论文题目：混合式教学运动舞蹈课程设计对大学生心理健康影响的实验研究
摘要：当前大学生心理健康问题成为各界关注的焦点问题,大学生的综合素质直接影响到国家的发展未来。同时,受新冠疫情的影响,打乱了正常教学秩序,使大学生在心理、行为和生理方面受到更深层次的影响。因此,疫情背景下通过多种途径加强学生的心理健康关注,是现阶段亟待解决的重要难题。通过运动舞蹈多个项目与混合式教学相结合,探索新型运动舞蹈课程授课方式,在发展学生心理健康水平的同时,多渠道丰富学生体育健康以及心理健康知识,不断提升学生的综合素质及心理健康水平,为大学生心理健康提供新的研究思路与实践参考。采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、德尔菲法、实验法和数理统计法等研究方法,设计出混合式教学运动舞蹈课程实施方案。以广东轻工职业技术学院选修健美操课的学生为实验对象,实验组43名学生采用设计的混合式教学运动舞蹈课程进行教学,对照组47名学生采用常规的健美操课程进行教学。实验前后发放《SCL-90》和《CCSMHS》了解学生的心理健康水平。得出以下结论:（1）混合式教学运动舞蹈课程呈现出以内容为主、教学形式多元、优势互补和最优化发展学生的特点,以实现教学效果最大化。线下通过健美操、啦啦操、排舞和瑜伽组合的运动舞蹈课程,让学生能全身心投入学习中去,享受学习过程;线上通过相关心理知识的学习以及师生和生生互动的交流与分享。从而一定程度上发展大学生心理健康水平。（2）本文通过梳理课程设计背景、调研学生上课需求、依托相关理论基础和德尔菲法,最终形成较科学合理的混合式教学运动舞蹈课程设计。（3）混合式教学运动舞蹈课程教学和常规健美操课程教学对大学生整体心理健康水平都有提升,但混合式教学运动舞蹈课程对心理健康影响的效果更显著。特别是在强迫、焦虑、抑郁这三个维度。而两种教学在人际关系维度均有显著性提升,说明两种教学对人际关系维度均有提升。（4）对比《SCL-90》和《CCSMHS》的结果,可以发现在两个量表的共有维度上表现出一定的差异。在《CCSMHS》实验后的结果相比于《SCL-90》更为显著。
关键词：混合式教学;运动舞蹈;课程设计;大学生心理健康
学科专业：体育（专业学位）
摘要
abstract
1 前言
1.1 选题背景
1.1.1 大学生心理问题严峻
1.1.2 运动舞蹈的独特疗效
1.1.3 混合式教学的优越性
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
1.4 研究技术路线
2 文献综述
2.1 混合式教学相关研究
2.1.1 混合式教学概念界定
2.1.2 国内外混合式教学的发展历程
2.1.3 混合式教学在高校体育课相关研究
2.2 课程设计相关研究
2.2.1 课程设计概念界定
2.2.2 国内外课程设计相关研究
2.2.3 国内外混合式教学课程设计相关研究
2.3 大学生心理健康相关研究
2.3.1 心理健康概念界定
2.3.2 国内研究现状
2.3.3 国外研究现状
2.4 运动舞蹈相关研究
2.4.1 运动舞蹈概念界定
2.4.2 运动舞蹈相关项目对大学生心理健康的影响研究
2.4.3 混合式教学融入运动舞蹈相关项目对大学生心理健康的影响研究
2.5 研究现状与评述
3 研究对象与方法
3.1 研究对象
3.2 研究方法
3.2.1 文献资料法
3.2.2 专家访谈法
3.2.3 问卷调查法
3.2.4 德尔菲法
3.2.5 教学实验法
3.2.6 数理统计法
4 混合式教学运动舞蹈课程设计
4.1 课程设计背景
4.1.1 社会突发公共卫生事件的教学启示
4.1.2 运动舞蹈对心理健康影响深远
4.1.3 常规课程的不足
4.2 学生需求分析
4.2.1 学生学习动机需求调查分析
4.2.2 学生学习形式需求调查分析
4.2.3 学生学习内容需求调查分析
4.3 课程设计理论基础
4.3.1 相关学习理论基础
4.3.2 相关专著理论基础
4.4 课程设计原则
4.4.1 整体性原则
4.4.2 交互性原则
4.4.3 适切性原则
4.4.4 以生为本原则
4.4.5 目标导向性原则
4.5 课程设计
4.5.1 课程目标设计
4.5.2 课程内容设计
4.5.3 课程组织与实施
4.5.4 课程评价
5 结果与分析
5.1 SCL-90各维度得分比较
5.1.1 实验前两组SCL-90各维度得分比较
5.1.2 实验后两组SCL-90各维度得分比较
5.1.3 实验组实验前后SCL-90各维度得分比较
5.1.4 对照组实验前后SCL-90各维度得分比较
5.2 CCSMHS各维度得分比较
5.2.1 实验前两组CCSMHS各维度得分比较
5.2.2 实验后两组CCSMHS各维度得分比较
5.2.3 实验组实验前后CCSMHS各维度得分比较
5.2.4 对照组实验前后CCSMHS各维度得分比较
5.3 分析与讨论
5.3.1 混合式教学运动舞蹈课程对大学生心理健康三个共有维度的显著性分析
5.3.2 混合式教学运动舞蹈课程对大学生心理健康共有维度的差异性分析
5.3.3 混合式教学运动舞蹈课程对实验组学生实验后主观感受性分析
6 结论与建议
6.1 结论
6.2 建议
7 致谢
8 参考文献
附件A 专家访谈提纲(一)
附件B 专家访谈提纲(二)
附件C 学生上课需求调查
附录D 《SCL-90》
附录E 中国大学生心理健康量表(CCSMHS)
附录F 对照组课程教学计划
附录G 实验组课程设计及解释
附录H 各单元课程内容设计专家评价问卷(第一、二、三轮)