语言是教师向学生传授知识的基本手段, 是师生传达信息和交流感情的主要工具。有人曾说:“教师的语言应清晰、流畅, 如潺潺的溪流, 把知识的琼浆欢快地注进学生的心田;教师的语言炽热、闪亮, 像熊熊烈火, 撕破浓浓夜色, 把学生引向探求人生光辉道路的彼岸……”语言学家的研究证明:孩子语言的发展来自对周围生活环境语言样本的模仿, 他们说话的口气、语言组织方式等所形成的风格, 都取决于样本的风格。可见, 好的语言环境会影响一个人的一生。教师的教学语言将对学生起着“润物细无声”的影响作用。课堂教学的组织与实施, 要靠丰富生动的教学语言来支撑。所以, 要让学生养成良好的表达能力, 教师要特别注意自己的语言水平, 不仅要讲究科学性、教育性, 更要讲究艺术性和规范性。
1 语文教学中教学语言的艺术性
1.1 导入要生动有趣, 调动学生情感, 启发学生心智
好的课堂教学导入语能够激发学生的学习兴趣, 点燃学生对知识的探索欲望, 学生不知不觉地进入到了教师预设的情景当中, 课堂气氛生动而充满活力。然而, 在实际教学中, 不经意间我们往往会将导语“程式化”。例如:“今天我们学习某篇课文 (学生读题目) , 读了课题, 你有哪些疑问?”“通过课前自学, 你最想跟同学们交流些什么?”“通过上一节课的学习, 你已经知道了什么?这节课还知道些什么问题呢?”……这些导语应该说能引导学生自主发现问题, 实现自我探索实践的目的, 体现了“把学生的学放在了首位, 教为学服务”的主体性思想。
因此, 课堂教学的导语, 应该向诱发学生灵感, 激活学生思维, 促进学生发展的新导语方向发展。根据文章的内容, 或用抒情的语调, 诗一般的语言引导学生进入学习情境中;或用名言、古诗词;或用同学们熟悉的歌曲……在方法上或开宗明义, 用一句话点出主旨;或释题定向, 紧扣题眼, 让学生尽快掌握课文内容;或故事导入, 把学生的心神、智力全部调动起来;或设置悬念, 激发学生的好奇心, 对学习产生浓厚的兴趣;或创设情境, 让学生不知不觉受到感染, 进入课文特定的情境。这样的导入语生动有趣, 才能调动学生情感, 启发学生心智, 是高效课堂的一个良好的开端。
1.2 提问要准确精巧, 发展学生思维, 集中学生精力
“通过刚才的学习, 你发现了什么?请大家交流交流。”“通过小组讨论交流, 你还有问题吗?”类似这样的提问, 是当前小学语文教师组织学生学习交流过程中惯用的语言。这一提问语的优势是:能让少数学生充分自主地畅所欲言, 能够激发主动意识和探索精神。但由于是常用语, 学生往往觉得是老生常谈, 再也没有新鲜感, 课堂上的多数学生却是“江枫渔火对愁眠”的状态。导致我们现在的语文课堂, 每节课基本上老是那几个学生在和老师互动, 其他大多数学生一言不发、一动不动。因此, 教师要适当改变提问的语言和方式, 体现出艺术性和变异性。只有问题提得好, 才会“一石激起千层浪”, 教室里才会群情振奋, 学生发言踊跃, 老师再适当点拨, 很快就会明确答案, 是高效课堂的一个良好的进展。
1.3 评价要准确真诚, 指明努力方向, 树立学生信心
1) 教师评价的导向性。评价的重要功能之一就是导向性, 好的导向性评价, 将起到画龙点睛的作用。新课标指出:在评价时要尊重学生的个体差异, 促进每个学生的健康发展, 评价语言的设计要有利于学生正确的学习态度的养成。在课堂教学中, 对于来自学生的反馈信息, 教师要巧妙地引导, 指导学生掌握科学、有效的学习方法。学生在学习中重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点, 得到欣赏鼓励。教师应用一种充满赞赏的眼光审视学生的心理, 用极富激励性的语言唤起学生心灵的共鸣。我认为要以树立榜样为主。教师的评价语言准确, 会给学生们做出正确的引领, 从而也引导全班学生向榜样学习, 让他们明确学习的目标与方向。学生掌握了正确的学习方法, 是高效课堂的一种良性催化剂。
2) 教师评价的激励性。学生是我们教育的主体, 教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中, 要激励学生更加积极主动地学习。心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的, 学生总是很重视教师的评价。那些缺乏自信的孩子, 本来就不爱发言, 偶尔鼓足勇气超越了自己, 如果我们充耳不闻, 或者是因为期望太高, 对他们的回答不满, 那这些学生将一辈子都默默无言, 不敢尝试。每当这时候, 我们当教师的就应该抓住机会, 用真诚的评价语鼓励这些胆小的孩子, 帮他们重拾信心。如果当某个学生回答的与正确答案出入较大时, 教师简单粗暴的指责及烦躁情绪只会使之更紧张, 甚至思维停滞, 以后更加害怕此类课文, 形成恶性循环, 后果不堪设想。假使能亲切和蔼地对他说:“你的思考方式很有特色, 但与这个问题的思路稍有出入, 换一个角度想想, 或许会有新的发现。”这样就激励了被提问的学生, 使他有了进一步思考的信心。学生有老师的鼓励和指导, 他们自然会没有任何心理负担地投入学习, 自然会争先恐后地发言。
3) 教师评价的特意性。课堂上, 教师每一句无意的评价语, 往往会左右学生的听课情绪, 甚至影响学生的一生, 这正是证明了教师的期望对学生的重要作用。针对这一点, 我们很多教师的学生的评价完全是出于表演的需要, 出于课堂设计的需要, 不管对于哪个学生, 不管是什么样的回答, 总是随意性地将那些老套的评价语脱口而出, 试问, 这样的评价语有什么作用呢?
教师在教学过程中, 不妨将课堂上对各层次学生的随意性评价语变为可激发学生更积极思维的特意性评价语, 从而提高兴趣, 强化效果。如“你很用心!一次比一次棒!”“你分析问题这么透彻, 老师真希望每堂课都能听到你精彩的发言!”“虽然你这句话读错了, 但我们大家都很佩服你的勇气, 下次努力!”“你刚才的发言含义非常深刻, 就像一杯葡萄酒, 令我们回味无穷”等等。这样一句有目的的、鼓励性的评价语, 会使学生的信心大增, 激发学生的原动力, 学生学习变被动为主动, 一切就会有一个质的飞越。教师的特意性评价语在课堂教学中起到了“四两拨千斤”的作用, 何乐而不为呢?
2 加强语言教学的规范性
所谓语言的规范性, 就是指语言的使用要受到一定的标准、要求的约束。教师在使用语言时要求规范化。它不仅是教师职业技能的体现, 也是教师职业道德的具体要求。
1) 使用标准普通话。学校是培养人和造就人的重要基地, 而教师又是培养人的专职人员。教师的任务, 就是根据社会的需要, 把人类社会所积累的生产劳动经验和科学文化知识, 以及一定的思想观点和行为规范, 传授给青年一代, 推动社会的发展。学生从教师身上接受真理的启迪和开化, 并且在人格和言行上仿效老师。教师只有通过规范的普通话才能教育和影响学生, 从而带动整个社会。在教学中, 教师的语言, 必须采用全国通行的规范普通话, 语音标准, 语法规范, 说话要完整, 不要有语病等等。这样既可避免教学语言出现“南腔北调”, 又可以让学生的语言得到正确的发展。但是有的教师为了显示自己的才华, 讲起课来或文绉绉的, 满口“之乎者也”;或文白相杂, 不伦不类, 这种教学语言只会使学生觉得难以理解。还有教师在教学时夹杂着方言, 教给学生的不是规范的普通话, 致使学生长大之后为语音的不标准而烦恼。因此, 教师的语言要规范, 要学会使用标准的普通话。俗话说“三天不练口生”, 要想课堂语言准确流利, 就得坚持准确地发音。把每节课都当作练习普通话的机会, 有疑问的地方要及时解决, 老爱读错的地方要特意纠正, 反复练习。只有这样, 我们的普通话水平才会进步, 才能更好地为教学服务, 为学生服务。
2) 教学语言要自然得体。教师的语言既要讲究其规范性, 更要自然得体。教师在教学时应把教学语言与朗读区分开来, 讲授时不必拿腔拿调, 教会孩子们自然流畅地进行对话, 流畅地与人交流, 这是小学语文教师最基本的任务。有的教师不注意自己的教学语言, 无论是朗读还是讲课, 老是一个调子;还有的老师说话、读文章都不讲究, 导致好多学生养成了唱读的不良习惯。因此, 教师在课堂上要与学生实现真正平等的交流, 不能停留在表演的层面。要让孩子们真切地体会到学习就是与老师聊天、与同学聊天, 在轻松、自然的语言环境里不断进步。
教师的教育对象是学生, 而学生又具有不同的年龄特点, 学生在语言的理解、运用方面也会呈现出不同的特点。教师要达到良好的教育目的, 还要根据不同的教育对象和年龄特点, 采用儿童化的语言方式进行教学。
3) 教学语言应用的科学性。教师只有根据学生和学科的具体特点, 采取符合学科知识而又有利于学生易于接受新知识的语言形式, 才能真正加深学生对知识的系统了解和掌握, 从而达到理想的教学效果。必须掌握教学的学科语言, 发挥语言的特殊作用, 真正教好书育好人。
总之, 对于有着很强向师性的小学生, 教师语言的规范性和艺术性真的太重要了。除了身处其中, 不知不觉地影响之外, 学生有时甚至是下意识地模仿教师的言行举止。这就要求我们教师要努力提高个人的语言水平和行为修养, 注重课堂语言的“规范性”和“艺术性”, 注意运用规范、得体的语言, 为学生的学习提供一个合格的样本, 也给学生树立一个良好的学习榜样, 不断提高学生的学生的语言表达能力和交际能力。让课堂教学语言成为培养学生学习能力、发展学生心智的摇篮, 是每一位语文教师必须思考的问题。
老师们要在教学语言艺术的殿堂里潜心钻研, 千方百计打开学生思维的大门, 帮他们树立学习和生活的信心, 激起学生心海里求知的浪花, 使课堂充满生命的活力和人文的魅力。
摘要：语言是人们传达信息和交流感情的主要工具。教学语言是完成教学任务最直接、最重要的工具之一。本文表达的是语文教学中语言不仅要讲究科学性、教育性, 更要讲究艺术性和规范性, 提高学生的语言表达能力及交际能力, 学生在四十分钟的课堂上, 享受到良好的语言教育。
关键词：小学,语文,教学语言,艺术性