今天小编为大家推荐《新课改形势下小学语文论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：阅读理解是语文教学工作中的重要环节，提升学生的阅读理解能力是教育工作者在语文教学工作中需要突破的重点。小学语文教师要把握新课改的方向及内涵，调整教学方法，引导学生培养阅读兴趣。本文结合教学实践，探讨了在新课改形势下部编版小学语文阅读教学的措施。
新课改形势下小学语文论文 篇1：
新课改形势下小学语文课堂模式优化的思考
摘要：新课改形势下，课堂模式的优化众所关注的热门话题。本文从新课改基本教学理念出发，探讨了优化小学语文课堂模式的基本途径，即避免灌输，注重引导和启发，采取任务或问题引导的方式来组织教学，从而彰显学生的主体地位。文章以部编版五年级《长相思》一诗中的“读景悟情”环节为例表现了此种优化的落实。
关键词：新课改;小学语文;语文教学;课堂模式
新课改形势下，课堂模式的优化是众所关注的热门话题。以下结合笔者的教学实践与思考对新课改下小学语文课堂模式的优化作一简要探讨，希望对一线教师有所启发。
一、优化小学语文课堂模式的基本途径分析
随着新课改的不断推进，课堂优化、课堂变革的呼声一直萦绕在一线教师耳际，到底应该怎样优化和变革，其基本途径是什么，以及怎样具体落实等问题，始终还是见仁见智。不过有一点是没有疑问的，课堂模式的优化要基于新课改基本理念，即大家常说的“学生为主体，教师为主导”，该理念具有新颖而丰富的内涵，其提出主要是针对传统的讲授式教学模式。众所周知，在应试教育体制下，讲授式教学模式在小学语文课堂中长期占据主导地位，其主要原因是此种模式知识传授效率高，简单直接，便于教师把握课堂，而且适合于语文学科注重识记和理解的特点，因而在一定程度上有利于升学率。
不过，在新课改形势下，讲授式教学的缺点也更多地为人们所指出，主要表现即为灌输色彩浓厚，课堂呆板沉闷，不利于学生全面和谐发展等。特别要认识到，语文学科不仅是一门注重听说读写的工具性学科，而更是一门注重情感体验和审美鉴赏的人文性学科，所以在课堂中应单纯的“老师讲，学生听”，减弱课堂灌输色彩，而是通过合理的引导和启发使学生自己去体会、去感悟。尤其对于中高年级的学生而言，他们已具备了一定语文素养基础，只有采取引导和启发式的教学才能促进其学科素养的发展。从语文学科特征来说，尤其是文本解读和情感品悟方面更应采取这种途径。
所以，以上所云即可视为新课改下小学语文课堂模式优化的基本的途径，至于其具体的落实，则应结合课文特点，采取任务或问题引导的方式来具体实施，这涉及到教学的灵活性和艺术性，可以说并无定规。我们应在切实遵循上述所云优化途径的前提下结合课文具体特点来灵活实施。下面就通过具体的案例来加以体会。
二、例谈小学语文课堂模式的优化
这里拟以部编版五年级《长相思》一诗中的“读景悟情”环节为例，这也也本节课的难点所在。五年级的学生能借助注释初步理解《长相思》的内容，但是要理解景语即情语，并且了解景物描写对抒发情感的作用，需要教师的引导和指导，先扶后放。努力让“诗”凭着自己的言语存在说话，让学生接受诗之语言的暗示，直接贴在诗的面颊上，用画面去注解文字，用情感去揣摩诗意，而不是通过逐字逐句的生硬解释来拼凑成诗词所描绘的内容、所表达的情感。这是本次教学《长相思》的初心和归宿。课的教学重点是指导学生读出诗词的节奏和韵味，并让学生借助注释和插图理解诗词内容。这样的特点是适合引导和启发式教学模式的。其教学设计片断可简示如下：
1.抓景物
请同学们读一读找一找，把词中写到的景圈出来。
学生圈一圈。集体交流。
（预设）学生圈出了山、水、风、雪、灯。
你们找到的，都是纳兰性德眼里的景啊！谁能找到不一样的景？（意在找到词人心中的景——故园。）在纳兰性德词里，有他眼里心里的景，那么他借助這些景，想告诉我们什么呢？引出上阙。
2.引导提炼，感悟景语
（1）研读“山一程，水一程”
“山一程，水一程”，词人只用了六个字，但当你读到这里的时候，你仿佛看到了什么呢？
（预设1）我仿佛看到将士们跋山涉水的画面——教师写下“跋山涉水”
从这样的画面里，你们又感受到了什么呢？
（预设2）感觉到路途遥远——纳兰性德借一程又一程的山水，是要写出路途遥远。请你读，读出遥远之感。
（预设3）感受到跋涉的艰辛——纳兰性德借一程又一程的山水，是要告诉我们行军的艰难。请你读，读出行军艰辛。
我们从一程又一程的山水里体会到了这么多，有队伍跋山涉水的画面，有路途遥远和行军艰辛的感受。（在希沃课件上书写关键词“跋山涉水”“遥远艰辛”）
（2）研读“夜深千帐灯”
你读到“夜深千帐灯”的时候，又仿佛看到什么？感受到了什么呢？
（预设1）我仿佛看到将士们一个个睡不着觉——适时提取关键词：辗转反侧
（预设2）我仿佛听到他们的呻吟和叹息声，真是太辛苦了——适时提取关键词：行军艰辛
夜色那么晚，行军那么辛苦，他们为什么还不睡呢？
从“夜深千帐灯”短短五个字里，我们了解到：不止纳兰性德在思念故园，这千万营帐里的将士们都在思念家乡。
原来山一程水一程，程程都是思乡情。齐读上阙。
小结上阙学法：刚才我们通过读读诗词中的景，想象一下自己仿佛看到什么听到什么，用关键词写在旁边;纳兰性德写这个景是想表达怎样的情感，也用几个关键词写在旁边。
3.学法迁移，体会情语
我们就用这样的方法来学习下阙。请你读读下阙两处景，把你仿佛看到的听到的，用几个关键词写在旁边;通过景，你体会到的情感，也用几个关键词写在旁边。
学生读、悟、写。
集体分享交流。
交流“风一更雪一更”，引导提取关键词——风雪交加、行军艰苦。
交流“故园”，引导提取关键词——温暖美好、思念、相思。（适时板书：心向故园）
原来，风一更雪一更，更更都是思乡情哪，齐读下阙。
从以上的的教学设计片断可以看到，该诗的“读景悟情”环节基本上是让学生以自主学习和体会，而教师则只进行适当的引导和点拨，这就避免了传统讲授式教学灌输色彩浓厚的弊端，较好地彰显了学生的主体地位，从而落实了新理念，实现了课堂的合理优化。
参考文献
[1]李淑梅. 新课程改革下小学语文课堂教学方法优化研究[J]. 学周刊， 2015.
[2]张丽玲. 浅谈如何优化与创新小学语文课堂的教学模式[J]. 新课程（小学）， 2016， 000（001）：P.80-81.
作者：徐露
新课改形势下小学语文论文 篇2：
新课改形势下小学语文阅读的教学策略
摘要：阅读理解是语文教学工作中的重要环节，提升学生的阅读理解能力是教育工作者在语文教学工作中需要突破的重点。小学语文教师要把握新课改的方向及内涵，调整教学方法，引导学生培养阅读兴趣。本文结合教学实践，探讨了在新课改形势下部编版小学语文阅读教学的措施。
關键词：小学语文;课程改革;阅读教学;应用策略
新课改形势下，素质教育理念逐渐深入人心，传统教育下单纯的照本宣读、死记硬背已逐渐落伍，而阅读作为语文教学的核心部分，更需要教育工作者开创多元化的授课方式，引导学生兴趣阅读，提高阅读能力，事半功倍地吸收阅读基础知识。本文结合教学工作中的实际经验，探讨在新课改背景下开展部编版小学语文阅读教学的办法。
一、现阶段小学语文阅读教学中存在的问题
阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，更是学生获取知识、发展思维、获得审美的重要途径。
（一）教师过度讲解，忽视了学生的阅读体验。过犹则不及，语文阅读教学也是如此。部分小学语文教师认为小学生年龄较小，理解能力不强，所以常常是能多讲一点就多讲一点，这样看似充满爱心的帮助，实质是以过度讲解替代学生的阅读体验和思考，忽视了学生作为阅读个体的立体性作用的发挥。
（二）阅读过于宽泛，忽视了课文文本。自新课改倡导增加学生的课外阅读量，加大课外阅读比重以来，小学阅读教学中出现了过度关注课外阅读导致的阅读泛而不精、忽视课文文本现象，使阅读教学出现了本末倒置的问题。
（三）阅读过于机械，灵活性不足。在应试教育的指挥棒下，小学语文教学普遍开展应试式、程序化的阅读训练，这种训练能在一定程度上帮助学生快速掌握文本的结构、段落和中心思想，但由于呆板有余、灵动不足，也对学生的个性阅读造成了一定的阻碍，致使阅读教学质量不高。
（四）阅读过于功利，忽视了人文意识的培养。当前小学语文阅读教学急功近利的现象依然存在，体现在阅读教学更多关注学生认识了多少词语，读了多少本书，却忽视了学生人文精神的培养，偏离了语文学科的人文性，长此以往，将会严重制约学生语文素养的提升。
二、新课改形势下小学语文阅读的教学策略
（一）教师在设计教学方案时应注重结合现实生活，增强学生的阅读理解能力
教师在设计教学方案时，应当将课本内容与生活相结合，而不是像传统的教学模式那样完全脱离生活。只有贴近学生的生活，让学生亲身感受到课本所表达的情感，才能达到提高阅读理解能力的目的。例如，部编版小学语文课本中的《秋天的雨》一文，在讲授该课时，教师可以引导学生课前细心观察，利用多媒体播放一段雨的视频，并回忆生活中与其相关的经历，课上与同学分享讨论，比如有些同学有饲养过小动物或种植过该类植物的经历，在进项语文阅读和学习的过程中，便能更好地将课本与生活经历相结合，也能较好地理解文中所表达的情感与意义。在课后，还可以引导学生扩展阅读类似题材的读物，满足好奇心的同时，也扩展了阅读内容、增强了阅读能力。
（二）教师在授课过程中要采取行之有效的措施开发学生对阅读的兴趣
众做周知，兴趣是最好的老师，在新课改形势下，引导学生自主阅读、带着兴趣去阅读尤为重要。小学阶段的语文阅读教学中，更倾向于让学生通过文字切身体会生活的真切与美妙。因此，教师在授课过程中应结合课文内容，利用电子科技等现代化的技术来为教学模式增加多元化，促使小学生从阅读中感受到乐趣，化被动为主动，不仅在课堂上完成课上的阅读内容，还会在课后自主寻找阅读素材，从而潜移默化地积累阅读能力。以部编版小学语文课文《走月亮》为例，教师可结合多媒体视频令学生形象地感受到文章中所表达的意境，在结合与课文中主题贴近的谜语，令学生在一动一静、一看一思中体味阅读的乐趣。
（三）教师在教学过程中要运用情景教学模式，引导学生养成阅读习惯
在新课改形势下，令学生完成课本中的学习内容并不是唯一目的，古语有云：“授之以鱼不如授之以渔”。单纯地完成课上的阅读任务远远不如让学生们养成长期的阅读习惯意义深远。而在培养阅读习惯方面，教师可以在教学过程中运用情景化教学办法，使学生对阅读产生兴趣，渐渐把阅读变为学习和生活中的一部分。比如，在偏故事类的课本中，教师可以让学生们分成小组，分配角色来演绎文章中的人物，让学生们通过对人物的体会和有感情的表演更深入地理解文章，学生们也能通过自己亲身的参与而激发对阅读的兴趣，从而养成爱阅读的习惯。另外，教师也可以引导学生选择自己感兴趣的阅读内容，在阅读过程中摘抄喜欢的语句，在读后结合自己的感受简单的写一写读后感。引导学生在阅读中体会和思考，自主体会文章的意义，感受阅读的快乐，才是阅读教育的本源。
综上所述，在新课改形势下，小学语文阅读教学的改革势在必行。通过有效优质的阅读教育，可以积极促进小学生的学习与成长，令学生通过阅读兴趣和习惯的培养养成积极乐观的学习心态，培养阅读能力的同时提升语文学习能力和思想道德品质。因此，教育工作者要在新课改的背景下，深入探索课程教学新模式，利用现代科技的良好条件有创新性地设计教学方式，增加学生阅读能力的同时培养学生的阅读兴趣，引导学生养成自主阅读的良好习惯。
参考文献：
[1]姚晓慧.部编版小学语文阅读教学在新课改形势下的策略研究[J].教育界，2020（2）.
[2]张艳荣.新课改背景下小学语文阅读教学策略探究[J].语文课内外，2019（1）.
[3]房启莉.小学语文部编教材群文阅读研究初探[J].新课程，2019（1）.
作者：沈振芬
新课改形势下小学语文论文 篇3：
新课改形势下小学语文教学方法探讨
小学语文是一门基础学科。随着课程改革的深入教育观念的转变，小学语文课堂引入了全新的教学理念，以教师为主导，学生为主体，摒弃落后的教学方法，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，着力提高学生素质。我就新课标下小学语文的教学方法谈谈自己的看法。
一、充分发挥教师主动性和学生的创造性
在传统的教学中，教师是教学过程的组织者、控制者、成绩的评判者，是学生学习的绝对权威。在课堂教学中，不注重培养教师和学生的良好互动，导致学生产生厌学情绪，对学习没有兴趣。而新课标则强调：在新的教学过程中，教师是学生学习的促进者，合作者，引导者，参与者。这就要求：要通过交流互动，在师生间建立起平等的、和谐的关系，让学生充分体验到教师对他们的尊重、理解、宽容和关爱，这样才能激发学生主动学习、探究知识的兴趣。教师在教学过程中要尽可能给予学生充分的自由，让其自由讨论问题、自由发言、自由支配学习时间，让他们充分享受到学习的乐趣。只有为学生创造一个自由、积极、良好的学习环境，使学生全方位的参与，才能真正实现学生自主学习。
在教学过程中，教师应给学生创造一个开放的、自由的、平等的、宽容的学习环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。在可能的条件下，给学生一定的权力和机会，为有创造性的学生提供足够的时间和机遇，促进创造性行为的出现。要引导和培养学生提问的意识，努力营造和谐、平等的学习气氛，充分尊重和爱护学生，让他们在开放自由平等的环境中创造性学习，勤于思考，踊跃提出自己的问题。对于学生提出问题，不论对与错教师都应给予表扬，培养学生的自信心，让学生感受成功的乐趣和荣誉感，从而进一步激发学生强烈的求知欲望，使他们创造性的自主学习。
二、以学生为主体，转变学生的学习方式
一直以来我们的课堂教学是以教师讲授，学生接受为主。语文课常用的教学模式是：教师利用讲解，板书和多媒体作为教学手段，以教材为依据向学生传授知识。学生要做的就是接受教师传递的知识。
教师是知识传授者，学生是接受者，教材、参考资料以及教师的个人经验是知识来源，是学生学习的内容。在这种模式下，语文课堂教学便有“填鸭式”的满堂灌，教师充分“咀嚼”的内容，到了学生“口中”自然也就变味了。学生的思维习惯了顺从接受，渐渐对变化和发展产生抵制，不肯接受新事物、新知识，自己也忘记了是一个有着独立思想的活生生的人。当然，讲授也有其不可替代的优点，如利于教师与学生之间的交流，利于控制课堂时间，利于同时向众多学生传授。然而随着时代的发展，社会对人才的要求，这种教学模式的弊端日益显现。灌输式和绝对化的课堂教学阻碍了学生自由思考的空间。因此，在教学过程中，教师应转变学生的学习方式，让学生自主学习，探究学习，合作学习。
教师在教学过程中，既要倡导学生学会自主学习与合作学习，又要让学生重视接受学习；既要扭转传统的、落后的教师满堂灌的教学模式，又要倡导具有启发性的接受学习，把个人的自主学习与合作学习相结合，使接受学习和探究学习结合起来；既要努力使全体学生得到全面发展，又必须切实关注学生的个性差异，使学生的个性和人格能够得到健康发展，扭转以前小学语文教学只注重语言训练，忽略学生人格发展的片面的做法；要改变以前只关注几个语文学习成绩好的学生，而忽略学习成绩较差的学生，造成大量差生的错误做法，使每个学生都能得到进步，获得发展；要以人文精神为基础，建立和谐的师生关系，在教学过程中，教师和学生要相互尊重、相互信任。教师要认真学习人文主义的教育理论，要让人文精神充满自己的灵魂，真正做到对学生负责，爱护、关心学生。
三、充分利用多媒体等现代化教学手段
多媒体教学可激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强，注意力容易分散，运用了多媒体教学后，可创设情景、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察事物，同时也可使课文中的一些重点、难点字词变得容易理解。多媒体教学可提高学生的朗读能力，多媒体的画面和配音可指导学生读出语感。多媒体中的音乐可以激发学生入情入境地朗读。课文内容不同，运用的多媒体课件也不同。在写景、写情的文章中，配上一段美妙的音乐，来烘托、渲染气氛，能收到意想不到的效果。多媒体的运用，丰富了学生的想象能力。小学生的想象力非常丰富，只要教师创造条件，正确引导，让他们展开想象的翅膀，就能更好地发展学生的创新思维能力，自由飞翔。多媒体教学把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地，甚至能为学生创造一个虚拟的幻想空间，从而给学生提供一种全新的学习方式，但是网络上也存在一些不利于学习的因素，因此就需要教师引导学生对待多媒体用其所长，避其所短，让他们能够通过快捷的网络获得对自己有帮助的资料。
四、采用灵活多样的教学方法
由于小學生年龄小、自制力差，很多学生都比较活泼好动，对枯燥无味的事物会出现厌烦的情绪。因此教师在教学过程中要刻意求新，激发学生的兴趣。按照新课程标准以多样化的教学手段、教学方法和教学形式充分调动学生的积极性，提高学生的思维理解能力，结合教学内容采取灵活多样的小学语文教学的方法，求新求奇。教学方法有很多，例如讲授法、讨论法、练习法、情境法、游戏法、观察学习法等。教师要掌握各种方法的特点、作用、使用条件和使用范围，在教学过程中根据教学对象和内容选择恰当的教学方法并进行优化组合，使各种教学方法能够扬长避短，发挥教学方法的整体、综合效应。使学生的知识、技能与情感态度和价值观都能得到全面的发展。
总之，小学语文的教学方法涉及到很多方面，只有根据学生的年龄和性格特点，运用不同的教学方法，才能提高小学语文教育水平，才能适应现代教育发展的需要，对促进小学语文教学的改革，提高学生能力会有很大的推动作用。
作者：江爱芹