于陌生的阶段，要激发学生对于物理知识学习的主动性和积极性还需结合实验教学。物理是培养初中学生对于科技意识与科学能力的重要课程，是初中学生构建科学意识的有力保障。结合物理实验教学不仅发展了学生对于物理理论性知识的掌握，更是培养了初中学生实践能力。因此学校及教师应重视初中物理实验教学，构建完善的实验教学模式，令初中学生掌握物理概念知识的同时增加其独立思维与物理实践能力。
对于物理课程准则国家教育局明确表示，初中物理应使学生了解并掌握物理知识与实践技术，探讨基础的科学发展历程，提升初中阶段科学素养教学标准，促进初中学生对于科学技术课程的理解与学习。进一步发展物理实验在物理教学的重要地位，这要求教师改变传统的教学模式，主动放手让学生发挥主观能动性探索物理实践技术，激发初中学生对于物理实验探索的积极性，发展其知识储备力。
二、初中物理實验教学的问题现状探究
（一）学校方面对于物理实验教学存在观望性
学校方面主要把握学习的大方向，看中升学率，对于新课标改革持观望模式，一边进行常规化表面化改革，一面延续传统模式教学。不利于教学新型模式的开展，也影响到了新兴教学模式的改革。再者，学校对于教学评价体系的建立工作滞后，加重初中物理教学对于物理实验部分的忽视，对于学校建立的物理实验室常常属于空闲状态，浪费了教学资源。对于初中物理实验教学课程安排较少，不利于激发初中学生对于物理学习的积极性和主动性，并且不利于学生对于物理知识的全面性了解，导致学生对于物理知识的学习最大的用途就是考试，在生活中的应用缺失。
（二）初中物理教师对于物理实验教学的重视缺失
学校注重升学率，教师注重考试成绩。初中学校大部分物理教师潜意识认为学生动手实操能力不如笔试考察有效，进而注重理论知识的讲解，忽视了物理实验教学的重要性。在实验教学课堂上不能放手学生实际操作，而是同样注重实验讲解，令学生没有参与性，只有观察性，使学生真正发生失误时解决操作能力缺失。有的学校实验课程不由老师参与指导，而是另配人员进行管理，这些人员不知教学进程与讲解内容相结合，致使学生与实际学习知识脱节。物理这门学科是实验性较强的科学应用课程，每一个知识概念都离不开科学家的一步一步的验证实验，教学也有同样的道理，每一个知识点的讲解势必会触及一个实验，因此，物理实验教学是物理课程讲解的关键所在。只有初中物理教师重视物理实验教学课程，才能使学生真正意义上的理解物理的奥秘之处，引导学生发现物理学习的魅力。
（三）教学模式过于传统，行为模式较为刻板
教育事业的走向应随着时代的进步的道路行驶，目前时代缺少应用型人才，单一的知识理论研究已不适用于当今社会，教学模式的改革势在必行。受传统模式所影响，初中教师依然延续教师为主，教材至上，讲学考试为主线，学生为辅的教学模式，对于理论知识形成了思维定势，不能很好的实现物理实践教学与理论知识相结合的教学模式。对于新教改的要求不仅使其教学任务繁重，还需增加其教学内容，很大程度上给教师增加了任务量，降低了教学热情，使教师工作态度较为被动。受客观因素影响，多数教师明白物理实验教学的重要性，但是讲课中还是较为关注理论知识的讲解，对于提高学生实操技术并未真正上心。使学生对于物理知识盲目的学习，应用性操作性受到限制，不利于学生后续发展。
（四）学校教师缺少科学合理的物理实验教学体系建立
物理实验教学体系是教学内容，教学目标，教学手段的融合，是对于物理课程教学的全面诠释，为学生的物理学习提供有力保障。但多数学校及教师未能掌握物理实验教学体系的真正含义及操作适用策略，达不到物理实验教学体系建立所展望的目标。
三、新时期对于物理实验教学活动开展的正确策略
（一）学校方面建立物理实验教学的正确认知
学校重视升学率，导致教育主要目标都停留在如何提高成绩上，对于实践教学课程的学习存在忽视。对于新课标改革要求停留在浅层，未能进一步更深层次的探索物理实验教学的真正内涵。因此，学校应建立对物理实验教学的正确认知，实验教育目标的新模式发展。学校应积极建立教学评价体系，加速发展物理实验教学的脚步，对于存在的教学资源有效的利用起来，激发学生学习的积极性。
（二）增加初中物理教师对于物理实验教学的重视度
增加教师对于物理实验教学在物理课程的占比意识，了解物理实验教学的重要性，提升物理教师对于物理实验教学的重视度。物理实验操作可以使学生增加实操能力，培养学生物理实验技能，让学生在科学环境下养成学习乐趣，激发初中学生主观能动性。引导学生物理实验结合理论知识的高效思维，开拓学生物理视野，形成应用型人才培养模式。
物理实验教学可以从生活的各个方面进行教育，提升物理实验教学的参与度可以从生活中的物理实验入手，例如：滑轮改变力节省运输货物的时间。这样的实验不仅激发学生灵活的思维，更加培养了学生的动手能力。
（三）构建科学合理的物理实验教学体系
物理实验教学体系一般分为三个板块，第一大板块为教学预案，即初中物理老师需要充分准备教学方案，对于物理实验教学要把握其教学目标，调动学生学习积极性。第二为教学课程指导，即指导学生自主进行试验，对试验错误及时进行引导，充分的使学生融入试验教学中，掌握物理试验诀窍。最后为教师总结，即总结经验教训，对所失误的知识点进行记录课下加以巩固，对课堂试验过程进行反思。在科学合理的物理实验教学体系中构建学生对于物理的兴趣。
四、结束语
初中物理试验教学对于物理这门课程来说意义非凡，其不仅可以将所学知识应用在课程实际问题上，还可以活学活用在日常生活中。初中学校对于物理实验教学的规划布局应以试验为重要前提，合理的融合课本内容教学，处理好实践操作与理论知识二者的关系。对于物理实验教学还应有完整的评价体系，给学生提供进步的教育空间和反思的意识。初中物理教师应及时有效的给出评价意见，令学生改正，明确试验真正意义。在物理实验教学中培养学生对于问题的钻研性和好奇性，令物理实验教学发挥其最大效果。
【参考文献】
[1]盖英帅.基于生本理念的初中物理实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020，（07）：290.
[2]梁国平.浅谈初中物理实验探究教学与学生创新能力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020，（05）：241-242.
[3]姚家泰.新课改下初中物理实验教学的改进与创新研究[J].才智，2020，（10）：24.
作者：冯海涛
新时期初中物理实验教学论文 篇2：
新时期初中物理实验教学活动探究
摘要：初中物理是物理知识的启蒙平台和过渡阶段，学生对于物理这门学科还处于陌生的阶段，要激发学生对于物理知识学习的主动性和积极性还需结合实验教学。物理是培养初中学生对于科技意识与科学能力的重要课程，是初中学生构建科学意识的有力保障。结合物理实验教学不仅发展了学生对于物理理论性知识的掌握，更是培养了初中学生实践能カ。因此学校及教师应重视初中物理实验教学，构建完善的实验教学模式，令初中学生掌握物理概念知识的同时增加其独立思维与物理实践能力。
关键词：初中物理;实验教学;研究
引言：物理是培养初中学生科技意识与科学能力的重要课程，是初中学生构建科学意识的有力保障。本文基于初中物理实验教学，重点探讨了初中物理实验教学活动开展策略。
一、学校方面建立物理实验教学的正确认知
学校重视升学率，导致教育主要目标都停留在如何提高成绩上，对于实践教学课程的学习存在忽视。对于新课标改革要求停留在浅层，未能进一步更深层次的探索物理实验教学的真正内涵。因此，学校应建立对物理实验教学的正确认知，实验教育目标的新模式发展。学校应积极建立教学评价体系，加速发展物理实验教学的脚步，对于存在的教学资源有效的利用起来，激发学生学习的积极性。
二、增加初中物理教师对于物理实验教学的重视度
増加教师对于物理实验教学在物理课程的占比意识，了解物理实验教学的重要性，提升物理教师对于物理实验教学的重视度。物理实验操作可以使学生増加实操能力，培养学生物理实验技能，让学生在科学环境下养成学习乐趣，激发初中学生主观能动性。引导学生物理实验结合理论知识的高效思维，开拓学生物理视野，形成应用型人才培养模式。物理实验教学可以从生活的各个方面进行教育，提升物理实验教学的参与度可以从生活中的物理实验入手，例如滑轮改变力节省运输货物的时间。这样的实验不仅激发学生灵活的思维，更加培养了学生的动手能力。老师可以先确定教学内容，并根据教学内容拟定讨论对象，然后利用多媒体、计算机网络技术等导入趣味性物理情景，最后让学生在情景中讨论物理知识。例如，在对“压强与浮力”物理知识进行讲解时，老师可以先根据课本上的物理知识内容选择情景导入点，然后通过网络等渠道收集相关情景素材，如与压强相关的图像及视频等，最后利用多媒体将这些图像及视频等整合成情景教案，诸如PPT、微课短视频，并展示给学生，让学生身临其境的感受和学习物理知识。待学生通过多媒体情景基本了解“压强与浮力”知识点后，老师还可以向学生展示“鸡蛋魔术”，即鸡蛋在清水中的沉浮情况，以激发学生好奇心，此时便可以引导学生讨论“鸡蛋在什么情况下可以浮出水面？多大的压强会使鸡蛋破裂？”等间題，既激发了学生物理学习兴趣，又强化了学生的物理问题分析能力、思维能力及综合应用能力。
三、注重并完善物理实验教学
首先，老师要重视初中物理实验教学，因为实验教学不仅能够强化初中物理教学实践性，提高学生物理实践能力，还能够为学生提供更多相互学习和相互促进的机会，更为老师与学生的互动提供良好环境。其次，要充分发挥物理实验教学的优势，让学生在实验过程中讨论重难点知识，并认识到物理学习和应用的重要性，从而促使学生积极配合老师的物理教学工作，提高师生互动有效性。例如，在对“大气摩擦力”物理知识进行教学时，老师可以组织学生开展相关实验活动，即：①准备一根透明玻璃直导管、一枚硬币和一根羽毛;②分别将硬币和羽毛放入玻璃直导管并垂直立;③让学生观察直立时硬币和羽毛的下落情况;④真空状态下硬币和羽毛同时落地。此时就可以组织学生讨论“为什么硬币和羽毛同时落地？”经过讨论后很多学生得出了“空气摩擦力是影响物体下降的重要因素”的结论。这样不仅强化了学生的物理实践能力，还强化了学生的问题分析能力及创新思维，对学生的全面发展非常有利。
四、合理设问促进师生互动
第一，要根据教材内容及学生物理基础设置物理课堂问题;第二，不同学生的物理学习能力和基础不同，所以要分层次设置问题，并对学生进行小组划分，以保证不同难度的问题能够对应到不同物理基础的学生，以保证整体学生都能够参与到问题讨论中;第三，老师要积极参与到学生小组讨论中，以帮助学生解答各种疑难问题的同时，促进与学生的互动与交流，从而营造出轻松愉快的学习氛围;第四，要鼓励学生相互交流和评价，让他们在互帮互助中学习和进步，并帮助他们树立良好的生生关系，提高整体学生的物理学习质量及效率。例如，在对“大气压强”物理知识进行讲解时，老师可以先简单讲解书本上的相关实验，如将纸片放置在装满水的玻璃杯上，观察水是否会溢出等实验，然后在实验的基础上设置问题，“玻璃杯倒过来时水会发生什么变化？纸片会掉下来吗？”等问题，经过不同小组学生的试验和讨论后，很多学生都得出了水没有酒出来，纸片也没有掉下来的结论，其原因就是水在密闭环境下容易与大气形成压强，从而不易酒出。既强化了学生的物理操作能力，还强化了学生的问题分析能力。
结论：互动讨论教学模式是目前应用较为广泛的一种新型教学模式，不仅与新课改素质教育要求相符，还与“以学生为主”教学原则相符，故在该教学模式下能够实现学生主体地位，并强化学生的自主学习能力、综合应用能力及核心素养等。所以作为初中物理老师，不仅要重视互动讨论教学模式，还需要完善和创新教学方法，以便于将互动讨论教学模式高效应用到初中物理课堂教学各个环节。基于此，上文先简单概述了互动讨论教学模式，然后分析了互動讨论教学模式应用于初中物理课堂的重要性，最后探讨了具体的初中物理互动讨论教学措施及方法。
参考文献
[1]郑刚. 谈如何提高初中物理实验教学的有效性[J]. 才智，2020，（29）：155-156.
[2]林干，李祖君. 初中物理分组实验教学的研究[J]. 经济师，2020，（10）：237+239.
[3]杨永烜. “互联网+”背景下的初中物理实验教学的有效性探讨[J]. 数字通信世界，2020，（10）：269-270.
作者：郑超群
新时期初中物理实验教学论文 篇3：
从验证性实验到探究性实验
摘要：若初中物理教师仅仅在对学生进行物理课堂教学过程中，重视学生的理论知识学习与掌握，而忽视了学生对于所学物理课堂知识内容的具体应用，对于学生的物理思维培育与实际动手操作能力会产生有消极影响。立足于学生课堂物理知识内容的学习，辅之以相应的物理实验积极开展，对于初中阶段学生的物理综合素养提升所产生积极效益可谓巨大，同时，借助于物理实验的积极开展，也可促进教师物理课堂教学水平与提升教师物理课堂教学质量，使得初中物理课堂教学趋向于高效化。因此，笔者依据初中物理实验教学验证性实验以及探究性试验教学方法加以探析，继而为初中物理课堂教学趋向于探究性实验教学提出具體的实施策略。
关键词：初中物理;课堂实验教学;教学思考
一、引言
初中物理实验活动的开展是整个初中阶段物理教学活动重要组成内容，缺乏物理实验的物理教学进行，是不健全的表现。现阶段初中物理学科所具有的知识内容经由不断的完善从而形成的，且其仍然在不断增加中，但可以肯定的说，没有任何一项初中物理学科知识内容不是在经过具体的物理现象实验分析之后所得。鉴于此，物理实验的开展对于物理学科的形成与发展所起重要作用不容忽视，且物理实验的开展更是物理教师实现课堂教学高效化的重要辅助因素。经由实践表明，初中物理教师在对学生进行物理课堂教学时积极引导学生开展物理实验，借助于初中学生的物理实验实际操作，培育与提升初中学生的物理现象思考能力与物理知识内容学习水平。本文便是立足于此，结合笔者的个人实践经验依托于初中阶段物理教材课程内容继而对于初中物理课堂中的实验教学开展进行思考探究。
二、初中物理实验教学开展存在困境分析
教学方法的应用是决定教师课堂教学开展水平与质量的重要因素[1]。初中物理实验教学开展过程中，现阶段初中物理教师普遍存在有难以针对具体的课堂实验教学采取科学合理的教学指导方式问题，从而难以实现初中学生物理实验实际操作能力的提升，更是无法最大化发挥物理实验教学开展对于初中学生在应对具体物理现象时所产生的深入理解与及时掌握积极效应，由此造成即使其已经积极于初中学生的物理课堂教学过程中引导学生开展物理实验，但所产生课堂教学效果却可谓微乎其微。在笔者看来，造成此种现象的主要原因在于教师在初中学生的物理课堂实验开展过程中，教师往往会成为主要的实验进行参与者，而本应当作为初中物理课堂实验开展的主要参与者学生，却普遍成为课堂实验操作进行的看客，导致学生难以真正进行物理实验的实际操作，自然无法落实课堂物理实验开展对于学生应当产生的积极效应。以初中阶段的物理教材课程内容中《运动与力》部分知识内容课堂教学开展为例，教师虽然会在该部分知识内容的讲解过程中，组织学生进行相关物理实验的开展进行，但因为时间、精力、耐心等诸多因素所导致，教师往往会在学生还在实验开展的准备阶段便阻止学生继续进行之后实验的操作，而转由教师自己来进行具体实验的操作，学生只需要在课堂上进行观看，继而当教师提出问题时，学生再依据其所观察到的情况与现象来对教师所提出问题加以解答。此种现象在现阶段的初中物理课堂实验教学开展中普遍存在，已然成为一种教师的教学习惯，不被其重视，长此以往，对于学生的课堂物理实验实际操作积极性便会产生扼杀，令学生养成依靠教师进行课堂物理实验实际操作的负面心理，难以对学生的物理实验操作技能产生较大帮助。
三、开展高效探究性实验教学途径思考
想要培育初中学生在课堂物理实验开展过程中的实际操作技能，便需要教师重视为学生提供物理实验动手参与机会[2]。立足于探究性实验教学理念，确定学生在物理课堂实验进行中的主体地位，教师只能扮演引导着角色，为学生实现物理实验自我操作学习保驾护航，将培育学生所学物理知识内容灵活运用以及物理实验创造性思维加以落实。以初中物理课堂探究性实验活动“电磁铁磁性强弱影响因素”开展为例，基于借助物理实验开展辅助课堂教学理念，教师应当积极为学生提供动手参与实验的机会，而教师只需要为学生提供实验开展所需要的相应材料，鼓励学生进行实验操作，令学生在对物理实验进行自我探究的过程中实现对电磁铁磁性强弱所产生影响的物理知识理论深刻认知与掌握。相较于以往的教师直接于课堂上告知学生会对电磁铁磁性强弱产生影响因素而言，学生通过自我实践探索，既能够激发学生对于物理课堂学习的主动能动性，也能令学生在具体的实验动手操作过程中实现对其所学物理知识理论运用考量，将其物理知识理论理解薄弱之处加以披露。
在为学生提供物理实验动手参与机会基础上，需要教师重视学生自身探究实验动手能力以及学生对于探究实验进行过程设计的思维能力同步提升，从而为初中学生的物理综合素养呈现稳定持续发展奠定保障。初中物理课堂探究性实验教学开展，其教学目的即为着重培养学生拥有独立进行实验探究的动手能力与可对实验探究过程家加以设计的思维能力，其主要体现在教师对于学生的观察力、思维逻辑能力、实践能力、协同合作能力等重点进行培育提升。以初中物理课堂探究性实验活动“凸透镜成像原理”开展为例，教师以课堂物理实验开展引导者的身份为学生提供试验进行所需要的相关材料，继而为学生讲解所提供的实验用具具体使用方法、使用功效，继而将“凸透镜成像原理”探究实验的过程设计交给学生独立自主完成，最终引导学生依据所制定的“凸透镜成像原理”探究实验设计方案逐步实现实验的具体操作。当学生在实验操作结束后，教师此时对于学生所设计的实验方案进行点评，对于学生实验方案的闪光点加以表扬鼓励，而对于不足之处则进行委婉的纠正，基于不会对学生的实验探究积极性产生消极影响前提下实现学生物理实验能力巩固。
总结：物理实验的创设对于初中物理课堂教学开展具有必要性，基于课堂物理实验的创设，引导学生进行实验探究，包括但不限于学生对物理实验积极参与实施具体操作。新时期教育发展要求初中物理课堂经由验证性实验教学开展趋向于探究性实验教学开展，从而培育初中阶段学生的物理实验实际操作技能以及实验开展创新思维。为实现初中阶段学生的物理综合素养得到全面发展，笔者在结合初中教材课程内容的前提下对于初中课堂经由验证性实验教学趋向于探究性实验教学提出了重视为学生提供物理实验动手参与机会、重视学生自身探究实验动手能力以及学生进行探究实验方案设计思维能力同步提升两条思考建议，以期推动初中物理课堂从验证性实验教学向探究性实验教学更好转变。
参考文献
[1]姚轶辉.浅探改善初中物理探究性实验教学的有效性措施[J].中学物理， 2015（18）.
[2]王维斌.初中物理教学中实验教学法的作用及应用探讨[J].青春岁月，2015（2）.
作者：孙善兵