第一篇：学习虚拟机器人的感想
神秘的虚拟虚拟机器人 教学设计
学习目标：
1.掌握虚拟机器人的定义、掌握虚拟机器人的基本构成。
2.培养学生搜集整理归纳信息的能力，培养学生高级思维的能力。 3.学生借助虚拟机器人平台，体验虚拟机器人-直行，学生通过小组合作，自主学习，培养学生对虚拟机器人的兴趣，培养学生关心科技、热爱科学、勇于探索的精神，培养学生的逻辑思维能力、自学能力、团队精神和团结协作的能力。
学习过程：
一.引入
1.观看视频。
2.自由讨论，谈论虚拟机器人。
3.小组讨论 并班级内汇报。通过学生感兴趣 的视频引入新课。
二.新授课
掌握机器人的定义
1.提问：你认为什么是机器人呢?是人吗?是机器怎么又叫机器人呢?
2.根据我们刚刚发现的机器人的特点，想一想：大家熟悉的电动玩具和遥控小汽车是机器人吗?为什么?
3.同学们发现机器人它们有什么共性呢?能不能帮助机器人作个明确一些定义?分组讨论，说说你们怎样给机器人定义。 三.体验虚拟机器人
1. 打开IRobotQ 3D 图标，输入账号秘密，单击GO! 按钮。
2. 选择左侧山东小学信息机器人单元----神秘虚拟机器人__直行，点击进入。 3. 点击进入
选择合适的机器人和控制程序。
4.单击
进入房间，单击开始运行仿真演示。
四.反思提升 这节课你有什么收获??
第二篇：小学虚拟机器人教学任务设计有效性的思考
以生为本
兴趣先行
——小学虚拟机器人教学任务设计有效性的思考
莲都外国语学校 叶国幸
内容摘要：在虚拟机器人的课堂教学中，任务设计起着关键性的作用。假若任务设计得恰到好处，可以让自己舒心地上课，让孩子快乐地学习，取得事半功倍的效果，何乐而不为?本文结合杭州萝卜圈公司的3D仿真机器人软件IRobotQ3D的使用，从创设情境、贴近生活、以生为本和过程评价四个方面阐述了虚拟机器人教学中如果设计有效的任务，使学生学有所得，学的快乐。
关键词 虚拟机器人 任务设计
随着机器人教育的普及与推广，其在信息技术教学中的价值不断提升。在开展竞赛辅导的同时，应尽快在课堂中开展机器人教学，已经逐渐成为广大信息技术教师的共识。但实体机器人昂贵的价格，成为了广大学校开展机器人教学活动的拦路虎。
近年来，高仿真的3D虚拟机器人软件开始出现。虚拟机器人教学需要结合学生的学习和生活实际设计任务，让学生通过流程图式的编程方式控制机器人在虚拟环境中的运动，提高逻辑思维能力，培养分析和解决问题的能力。为希望开展机器人教学的众多学校提供了一个新的选择。笔者使用IRobotQ3D虚拟机器人软件开展了一年的教学活动，并将自己在教学中对任务设计的些许体会总结为如下四点，供大家参考。
一、创设情境 激发学生兴趣
现在的虚拟机器人课堂教学最常见的问题是：学案就像一部“软件说明书”，教师设计的任务更像是“说明书”的介绍与演示，而学生的操作实践则是机械的重复练习。将情境教学引入任务设计当中能很好地解决这一问题。从学生的现实生活出发，在任务设计时创设一系列生活化的情境，通过学生的体验与实践，使学生懂得如何搭建简单高效的机器人，编制有效的程序来解决任务中方方面面的问题，增强对虚拟机器人的理解与感悟，进而获得情感的升华。
创设有效的任务情境需要注意两点：一是要以激发学生兴趣为基础，生动具体，形象逼真，有趣味性，能有效激发学生的学习兴趣，引起探索知识的欲望，在后续操作探究教学环节中能让学生兴趣持续下去，激发思维的积极性，从而有利于学生有效完成任务。二是任务情境要以提高学生信息素养为目标，与具体的知识与技能、过程与方法相关联，切不可喧宾夺主。只有这样，学生在学习过程中，才能通过完成任务，达到相应的学习目标，否则任务情境设计得再精彩也失去了应有的价值。
范例一：为了使学生能最直观地了解灰度传感器的作用，一开始，我将任务设计成在一个只有简单轨迹的场地中让小车进行轨迹练习(见图1)。学生在完成任务的过程中的确能掌握部分与灰度传感器相关的知识，但任务情境比较单一，缺乏真实感、趣味性，无法保持学生的兴趣，很快学生就没有了学习的兴趣和欲望。后来，我将竞速、探险等元素融入任务设计中。在《环游金字塔》的任务中(见图2)，要求机器人从起点出发，沿漫游路径，通过金字塔内部、转盘、翘翘板等到达终点。学生不但要搭建机器人，使其顺利到达终点，还要比赛谁的机器人用时最短。由于IRobotQ3D虚拟机器人软件突出了基于物理引擎的设计，能模拟真实的物体运动以及物体的密度、质量、速度、加速度等各种现实物理属性，在发生碰撞、受力、摩擦等运动时能模拟出不同的运动效果，在任务过程中，学生还要避免机器人因速度过快等因素掉下跑道。软件创建的仿真场景中，跑道的四周包围着茫茫沙漠，远处高耸的金字塔，逼真的隧道等场景一下子吸引学生的注意力，立刻就把学生引到笔者设计的教学任务中，从而激起学生浓厚的学习兴趣和主动探究的欲望。为了完成任务，学生必须利用灰度传感器来搭建机器人，结合前几节课所学的传感器知识，才能让自己的小车顺利通过一道道关卡。这样的任务精彩不断，能持续引起学生的兴趣，使学生更主动参与完成任务的操作。这样通过老师创设一定的教学情境，在有效任务的驱动下，学生利用所学的知识进行机器人知识的综合运用，同时提升了学生的机器人学习和创作能力，最终有效地培养了学生的信息素养。
图1
图2
二、贴近生活 联系学生实际
与学生的生活相去甚远的课堂任务是很难吸引学生的。虚拟机器人教学需要结合学生的学习和生活实际设计任务，让学生通过流程图式的编程方式控制机器人在虚拟环境中的运动，提高逻辑思维能力，培养分析和解决问题的能力。因此，在虚拟机器人教学中，设计教学任务时应回归现实，突出任务的科学性，引导学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，在探索中掌握其他学科和信息技术的知识，在潜移默化中培养学生科学地分析和解决问题的能力。
由于早期虚拟机器人软件的各种不足，教学中设计的任务往往会忽略很多现实生活中的因素，出现机器人运动过于理想化，虚拟化的现象。使学生对所学习的物理传感器的作用不够真实、深刻。如：虚拟机器人运动时始终保持匀速，也不用考虑摩擦力和动力等。时间长了，学生容易忽视真实环境中不得不面对的摩擦力、惯性等因素。这样就切断了虚拟世界与现实世界的联系。这样的教学，不但难以达到虚拟机器人的教学目标，而且不利于学生思维严谨性和周密性的培养。
范例二：在任务《训练汽车驾驶员——起步直行》中，学生在完成任务时就发现：如果将小车速度设置过快，在起步时会小车前轮会抬起，甚至会颠簸(见图3)，导致改变行驶方向。于是我引导学生结合现实生活中的汽车运动，来思考小车发生这种情况的原因。经过讨论学生提出解决方案：根据现实生活中的情况，小车在起步时速度不应过快，起步稳定后，再加速就不会有小车抬头和颠簸的情况了。这时就可以将科学课中摩擦力方面的知识迁移过来。这样，通过模拟逼真的现实物理运动来促使任务回归现实，强化了现实生活中很多的不可忽视的因素，突出了科学性，大大加强了机器人教学与其它学科知识整合，同时促进学生科学素养的形成。
图3
三、以生为本 重视学生操作
课堂上，精心设计的情境激发出学生的探索欲后，教师不但要带领学生分析情境中需要解决的问题，讨论解决问题的方法，还要在学生的操作过程中，不断巡视，及时发现问题。许多问题只有在学生亲自操作后才能发现，甚至许多教师已经讲解过的内容，学生在操作过程中，依然会出现问题，教师的适时指导在这里显得尤为重要。人与人的个体差异是客观存在的，而信息技术课堂上，学生的个体差异尤为明显。情境中遇到的问题难度不一，学生的完成情况也将出现差异。教师在巡视中要及时发现学生操作中的问题，个别问题个别辅导，具有共性的问题适时地介入并对全班进行讲解，更为重要的是要及时发现有问题却不敢提问的学生，帮助他们解决问题。
不少虚拟机器人比赛的任务场景华丽，设计新颖，对学生有很大的吸引力和挑战性。但对于学生而言，在每周只有一课时的情况下，在课堂上完成这些任务显然不现实。浙江省的比赛项目《汽车总动员》(见图4)非常有趣，由于学生练习的时间有限，有些学生一节课都无法搭建好机器人。能力强的学生，即使搭建好机器人，也由于时间的限制，很难完成这个任务。在虚拟机器人教学中，只有学生能在指定时间内能完成的任务才是有效的。因此，教师设计任务时，应充分考虑学生现有的情况，设计出贴近学生的操作能力和思维水平的任务，这样的任务才能称得上有效的课堂任务。
图4 于是笔者从《汽车总动员》中分解出适宜学生学习的《攻克直角弯》任务：基本任务是机器人沿着从起点开始的直道高速前进，沿途要吃尽可能多的得分体，并要使机器人顺利通过一个直角弯道，最后通过大桥到达终点。这个任务规模小，完成任务的程序比较短，容易被学生理解。任务中涉及到许多学生能理解的科学原理，如惯性，重心等，符合学生的现有的文化知识结构，完成任务过程中，教师可以适时地加以总结，概括出其规律性的知识，实现从现象到本质，由感性到理性的过渡。这样的任务具有一定的可操作性，学生在操作中探求新知，实践中把握真知，学习中掌握方法，有效地帮助学生获取新知、熏陶科学情感。
四、评价过程 鼓励学生创新
在3D仿真虚拟机器人教学中，大部分任务都具有很强的目标导向性，学生完成任务的情况，只看运行结果就能一目了然，以致学习评价通常都采用终结性评价。由于学生之间存在差异，不是所有学生在规定时间内都能完成指定的任务，而终结性评价容易降低基础较差学生的学习积极性，也影响了任务情境所激发出来的学习热情的持续效果。因此，在虚拟机器人的教学中，学习评价要在完成任务的过程中及时进行，不能等学生完成所有任务后才进行评价。
范例三：笔者在设计《训练汽车驾驶员》这一任务中的第二课《直行转弯》时，只为学生提供了常规的如图5中②所示程序范例。
图5 但是在学生的实际练习中，却意外地出现了①和③两种转弯路线。在发现了新方法后，笔者立刻对这几名学生进行了肯定和表扬，并请他们演示和讲解自己的程序，使他们赢得了同学的掌声。这几名学生在以后的学习中，表现的更加自信也更加努力地研究程序。可见，在教学中注重过程性评价，及时鼓励创新，肯定学生的学习成果，会对学生带来极大的鼓舞，增强学习效果。
虚拟机器人教学，既有明显的程序特征又有典型的应用特点。教师不仅要根据教学目标设计有效的教学任务，还需要更多地研究虚拟机器人的教学内容，深入研究学生的身心发展特点，因材施教，努力做到让所有学生都能学有所得，让学生通过虚拟机器人的学习，能够在创新思维、动手实践和解决问题等能力上得到真正的发展与提升，为今后的学习、工作、生活打下良好的基础。 参考文献：
[1] 简子洋. 3D仿真虚拟机器人课堂教学策略研究[J]. 中国现代教育装备, 2012(18). [2] 龙丽嫦. 虚拟机器人：让信息技术教育更丰盈[J]. 中国现代教育装备, 2012(18). [3] 熊国全. 浅谈仿真机器人教学中任务设计的有效性[EB/OL]. [2013-3-26]. http://wenku.baidu.com/view/2d50842abcd126fff7050be2.html.
第三篇：机器人的感想
音乐为配合影片中出现的画面, 营造出一种特定的氛围基调。视觉上的效果带给我们的是一种直观的感受, 而伴随音乐细致入微的描写, 才能让画面更加的生动, 形象更深入人心。在动画片中, 最先出现的Put On Your SundayClothes这段音乐是1963年的音乐剧《你好, 多利》中的选段, 轻快明朗的舞蹈场面为影片营造出一个快乐的气氛。
这时候画面徐徐展开, 2815A1D1的主题音乐出现了。
为了表现一种未来世界的景象, 这里运用竖琴灵静的音色奏出神秘的科幻色彩。弦乐主题长音的半音下行, 表现出人们内心的一种不安和阴郁的情绪。竖琴不协和的分解和弦连续下行的模进和重复, 带给我们一种沉闷的感觉。把地球破败不堪的景象刻画得极为深刻。
在瓦力进入太空船后看到飞船中紧张而有条不紊地工作场景时, Foreign Contam inant
用电子音乐带有神秘色彩的音色和均衡的快节奏的旋律对飞船内的紧张气氛进行描写。 定音鼓不时用三个十六分音符很突兀的短促的击, 表现了一种危机四伏和不安的感觉。军鼓在后半段间歇性地出现伴随定音鼓有节奏的敲击, 多种打击乐的同时演奏更显示出了气氛的严肃和紧张。
瓦力跟随太空船升空, 在茫茫的宇宙之中, 他看到了美丽的太空景象。The Ax iom 的主题音乐中, 银笛吹出令人神往的、优美舒缓的主题旋律, 把外太空奇幻的景色刻画得更为生动。
为了表现出宇宙的广阔无垠, 管弦乐队把这个音乐主题不断地转调, 通过调性不断的升高和乐队规模和音量的不断增大来表现宇宙的美丽和广大。
电影音乐最擅长的是表现银幕上无法直观的内心情感。音乐虽然不像其他艺术形式, 诸如绘画、舞蹈、电影等那样具体, 但是音乐的包容性和概括性是其他艺术形式所无法比拟的。我国著名音乐理论家于润洋教授在一篇讨论音乐美学问题的文章中, 说过: “在声音和人类情感之间存在着极大的形式上的差别性。前者是一种物理现象, 而后者则是一种心理现象。但是, 音响结构之所以能够表达特定
的情感, 其根本原因在于这二者之间存在着极其重要的相似点。那就是这二者都是在时间中展示和发展, 在速度、力度、色调上具有丰富变化的、极富于动力性的过程。这个极其重要的相似点正是二者之间能以沟通的桥梁。”由此可见, 音乐与人类情感具有相通性, 音乐可以高度概括的表现人类微妙的内心情感。
在影片中瓦力形影不离地跟在爱娃身后默默地帮助她,为了表现瓦力对爱娃深藏于内心的爱, 背景音乐运用了La Vie En Rose。
这段音乐虽然不是电影的原创音乐, 但是用在这里却十分的巧妙。LouisArmstrong用他沙哑却很深情的声音, 把一个陷入爱河的男孩的心声表露无遗。歌曲中小号富有磁性的声音和华彩式的钢琴琶音带给我们一种爵士摇摆感觉。使大家能在这个物质世界之外, 感受到那份遥远而真实地抚慰着我们灵魂的浪漫与激情, 体贴着我们低微而脆弱的心灵。
First Date描写了瓦力在爱娃休眠的这段时间里, 默默地为她付出自己的爱。 影片中的音乐在情感表达和人物形象的塑造上, 采用了多种表现手法。这段音乐运用了流行音乐的风格, 由摇滚乐队和人声富有韵律的合唱为背景, 表现出了主人公对爱情忠诚的守护和无言的爱。吉他和电钢琴的运用既使音乐具有时尚感又营造出一种浪漫的氛围。人声的合唱仿佛唱出了瓦力的心声, 这是一种内心的无奈, 一种执著的等待, 焦急并幸福的等待着爱娃的醒来。在垃圾站爱娃救出了奄奄一息的瓦力。 这时响起Fixing W allE的主题音乐中, 短的节奏型、弱起的小节和音乐轻快的旋律, 把一个冰冷的机器,塑造成了一个颇具喜感的、活泼、调皮、充满好奇心的机器人。单簧管厚实的音色和大提琴拨弦的厚重感, 塑造出了瓦力可爱又有些愚笨的形象。在女主人公爱娃出现时,伴随着EVE主题音乐, 竖琴灵静的声音, 弦乐悠长、舒缓的旋律, 配合电子音乐的跳动感, 向我们展现了一个美丽、优雅的女主人公形象。在瓦力和爱娃发现了偷走植物的机器人时, 用来描写这个机器人的音乐Gopher中,
弦乐运用不协和的和弦和阴沉的曲调, 刻画出了一个猥琐的机器人的形象。通过音乐对片中人物形象进行烘托、渲染, 深化了影片的主题, 塑造了一系列生动的银幕形象。
音乐具有评论作用, 是指创作者对剧中人物和事件所持有的主观态度。如歌颂、批判、热爱、憎恶等。德国著名作曲家汉·艾斯勒说过: “音乐像一个旁观者对影片进行评论。”音乐作为影片的评论总是在不自觉中作用于观众的。当观众聚精会神的欣赏影片时, 音乐的评论可能不会被观众所察觉, 但正是这种不被察觉的音乐, 强化了银幕的视觉效果, 使影片更有感染力。
当瓦力从爆炸舱中脱险和爱娃幸福的拥抱在一起时,两个人幸福地在天空中飞舞着, 伴随他们翩翩起舞的是De fine Dancing的音乐。
这段音乐运用了富有浪漫色彩的竖琴来表现爱情的主题, 这种美妙的情愫在竖琴音色的衬托下,表现得更加牵动人心。后面运用了电子音乐来表现一种在虚幻的太空中自由飞翔的两个精灵, 那轻盈的舞姿像花朵上滴落的露珠鲜活而生动。整个音乐因为有电子音乐的加入而变得更富有跳跃感和神奇的浪漫色彩。这时音乐是站在赞美的立场, 来歌颂男女主人公的爱情。
在一场正义与邪恶的战斗中, 邪恶的机器人轮盘战胜了代表正义一方的瓦力, 为了表达创作者心目中的不满,配合了M utiny! 的主题音乐。
电子音乐和小号演奏出一种紧张的号角一般的声音, 号召大家起来和邪恶的轮盘战斗。管乐和弦乐一强一弱对峙, 弦乐小提琴颤音的演奏, 表示在这场力量悬殊的战斗中, 瓦力根本不是轮盘的对手。音乐的最后, 铜管乐几声象征胜利的长鸣和小提琴不协和的尖锐高音结尾, 这种没有终止感给人听觉带来刺激的结束,使人们心理上产生一种不适的感觉。以此来表明创作者对邪恶力量胜利后的不满情绪。
每部电影都有其所要表达的主题思想。其中所有的艺术元素都是为这个主题思想服务的。《机器人瓦力》是一部以爱情为主题的科幻题材的电影。其中穿插了环保主题是影片的故事背景。对英雄主义精神的歌颂, 是迪斯尼动画片不变的主旋律。在这部影片中可以看到, 最初笨拙的机
器人瓦力在影片最后成为了一个力挽狂澜的人物, 它扭转大局, 帮助人类返回地球。在影片中, 也有几段主题鲜明的音乐, 不断地把影片推向潮。人类在克服了种种困难返回地球之后, Hyperjum p庄重而神圣的主题,
表现了对人类伟大胜利的歌颂。管乐和弦乐两个主题交替出现, 并且越来越明亮, 最后完满地终止, 这样一个光明的主题, 也预示了电影将会是一个大圆满的结局。正义最终战胜邪恶, 人类在接受了沉痛的教训后终于回到了他们曾经的家园。
It Only Takes a M om ent的音乐在影片中多次出现, 它是爱情主题贯穿始终的一个重要线索。它第一次出现是瓦力看到音乐剧《你好, 多利》中男女主人公互诉衷肠, 表达爱意时唱起这首歌, 他眼神中充满了羡慕之情和对爱情深深的渴望。在这里音乐与影片内容结合在一起, 起到了突出影片主题思想的作用。而在影片的最后, 再一次的响起了这段音乐, 柔和缠绵的旋律, 表达了男女主人公对爱情的执著追求, 既起到了首尾呼应的作用, 又深化了爱情主题。 电影是一门综合性艺术, 音乐作为电影诸要素中的一个部分, 是与其他要素相结合, 共同为影片服务的。而电影音乐的诸功能也不是完全独立的, 他们是相互渗透、相互依存的。例如深化主题思想的功能和影片评论的功能就很难被清楚的区分。另外, 电影音乐功能的发挥, 是与画面和其他声音要素结合在一起共同作用的。离开了这些声音和画面, 单独听这些音乐, 就可能没有任何意义了。一首优秀的电影歌曲可以增强影片的艺术感染力, 成为电影的点睛之笔。了解了音乐在电影中的功能, 可以帮助我们更好地理解和欣赏影片。
第四篇：我对于机器人的感想
我之所以加入机器人工作室，一是因为对机器人的兴趣，二是因为想要提高自己的电脑编程能力。
所以，设计机器人在我眼里是一种可以提高自己能力的兴趣。
机器人在我眼里，是一种人类所制造的工具里最高级的之一，一些简单的工具组合在一起，加以程
序的操控，便成了机器人。它可以代替人类工作，但外形不一定像人，这会依照他的工作方式来定。关于机器人，我一直认为它 可以有自己的思想，
就像人类一样。只要有合适的程序，它就可以自主记忆，用人类的思维方式进行思考，甚至表达感情。
当然，机器人是工具。那么，机器人就需要为人类服务， 通过代替人类做一些工作来实现它的价值。
第五篇：走进“虚拟现实”-参展感想
走进“虚拟现实”
2016年6月29日参观上海国际移动展之前，对虚拟现实的认识停留在一个概念上，只知道这是未来信息技术发展的一个新方向，也一直认为这是一个概念炒作，而何时真正实现尚未可知。参观展会之后才知道，vr作为一种新的信息技术应用的突破，已经在很多领域悄然诞生和发展，且其魅力之大影响之深给我一个非技术爱好者产生巨大震撼。
一、 科普“虚拟现实”
虚拟现实技术是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统。它利用计算机生成一种模拟环境，是一种多源信息融合的交互式的三维动态视景和实体行为的系统仿真，并使用户沉浸到该环境中。
1、虚拟现实技术(VR)主要包括模拟环境、感知、自然技能和传感设备等方面。
(1). 模拟环境是由计算机生成的、实时动态的三维立体逼真图像。
(2). 感知是指理想的VR应该具有一切人所具有的感知。除计算机图形技术所生成的视觉感知外，还有听觉、触觉、力觉、运动等感知，甚至还包括嗅觉和味觉等，也称为多感知。
(3). 自然技能是指人的头部转动，眼睛、手势、或其他人体行为动作，由计算机来处理与参与者的动作相适应的数据，并对用户的输入作出实时响应，并分别反馈到用户的五官。
(4). 传感设备是指三维交互设备。
此次展会上展出的一个带12个摄像头的一个三维立体视频装备，带上这个酷酷的眼睛，你可以完全身临一个三维立体动态空间，通过脖子的转动实现360度的视频体验。展会人员开玩笑说，该产品除了真实的视频感知外，可以治疗颈椎病。^_^
2、虚拟现实的特征 (1). 多感知性
指除一般计算机所具有的视觉感知外，还有听觉感知、触觉感知、运动感知，甚至还包括味觉、嗅觉、感知等。理想的虚拟现实应该具有一切人所具有的感知功能。
(2). 虚拟现实存在感
指用户感到作为主角存在丁模拟环境中的真实程度。理想的模拟环境应该达到使用户难辨真假的程度。
(3). 虚拟现实交互性
指用户对模拟环境内物体的可操作程度和从环境得到反馈的自然程度。
(4). 虚拟现实自主性 指虚拟环境中的物体依据现实世界物理运动定律动作的程度。
二、 虚拟现实的应用场景
此次展览有一个VR专区，该区域是此次展览最受欢迎的一个展区。 在这里你可以不懂技术或理论概念，只要带上装备就可以马上体验到什么是“虚拟现实技术”，并被其魅力折服。
通过这种身临其境的体验感受，再对照前述的“理论科普”，什么是虚拟现实就不言而喻了。
这么“炫”的技术到底会怎样改变我们的生活，边思考边找度娘问了下^_^，在此只介绍下本人比较感兴趣了两类应用场景：
1、 教育
足不出户确身临其境地接受世界各地名师的演讲和讲座; 足不出户便可以做各种实验，获得与真实实验一样的体会; 虚拟学习环境，为学生提供生动、逼真的学习环境，如建造人体模型、电脑太空旅行、化合物分子结构显示等，在广泛的科目领域提供无限的虚拟体验，从而加速和巩固学生学习知识的过程。亲身去经历、亲身去感受比空洞抽象的说教更具说服力，主动地去交互与被动的灌输，有本质的差别。
2、 娱乐
虚拟现实能够带来的全方位游戏娱乐体验，更是极大提高了游戏的吸引力。对我这种非游戏迷而言已不能抵挡其诱惑，哈哈，对于喜欢挑战极限运动和喜欢网游的人士这种体验福利已不是幻想!
三、 我眼中的未来虚拟现实世界
在我看来，未来虚拟现实的应用将深度改变我们的生活，什么是现实什么是虚拟，呵呵，真真假假，不要傻傻分不清啊!记得那部小李子的烧脑电影吗?《造梦空间》。我们可以自造梦境，也可以进入别人的梦境，未来十年，虚拟现实的生活让我们拭目以待!