在当前基础教育改革的新形势下, 作为政治教师首先要转变自己的理念与教学模式, 努力适应信息技术条件下的教学, 基于这样的考虑, 我选择了这一问题。尽管存在许多实际困难, 但我希望通过这一问题的分析, 促使自己更深入的学习信息技术, 深入了解信息技术与政治整合的价值, 提高自己将信息技术应用于政治教学的实践能力。
1 信息技术与政治教学整合对政治教学的价值
(1) 有利于转变教师的教学方法。信息技术与政治教学整合, 能够将单纯的说教改进为情景熏陶, 使过去传统教学难以实现的教学设计变为现实。信息技术与政治教学的整合以图、文、声、像并茂的方式提供知识, 为实施“启发式”、“讨论式”等教学创造了条件, 并提供了讨论、谈话等多种教学方式。
(2) 有利于提高教学效率。课程改革的核心是课程实施, 而课程实施的基本途径是课堂教学, 因此, 提高教学效率是课程改革的重要目标。政治学科的特点是:时代性、理论性、特定的能力培养要求、突出的德育功能, 而信息技术又具有直观性强、信息量大而又灵活便利等特点。所以信息技术进入政治课堂, 可以把书本上抽象的政治知识变得具体形象, 让学生如身临其境, 在感性上受到强烈刺激, 形成较为深刻的政治表象, 有助于提高政治课堂教学效率。
2 信息技术与政治教学整合对学生发展的价值
(1) 有利于培养学生的信息素养。加强学生的信息素养是教育信息化的必然要求, 信息技术与这些政治教学的整合, 将通过信息技术在政治课堂教学中的使用, 改变政治课堂教学结构, 实现教学学习方式的转变。可以说, 信息技术与政治教学的整合, 是培养学生信息素养的重要途径。
(2) 有利于改善学生的学习方式。强调学生学习方式的多样化, 积极推进信息技术条件下的协作学习, 促进学习方式的转变是新一轮课程改革的标志性变化, 是实施课程改革最为核心和关键的环节。政治教育改革的核心是学生政治学习方式的变革, 要变被动接受的学习为主动参与的学习, 使学生有机会在一种真实的、体现政治科学特点的环境中接受挑战性学习。
(3) 有利于培养学生的辩正思维能力。学生学习政治的目的不在于单纯的记忆一些政治常识, 知道一些政治的表面现象, 而在于通过时政资料、证据和推理, 形成综合、分析运用时政材料的能力, 培养学生的辩证思维能力, 真正逐步使学生懂得“用辩证唯物主义和历史唯物主义观点去分析揭示各种政治现象。”学生这种能力的形成, 仅靠薄薄的一本教材是远远不够的, 而现代信息技术为实现这个目标创造了得天独厚的条件。通过多媒体和网络技术可以为学生提供众多的信息, 能够帮助学生开阔视野, 拓展思维空间, 为学生辩证思维插上想象的翅膀。
3 信息技术与政治教学整合的原则
信息技术与政治教学整合, 要一切从教育教学实际出发, 根据需要适当运用, 实现各种手段的优势互补, 不能以偏盖全。信息技术手段能否发挥作用, 关键在于如何恰到好处地使用。
(1) 必需性原则。信息技术是政治教学必不可少的, 整合的必需性应体现在信息技术的应用为政治课的教与学服务。在政治教学中应用信息技术要根据教学的需要, 以政治教学的具体任务为目的, 也就是说用不用信息技术, 用哪些信息技术, 在哪些地方用, 如何应用信息技术要视教学、学习和学生发展的需要而定, 要考虑其必需性, 而不是盲目地、单纯的追求教学手段的现代化。
(2) 教育性原则。要从课程的教学要求和教学对象实际出发, 课件的设计要符合教育学、心理学和教学法的需要, 体现师生双边活动的需要;在认知结构上, 要符合人们观察、思考规律;要有益于学生良好思想品德的形成和身心健康发展, 具有积极的作用;要做到内容与形式的统一, 不能因为追求外观华丽和感官刺激而丧失了教育性;要让信息技术真正地为教学服务, 起到化难为易, 变抽象为具体, 变苦学为乐学的“点睛”作用, 绝不能“牵强附会”, 起“画蛇添足”的作用。
(3) 适用性原则。政治理论课教学, 并不是每堂课、每个问题都采用信息技术, 而是要根据教学内容的需要选择好信息技术运用的时机, 使信息技术紧扣主题, 恰到好处, 有效地为教学内容服务。否则, 就会事与愿违, 喧宾夺主, 分散学生的注意力。而要做到这一点, 就要区分教学内容的重点与非重点, 设计好什么地方用什么信息技术。恰如其分的多媒体立体教学以最小代价获得最优教学效果, 有力地强化了传授知识、开发智力、培养能力的功能, 值得我们积极加以运用。
(4) 互补性原则。传统教学方式在我国之所以能延续几千年, 是因为它里面有科学和合理的部分, 信息技术在实际教学中如果能和这些科学的、合理的成分结合, 则无疑能使教学锦上添花。有了信息技术手段, 学生的活动丰富了, 政治教师能以更有效的方式表达了, 同时政治课堂上教师和学生之间、学生和学生之间、学生和计算机之间的信息交互的机会增多了。可以说信息技术在政治教学中有着它非常独特的作用, 在辅助学生认知方面要胜过以往的任何技术手段, 在帮助学生系统的复习等方面有着不可忽视的作用。理想的整合应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来。
(5) 实效性原则。信息技术有它自己的特殊功能, 也有它的局限性。在运用信息技术时, 就必须考虑到它的实效性。在选择上要精心筹划, 精心挑选。信息技术在保证质量的基础上, 应尽量简洁明了, 制作不要太复杂, 便于操作使用, 使其具有一定的推广价值。
总之, 现代教学论把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因为教学过程不仅是学生接受知识的过程, 也是学生暴露疑问、困难、障碍、矛盾的过程和展示学生聪明才智、形成独立个性与创新精神的过程。整合的目标只有在先进的理念指导下才能实现。因而, 在课程改革的实践中, 对信息技术与学科的整合应有恰如其分的认识, 从更新观念入手, 不断推进教学手段的创新, 创建最佳的整合教学模式, 以促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。
摘要：信息技术与政治教学的整合, 是教育信息化发展的必然要求, 本文以新课程改革的基本理念为指针, 适应教育信息化发展的要求和自主学习, 转变学习方式的潮流, 从政治教学中应用信息技术的角度, 探讨了信息技术与政治教学整合在政治教学和学生发展方面的价值;然后提出了信息技术与政治教学整合应遵循的原则即必要性、适应性、互补性和时效性的原则。
关键词：信息技术,政治教学,整合
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