教案的书写过程是对教学设计和教学理念的整理过程,包括教学课时、教学时间、教学重难点、教学准备,教学实施过程,导入、讲授、讨论、作业、板书,还有教学后的反思和小结,有助于教学的顺利进行和总结提高。以下是小编精心整理的《五年级我的老师教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：五年级我的老师教案
教育机构五年级语文阅读与写作辅导教案(供老师用)
五年级语文提优训练
一、 基础训练——课内阅读
(一)《只拣儿童多行处》片段
从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
这情景实在有趣!我想起两诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多行处。”反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多行处。”我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
1.解释带点字的意思(2分)
(1)成千盈百：_________________________________________________________ .(2)儿童不解春何在： .2.第一段写出来颐和园内儿童___________，从_______、________、_______和________这几个词可以看出来。(3分) 3.“这情景实在有趣!”中“这情景”指什么?请用“———”画出并把这句话改为反问句：___________________________________________________(2分)
(二)______________________ 鲁迅的成功，有一个重要的秘诀，就是珍惜时间。鲁迅十二岁在绍兴城读私塾的时候，父亲正患着重病，两个弟弟年纪尚幼，鲁迅( )要经常上当铺，跑药店，( )要帮助母亲做家务;为避免影响学业，他必须作好(精密 精确)的时间安排。
此后，鲁迅几乎每天都在挤时间。他说过：“时间，就像海绵里的水，只要你挤，总是有的。”鲁迅读书的兴趣十分(广泛 广阔)，又喜欢写作，他对于民间艺术，特别是传说、绘画，也深切爱好;正( )他广泛涉猎，多方面学习，( )时间对他来说，实在非常重要。他一生多病，工作条件和生活环境都不好，但他每天都要工作到深夜才肯罢休。
在鲁迅的眼中，时间就如同生命。“美国人说，时间就是金钱。但我想：时间就是性命。倘若无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。”因此，鲁迅最讨厌那些“成天东家跑跑，西家坐坐，说长道短”的人，在他忙于工作的时候，如果有人来找他聊天或闲扯，即使是很要好的朋友，他也会毫不客气地对人家说：“唉，你又来了，就没有别的事好做吗?” 1.在文中括号里选择合适的关联词语，使句子联系得更加紧密。(6分) 2.在文中括号里选择合适的词语，用“√”画出来。(2分) 3.联系上下文，写出下列词语的意思。(2分) (1)广泛涉猎：________________________________________ (2)无端：_______________________________________________ 4.短文是围绕哪句话写的呢?请用“﹋”画出文章的中心句。(2分) 5.请给短文加上一个合适的题目，写在横线上。(2分)
6.读了短文后从哪些地方可以看出鲁迅是个珍惜时间的人?(4分) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7.鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家，他曾经说过许多给人启发。引人思考的话，请收集一两句写下来。(4分)
________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、 思维拓展——阅读写作训练
秋天的树叶 我爱春天的迎春花，夏天的荷花，冬天的梅花，但我更爱那秋天的树叶。
枫叶——秋天的使者。枫叶开始变红，瞧!这片叶子红得耀眼，真像一团燃烧的火焰，又好似一只熟透了的大苹果;有一片叶子从空中落下来，那片叶子黄里泛红，仿佛一个害羞的小姑娘，“扑哧扑哧”地对你笑着;还有一些叶子仍然保持着那惯有的绿色，在漫林遍野火红的枫叶中点缀了一丝丝绿意，更让人心旷神怡。当行人走在满路都是枫叶路上时，就会听到一阵阵清脆的声音，"咔几咔几"的，好听极了，让人想再多踩上几步。
银杏树叶——秋天的伴侣。大路两边的银杏树，在秋天这个季节，挂着一把把金色的小扇子。秋风吹过，树叶不停地摇摆着，不时地往下飘落，好似向来往的行人赠送秋天的礼物。
冬青树叶——秋天的精神。冬青树叶四季常青，叶子很硬，叶子边缘有像针一样的叶刺，这可是它的"秘密武器"，当调皮的小朋友人碰到它的叶刺时，嘿嘿!要受皮肉之苦了，被刺的肯定哇哇大叫。可见冬青树叶真厉害。冬青树叶也很顽强，秋天，别的树叶都落了下来，只有冬青树叶很少落下，冬天，当沉甸甸的白雪压在它身上，它也丝毫不畏惧，顽强的精神得到了人们的称赞。树叶在秋风中飒飒作响，既像是在窃窃私语，又像是在轻轻地歌唱，好像是倾吐着它们为美化秋天而出力后的喜悦。
啊!秋天的树叶是那么的美丽!她不比春姑娘逊色，能与夏姑娘斗舞，她那可贵的精神，比冬姑娘还要顽强。我爱秋天的树叶!
读训练
1. 文章有不少ABB,AABC,ABAB形式的叠词，你能找出来吗?
ABBA:_____________________________________________________________________ AABC_________________________________________________________________________ ABAB：_______________________________________________________________________ 2.文章写了哪几种树叶，它们有哪些特点?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.作者为什么最爱秋天的树叶?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.你喜爱什么树叶吗，为什么? 写训练
1.你能仿照阅读训练第一题再写一些ABB，AABC，ABAB形式的叠词吗?
ABBA:_____________________________________________________________________ AABC_________________________________________________________________________ ABAB：_______________________________________________________________________ 2.除了以上形式的叠词，还有诸如AABB,ABCC，ABAC等形式的叠词，请仿照例子再也出几个 熙熙攘攘：_____________________________________________________________________ 喜气洋洋：_____________________________________________________________________ 群策群力：______________________________________________________________________ 3.请仔细观察和回忆一种植物写一段话，力求写出它的特点，加上自己的想象。 4.然后教师可给学生提供描写树木的词语供学生使用和积累
第二篇：教案 我的老师
课题：《我的老师》 ——魏巍
第一课时
教学目标：1.检查预习效果，解决生字词的音形义问题; 2.概括课文的主要内容，理清文章的情感线索。 教学重点：检查预习效果，解决生字词的音形义问题。 教学难点：概括课文的主要内容，理清文章的情感线索。 教学方法：朗读教学法、提问法、讨论法、自主合作探究法 教学过程：
一、 导入新课，激发兴趣
1、 情境导入
师：一提起老师这个称呼，我们就倍感亲切。有人说：“老师是蜡烛、是园丁、是人类灵魂的工程师。”有人唱：“长大后，我就成了你。”这些无不表达出人们对老师的尊敬和爱戴。请同学们回忆一下，从幼儿园到现在，教过我们的老师有很多，在诸多的老师中，又有哪些是令你终生难忘的呢?(学生答)我想，在每个人的心目中肯定有一位最令他难忘的老师，如果把这位老师写下来，一定令人动情、感人至深。有人就写道：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊!”这个人就是当代著名作家魏巍先生。
2、 作者档案
魏巍：(1920—2008)河南郑州人，原名魏鸿杰，笔名红杨树，当代作家。他的诗歌、报告文学、小说、散文、杂文等都及时地反映现实生活，洋溢着饱满的政治热情。魏巍擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体，语言朴实优美，深受广大读者的喜爱。代表作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
3、写作背景
《我的老师》写于1956年9月29日，作者说过：“该文是1956年9月被《教师报》一个熟人热情索稿‘逼’出来的。然而，又不能说是‘逼’出来的、‘硬’写出来的，因为在动笔之前，我确实回到我的童年，或者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界做了一番遨游。这样，童年时遇到的几个老师，便浮现在我的眼前。”作者在原文中，以儿童的眼光描写了平易可亲的蔡芸芝老师以及严厉粗暴的柴老师、宋老师。选入课文时，删去了描写柴老师和宋老师的部分。
4、 题目解说
题目中的“我”即魏巍本人，“老师”指作者小学时的教师蔡芸芝先生。题目中的“我”修饰“老师”，表达了作者对老师敬爱的感情，同时也揭示了文章所写的主要人物。题目简洁明确。
二、 初读课文，整体感知
1、 学生听示范朗读带(注意朗读的字音、节奏、感情)。
读准字音：援(yuan)助 纠(jiu)纷 狡(jiao)猾
慈(ci)爱 纯(chun)真 榆(yu)钱
黑痣(zhi) 依恋(lian) 褪(tui)色
焚(fen)香 卜(bu)问 劝慰(wei) 理解词义：察觉：发觉;看出来。
调教：调理教导(多指儿童)。
依恋：留恋;舍不得离开。
狡猾：诡计多端，不可信任。文中是贬义词褒用，“调皮、机灵”。
迷迷糊糊：(神志或视觉)模糊不清。
心情如水：形容心地纯真。
模模糊糊：不分明;不清楚。
2、 学生集体朗读(如还存在问题，教师及时指出并纠正)。
3、 概括课文主要内容
明确：作者回忆了儿童时代发生在师生之间的七件小事，表现了蔡芸芝老师对“我”和同学们的关爱，抒发了“我”对温柔、美丽、慈爱的蔡老师的感激和怀念之情。
三、 精读课文，引导理解
1、 给文章分出段落层次
第一部分(1)：指出“小学时候的女教师蔡芸芝先生”是“最使我难忘”的
老师。
第二部分(2--14)：写了七件事，表现蔡老师对“我”和同学们的关爱，抒
发“我”和同学们对蔡老师的敬爱之情。
第三部分(15)：写与蔡老师的分别，表达惋惜、依恋之情。呼应开头，结
束全文。
2、 本文共记叙了几位人物?主要人物是谁?
明确：蔡芸芝先生、母亲、“我”、 “我”小学时的几位同学;主要人物是蔡芸芝先生
3、 本文共记叙了几件难忘的事情?各用一个小标题概括。
明确：①蔡老师假装发怒②蔡老师叫我们跳舞③蔡老师让我们观察蜜蜂
④蔡老师教我们读诗⑤我们看蔡老师写字⑥蔡老师排除“我”和伙伴之间的小纠纷⑦“我”睡梦里寻蔡老师
4、 文章选择的七件事，排列顺序有什么讲究，你看出来了吗? 明确：从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，按师生感情的步步加深全面展示老师美好心灵，也表现学生对老师的爱。
5、 文章选择的七件事，有详有略，哪些详，哪些略?它们之间有什么内在联系?
明确：前五件事略写，后两件事详写。前五个事例写老师爱学生，学生爱老师的真挚感情;后两个事例写“我”对蔡老师的依恋。后两个事例就是在前五个事例的基础上写就的，是爱戴、依恋蔡老师感情的加深。这样有详有略，即使文章疏密相间，更表现师生感情步步加深，突出“老师爱学生，学生更爱老师”这一主题。
四、回顾课文，引导小结
明确：本文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。文章以“最使我难忘„„蔡芸芝先生”一句开头，引出对蔡老师的回忆;接着文章列举有关蔡老师的七件小事，不仅写出蔡老师爱学生、学生爱蔡老师的真挚感情，更表达作者对老师的深深依恋;最后文章以“我是多么想念蔡老师”、“什么时候再见一见蔡老师”，直接抒发对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。文章结构与感情发展基本一致，形势与内容完美统一。深厚的感情贯穿全文，是文章具有打动人心的力量。
五、 布置作业，巩固成果
明确：继续预习这篇课文，并把点拨训练练习册做完。
六、 板书设计
(略)
第二课时
教学目标：1.赏析写法，学习本文围绕中心选材材料，用几件事来刻画一个人物形象的写法;
2.理解重点语句的含义，深入人物的内心世界，揣摩人物的人格魅力。 教学重点：赏析写法，学习本文围绕中心选材材料，用几件事来刻画一个人物形象的写法;
教学难点：理解重点语句的含义，深入人物的内心世界，揣摩人物的人格魅力。 教学方法：朗读教学法、提问法、讨论法、自主合作探究法 教学过程：
一、 导入课文，激发兴趣
师：同学们，在上节课我们共同解决了生字词的问题，探讨了文章结构，感知文章的主要内容。这节课我们将深入分析蔡老师的性格特征及一些语句的深刻含义，看看本文在写作上有哪些值得我们学习的特点，对我们以后写人叙事有什么启发。
首先，我们回忆一下本文所写的七件事。(板书)
二、 自主合作探究
1、 我们说“观其人，看其行”。现在我们就一起来探讨一下蔡老师是个怎样的人，我们在课文中找一找蔡老师言行的语句，读一读体验一下她的性格特征。
明确：如“她从来不打骂我们。”(温柔、慈爱、平易近人、热爱学生);
教跳舞、观察蜜蜂、读诗等。(热情、慈爱、善于丰富学生课外知识);
排纠纷(公正、慈爱、伟大、细心、善良、富有同情心)„„
蔡老师在作者记忆里是最温柔、美丽的。她从不体罚学生，而爱学生;她课上课下都能与学生打成一片，师生关系融洽;假日里，她也能带学生学习知识，体验生活;她用自己对诗的喜爱来熏陶学生;她细心、善良、慈爱，在生活上解决孩子的烦恼，关心学生„„
2、 在这几件事中，你感觉魏巍又是个怎样的学生呢?你从文中哪些地方可以看出来?
明确:调皮、机灵、天真、活泼、聪明、好学、善感多思、尊敬爱戴老师„„
3、 记叙文有时为了抒发作者的感情，也会运用抒情的表达方式。试从文中找出抒情的句子，分析一下抒发作者什么感情?
明确;①”她爱我们„„观察这一点啊。”(对老师理解、热爱)
②“今天想来，她对我的接近文学„„影响!“(感激)
③“一个老师排除„„多么伟大的人啊。“(对老师的高度评价，感激、赞美)
④“蔡老师!我不知道你„„对你是多么的依恋!“(直抒情感，思念、崇敬) ⑤“我是多么想念„„再见一见蔡老师。“(思念)
4、 全篇都用第三人称“她“，但有句话却改用“你”，你如何体会这种人称变化?
明确：变换第二人称，一般是由于抒发感情的需要，表示感情激动到了极点。这里的“你”直抒胸臆，直接抒情，显得更加亲切，抒发了“我”至今仍怀有崇敬、思念之情。
三、 写作特色
好，同学们，我们对课文的分析就到此，现在我们来看看本文在写作上有哪些值得学习的特点。
①以事记人，在事件中揭示人物美好心灵。本文记叙了七件事，通过叙事刻画了一个温柔慈爱、热情公正、平易近人、关爱学生的好老师典型形象。
②细节描写。例如“假打真爱”中，用几个动词表明了师生亲近关系，细节表现蔡老师温柔、慈爱性格和热爱学生的品质。
③围绕人物选材详略得当。七件小事，五略两详，选取事例十分典型，并且从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，随着作者的回忆顺序记叙思路，师生感情一步步加深，由依恋到思念。
④以人衬人。通过“我”的眼观察，心理感受来描写蔡老师。
⑤以议论抒情深化人物。例如“像这样的老师，我们怎么会不喜欢她„„”
四、回顾课文，引导小结 同学们，我们学习了这篇文章后，相信作者笔下的蔡老师也一定令你难忘。爱增进了师生情谊，这是一曲歌颂师爱的赞歌，这是一幅温馨的成长图画。用心聆听，用情体悟，相信你的心扉也有一角属于某个人的，或是亲人、或是老师、或是朋友。
五.布置作业，巩固成果
明确：回去完成一个小练笔，题目：我的 (补充完整)。除诗歌以外，题材不限，500字以上。
六. 板书设计
(略)
第三篇：《我的老师》教案
【教学目标】
1.朗读课文，找出文中所写主要人物及事件。 2.学习本文围绕中心选材，叙事有详有略的写法。 3.感受文中的情感，培养尊重老师、热爱老师的美好品德。 【教学重点】
1、
2、3 【教学方法】 默读法、勾画法、讨论法 【课时建议】 2课时 【教学过程】 课前预习
1.借助课文注释和工具书，理解、识记课后“读一读，写一写”中的词语。 2.读课文2～3遍，初步了解文中所写人物及事件。 3.查阅作者生平及有关文学常识。 课堂学习
一、预习反馈
4.检查、矫正课前预习第1题。 5.交流作者生平及有关文学常识。
明确：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
二、读课文，概括内容
6.听读课文(听朗读录音或教师范读)，正音、正字。 7.默读课文，勾画出文中所写人物及事件。
第1页
共3页
8. 本文写了哪些人物?其中主要人物是谁?
明确：本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
9. 本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?
明确：七件事：①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
10.记叙性文章常常有一条线索，写作思路就是围绕线索展开的。本文除叙事外，还有一条情感线索贯穿其中，请问这条情感线索是什么?
明确：情感线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”，以“难忘”贯穿全篇。七件事有详有略，由课内到课外，由校内到校外，情感步步加深，充分表达了老师爱学生、学生爱老师的真挚感情。
三、品文句，体会情感
11.第三段“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了”，老师是真的要打“我”吗?大家为什么都笑了?
明确：老师并没有真的要打“我”的意思，教鞭只是轻轻地敲在石板边上。大家发现老师是爱学生的，老师是似怒实爱，所以都笑了。
12.第三段“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思”一..句中，“狡猾”本是贬义词，用在这里合适吗?
明确：合适，这是贬词褒用。“狡猾”本来形容人很不老实，这里是“调皮、机灵”的意思，表现了一个孩子地老师的机敏观察和自以为把握了老师心理状态的得意。
第2页
共3页
13.第八段“我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看.....着她，连握铅笔的姿势都急于模仿”句中，“不由得”“默默”“急于模仿”....表现了“我们”怎样的情感?
明确：表现了我们爱老师，急于与老师亲近的情感。
14.第十段“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依..恋”一句中加点的词使用的是第二人称，而全篇文章其它地方都是用的第三人称来称呼蔡老师，在这里变换人称有什么表达效果?
明确：由第三人称变为第二人称，采用呼告修辞手法，仿佛面对面倾诉情感，更能表达“我”对蔡老师的依恋之情，增强了文章的抒情性和亲切感。
四、析主题，拓展延伸
15.学了本文，你认为蔡老师是一个怎样的人?文章的主题是什么?
明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。文章通过七件小事，表现了蔡老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了作者对蔡老师的感激与怀念之情。
16.从你上学以来，哪位老师给你留下的印象最深刻?请用一二个事例，写写这位老师。不少于200字。
略。
课后学习
17.你从本文学习到了哪些写人的方法?对比一下自己的作文，看看自己的习作有哪些不足。
第3页
共3页
第四篇：六年级作文：我的老师
我的老师
今天，是我来到艾曼达的第一天。
上了，迎面走来的是一位戴着眼镜的女老师，她用手夹着本，十分严肃。她一头漆黑的头发，在太阳底下闪闪发光，她那小小的眼睛里射出严厉的目光，那时不时动一动的小鼻子，感觉她嗅觉很好。樱桃小嘴也一张一合。
她走进教室，第一眼看到的就是我，因为我是新生，于是她向我提出了第一个问题：“我们的万里长城被许多诗人赞叹过，毛主席曾以‘不到长城非好汉’的诗句抒发一腔豪情，那么请问：长城它与中华民族经历了什么?它集民族的什么?”
这个问题我思考了十分久，终于，想出了一个绝妙的答案：“千百年来，它与中华民族甘苦同尝，荣辱与共……它集民族之精华，凝九州之国魂，挟昆仑之神威，扬黄洞之浩气。它虽历经坎坷、饱受风霜，但雄姿英爽、斗志昂扬……”就在我马上答完时，一阵清晰的谈天声在每个人的耳朵中回荡，老师发现了他们两个，揪起他们的耳朵，扬起教棍就向他们打去……很多同学说：“他们的屁屁恐怕保不住了。”
这个老师虽性格暴躁，但知识渊博。
(杨宏宇6年级)
评：我觉得你那一段回答特精彩，应该比老师的知识还渊博。这个老师……给人深刻的印象。
第五篇：我的老师教案142
我的老师
教学目标：
1、 学会本课的生字(课后“读一读，写一写”)。
2、 初步掌握用简洁的语言概括一件事的方法。
3、 学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。 教学重点
学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。 教学难点
理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。 教学方法：讲读法 课时安排：三课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课：有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。” 有人说：“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。” 有人说：“老师像梯子，载着学生攀登科学的高峰。”
从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。可能不少老师都给我们同学留下了深刻的印象，或爱或恨，或亲近或畏惧。但其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。如果把他(她)写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。
二、认识作者：PPT显示
三、初读课文，掌握生词
四、整体感知课文
1、老师范读，学生轻声跟读，初步体会情感及语速、语气。
2、快速浏览课文，归纳一下，作者回忆了几件难忘的事情?用简洁的语言概括(人物+事件)。
3、指名学生上黑板写出概括的内容。点评并强调方法。
五、这七件事，作者在详略上是如何安排的?这样安排有什么好处?
六、这七件事的顺序可以打乱吗?为什么?
这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次序安排是不可以随便调换的。
第二课时
教学过程：
一、导入：上节课，我们分析了文章主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
二、研讨课文 1. 第一段中哪个词语统领全篇，展开回忆?在作者的记忆中蔡老师的总印象是什么样的?
2、“温柔”是从什么方面写?“美丽”是从什么方面写?
3、你觉得蔡老师是一个什么样的老师，从课文哪些地方可以看出?
复习：学习《秋天的怀念》时，我们已经知道要读懂一个人可从哪入手? 学生找出相关语句并说明体现了蔡老师的什么性格特点。
4、“我”是一个什么样的学生?从课文哪些地方可以看出?(方法同上)
第三课时
教学过程：
一、走进作者心灵，理清作者感情线索。
1、本文在塑造人物的过程中，除了选择典型事例进行叙述，用准确的词语进行描写外，还直接抒发情感。从文中勾画出这些语句，并分析一下，抒发了作者什么样的感情。
2、这些议论抒情句有什么作用?
直抒胸臆.强烈真挚地表达了作者的情感.给读者留下深刻的印象.
3、贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明? 本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。 回忆——文章第一段，以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。
依恋——是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的五件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人，放假前孩子们与老师难分难舍;暑假中渴望老师返校，感到时间的漫长;作者依恋老师，甚至梦中寻找。
思念——文中最后几句“我是多想念我的蔡老师啊”，“什么时候， 我能再见我的蔡老师呢”，“可惜我没上完初小，就转到县立五小去学去了，从此，我和蔡老师分别了”，深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。
二、小结：这篇文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。
三、赏析写作特色。
(1)详略得当、疏密相间的结构。
(2)自然朴素的语言，深沉丰富的感情。
(3)神态及心理的逼真描写。
(4)围绕中心，精心选材。
(5)在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
四、 课堂练习
1、抄写生词
2、想一想，好好想一想，从幼儿园时想起，一定有哪位老师让你最难以忘怀，好啊，那就拿起笔来吧，写一写那位让你难以忘怀的老师啊!