创新创业教育在我国已经有十几年的历史, 特别是近年来随着创新型经济社会、创新型国家的兴起, 高校作为国家人才培养的重要场所, 创新能力成为影响国家实力的重要因素, 创新创业教育受到全国上下的重视。2014年李克强总理在夏季达沃斯论坛上提出“大众创业、万众创新”, 再次把创新创业教育推向了高潮[1]。在中国的各种政策引领下, 一些政府机构也较深入的研究了高校大学生创新创业的思路和方法, 借鉴其他发达国家创新创业教育的成功经验, 形成了以“兴趣驱动、自主实验, 重在过程, 面向需求”为原则, 模拟公司管理的运营模式, 实施各种“创新创业孵化器”、“创业导师”、“创客空间”方案, 把高校的教学计划和创业计划相结合的人才培养模式, 从各个方面在高校营造浓烈的创业氛围, 让更多的高校学生参与到创新创业教育中来, 政府部门也在不断的进行思路的优化, 调整政策保障, 初步形成了一套具有中国特色的创新创业教育模式[2,3]。
美国的创新创业教育最早, 迄今已经有60余年的历史, 在成功实践的基础了也有了较深的理论体系, 是创新创业教育的引领者。美国的高校发展模式也从研讨型到教学型, 逐步发展为创新创业教育型, 到目前为止, 美国高校的创新创业比例达到25%, 远远高于世界上其他国家的平均水平[4]。与我国不同, 创新创业教育并不是从高校开始, 创新能力被认为是一项需要终生学习的过程, 美国的创新创业教育贯穿初等教育到高等教育的整个过程, , 形成了一套完善的全方位教育教学体系。美国的创新创业教育的特点有:创新创业氛围好、学科教育体制比较完善、人才培养目标明确、师资力量雄厚、实践教学活动丰富、课程设置系统化。美国很多高等院校具有核心技术研发实验室, 学生可以充分利用实验室的师资力量、研发成果和知识产权来建立公司, 成为创新创业的生力军[5]。
高校教师作为创新创业教育改革的主要力量, 教师自身的创新创业能力对创新创业教育具有重要影响。我国的创新创业比例只有美国的五分之一, 成功率低, 因此教师创新能力的提升对高校的创新创业教育具有重要意义[6]。该文研究了当前高校创新创业师资队伍的现状, 提出了从创新创业精神提升、创新创业知识提升、创新创业技能提升、政策保障等四个方面进行创新创业教师师资队伍的能力提升。
一、创新创业教育师资队伍现状
在国家法律法规和相关的政策引领支持下, 许多地区的科技产业园区陆续建立了大量得创新创业基地、创新创业孵化器等, 通过政策扶持引进大量的企业导师, 通过产学研结合的方式, 为高校毕业生提供一个好的创新创业平台。各高校也通过建设创新学院、举办大学生创新创业比赛等方式让广大师生参与到创新创业教育中来。但是由于我国大学生创新创业教育还处于初级阶段, 创新创业理念贯彻不彻底, 学科体系不成熟, 师资队伍参差不齐, 导致学生的创业率低、产品技术含量低、成功率低下。在创新创业教育中, 师资队伍建设至关重要, 目前我国的创新创业教育师资队伍建设还存在以下的问题:
(一) 缺乏相应的政策支持
国家层面出台了很好的政策支持, 但是到了高校之后往往没有考虑相关政策保障, 导致教师的参与度积极性不高。创新创业教育和普通的教育是不一样的, 需要教师投入更多的时间和精力去研究教学理念和本专业的核心技术, 缺乏相应的考核制度和薪资制度鼓励教师去进行创新创业教育工作, 缺乏系统化的人才培训制度对高校教师进行专业的培训。同时, 创新创业教育更需要优秀的企业创业导师, 高校缺乏相应的人才引进政策, 保持师资队伍的合理性和稳定性。
(二) 专业学科不系统
大多数高校也没有开展创新创业的专业, 少数只是开设了一门创新创业类的公共课程, 课程内容停留在专业认知和基础知识上, 导致创新创业的学科不够系统, 学术科研能力不足。有些学校设立了相关的创新创业部门, 创新创业课程没有与专业进行对接, 导致专业核心能力不足, 更加无法创新。
(三) 自身专业能力不足
目前, 创新创业导师主要来源于本校的教师, 还有一部分少量的兼职教师。由于目前很多高校还没有专门设置创新创业教师岗位, 创新创业导师都是普通教师报名选拔, 存在入门门槛低、组织管理不合理, 并且高校的教师本身由于专业知识和社会脱节, 无法有效的进行创新实践活动。
二、教师能力提升途径
在高校学生的创新创业活动中, 教师作为引导者起到一个至关重要的作用, 一个好的创新创业导师, 必须具备良好的创业精神, 具备创新创业的知识和创新创业的技能, 同时还必须有良好的政策制度保障, 高校创新创业教师能力提升的途径。
(一) 创新创业精神提升
创新创业精神不是与生俱来的, 良好的创新创业精神和意识是创新创业的前提条件, 同时创新创业精神必须建立在好的创业意识上, 培养良好的创业意识, 使教师能够更好的指导学生进行创新创业实践活动;创新创业是一个漫长的过程, 并不是所有的创业都能成功, 因此教师还必须有创新创业的意志力。只有具备良好的创新创业精神, 教师才能站在国家战略发展的高度正确看待创新创业, 不怕吃苦, 甘于奉献, 全身心投入到创新创业的教学活动中。
(二) 创新创业知识能力提升
创新创业和传统的专业不同, 创新创业教师需要转变教育教学理念, 提升专业核心技能, 具备投资融资知识。
1. 转变教育教学理念
创新创业教育与传统教育不同, 目前我国还没有系统的案例参考, 教学工作的开展也没有形成统一的模式, 导致教师对创新创业教育和传统教育理念区分不开。创新创业教育应当建立在高校的专业学科之上, 对现有的教学内容进行修改与删除, 在基础学科教学的同时开展对学生的创新创业能力的培养。目前, 对高校教师进行创新创业理念提升的方法有两种, 一是引进当前较为创新创业水平较高的院校的教学理念, 邀请行业企业经验较为丰富的专家开展讲座;二是鼓励教师到其他高校或企业进行调研学习, 学习借鉴其他高校的成功经验, 共享优质教学资源, 学习和调研企业的创新活动, 对于转变教育教学理念具有重要意义。
2. 提升专业核心技能
创新创业能力必须建立在先进的专业技能之上, 目前高校的大多数教师长期和社会脱节, 专业技能落后, 可以通过下企业锻炼的方式进行专业核心技能的提升。只有专业核心技能提升了, 才能激发教师的创新能力与热情, 才能更好的培养人才。
(三) 创新创业技能提升
创新创业是一个复杂的过程, 教师必须具备科研成果转化能力, 整合资源的能力, 识别创业机会的能力, 还必须具备一定的企业管理能力和风险管控能力, 只有具备这些能力, 才能提高创新创业的成功率。这些技能往往是高校教师所不具备的, 而且这些技能不能简简单单通过培训就能提升的, 这些技能都是一些经验的积累, 因此要想提升创新创业技能, 只能引进有丰富产品研发和管理经验的专家, 组建一只合理的专兼职创新创业教师团队, 通过经验的积累培养校内教师的创新创业技能。
(四) 政策制度保障
以上的三点都必须建立在完善的政策制度之上的, 目前很多高校教师参与创新创业热情不高, 主要就是政策的缺乏。制定教师选拔制度, 选拔出有创新创业精神和创业意识、并且专业核心技能比较突出的优秀教师;制定教师聘用制度, 并给予一定的薪酬待遇, 鼓励校内的优秀教师和校外有丰富经验的专家参与进来, 打造一支稳定的专兼职教师团队;制定教师考核制度, 对教师的工作量进行量化, 进行优胜劣汰, 较好的给予一定的奖励, 保持师资队伍的先进性;制定教师培训制度, 对团队教师进行系统的培训学习, 培养一支具有创新创业精神, 专业技能领先, 创新创业技能突出的师资队伍。
三、结论
创新是引领发展的第一动力, 抓创新就是抓发展, 国家科技的发展离不开创新, 创新能力的培养必须从创新教育抓起, 高校更要担负起历史的重任, 高校的教师必须转变教育教学理念, 提升自身的创新创业能力, 才能培养出具有创新创业能力的人才, 为中国特色自主创新道路贡献自己的力量。
摘要：随着国家加快转变经济发展方式, 建设创新型国家和人力资源强国的战略目标, 教育部出台了一系列的创新创业教育政策, 鼓励高校积极开展创新创业教育, 学生自主创业, 以创业带动学生的就业, 提升毕业生高质量的就业率。“大众创新, 万众创业”政策的提出, 我国的创新创业进入了一个新时期, 但是存在创新创业质量低, 成功率低的情况。该文分析高职创新创业教育师资队伍的现状, 提出了从创新创业精神提升、创新创业知识提升、创新创业技能提升、政策保障等四个方面进行创新创业教师师资队伍的能力提升。
关键词：创新创业教育,教师,能力提升
参考文献
[1] 陈广正.“双创”视角下地方高校教师创新创业教育能力的提升[J].中国成人教育, 2017 (6) :141-144.
[2] 沈健.高校教师创新创业教育能力建设——江苏的理解、实践与构想[J].中国高等教育, 2015 (17) :11-13.
[3] 黄扬杰, 黄蕾蕾, 李立国.高校创业教育教师的创业能力:内涵、特征与提升机制[J].教育研究, 2017 (2) :73-79+89.
[4] 张英杰, 高校创业教育教师的学术创业能力评价及提升路径[J].高校教育管理, 2018 (2) :82-87.
[5] 陈永花.高职创新创业教育教师能力建设研究[J].黑龙江教育学院学报, 2017 (8) :19-21.
[6] 罗萌.地方高校教师创新创业教育教学能力建设研究[J].陕西教育 (高教) , 2016 (9) :44.