第一篇：为什么要写教学反思
为什么要写教学反思
教师的业务成长是在不断的实践、学习、总结、反思以及再实践的过程中实现的，而这种总结和反思反过来又对自己的教学实践起到积极的指导作用。
阶段性的教学活动完成后，如果能够及时进行回头看的反思，可以使教学经验理论化、教学方法系统化，教学问题直观化，在课堂教学实践后及时反思,使教师直观,具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生,优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化,理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师认识能上升到一个新的理论高度。 二教学反思的类型 1 小节性反思。
通过阶段性的教学活动，一方面总结自己在课堂实践中的经验，并将这种经验进行提炼，形成自己教学理论和教学风格的组成部分;另一方面，及时发现自己在教学中的问题，分析问题出现的原因，思考解决问题的具体方法。 2 案例型反思。
结合某一节让你印象最深的课进行反思，这节课或许是你最满意的，也可能是你觉得有颇多遗憾，也或许是学生在这节课上有不同寻常的表现，对这些地方进行思考，从一个案例能够发现一些有代表性的问题，对自己以后的教学产生具有普遍性的指导意义。 3探索型反思。
个人通过理论学习、教研活动、听课等形式，发现新的教学理论或者教学方法，并有意识地将其应用于教学实践。将应用过程中的体会经验和收获进行分析，使这种新的方法或理论融入自己的教学风格。
三、教学反思写什么
1、记成功之举
将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2、记败笔之处
3、记教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、记学生见解
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有创新的火花在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
5、记再教设计
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收获。篇二：苹果为什么会落地教学反思
《苹果为什么会落地》 教学反思
寿光市实验小学 隋玉芹 上完了《苹果为什么落地》一课，几位跨学科来听课的老师对我说：原来科学课这么有趣!活动真多!的确，在课堂中能让学生快乐地学习，享受成功的愉悦，兴趣盎然地参与到科学研究中是我一贯的理念。这节课的教学，学生在游戏中学习，在玩乐中探究，学生的兴奋点始终高昂。 “苹果落地现象”与我们的生活息息相关，本课的知识点是大部分学生乐于学习和接受的，相信他们对本课的学习充满期待。本课将组织学生立足于自身的生活经验，透过“苹果落地’、“抛文具”等活泼有趣的活动，再现重力与引力的现象并进行有系统、有层次的探讨与研究活动。引导学生经历像大科学家牛顿发现引力和重力的经历，进一步认识科学与生活的息息相关。本课我紧紧围绕“生活化课堂”展开教学：
一、创设生活情景，导入新课
本课我以出示苹果、提问，并(高举后放开，接住苹果;将苹果向上抛起，再接住苹果。重复演示。)从而创设生活情景，导入新课
二、小组合作，实验探究(分两部分)：
(一)认识生活中的“苹果落地”现象，感受物体重力的存在
此环节主要通过以问题“生活中，还有很多‘苹果落地的现象’，谁能来说一说呀?”激发学生的探究热情和学习兴趣，从而认识生活中苹果落地现象;在此基础上展示课件(出示动画：树叶飘落、雨点落到地上、瀑布往下流、人从地面跳起落到地上来、水龙头打开水流下来、球抛向空中后掉下来-----)使学生加深对生活中“苹果落地”现象的认识，从而揭示物体都要落地的!进而激发学生做实验、自主探究的热情! 通过用身边的橡皮、球等物品，做模拟苹果落地的实验，找到球、橡皮这样 的物体和苹果的运动有共同之处，从而学生认识常见的力!
播放课件中视频《发现地球引力》后，师生谈话：引导学生认识地球引力和重力。
(二)游戏“定点下落”，感识重力的方向
通过游戏“定点下落”，使学生在仔细观察现象的同时，试着解释其原因感识重力的方向是竖直向下的。
谈话并提问:像老师手里的这个装置一样，(出示悬挂着小球的铁架台)当小球受到重力作用下落后，这根线是表示出了它下落的方向，也就是小球受到重力的方向。那如果地面倾斜了，像这样(倾斜悬挂着小球的铁架台)那么这个小球还会垂直于地面吗?那它垂直于哪儿呢?
讲解：(出示装水的塑料瓶)科学上，我们把这个方向叫做水平方向，和它垂直的方向叫做竖直方向。(板书)竖直方向与垂直方向构成直角。无论是苹果、笔，还是小球，或者是其他的任何物体从高处落下时，都由于受到重力作用，向竖直方向下落。(板书：竖直)换句话说，也就是重力的方向是竖直向下的。(板书：向下)
三、拓展延伸
1、通过交流活动，引导学生让从本节课获得的收获谈起，从而进一步总结、整理备课的所学知识!
2、引导学生从“地球上的任何物体都受到地球引力。假如没有了地球引力，世界将会怎样呢?”谈起，进一步与生活相联系。
3、播放视频《宇宙中的超重失重现象》，引导学生课后探究的兴趣，从而进一步认识到：生活中处处有科学!
本课采用探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地猜想、思维和学习，取得了较好的效果。但也存有一定的问题，有待于在今后开展猜想教学时改正，具体反思如下：
1、教学本课第一课时的成功之处在于贯彻了“一英寸宽一英里深”与“生活化相结合”的科学探究思想，打破了教科书编排的内容，创造性地突出了“科学猜想”这个环节。在日常的生活中和学习中，往往因为要研究的事物信息还不充分而经常要靠猜想解决问题，寻找深入研究的途径;在科学课中，科学探究既是学习方式，又是课程目标，而猜想正是科学探究过程中的一个重要环节。在本课教学中，教师逐步引导学生自觉地有根据的猜想，使判断建立在实验探究等有效事实的基础上。教师抓住有关内容或有利时机，给学生充分的时间，鼓励学生从各个角度去大胆猜想或假设，既培养了学生的良好思维习惯，又使学生交流了思维方法，相互之间受到启发。
2、教学本课的不足之处在于：我讲的稍多，学生说的偏少，师生互动多，生生互动少，组间互动少。由于本课是以科学猜想为主题的思维训练课，所以教师应正确把握师生角色，尽可能地鼓励学生在质疑、争论中主动参与、发展、探究和知识建构。教师不能牵着学生走，而应跟着学生的思路走，并加以适当的引导，以保证探究的效果。再者，教学过程中教学评价应贯穿教学的全程，力求评价方式多元化。
3、要创设巧妙的质疑情境，教会学生质疑的方法。学生不善于发现并提出问题，这是他们不会或不善于利用教材中的有关因素去构设问题。这时，教师应当巧妙地设置质疑的情景，教给学生质疑的方法，让他们善于质疑。疑是思之始，学之源。亚里士多德曾经说过：“思维是从问题惊讶开始的。”“质疑”闪烁着孩子智慧的火花。“质疑”作为课堂中必不可少的环节，应该说是课堂的闪光点。人常说：“此时无声胜有声”，但是我相信，只要正确地面对学生的“质疑”，定会让课堂“此时有声胜无声”。
总之，作为教师应该具有开放的教学观念，不要被书本、内容、时间所限 制。只有这样，才能给学生自主探究的条件，才能让学生在自主动手实践的过程中习得科学的思想方法，科学的结论。篇三：教师为何写反思
教师为何写反思?———反思之旅(5)
一、促进思考向纵深发展
教师为什么要写教学反思，我认为有以下几点：
一般的思考，往往因时间的久远、大脑的遗忘等因素，而导致思考停留在一般或者搁置现象。而写，要对自己在教学中的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步认识，为深入思考奠定了基础。同时，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。因为写得详实，思考也会趋于全面。
二、促进学习不断深入
一般的思考，往往是思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写下来，记录下来，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，也往往会参阅一些资料、翻看一些书籍，调动自己的理性思维，促使我们进一步学习，使自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，提高自己的理论水平。
三、促成经验积累和提升
一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而记录下来，能够帮助我们把自己教学实践中的经验、问题和思考累积下来，通过记忆得再次加工，使自己对自己曾经经历过的教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写具有积累和再现的作用，长时间的累积，会使我们获得一笔宝贵的教学财富。记录下来的东西更方便与人交流，促进共同的学习与提高，借助别人的见解，使我们可以从多方面认识相同的一个问题，促进我们更好的发展。 教学能力提高的过程，就是一个不断反思自己教学实践的过程，反思过后要有所行动，无论是教法的改进还是对教学理论的理解，都会使我们提高一个层次，变成我们自身所固有的教学技能，从而提高我们的教学能力和教学水平，成为一个理性的，能够不断“武装”自己，丰富教学经验的懂得学习，会学习的老师，这些也是课程标准提出的学习型教师的体现。篇四：为什么它们平行教学反思
为什么它们平行教学反思
反思一：为什么它们平行>教学反思
本节课利用计算机辅助教学，设计合理，引入创设的情境比较恰当，能做到为教学服务，主要体现在以下几个方面：
1、课件向学生提供了丰富的感性材料，使内容形象化，增强了表现力。多媒体的运用，以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。
2、图形直观、动态，便于学生理解。在本节课的教学中，计算机将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，使抽象的内容直观化、其体化。例如小明用推三角板的方法画出平行线的过程，让学生有很直观的感受，易于理解，从而能很快地找到题目中的已知条件和结论。
3、现代教育技术的运用也确实节省了不少时间(如画图、擦黑板的时间)，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度，提高了课堂学习的效率。
4、有利于培养学生的创造性思维。通过计算机辅助教学，学生进行观察、思考、猜测和尝试，能更深入地理解两直线为什么平行，从而激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
但在授课过程中，也体现出自己的很多不足：对于教学的难点突破不够。>证明的步骤尽管在学生的头脑中已有印象，但还应>总结、归纳，让学生学会将每节课的重、难点，主要内容进行归纳、整理，理清脉络，学会学习的方法;学生对弄清已知条件还有困难，因此，应给学生讲明：有的题目已知条件写出来了，而有的题目已知条件却隐藏在题目、图形中，例如对顶角、邻补角等。应加强指导学生逐步学习化隐为显的方法。
在证明内错角相等，两直线平行时，有的学生提出了运用对顶角相等的结论，实际在此处可让学生先证明此结论，以后就可以直接运用了。在后面的巩固练习中，比较多地让学生练习了对思维的训练、整理及理由的填写，对于证明过程，学生的练习不够，可以让学生在黑板上板书，按照证明步骤，画图，找出已知和求证，再板书证明过程。
在以后的教学实践中，还要进一步处理好抽象思维与形象思维的关系。数学思维以抽象思维为主，在学生思维发展过程中，过分地依赖具体形象，则不利于学生抽象思维的发展。应将多媒体教学与传统教学二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。
反思二：为什么它们平行教学反思
总结本次课优点：
1、基本实现教学目标，学生的表现不错，突破了本次课的难点。
2、学生组织得较好，参与度较广。
3、培养学生的讲题能力，不断创造再现的机会。 反思本次课不足：
1、板书有不够，公理、定理应该板书上去且不能中途擦掉。
2、证明的规范步骤还是应该要有的：包括画图、已知、求证、证明。并且要要学生模 仿书写一遍，以确保牢固掌握。
3、用几何画板辅助展示平行线之间的同位角、同旁内角、内错角等具体度数关系更方便。
对今后教学的指导：这次课经历的准备、备课、试讲、正式公开课、评课的过程，确实让我获益匪浅。从前的公开课收获更多是提问的技巧、教材的处理、环节的安排等，而这次公开课的最大收获却发生了重大的改变，不是某一个知识点的具体分析教学，而是收获了一种教学理念——合作学习，这也是听再多讲座都收获不到的。十分感恩我的师傅陈新莹老师的指导，她的教学理念在具体落实中确确实实地做到了以学生为本，而不是一句空谈，这一点对我自己的教学模式产生了深刻的影响。现在的我在课堂上，经常引导学生积极讨论，一题多解，大胆发言，现在不论学生还是我自己本身，都还有很多不成熟的地方，但是相信经过时间的磨练会获得一定的效果。 反思三：为什么它们平行教学反思
平行线是众多平面图形与空间图形的基本构成要素之一，它主要借助角来研究两条直线之间的位置关系，即通过两条直线与第三条直线相交所成的角来判定两条直线平行与否，在教学中，要紧紧围绕这些角(同位角、内错角、同旁内角)与平行线之间的关系展开。
学生初学证明时，对于证明中的每一步的因果关系很茫然，有的学生尽管头脑中对每一步的前因后果都比较清楚，但写出来的证明过程前后没有因果关系，这需要教师在学生刚接触证明题时，再三强调这一点。对于初学者而言，为了更好地掌握推理方法，要保证推理有根有据，上一步的因与下一步的果的因果关系明确，保证证明过程层次分明、条理清楚。
反思四：为什么它们平行教学反思
平行线在平面几何计算和证明中，应用十分广泛，对学生分析问题的能力、综合解题的能力要求更高。
我们认为探究式教学注重学生自己提出问题或自己提出解决问题的方法、寻找问题解决的途径、体验解决问题的过程，从而提高解决问题的能力，逐步改变学生的学习方式。在初中数学教学中，开展探究式教学活动，既是对教师的教学观念和教学能力的挑战，也是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。下面是这节课的过程描述及课后反思。
本课的设计意图:在数学课堂中开展探究式学习是接受性学习的补充，它有效地促进了学生学习方式的改变，学生从被动的接受性学习变为主动的探究性学习
一、尊重学生主体地位
本课以学生的自主探究为主线：课前学生自己对比例线段的运用进行整理。这样不仅复习了所学知识，而且可以使学生逐渐学会反思、总结，提高自主学习的能力;课堂上学生亲身体验实验操作-探索发现-科学论证获得知识(结论)的过程，体验科学发现的一般规律;解决问题时学生自己提出探索>方案，学生的主体地位得到了尊重;课后学有余力的学生继续挖掘题目资源，发展的眼光看问题，观察运动中的形异实同，提高学习效率，培养学生思维的深刻性。
二、教师发挥主导作用
在探究式教学中教师是学生学习的组织者、引导者、合作者、共同研究者，鼓励学生大胆探索，引导学生关注过程，及时肯定学生的表现，鼓励创新，哪怕是微小的进步或幼稚的想法都给予热情的赞扬。备课时思考得更多的是学生学法的突破，上课时教师只在关键处点拨，在不足时补充。三次恰到好处的电脑演示，向学生展示了电脑的省时、高效以及对数学实验的巨大帮助，推荐给他们运用电脑技术的学习研究方法。教师与学生平等地交流，创设民主、和谐的学习氛围，促进教学相长。
三、提升学生课堂关注点
学生在体验了实验操作--探索发现--科学论证的学习过程后，从单纯地重视知识点的记忆、复习变为有意识关注>学习方法的掌握，数学思想的领悟。如在原问题的取点中教师小结了从特殊到一般的归纳，学生在探究矩形的比值时就能意识地把解决特殊问题的策略、方法迁移到解决一般问题中去。在课堂小结中，学生也谈到了这点体会，而且还感悟了一题多解、一题多变等数学>学习方法篇五：为什么是0.618教学反思
为什么是0.618教学反思
反思一：为什么是0.618>教学反思 本节课的主要目的是通过黄金分割及例1两个具体实例让学生经历列一元二次方程解决问题的过程，以提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。教学中出现的问题主要有以下几个方面。第一，前面提出问题环节用的时间太多了，所以后面在分析例题的已知条件时显得时间不足，学生没有完全弄懂题意，所以给等量关系的寻找造成一定的困难，最终影响学生列方程。第二，在分析、解决例题时，因为本题不只一种解法，但由于时间的限制和想多做几个练习，所以对于个别学生提出的其他解法没有给学生时间去探讨，更没有给出评价，打消了学生学习的积极性。出现上述问题的主要原因我认为还是对这节课的整体把握得不好，时间分配不够合理，在以后的教学中要尽量避免这种情况发生。
反思二：为什么是0.618教学反思
1、本节课每个环节的设计与展开 ，都以几何问题为背景、以解决问题为中心，使学生在学习过程中，最大限度的感受到一元二次方程在解决几何问题时的应用价值。
2、本节课无论是例题的分析还是练习的分析，尽可能地鼓励学生动脑、动手、动口，为学生提供展示自己的机会，并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解以及思维的误区，以便指导今后的教学。课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度。
反思三：为什么是0.618教学反思
1、采用创设问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展的过程进行教学。 在教师创设的获得一定的利润面积的规划等问题的情境下，激发学生兴趣，构建新旧知识的衔接，让学生投入自然解决问题的实际活动中，全方位展示自己的思维。通过两种不同的解法，引发方法之间的比较;通过教师形象的比喻，使方程的出现自然流畅。引导学生自觉运用方程建模思想去研究、探索，经历数学建模的过程，从而体会方程是现实世界的数学模型，体会数学建模的思想与方法，掌握方程建模思想的有效运用，从而提高数学的应用意识和应用数学知识解决实际问题的能力。
2、遭遇的困惑与挑战及调整观念提升认识： 本节课面临一个时间的问题，在例1上花费的时间比较多，为了让学生在课堂教学中进行充分的探究和讨论，教师按>计划完成教学任务，从备课来看具有一定的难度，这也是新课改以后所要经常面临的一个问题：如果过分控制时间，则探究和讨论难免流于形式而不够深刻;如果让学生尽情展开探究，则教学任务完成起来就会有一定的难度。
3、针对以上问题我的思考和认识：
(1)在教学过程中教师的导引作用不可忽视，应该引导学生沿着一条正确的猜想和讨论模式进行高效率的探究和讨论，而不要在一些有歧义的无价值的问题上过分纠缠，以至于浪费了课堂时间。
(2)练习题不宜太难，但要注意抓住重点题型，只要能有效突破建模的关键即可，不然既加重了学生的学习负担，也加重了教师的教学负担。
此外，如果学生完成任务有困难，建议教学时对内容适度删减，或者增加一个教学课时。
反思四：为什么是0.618教学反思
1、要创造性的使用教材
教材只是为教师提供最基本的教学素材，教师完全可以根据学生的实际情况进行适当调整。本节课教师就根据学生实际情况调整了教学内容和顺序。如课本例1难度较大，调整到第二课时，将原来的两课是调整为三课时等。符合了学生的认知规律。
2、相信学生并为学生提供充分展示自己的机会
无论是例题的分析还是练习的分析，尽可能地鼓励学生动脑、动手、动口，为学生提供展示自己聪明才智的机会，并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解以及思维的误区，以便指导今后的教学。课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度。
3、针对学生实际，灵活选择例习题在第二环节做一做，探索新知中，本设计选择了3个例题和3个习题，根据学生情况可以灵活取舍。
第二篇：教师要写好教学反思
课后反思是课堂教学应有的延伸，教师课前依据教学大纲认真钻研教材，广泛参考资料，精心设计教案，无论教案设计得多么完美，毕竟是一幅勾勒的蓝图。如果没有教后的思考环节，无论是教学效果的好坏，还是教学的得失都无法总结，教学的遗憾就不能得到及时弥补，一节完美的课就难免留下不完美的尾声。因此，教师进行课后思教，并用教学反思的形式记下自己一节课的经验或教训，是非常必要的。
写好教学思考，有利于提高教学质量，一节课下来，教学任务是否完成，教材的重点是否突出，教材的难点是否突破，教法是否运用恰当，讲解是否遵循精讲精练，课堂结构安排是否合理，是否体现教师为主导，学生为主体的原则，学情分析是否透彻等等，这些都有待教师在课后反馈、思索。教学过程难免有得有失，得之则总结经验，扬长避短;失之则查漏补缺，吸取教训。写好教学反思进行教后思教，有利于提高教师的教学艺术和教学业务水平。课堂教学是一门艺术，教学艺术的提高有赖于教师教学经验的长期的积累和不断的创新。教师在教学后检查教学效果的同时，反省一下自己的教学方法选用是否合适，是否富有科学性、趣味性、启发性等是非常必要的。写好教学反思本身就是一个极好的自我反省、自我学习、自我解剖、自我提高的过程，特别是对成功的教学，尝试教后思教，有助于教师探索教学规律，总结出先进的教学经验。
写好教学反思是记载自己教学后思教的体会，贵在及时，难在坚持，作为教师，应写好自己每节课的教学反思。今天，教学反思将帮你收获教学成果的喜悦，明天，教学反思将成为你宝贵的教学财富!
第三篇：为什么要写博客
为什么要写博客，就是记录自己工作及生活经历、对互联网的一些事情评论这一年来自己在博客记录的内容都是与自已工作相关及一些互联网评论等等，而生活事情却少之又少，这可能与自己的习惯有关，只要在工作上有点想法就想去写下来，或学习当中总结出来的经验都会记录下来，每当自己有空时都会打开自己的博客去看下自己以前所记录的，有时会发现自己之前写的内容，现在却忘记了，所以说当时有想法就应该记录下来，人的记忆力会降低的可能会想不起来之前的想法，最近发现自已更新博客的频率下降，其实并不是自己没有事情去记录，无论是在工作上的或生活上都有，特别是工作上的经验，都想一一的记录下分享给大家。同时将在这些内容展示在博客上，累积自己的阅历和经验，这无疑是一种非常好的推销手段
内容来自： 惊悚乐园斩龙 失落叶
第四篇：为什么要写工作日志
工作日志就是对每天工作情况的记录和总结。 记录工作日志可分两部分：
一部分为随手记录，将一天工作过程中的问题、数据等随时记录下来，是工作日志的原始资料;另一部分就是工作日志，而工作日志要做到以下几点： (1) 记录一定要正规，要有有效的内容。; (2) 每日工作无论再忙、再累一定要挤出时间来写工作日志，既是对一天工作的记录，更是总结和升华;
(3) 根据一天的随手记录可以按时间、类别或其他进行详细有条理的纪录。
工作日志不是只为了记录而记录，而是为了下一步工作的更出色，所以一定要经常翻阅和总结，钉钉系统在保存这方面为我们的工作当了很好的帮手.
1、写工作日志的必要性
可以让你及时地记录每天的工作事项，清楚的知道自己每天的工作内容。进而可以及时的发现并了解到还有那些工作做的不够，需要及时改进和提高。
站在企业的角度，这是企业管理员工工作日里所从事的工作事项，为方便领导管理和考核;站在员工个人角度上讲，是工作经验的积累，也是成长的记录，所以都是有必要的。
严谨的工作作风是在点滴之间培养起来的。只有把工作中的点点滴滴都做到了，才能把你的工作做好。由点及面、由细到深。“细节成就品牌”，足以看出这些点点滴滴对咱们工作的重要性。怎样才能做到不遗忘、不漏掉这些“点点滴滴”呢?那就有看良好的工作习惯——工作日志就能解决这个问题了。只有在工作当中多记、多想才不会疏漏这些小点滴、小事情。因此说工作日志培养了严谨的工作作风。
2、工作日志梳理了工作条理，增强了思维的逻辑性。
在写工作日志的时候，当你把记忆中的东西再转变成书面文字的过程当中，必定要对已完成的工作在大脑中进行一番整理。保证了大脑的清晰性，使工作内容更加透明，梳理了工作条理，增强了思维的逻辑性，使你更自信、更勤奋、更积极的面对每天工作的挑战。 或者是当记录下了每天的工作事项时，感觉能较轻松的完成工作计划，工作当中还有富裕的时间，还有精力或能力去做更多的事情，又何尝不去多做些事情呢，进而开发了我们的潜能。
3、工作日志都有哪些内容呢
a、每天遇到的工作问题的记录。对问题处理情况的记录。
开始写工作日志的时候，可能是简单的问题记录，俗话说，熟能生巧，只有和你每天面对的问题见面的次数多了、熟了，才能找到解决的好办法。对问题处理的好的情况，可以借鉴，应运到以后的类似的问题上;对处理的不好的问题再通过记录、分析，找出更好的解决方法，扬长避短。 b、工作的心得的记录。
对未来发展的定位和规划在每天写工作日志的时候，你会发现你的思维清晰了，逻辑性加强了，进而个人的工作心得和看法也增加了，对待问题和挫折的时候，自己的处理能力也有了，清楚的了解自己的个性定位，对个人今后的人生发展有百利而无一害。
C、罗列能计划的第二天的工作内容。
把自己能预想到的第二天应该做的工作和该处理的问题简单列出来，使自己在第二天的第一时间解决掉这些事情，形成了严谨的工作作风，培养自己有计划有目的的工作习惯和能力。看的更远，想的更深，飞的更高。
4、怎样养成写日志的好习惯
a、形成固定的工作模式。
大家不妨在下班以后先回忆一下自己一天的工作内容，看看自己是否清楚的知道了自己一天的工作事项，有没有发现工作问题，发现工作问题有没有找到解决问题的方法，然后将它记录下来再回家;不妨在回家以后先整理一下今天工作的情况，你的心得是什么，把它们变成文字以后再休息。一天两天三天四天……，天长日久，形成特有的工作模式固定下来。每天在办公室里下班以后写完了工作日志才感觉到是真正的下班了;在回家以后写完了工作日志才感觉可以好好的休息了。如果大家都真正的形成了这种固定的工作模式，那么对你养成这种良好工作习惯——写工作日志就打下了坚定的基础。 b、预演未来，取消惰性。 人无完人孰能无过，人重复的对待一件事情都会有厌倦的时候，都会有产生惰性的时候。当你终于有一天坚持不下去的时候，怎么办呢?——预演未来假如你今天确实很累或者有这样、那样的原因不写了，心里想明天再写吧，那么你就要利用明天来做本该今天要做的事情，这样明天的事情又要被推迟到后天来做，那么后天的事情呢?大后天的事情呢?……以此类推你每天比别人少做了一件事情，一周就是七件事情，一月就是三十件，一年就是三百六十件……数年以后，那你就会发现在同样的时间段内，你只做了别人做的事情的一部分，可想而知你所取得的成绩也只是别人的数分之一，甚至更少，少的可怜，到那个时候你会感觉到你和别人的差距，你和社会的脱轨。因此，只能被社会所淘汰，那么你将成为一个——失败者。
5、记工作日志的“规律”：
——每天的日志其实都是由一些发生在不同时间点的、看似独立的事情组成的; ——这些事情有的是自己原来安排好的，有的是临时发生的; ——某些事情和自己正在做的一个或者多个任务、项目相关;
——某些事情一定会涉及到其它人员，他们可能是自己的同事、朋友、客户、供应商、竞争对手等等
6、写工作日志的模式
(某个事情)：发生时间段、主要内容和小结、关联的项目/任务、关联的联系人，发生时间段或者用时多少。
第五篇：为什么我们要写工作日志
所谓工作日志就是对每天工作情况的记录和总结。
记录工作日志可分两部分：一部分为随手记录，将一天工作过程中的问题、数据等随时记录下来，是工作日志的原始资料;另一部分就是工作日志，而工作日志要做到以下几点：
(1)记录一定要正规，质量要好;
(2)每日工作无论再忙、再累一定要挤出时间来写工作日志，既是对一天工作的记录，更是总结和升华;
(3)根据一天的随手记录可以按时间、类别或其他进行详细有条理的纪录。 工作日志不是为了记录而记录，而是为了下一步工作的更出色，所以一定要经常翻阅和总结，OA系统在保存这方面为我们的工作当了很好的帮手，也是我们养成良好工作习惯的好助手。
为什么说写工作日志是一个良好的工作习惯呢?它对个人的好处和帮助又在哪里呢?
写工作日志，可以让你及时地记录每天的工作事项，清楚的知道自己每天的工作内容。站在企业的角度，这是企业管理员工工作日里所从事的事项，为领导方便管理和考核;站在员工个人角度上讲，是工作经验的积累，也是成长的记录，所以都是有必要的。
那我们在工作当中，为什么要记录下每天的工作事项呢?记下每天的工作事项又有什么作用呢?
可以使自己清楚的知道了一天的工作内容，进而可以及时的发现并了解到还有那些工作做的不够，需要及时改进和提高。比如在今天一天的工作当中，你共给10个客户打了电话，确定了工作意向，当你认真的记录下这10电话当时的沟通情况的话，你不由的就会发现，在和客户沟通的时候，不同的客户会对你的产品或者工作提出不同的问题和疑问。比如有的客户说价钱贵呀，有的客户说操作麻烦呀，体系不完善呀等等问题，当你第二次再给客户打电话的时候，就可以提前把客户的所有问题或疑惑都打消，这样呢就可以为你跟客户顺利合作打下良好的基
础。
那么工作日志对你今后有什么帮助呢?
(1) 培养了严谨的工作作风。
严谨的工作作风是在点滴之间培养起来的。只有把工作中的点点滴滴都做到了，做好了，才能把你的工作做好。由点及面、由细到深，在这一点上咱们做销售工作的人员可能是最有感受的。比如在摩托罗拉公司的市场销售中，你把任何一个“点”遗漏或者省略都是不行的。“细节成就品牌”，足以看出这些点点滴滴对咱们做销售工作的重要性。怎样才能做到不遗忘、不漏掉这些“点点滴滴”呢?那就有看良好的工作习惯——工作日志来解决这个问题了。只有在工作当中多记、多想才不会疏漏这些小点滴、小事情。因此说工作日志培养了严谨的工作作风。
(2)工作日志梳理了工作条理，增强了思维的逻辑性。
在你写工作日志的时候，当你把记忆中的东西再转变成书面文字的过程当中，必定要对已完成的工作在大脑中进行一番整理。保证了大脑的清晰性，使工作内容更加透明，梳理了工作条理，增强了思维的逻辑性，使你更自信、更勤奋、更积极的面对每天繁重的业务和激烈的市场竞争的挑战。
工作日志的构成部分(工作日志应该包括什么内容)或者是怎样去写工作日志呢?
1)每天工作事项的记录。每天工作完成情况的记录刚开始可以简单的记录下每天的工作事项，以后逐渐的在记录的工程中你就会发现，我每天只记做完的工作，那么我没完的工作怎么办呢?我每天怎么老是完不成工作计划啊，我明天一定要完成，从而树立了坚强的意志，激励了自己。
或者我记录下了每天的工作事项，较轻松的完成了工作的计划，工作当中还有
富裕的时间，我还有精力或能力去做更多的事情，又何尝不去多做些事情呢，进而开发了潜能。
2)每天遇到工作问题的记录。对问题处理情况的记录。
开始写工作日志的时候，可能是简单的问题记录，俗话说，熟能生巧，只有和你每天面对的问题见面的次数多了、熟了，才能找到解决的好办法。对问题处理的好的情况，可以借鉴，应用到以后的类似的问题上;对处理的不好的问题再通过记录、分析，找出更好的解决方法，扬长避短。
3)工作的心得的记录。对未来发展的定位和规划在每天写工作日志的时候，你会发现你的思维清晰了，逻辑性加强了，进而个人的工作心得和看法也增加了，对待问题和挫折的时候，自己的处理能力也有了，清楚的了解自己的个性定位，对个人今后的人生发展有百利而无一害。
4)罗列能预想的第二天的工作内容。眼光深远、宏图大展把自己能预想到的第二天应该的工作和该处理的问题简单列出来，使自己在第二天的第一时间解决掉这些事情，形成了严谨的工作作风，培养自己有计划有目的的工作习惯和能力。看的更远，想的更深，飞的更高。
怎样去培养写工作日志的习惯呢?
1)树立正确的写作理念工作日志是一个好的工作习惯，向往美好的东西和追求美好的事物是每个人的心愿。那么对于这么一个对我们的工作有帮助、有意义的好习惯(工作日志)，咱们大家为什么不去积极的培养呢?因此要强制树立正确的写作理念，对自己写工作日志充满信心，我是在做一件有意义有价值的事情
2)形成固定的工作模式。大家不妨在下班以后先回忆一下自己一天的工作内容，看看自己是否清楚的知道了自己一天的工作事项，有没有发现工作问题，发现工作问题有没有找到解决问题的方法，然后将它记录下来再回家;不妨在回家以后先整理一下今天拜访客户的情况，客户是否跟你顺利的定下了合作配合意向，他对你的工作有怎样的看法和怎样的疑虑，你是否能解决掉客户的这些看法
和疑虑，你的心得是什么，把它们变成文字以后再休息。一天两天三天四天„„，天长日久，形成特有的工作模式固定下来。每天在办公室里下班以后写完了工作日志才感觉到是真正的下班了;在回家以后写完了工作日志才感觉可以好好的休息了。如果大家都真正的形成了这种固定的工作模式，那么对你养成这种良好工作习惯——写工作日志就打下了坚定的基础。
3)预演未来，取消惰性。人无完人孰能无过，人重复的对待一件事情都会有厌倦的时候，都会有产生惰性的时候。当你终于有一天坚持不下去的时候，怎么办呢?——预演未来假如你今天确实很累或者有这样、那样的原因不写了，心里想明天再写吧，那么你就要利用明天来做本该今天要做的事情，这样明天的事情又要被推迟到后天来做，那么后天的事情呢?大后天的事情呢?„„以此类推你每天比别人少做了一件事情，一周就是七件事情，一月就是三十件，一年就是三百六十件„„数年以后，那你就会发现在同样的时间段内，你只做了别人做的事情的一部分，可想而知你所取得的成绩也只是别人的数分之一，甚至更少，少的可怜，到那个时候你会感觉到你和别人的差距，你和社会的脱轨。因此，只能被社会所淘汰，那么你将成为一个LOSER——失败者。
那么有谁甘愿成为一个失败者呢?我相信没有这样的人。那么怎样才能不成为失败者呢?综上所述，就要从一个良好的工作习惯开始——工作日志。 记工作日的“规律”：
——每天的日志其实都是由一些发生在不同时间点的、看似独立的事情组成的 ——这些事情有的是自己原来安排好的，有的是临时发生的;
——某些事情和自己正在做的一个或者多个任务、项目相关;
——某些事情一定会涉及到其它人员，他们可能是自己的同事、朋友、客户、供应商、竞争对手等等
写工作日志的模式
(某个事情)：发生时间段、主要内容和小结、关联的项目/任务、关联的联系人 (某个事情)：动词+名词、关联项目/任务、关联联系人、发生时间段或者用时多少