1 中职英语课堂教学现状
许多中职学生在课堂上做一些与学习无关的事, 睡觉、思想开小差、看其他书籍等等。而老师们认真备课上课了, 往往是一个问题提出来却石沉大海了, 缺乏课堂互动, 一堂课下来老师累得不轻, 教学效果却不是很令人满意, 学生所掌握的英语知识、技能也是差强人意。问题主要是在哪里呢?作为中职英语教育的工作者, 只有全面深刻地认识和了解中职学生这一主体, 掌握他们的学习兴趣方向和特点, 才能恰当地、合理地对他们的英语学习进行指导, 做到知己知彼, 百战百胜。
2 电影教学的优势
2.1 电影能够激发学生学习英语的兴趣
众所周知兴趣是最好的原动力。经典英语原版电影和卡通片内容健康有趣, 情节生动感人, 语言诙谐幽默, 这些都能吸引学生, 激发学生的兴趣。例如:中职英语第一册第十二单元就是以电影为主题的。结合这一主题以及文章涉及到的内容, 我在课堂上播放了影片加菲猫的片段, 影片中加菲猫那臃肿可爱的形象马上就抓住了学生们的注意力, 整个课堂氛围也立刻活跃了起来, 下课的时候学生还意犹未尽, 教学效果也十分理想。
2.2 电影可以提供真实的语言环境
电影的故事情节大都取材于现实的生活, 情景直观, 内容丰富生动, 语言通俗易懂且接近生活, 英语影片中还有很多展现英语国家的社会生活、风俗习惯, 工作娱乐的场景, 能真实而多方面地展现所学语言的背景和使用环境, 既具有语言技能学习的特点又有语言习得所需的条件, 为学生创造了摆脱母语束缚、调动大脑和各感官对语言做出综合反应的环境, 使学生产生一种身临其境的直观效果。再以加菲猫影片为例, 里面有大量的通俗易懂的流行用语, 如“What do you say?” (How about it) Reach the lowest point, Medal-head guy No great shakes, Get it good等等。这些在一般的语言教材上是很难见到的, 学生感到很生活化, 很实用。
2.3 电影可以促进学生了解多种文化背景
外语教学中文化教学是不可缺少的英语的学习过程也就是学习英美文化的过程。通过深入了解英美国家的传统文化, 地理历史和生活习惯等, 扩大了学生英语学习的知识面, 培养了跨国文化的接受意识, 才能正确地掌握和使用英语。作为沟通中西方文化便捷的媒介, 英语电影中蕴涵了太多的差异的文化特色。向观众传递了多彩的文化背景知识, 电影能够生动和形象地反映欧美国家和民族的社会文化和日常生活习惯。通过欣赏英语电影, 学生在潜移默化中就了解了英美国家的历史、文化、政治、风俗等方面的知识这种教学方式取得的效果是传统英语教学所达不到的。除了以上所述的电影教学所带来的优势外, 电影应用于英语教学也有其充分的理论依据。
3 电影教学的理论依据
从认知心理学角度讲, 英语电影让形象和言语相结合是符合人的认识规律和外语学习规律的。学习过程中, 参与的感官越多, 收集到的信息就越多, 融会贯通, 所学的知识更牢靠、真实。根据认知主义学习理论, 教材直观是指主体通过对直接感知到的信息直观材料的表层愈义、表面特征进行加工, 从而形成对有关事物其体的、感性的认识的认知活动。教材直观的过程就是知识认知的过程。运用英语电影, 使学生认知和感知目的语文化。
从心理语言学的角度看, 影视教学图、文、声、情并茂, 能全面刺激学习者的多个感官系统, 增强记忆, 激发学生的学习热情, 提高学习效率。英语电影是口语、书面语、文化特色的最佳合成体, 它让学习它的热情摆脱了母语的过渡, 而直接通过口语文化特征的反复认识, 构成了模拟语言习得过程, 有利于英语运用能力的提高。
4 电影教学的实际操作过程
4.1 课前准备
课前准备工作最为重要。教师要熟练的听说教学中所选取的影片内容。收集好背景知识, 准备好与影片相关连的文字资料和图片, 以帮助学生更好地解读影片的内容。还要结合学生学习能力来选择接受程度适中的影片, 有针对性地设计听说练习, 计划好操作步骤。比如在观看影片Garfield前, 我向学生提出了一些涉及理解和欣赏水平的问题: (1) What are Garfield’s hobbies? (2) What are Garfield’s favorite friends? (3) What’s Garfield’s favorite food? (4) What’s Garfield’s favorite sport?因为带着问题去欣赏电影, 所以学生们都看得非常投入, 看到影片细节之处, 还会用笔在纸上做记录。
4.2 课上活动
在观看影片时, 教师要发挥指导者的作用。如有必要, 影片可以被中断、重放、甚至暂停, 以帮助学生更好的理解。比如可以提一些相关的问题:What happened just now?Why did i t happ en?通过这一途径, 学生开始重新思考刚放映的片段, 而且还根据问题对影片的后续发展做了大胆的猜测。充分调动了学生的主动性和积极性。
4.3 课后练习
观看影片后, 让学生更多的去回忆电影片段, 罗列一些关键性的台词, 让他们深入理解。然后根据电影桥段, 让学生们情景再现 (比如说角色扮演等) , 或者组织小组进行讨论说出电影中自己最有感触地一句话, 或者发表对电影的简单评论。
5 存在问题和解决方案
英语影片运用于听说教学重要性不容质疑, 但在实际操作中还存在很多问题。首先, 选择题材很重要, 学生们适合看的应该是语言表达浅显一点贴近生活一点的影片。其次, 电影的放映时间长度也是一个问题, 毕竟课堂时间只有短短的45分钟, 还有一些书面知识要教授, 必须合理安排时间。最后, 放映的次数, 毕竟学生在校期间要完成规定的学习任务, 学完既定的教学内容。建议是:教师一定要提前了解电影的内容, 选择适合的、有教育意义的题材。其次, 要用心剪裁影片。不能只是为了省事随便的拿一部影片给学生看, 从而浪费学生学习的宝贵。最后, 合理安排放映次数。适合于在正常教学过程中穿插进行。
综上所述, 英语电影教学不仅能给学生提供接触不同语言环境中的真实效果, 而且还会呈现出不同国家的文化原貌, 对于学生理解国外文化和生活差异起到了很好的作用, 也开阔的学生的视野。
摘要：电影是多种艺术形式的有机结合, 是文化、人文精神的载体。教育以及文化传播的意义也是其主要特征。对于英语基础知识不牢, 英美文化背景极度缺乏的中职生来说, 借助于英文电影的方法辅助学习, 是一种寓教于乐的有效方法。
关键词：电影,中职英语,课堂教学
参考文献
[1] 杨继唐.论电影在英语教学中的有效利用[J].职业教育研究, 2005.
[2] 张正东.外语教育学[M].科学出版社, 1999.