第一篇：早教学设计1范文
教学设计1：早(第2课时)
第4课《早》教学设计
【教学目标】
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
3.通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。 4.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重难点】
1.学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。
2.引导学生体味课文蜡梅花的清香纯净与“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”人格品质的精妙之处。 【教学时数】
2课时 【教学过程】
第二课时
【教学目标】
1.能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
2.通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时、早早的精神。 3.正确、流利、 有感情地朗读课文。 【教学过程】
一、复习检查
1.听写课后练习3的词语：
2.这篇课文主要写什么?(这是一篇精美的游记。作者介绍了三味书屋，重点交代了书桌上“早”字的来历。教育人们“珍惜清晨，珍惜春天”，学习先生“时时早，事事早”的精神。)
3.齐读第一段
二、精读课文 精读第二段：
1.出示：三味书屋的挂图
这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图，说说三味书屋的陈设。 2.指名说图中的陈设，师评价：
(是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。)
3.课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢?默读第2段，画出有关句子。 (1)指名读。
(2)讨论：作者是按照什么顺序介绍的?介绍了哪些陈设? (方位顺序：南墙上——东面正中——画面前——东北角上) (匾、画、先生座位、学生书桌) 找一找鲁迅的书桌
(3)教师引读：(书屋朝西……东北角上……用过的一张。) (4)生看图练说三味书屋的陈设。 (5)指名说。
(体会作者叙述有条理，语言简洁)
4.自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容?
(还写了闻到的清香和想到的)
过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢?让我们跟随作者去看个究竟。
精读第三段：
1.默读课文第5-8自然段：
2.思考讨论：课文一共写了哪几种“早”? 3.书桌上的早字是怎样来的?
4.理解：从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。
(1)“从那以后”中“那”指什么? (上学迟到，被老师批评。) (2)鲁迅为什么会迟到?
(父亲生病，奔走于当铺和药铺之间。)
(3)体会：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是
牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。
5.课文为什么要写梅花?
(1)画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。 (2)交流：
① 找出课文中写梅花的句子，读一读。
迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。
说说体会(颜色美、形态美、品格美)，读出赞美喜爱之情。 ②说说作者为什么要写梅花?
(腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。鲁迅先生一生的品德正像梅花一样。) 6.理解：
要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。 (1)这里的“清晨”、“春天”指的是什么? (生命中最美好的光阴) (2)这句话告诉我们什么?
(要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早)
三、总结拓展
1.说说课文为什么以“早”为题目? 2.还可以用什么作为课题? (访问三味书屋、东风第一枝)
3.推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》
四、精读课文，品悟“早”
1.课文哪几节与“早”有关?(5~8小节) 2.精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”?
3.品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么?”或者“这一节主要写了什么?”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。
4.根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：
学生汇报第五节的内容：
(1)这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
(2)课文写的梅花美吗?理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗?
(3)自由练读，指名读，范读、齐读。 (4)这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗? (5)课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早? 学生汇报第六节：
(1)这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。 (2)说说自己读完后有什么样的感受? (3)指导朗读最后一句话。
(4)你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗? (5)交流、讨论。
(6)师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚;二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。
五、联系实际，深化“早” 1.师小结过渡，并引读最后一节。 2.“东风第一枝”指的是什么? 3.学到这儿，你最想说什么?
六、图文对照，联系“早” 1.再读课文，了解写作的顺序。
闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花
2.图文对照，了解三味书屋的方位。 3.自由练说，指名说。 4.试对教室练说。
七、总结课文，升华“早”
作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时
早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝。
第二篇：早会演讲稿1
各位同事，大家早上好!我们一起来学习“狼的智慧”。
狼给人的形象是，足长，体瘦，敏捷，性喜攻击。
狼有一些特质：善于捕捉机会、拼命抓取猎物、很好的团队合作精神、丰富的猎食技巧、遵守社会秩序及游戏规则。
狼自身比较突出的三个社会习性：
众狼一心：它如果面对比自己强大的对手必然群起而攻之;
同进同退：它是很团结的动物，它不会在同伴受伤的情况下独自逃走; 知己知彼：它尊重每一个对手，它会在每次攻击前了解对手，而不是轻视它; 从狼身上，我们可以得到哪些启发呢?
饥饿狼群在苍茫的草原上四处寻找猎物;
销售人员在茫茫的商海中四处寻找订单;
人有信条，狼也有，狼的信条是：尊敬老一辈，教导年轻人，玩时须尽欢，狩猎不怠慢;分享你的爱，表达你的情，留下你的痕;
狼很忠诚：一盎司的忠诚胜过一镑的智慧。现今社会，许多人以频繁跳槽为能事，以善于卖单取巧为荣耀。基本的商业精神—信用、勤奋、和敬业正逐步被丢弃;懒散、推委、抱怨、划地自封、不思自省正如瘟疫一样在蔓延。我们来看看狼，再没有哪一种哺乳动物比狼对它的家庭、团体或社会组织倾注更多的热情。狼群共同猎食以确保集体的存活，它们玩耍、歌唱、睡觉、扭打并且互相保护。它生存的目的就是确保狼群的生存。
狼的锲而不舍：在狼的生命中没有什么东西可以替代锲而不舍的精神，狼靠着这种精神历尽千辛万苦而生存下来。销售是一份经常要“无事找事”的工作，即把不可能的客户变成可能的客户，把可能的客户变成真正的客户，把每一个新的客户变成长期的客户。一个新客户的信息应该是职业销售人员头脑中最大的兴奋点，要反应灵敏，闻风则动，一旦开始则咬住不放，不怕被拒绝，不担心听到冷漠的搪塞，要有一种信念：只要订单还没有被别人拿走，就有希望，就必须努力。
狼的态度：对成功坚定不移的向往。狼群从不漫无目的围着它们未来的猎物乱跑，尖声狂吠。狼不靠运气。狼的凝聚力、团队精神和训练成为它们存亡的决定性因素。敢于进攻的心理基础是自信。首先我们必须对自己有信心，千万不可因为我们自己年轻，阅历浅，经验少，客户官阶大等等而失去信心。我们可以在心里不停地向自己说：“我是最棒的，我所代表的公司是最好的，我所销售的产品是最适合你的，你一定会买我的产品。”
狼的好奇心：对狼来说，大千世界是让它们无穷无尽惊奇的源泉。它们对任何事物都不视为理所当然，而是亲自去探究。销售人员要做“杂家”，要了解业界的发展趋势，业界的历史与典故。此外如果我们有充分的各个方面的常识或者有业余爱好，就会发现，不管这种知识和爱好是在音乐、文学、历史、体育，还是在其他什么方面，都会对我们的销售工作大有帮助。坚持开放型和学习型思维。突破既有的经验、所处的环境、已有资源的局限性。成功的开拓靠学习。销售人员时时刻刻都需要学习，首先我们要向自己学习，不断总结提高;向客户学，学习客户领域的知识，产品与应用，甚至向客户学习市场经验;向技术人员学习技术;向老板和同事学，学习公司的策略与销售风格以及成功与失败的经验;向社会学，因为我们每天都在看到和听到项目;要多读书，对于做销售的人，我们读的每一本书都会在工作中派上用场，多读书会提高我们的销售层次。
狼是如何看待失败：狼算是自然界效率最高的狩猎者，却有90%的失败率。因此它经常忍饥挨饿。但它对此并不是无精打采、放弃努力，不会像人类那样垂头丧气或变成消沉的懦夫。狼总是优先考虑生命中未获成功的事情，9次未果的狩猎不会让它们气馁，因为它们知道还有第10次或第11次甚至更多次。战利品总会到来。许多人将一次“不成功的狩猎”视为他们生活失败的象征。从狼身上，我们可以学到，此时的失败正是再次狩猎的开始。失败是一种心态，而不是现实。失败是一种感觉，成功则是一种理想。要把自己的智慧及精力全部用到为成功想办法而不是为失败找借口。订单高于一切。
狼的耐心：狼丝毫不对自己的任务感到厌倦心烦，它们也从不毫无目的的追逐或骚扰猎物。是耐心保证了胜利必将属于狼群。要有一种面对困难时的“赢的态度”，轻易放弃才会失败。
狼是沟通交流的高手：狼是最善交际的食肉动物之一。它不仅仅依赖某种单一的交流方式。善于交流是销售人员所必备的基本素质。交流是生意的基础。交流是建立感情的基本途径，语言是交流的重要手段，要把握语言交流的方法与艺术，要懂得“到什么山上唱什么歌”。在任何可能的机会，和客户交流，和业务伙伴交流，和老板交流，和同事交流。
存在主义哲学大师萨特说：我思故我在。对于我们销售人员来讲：我销故我在。好的销售员具备那些特征呢：有冒险精神、有使命感、有解决问题能力、关心顾客、做好计划。
敏锐的观察力、专一的目标、默契的配合、好奇心、注意细节以及锲而不舍，让狼收获了成功，你想成功吗，不妨学习一下狼的智慧，谢谢!
第三篇：11月1日股市早评
11月1日巨丰早评：市场资金再度紧张 反弹夭折？
【巨丰观点】：
10月行情黯淡收场。昨日地产、水泥、证券、页岩气、粤港澳自贸区等板块受到资金关照，零售、银行、电力、互联网、文化传媒板块资金出逃明显。
市场再度出现单边下跌行情，疑于钱荒再度来袭有关：近期债券逆回购市场连续走高，1天逆回购年利率突破12%，而14天逆回购利率也逼近5%。
从市场上看，主要的投资主线还是围绕着三中全会这些概念，自贸、土改、城镇化概念，再配合以政策利好支撑板块成为当前资金炒作的主线。支撑起创业板指数的文化传媒和互联网概念板块连续杀跌，也警示创业板抄底的风险。
目前60日、120日均线已呈现多头排列，并从中长期均线系统看，股指有望延续反弹，下一目标将是收复年线。对于后市，我们认为上证指数将继续在2100~2250区间波动。进入11月，维稳需求或将鸡肋行情演绎到极致！
操作上，对于稳健的投资者，巨丰投顾丁臻宇建议以控制仓位暂时观望等待为主，或者轻仓配置50ETF等指数基金以获取市场短线反弹的收益；对于激进的投资者而言，可以积极参与超跌板块的反弹行情！
【消息面】：
1、新一轮国资国企改革倒计时
记者日前获悉，作为未来国企改革的纲领性文件《深化国有企业改革的指导意见》与《关于完善公有制实现形式的指导意见》有望在十八届三中全会之后出台，预计国企分类监管、股权激励、利用资本市场发展壮大国资、扩大对民资开放等将成为重点改革内容。多位知情人士表示，国企分类监管等将成为重点改革内容。
2、10月CPI涨幅或达3.3%
10月宏观经济数据即将陆续公布。多家券商分析师预计，10月份CPI涨幅为3.3%，较上月回升0.2个百分点，上涨的主要原因是受到食品价格的推动。申万分析师称，食品价格涨幅比上月回升0.6个百分点，而非食品价格与上月持平。从细分项看，蔬菜价格环比涨幅由上月的12.6%回落至3.1%，但肉禽类和水果价格涨幅分别为0.5%和0.3%
3、汇金系整合思路初定旗下四家券商将分组合并
在酝酿一年之后，汇金系主要券商的整合思路有了新进展。证券时报记者获悉，汇金系券商初步整合框架基本敲定：银河证券将与中投证券合并、宏源证券将与申银万国证券合并。据接近汇金公司的人士透露，这次整合完全是由股东汇金公司推动，当事券商此前并不知情。目前该整合框架的细节仍处动议阶段，合并方式及合并后的公司名称仍属未知…… 文章来源：丰华财经网
第四篇：1-3岁宝宝早教教1～2岁宝宝学说话的13种方法
http://baobao.sohu.com/s2009/xueshuohua/ 学说话的语言环境怎么营造?
您好，如果确定宝宝的发音器官没有问题，家长不必过于担心。您的宝宝应该是缺乏说话的欲望，所以家长平时要注意加以引导，当宝宝有需求时，家长不要看到宝宝的动作，就很快的满足宝宝，而应当采取“延迟满足”的办法，促使宝宝用语言来表达自己的意思，家长最好坚持让宝宝说出来再给予满足。
家长还可以教宝宝模仿动物叫声或生活中的声音，这样会大大激发宝宝开口说话的兴趣。要坚持给宝宝听儿歌、古诗、童话故事等，可利用《快乐听》给宝宝创造一个语言的环境;跟宝宝讲故事或平时说话时，要经常问宝宝，鼓励宝宝说出故事中的一个词或短语。如“小鸟飞”、“火车跑”等。这也是给宝宝创造说话的机会、提高宝宝说话的欲望。
每个宝宝都有自已的成长规律和特点，存在个体差异，所以您不必过于担心，此时家长的态度是很重要的，平时要淡化宝宝还不开口的事情，不要让宝宝当做心理包袱。当宝宝不肯说话时，家长不可斥责和嘲笑宝宝，让宝宝产生消极的心理暗示，而要对宝宝进行正确引导，可先给宝宝做标准示范，并且反复说给宝宝听，然后鼓励宝宝进行练习。
当宝宝表达语言时，此时家长要耐心倾听，让宝宝在受尊重的氛围下表达该词汇。在平时的教育中，家长要保持标准发音，给宝宝做良好示范，避免儿化音。当宝宝说出来时，要及时鼓励宝宝，给宝宝积极的心理暗示。激发宝宝说话的内在愿望和积极性，促使宝宝的语言更加发达与规范。
孩子说话的早与晚，存在着个体差异，但更重要的是后天环境的影响。正常的语言发育与很多因素有关，如遗传、听力、环境教育、智力等等，它们之间又是相互关联的，因此，语言发育个体差异较大。多数宝宝9个月左右就可以说单个词，1岁时能说2- 3个字，1岁半时可以说出几个有意义的词或简单的句子，2岁左右会用“我、你”等代词，3岁时可以自如地说话。可对孩子进行适当的语言训练，从基础发音开始，反复训练孩子，逐渐到词、句。在训练中注意掌握孩子的学习规律，把学习与需要联系在一起，方能收到切实的效果：
1、改变以往的养育方式：小儿也是有思维、有情感、可受教育的人，做父母的要像对待懂事的大孩子一样，每天与其对话、交流，并选择短小压韵的儿歌或故事念给他听。同时认识周围的事物，接触周围的人。
2、 学习给孩子以母爱：通过自己的语言、表情、动作把母爱传递给孩子，使孩子产生积极的情绪，感到周围温暖、安全，孩子才会主动适应并探索外界环境，以发展自己的智能。3岁以内是口头语言发展的关键期，一旦错过，语言将很难重新获得及完善。
3、在语言训练中，要有足够的耐心、信心与恒心：相信孩子一定能够获得良好的语言能力，要注意避免急躁情绪，也不能迁就、放任孩子，致使孩子失去最佳教育时期而不能形成某种学习习惯，这对孩子未来是一个十分遗憾的事情。
4、充分发挥父亲在教育训练中的作用：母爱、父爱，二者缺一不可。缺了哪一方面都会影响孩子日后健全人格的形成。所以，要求父亲多抱孩子，想方设法让孩子说话，并对孩子的微小进步给予鼓励，从而强化孩子学习语言的热情和兴趣。 您的情况建议最好创造一样的语言氛围，这样对学说话比较有利。
http://www.5721.net/wenda/List_179_4.shtml
问：我侄子2周岁半了，他很少说话，要说也是简单的两个字，但他什么都懂，就是不肯说，不知用什么方法能让他多说话，
回答; 教宝宝说话的四大误区 对宝宝的要求反应过快 宝宝指着水瓶，成人马上明白这是宝宝想喝水了，于是马上把水瓶递给他，这样宝宝失去了说话的机会。正确的做法应该是，当宝宝指着水瓶，你可以引导孩子说出来她想干什么，就算仅仅说一个“水”字，你就应该鼓励他，因为这是不小的进步。他懂得用语言表达自己的要求了。 用儿语和宝宝说话 用儿语和宝宝说话简单的说就是不说完整话，例如，吃饭说成饭饭，睡觉说成觉觉。有些父母以为宝宝只能听懂这些儿语或者只是觉得有趣，这样长期用这样的语言与宝宝讲话，会拖延了孩子过渡到说完整话的时间。 重复宝宝的错误发音 刚学会说话的宝宝存在着发音不准的现象，如把“苹果”说成“苹朵”等等。成人可能会觉得好玩，可爱，在不经意间重复错误的发音，如，妈妈告诉奶奶今天宝宝把苹果说成苹朵，而身边的宝宝就在不经意间强化了这个错误的发音。所以父母不要学孩子的发音，而应当用正确的语言来与宝宝说话，时间一长，在正确语音的指导下，发音就会逐渐正确。 语言环境复杂 有些家庭中父母、爷爷奶奶、保姆各有各的方言，语言环境复杂，多种方言并存，这会使正处于模仿成人学习语言的小宝宝产生困惑，其结果是导致说话晚。因此在0.5~2岁这个学习语言的关键期，家人应着重教他正确的语言，最好都说普通话，避免语言环境过于混乱。 锻炼孩子说话应以“人”为本 长久以来，我们将与孩子交流的任务交给了冰冷的玩具、电视，将为孩子说故事的乐趣交给了录音机，却忘记了孩子需要的是与“人”交流。 在许多成人的社交场合中，孩子往往被晾在一边，甚至会有“大人说话，小孩少插嘴!”的尴尬，这对发展孩子的表达能力是非常不利的。其实，在工作之余，父母就应该让孩子参与自己的生活，必要时应多让孩子成为情境的中心，促使孩子与别人进行交流，并让孩子经常有机会讲述自己的想法。 父母还应处理好孩子的情感表露与语言表达的矛盾，不要让本来讲话清晰流畅的孩子，一见到父母就变得嗲声嗲气。碰到这样的情况，父母们要明确地提出：“你把你要说的事情清清楚楚地给我讲一遍。”父母要注意用富于启发性的谈话，使孩子的想象力和表达力得以充分展开，有些父母总喜欢让孩子做简单的是非判断。这种谈话是封闭式的，不利于孩子流畅语言的发展。当孩子有动作上的要求尽量让他用语言表达出来。 要想提高孩子的口语水平，父母讲话也需讲求艺术性。
1、作为父母还要有足够的耐心，态度要诚恳。当孩子发问时，你也许没空解答，或你不知如何
怎样训练小儿的语言能力-幼儿语言
语言是交际的工具，思维的武器，对一个孩子来讲，及早掌握语言是很重要的。刚出生的新生儿是不会说话的，在正确的教育下4-5岁的幼儿语言已很丰富了，仅仅几年的功夫，孩子就能把人类几千年创造的语言财富基本掌握下来，这在小儿的发育过程中是个很大的跃进。
小儿语言的发展是一个连续的、有规律的过程。先学发音，例如2-3个月的婴儿，当大人“啊”、“哦”地和他说话时，就会咿呀学语，逗他时会大笑。进而是理解语言阶段，如7-8个月的婴儿，已能理解简单的语言，如问他灯灯在哪儿呢，婴儿就会指灯或看灯。常常听到1岁左右孩子的妈妈说：“这孩子什么都懂就是不会说”，这是因为婴儿仍处于理解语言阶段。2岁左右的幼儿语言进入一个蓬勃发展的时期，这时已会说3-4个字组成的词，知道常见物品的名称，很喜欢和成人学说话。
怎样才算语言发育得好呢?在咿呀学语阶段，能情绪愉快，积极发音，在理解语言阶段，能理解得多，理解得对;在会说话时，语言清楚，内容丰富。这完全不是自发的，而是正确教育的结果。
怎样训练婴幼儿的语言能力呢?
(1) 要创造一个能促使婴儿不断咿呀学语的愉快环境，以提高婴儿的发音质量。妈妈的爱抚、语言和笑声，最能鼓励婴儿做出咿呀反应。实验证明，甚至只播放母亲声音的录音带，都能使婴儿兴奋，用咿呀学语对母亲的声音做出回答。所以成人要尽量多和婴儿交谈，长时间的沉默会使婴儿感到寂寞。
(2) 培养婴幼儿理解语言，要和小儿生活中的事物联系起来，就是干什么，说什么，帮他理解什么。比如吃饼干时，就告诉孩子：“等着妈妈给你拿饼干去”，拿着饼干时，妈妈还可强化一下，对婴儿说：“这是饼干，多好吃啊”。
(3) 会说话时，也要本着做什么学什么的原则，教幼儿说话。如吃饭时教小儿说：“牛奶”、“白菜”、“张大嘴”等。睡觉时教小儿说：“上床了”、“躺下”、“闭上眼”等。在玩时教给小儿玩具的名称、玩的方法，如“把皮球滚过来”。这样联系小儿的生活学说话，既形象又具体，由于重复多，每日每时都可起到对语言的强化作用。
(4) 教小儿说话要趣味化、游戏化。如要教会孩子说“请”，妈妈就可说：“汽车来接熊猫了，宁宁快说，请熊猫上车吧;”如要教会孩子说“再见”，妈妈说：“娃娃睡觉了，宁宁快说：明天见或晚安。用这样的方式孩子就容易学会。
总之语言是智力发展的基础，是接受知识的工具。要按顺序和规律培养教育，使小儿在提高语言能力的同时，也获得心理上的满足。注意培养说话时不要用方言、土语，更不应说粗话，从小培养语言美，使孩子懂得举止谈吐优雅。
问：我家孩子快2岁了现在只会说爸爸妈妈爷爷叔叔,其它的就不会说了,平时教他说他根本不学,你要说他不愿意说话也不是他平时没事就嘟嘟说,但没有一个是清晰的字这是怎么回事呢?家里只有我一个人带他难道是跟人交流少的缘故?
回答; 利用一切机会教孩子说话，指着屋里的家具用品一点一点的教，一字一字的教，还可以买些看图识字的画册，变换着花样教他说。总之，要不厌其烦，不断重复的教他说话。开始说一个字，后来可以变成两个字三个字。随着年龄的增长，逐渐叫他简单的儿歌或者诗词。 当然，这要有耐心，还要细心，不断观察孩子的心理变化，以及接受情况，不断改变方式方法，多和其他父母交流这方面的经验。 关于学说话 专家，我宝宝现在9个月20多天了，我把自己关于宝宝学说话需要日常注意的要点概括一下，我想并非教条应用，但心中应有这个概念。请姐姐帮忙指导指导，这也是我看您书部分的一个概括。
第一：首先继续坚持“见什么 做什么 说什么”的原则。营造良好的语言氛围。我想顺着这个原则再细化一条“想什么 说什么”即宝宝想什么，大人要猜测其想法，替她表达出来，比如，宝宝看到喜欢的东西或知道的东西会发出“啊啊”声，这时，大人要帮宝宝表达出来。(其实还是您说的大原则，我自己细化让家人看得更清楚一些)
第二：与宝宝说话语速稍慢些，以便宝宝听得清楚。就像我们学习外语，说得太快我们学起来会费劲。 第三：对于关键句子、词语、字要反复适当重复。 第四：跟着宝宝的兴趣走，以她感兴趣的事物为中心。 第五：抓住面对面的机会，与她聊天，让她可以看到大人的口型学习。
第六：您提到的用手指东西讲给她听。 第七：当她发音时，大人也学她发音。
第八：英国有一项对2岁以下婴儿的研究，在嘴巴运动方面表现不佳的婴儿学习语言速度比较慢，而能完成吹泡泡、舔嘴唇等复杂嘴部运动的婴儿则语言发展更好一些。反过来，能不能在她不会说话之前，先适当示范给她一些嘴部运动，当然，不能频繁，给些刺激即可。 第九：读书、说儿歌给她听。
第十：态度要积极，但不能着急，否则语速会不自觉加快。 第十一：只问耕耘，不问收获。
你那些条条都还不错，很细致，不过一定要注意，教育不是可以事先将所有东西都设定好的，一定要顺势而为，灵活机动地处理才行，否则越细致，可能导致的问题就会越多。至于什么时候“逼”他说话，其实不见得就是一定要让他把话说出来，从他不会说话的时候开始，你就可以故意稍微延缓一点满足他要求的时间，但是这个延缓不是很生硬的，而是很积极的，比如，他想要某个玩具，你就可以很积极地帮他把这个玩具拿出来，一边拿一边说些废话，帮助他把他想要表达的意愿达出来，鼓励他自己把自己的需求说出来，当然他没法说，但你可以他的口吻来表达这种需求：“宝宝想喝奶了吧?好，我们来泡奶了。倒开水，加入奶粉，一勺，两勺……好了，够了，现在盖上奶瓶盖，摇晃摇晃了，好了，可以喝了。”拿着奶瓶准备递给他，然后略微停顿一下：“你说，妈妈，我要喝奶!好了，喝奶吧!”整个过程，你都没有忽略他，都在很积极地为他的需求做准备，他就会明白他的需求正在变成现实，他就不会急躁，但是你却通过这些夸张的描述延迟了满足他需求的时间，给了他更多学习表达的机会，自然就更容易“逼”着他学会说话了。等他会说话了，你就可以鼓励他自己说出来了，如果他不说，没有关系，你以他的口吻说上一遍，然后满足他的要求。慢慢的，他就会明白游戏规则，当他有需求的时候，他可以通过某种方式表达出来，他的语言表达能力自然就提高了。
嗯 明白了 试着在做事情有的时候 用语言明达出来 这样孩子就不会太急
认为宝宝听不懂刚出生的孩子，对成人的话确实听不懂，但婴儿的学习能力很强，当妈妈总是冲他微笑，对他说：“宝宝，我是妈妈”。“宝宝，这是奶，你饿了吧!”时间一长，这种语言信息就储存在了他的脑子里。随着他的智力发育，再经过几十次的语言重复，他就明白，原来总抱着我的人就是妈妈。
到了1岁的时候，他可能会叫“爸爸，妈妈”了;当有人对他说：“宝宝，你的球呢?”他会转身去找，说明他已经明白了话的意思。
过分满足宝宝的要求当宝宝已经明白成人的话还不会从口中说出，若宝宝指着水瓶，成人马上明白这是宝宝想喝水了，于是把水瓶递给他，这种满足宝宝要求的方法使宝宝的语言发展缓慢，因为他不用说话，成人就能明白他的意图，并达到他的要求了，因此宝宝失去了说话的机会。当宝宝想喝水时，你可以给他一个空水瓶，他拿着空水瓶，想要得到水时，会努力去说“水”，仅仅说一个字，你就应该鼓励他，因为这是不小的进步。他懂得用语言表达自己的要求了。
用儿语和宝宝说话儿童语言发展有其自身的阶段性，一般都是经历单词句(用一个词表达多种意思)、多词句(两个以上词表达意思)、说出完整句子这几个阶段，父母对孩子进行教育时，应了解这一规律，但又不能迁就他，而应通过正确的教育引导孩子的语言向更高阶段发展。1岁左右的宝宝，语言处于单词句阶段，宝宝经常发出一些重叠的音，如“抱抱”、“饭饭”、“打打”，结合身体动作、表情来表达他的愿望。如说抱抱时，就张开双臂面向妈妈，表示要妈妈抱。到了1岁6个月左右，孩子能用二三个词组合在一起，表达意思，这就进入了多词句时期。开始时能把两个词重叠在一起，如“吃饭饭”、“妈妈抱”。 快到2岁时，出现简单句，能准确地表达自己的意思，如说出“妈妈抱宝宝”，“宝宝吃饭饭”等。在这些发展阶段中，孩子用小儿语是因为其语言发展限制了他准确表达自己的意思。有些家长因此以为宝宝只能听懂这些儿语或觉得有趣，也用同样的语言与宝宝讲话，这样做就很可能拖延了孩子过渡到说完整话的阶段。
重复宝宝的错误语音刚学会说话的宝宝虽然基本上能用语言表达自己的愿望和要求，但是有很多宝宝还存在着发音不准的现象，如把“吃”说成“七”，把“狮子”说成“希几”，“苹果”说成“苹朵”等等。这是因为小儿发音器官发育不够完善;听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都较弱;还不能正确掌握某些音的发音方法;不会运用发音器官的某些部位。如在发“吃”、“狮”的音时，舌向上卷，呈勺状，有种悬空感，而小宝宝不会做这种动作，把舌头放平了，于是错音就出来了。对于这种情况，父母不要学孩子的发音，而应当用正确的语言来与宝宝说话，时间一长，在正确语音的指导下，发音就会逐渐正确。
语言环境复杂有些家庭中父母、爷爷奶奶、保姆各有各的方言，语言环境复杂，多种方言并存，这会使正处于模仿成人学习语言的小宝宝产生困惑，其结果是导致说话晚。因此在0.5—2岁这个学习语言的关键期，家人应着重教他正确的语言。
问：我儿子有两岁五个月了,但说话不是很会说,一到两个字的就会,一句就说不上来.很多人说他说话太迟了.现在上幼儿园了,说话是有点进步.两个字的也说得比较多了,但我们还是很担心他会不会有什么事,对智力有没有影响,不知哪时才能说一句话.
回答; 希望您先别着急，两岁半的孩子说不成句的有很多。 有的宝宝说话迟除了个体差异，主要有下述几个方面的原因： 宝宝的父母或照顾他的保姆不爱说话，使得幼儿受到的语言刺激少，因而语言发展缓慢; 幼儿身体弱，多病的孩子，情绪处于消极状态，不愿意练习说话; 宝宝生活单调，生活中没有新鲜内容，缺少谈资。 听力障碍，由于宝宝听不清大人的语言，自然无从模仿。 幼儿说话迟与父母的性格有关。如果父母中有性格内向、沉默寡言的，则孩子有可能像他。 如何矫正孩子的语言障碍 儿童语言的发展包括两个方面：一是对语言的理解，二是主动说出的语言。孩子往往是先理解语言，然后才会说话。但是，孩子并不是生下来语言就能自然而然地发展的，从小和狼一起长大的狼孩子，七岁时也只会嚎叫，而且语言很难再发展;从小生长在无人关注的环境中的孩子，语言能力也很贫乏。心理学家研究发现，0-7岁是孩子语言发展的关键期，这一时期如没有及时的刺激和训练，最容易产生语言障碍，影响将来的心理发展。 在一岁以内，语言训练应着重于主动对孩子说话，即使是1～3个月的婴儿，也会对声音有听觉反应，能辩别声音的来源，会咿呀发声，能辨别讲话人的感情等，家长不要忽略了这一时期孩子语言发展的需要，多给孩子听丰富多彩的声音，包括音乐、儿歌、故事、自然界的各种声音等。不要给孩子限定一个非常安静的环境，也不能只给孩子单调的声音刺激。孩子最喜欢看微笑的人脸，所以，家长要多对孩子说话，多带孩子到大自然中去感受新鲜刺激。 孩子会说话以后，家长不要只满足于教他们认字、背诗等，应注意训练孩子的平衡能力和本体感。因为平衡能力差的孩子，语言组织能力较差，虽然话多，但大多说话无条理。本体感差的孩子，动作拖拉、笨拙，大脑对声带、舌头、嘴唇等肌肉控制不良，容易造成思维快于语言，而形成大舌头、口齿不清、口吃等。 有些语言障碍是由于智力障碍造成的，如说话晚、发音不清、不能理解别人说话等，这就需要在专家的指导下进行智能训练和开发。儿童孤独症造成的不说话、不与别人沟通等语言障碍，则需要特殊的心理训练来矫正，机械地训练孩子说话并不能解决根本问题。孩子的语言训练要越早越好，家长要积极求教于心理医生进行科学指导。 1~3岁的孩子是学习语言的最佳时期，家长应及时有意识地进行语言训练。幼儿学说话需要有一个良好的语言环境，家里人要多跟他说话，并且通过游戏尽量使他情绪愉快而发音。训练小儿张口说话，通常采用的是发音练习法。让幼儿与父母面对面坐在同等高度，注意看父母的口形。如果幼儿多动，注意力不集中，可把他放在腿上与你的脸很近，让他不分心，必要时用一只手固定他的下颌，让他看成人说话的口形。语言本身是人类特有的一种高级神经活动形式，学会说话是个显著进步。首先要听懂别人的话，然后才能学会自己说话。 一般1~1.5岁的孩子会说“太阳”、“月亮”、“星星”、“小草”、“鲜花”等简单的词。1.5~2岁的孩子会说完整的简单句子，如“花是红的”、“草是绿的”、“云是白的”。2~3岁的小孩能用简单句表达自己的愿望，如“我饿了”、“我渴了”、“我热了”，“我要去公园”等，如反复给他讲一种简单的故事，他可讲出主要情节。 2岁后渐渐能说5-6个字甚至8-9个字组成的句子。说简单的儿歌。会使用“你”、“我”、“他”。能说出大部分的身体部位。说出2-3天前发生的事情。 1-2岁是幼儿语言发育的重要时期。语言的发育与环境及所接触的人有一定关系。如果环境单调，带管小儿的人寡言少语，幼儿的语言发育势必受到一定的影响。因此，父母在此时期应为宝宝提供一个良好的语言环境，尽量多与他交流。不要怕罗嗦，不必担心他听不懂。
1-3岁宝宝早教教1～2岁宝宝学说话的13种方法
让孩子学会辨别各种声音
发明机会让孩子倾听各种声音，学会分辩它们的不同。如，各种动物的叫声、汽车声、各种乐器的声音、天然界的鸟叫声、风声、雨声、流水声等。引导孩子用语言表达所见所闻。
激励孩子做过家家的游戏
这个春秋段的孩子都喜欢抱着娃娃、玩具熊玩。父母要鼓励他们边玩边与娃娃说话，如“娃娃乖”“妈妈抱”等，让孩子在与娃娃“自言自语”的交流中，学习主动表达自己的情绪。
“逼迫”孩子用语言表达要求
因为受语言发展程度的制约，孩子经常无奈用确实的词语表白自己心坎的愿望，因此就用手指、用动作来抒发自己的要求。如果此时对孩子的请求心领神会，不必孩子说话就满意了他的欲望，长此以往，会影响孩子语言的发展。这时，应答孩子的要求假装不晓得或听不懂，强迫他非用语言表达本人的需要不可。当孩子说出一个字，比方说“糖”，咱们可接着说，“这是糖，宝宝要吃糖!妈妈拿给宝宝吃!”。
用积极的话语观赏的表情回应孩子的话
孩子断断续续含混不清地说话，不要打断、不要取代他说、改正他的发音。先接收，后模仿，这是婴儿学习语言的特色。对孩子清楚、正确地说话，是你提供孩子最好的辅助和计划。听多了，孩子天然会矫正。孩子只有感到这样的尝试是有趣的，他才会有持续尽力的能源。如果老是受到成人的否认，孩子就会缓缓损失自动踊跃表达的信念。
尽可能把每样东西的名称告诉孩子
“这是杯子”、“那时冰箱”。尽可能把生活中每样东西的名称告诉他,鬼故事，这有助于孩子将各种东西存进脑袋。然而，你不能把词和人、物、境、感到、主意宰割开来。当孩子可以看到或触摸到详细的东西时，学习的后果会更好。你在卧室教梅花鹿这个词怎么也不如在动物园看着梅花鹿告知他，可能让他更轻易接收。如果不这样的前提，你至少也应当有梅花鹿的照片或者图画书 。
帮助孩子掌握新词
通过你的语言自做作然地将四周的一切讲给他听，赞助孩子把握新词，使用简短的话语，不要用过剩的语言来说话，培育孩子好的表达习惯。比如，孩子接触到某个新词，但说不出它的名称时，用“嗯嗯嗯”来代替时，父母应尽快和他一起来完成这个句子。注意，这和打断孩子的说话完整不同的。
学习语言以鼓励为主
孩子开始学会某个词，尝试着收拾成一句话时，可能发音不会很精确，或表达的意思神魂颠倒。这时，不要责备孩子，你只须要替他说一遍正确的就可以了，千万不要让孩子一遍一遍跟在你后面念，那样就会下降孩子学说话的兴致。对他的每一次尝试，不管准确与否，都要给予鼓励。
把孩子说出的单词裁减成单句
你是孩子最好的语言老师，他最喜欢模仿你说话，所以，你应该尽量给孩子说话的范本。孩子当初还不是很会说话，但他早早地把语言信息贮存在小脑袋里了。好比，凌晨，妈妈拿来牛奶，孩子高兴地说：“牛奶!”妈妈可以接着说：“对，这是鲜牛奶!宝宝喝鲜牛奶!”。
变换着话题和孩子说话
这个年纪段的孩子,历史一页博文预览，每一天孩子都要接触到新颖的事物，当他在休会这种全新的感触时，是如许需要父母在旁边充任“讲解员”呀。跟孩子谈他看到的、听到的、做到的事情，也可以说说你的生活感想和经历。
常常问孩子一些问题
由于孩子很喜欢你向他提问时顿挫抑扬的说话声，而且向孩子提问也表明你喜欢孩子回应你，愿意让你和孩子处于对话和互动状况。发问也可以引起孩子对你所说的话的器重。你提出的问题并不是真的要孩子做出答复，你只不过是用提问的方法让孩子更多地接触标准的语言。如，“那是宝宝的鞋子吗?对，这是我们刚买的新鞋子。”
主动告诉孩子一切问题
孩子在这阶段似乎成了一个“勤学好问”的人，他常常不断地提问，一直地讲述，好像想懂得大千世界里的所有问题。这时候父母千万不能嫌孩子烦而随意打断、叱责、敷衍孩子，而应耐心肠回答，当真地看待，坚持孩子的好奇心。不要等着孩子提问，最好的措施是主动告诉孩子，把所有他感兴趣的东西都不厌其烦地告诉他。可以结合卡片、图书来实现。
留儿歌、古诗最后一个字让孩子弥补
这时期的孩子对韵律感强的儿歌、古诗无比感兴趣。父母应多让他们听儿歌、古诗。当一首儿歌或古诗匆匆被孩子听熟后，可以在念时成心留下最后多少个字，让孩子补上，并及时褒奖孩子。这样，孩子就会在有趣的接龙中掌握许多新的词汇，同时激发孩子勇敢表达与表示的愿望。
1. 多听。让孩子听成人重复又重复讲的某个词或某句话，加强他听力的灵敏度和对语言的理解。如妈妈讲话、爸爸念儿歌、小鸟叫声、电话铃声、汽车响声等，在听这些声音的同时，大人边要孩子注意观察，边讲这些简单的词：“妈妈”、“爸爸”、“小鸟”、“电话”、“汽车”等，让孩子理解并学说。
2. 多指。孩子一时还难以掌握的某些词、某些说不出的话，可以在接触事物时让他用手指，如到公园去散步，可以问：“红花在哪里?”“蓝天呢?”“大树呢?”给孩子穿衣袜时，可以要他指出“哪是衣服”，当给孩子洗脸时，可以问他，眼、鼻、耳、嘴各在何处。孩子能指出，表示他已理解。他在听成人说的名称时，还可以模仿发音。
3. 多认。通过图书、标签、照片、广告画等不同的图形、符号来认识事物，经常教孩子看图形和符号学说话。如故事书上的人和物、马路上的红绿灯、公用厕所门上的男女符号，照片中的家人留影形象以及各种鲜艳的广告画等都可与实物结合反复辨认和反复学说。
4. 多唱。孩子天生就喜欢音乐，他们会很注意地听成人唱简单的歌曲，特别是边唱边做动作的歌舞表演，如放一盘节奏明快的录音，“拍手踏脚歌”，边唱边跳：用你小手拍拍拍，用你小脚踏踏踏。重复唱和做，这些歌词能帮助孩子掌握词汇学习语言。
5. 多练。当孩子对说话发生兴趣后，虽然他还不会以规范的语言正确发音，但他会喋喋不休地自言自语，并不在意有没有听众。这时成人千万不可打断他，或笑话他，而应该尽量给孩子提供学说话的机会和让他敢于说话的良好气氛，如给他吃饼干或苹果时，将两三个字分割开来说饼一干，苹一果，宝一宝，谢一谢，吸引他以最大的兴趣模仿，多多练习。
6. 多帮助。细心观察孩子的行动，通过他的面部表情，体态语来猜想他的意图，若是他讲不出自己的愿望和要求时，你可帮他一下，适当地代他说出想要说的话。如他面对着大门，拿起自己的帽子时，你可问他：“你想到外面去玩吗?”当他的眼睛闭着打哈欠时，你可试问：“是不是累了，你想去睡一会吗?”当他用手指着冰箱时，可以问：“你是不是想要吃西瓜?”你猜对了，孩子会表现高兴，有时猜不对，会使他失望、流泪，甚至发脾气，这时你可再问，也可以鼓励他再表示自己的要求，不管怎样，你的孩子会立即作反应。这些都能促进他努力学说话。虽然有时他说的话不一定能听得懂，甚至含混不清，但毕竟是开口学着说了。
7. 多鼓励。要让孩子在没有任何压力的情况下自由学说话，孩子有了充分的说话机会，就会像自来水龙头被打开，水冲出来一样，或者像阔步鸟出笼一样自由地欢乐地舒畅地说话。父母这时应该像运动声上的“拉拉队员”一样的给他加油，给予他鼓励：“说得真好，再讲给我听听。”若他开口说：“妈妈，球球。”意思是“妈妈给我皮球”，这是一个很重要的进展，他能将两个不同的词连成一句话，来显示他的要求。这应该大大地鼓励，但是，在孩子学语言时大人也不宜过分地夸耀，以免影响他积极表达的情绪。
孩子开口说话比一般孩子进展慢，父母不必担心忧虑。语言的发展需要家庭语言环境的刺激，请多和孩子讲话。 鱼的感言
促进宝宝学说话的方法
听：即让宝宝听你讲故事、念儿歌和说话。睡前讲故事、念歌谣应是宝宝每天“必修课”。每个故事至少要讲1～2周，儿歌也要固定几首，短小易记，朗朗上口。经过多次重复，宝宝的大脑就会建立起一个加工系统，使故事和儿歌变成他的内部语言，他虽然还不太会说，但如果你故意念错时，他会表示不满。然后你应当尝试让他“接话”，或者接儿歌中最后一个押韵的字。
看：即看物说话、看图说话。这时方法是很重要的，要采用“有问有答式”。首先是“你问他指”。如你问“熊妈妈在哪儿?”，他可以用手指出你说的动物来。而当他熟悉了这些词汇以及词所代表的事物之间的关系后，你就必须改变问法，“你问他说”，如你问“这是谁呀”，此时还用手指作回答就不灵了，必须说出“熊妈妈”的词来才行。
动：即做动作学说话。1～2岁宝宝是个小小的运动员，他学会的动作技能不仅多而且明确，如：爬、走、跑、停、跳、攀、拿、扔、滚、要等。做动作学说话一般要经历三个阶段：一是你要用准确的语言“翻译”他正在做的动作;二是他听你的指令做动作;三是边说边做动作，即做说并行。
日常对话：每天你都要有意识地在日常生活情境中和宝宝说话、对话，语言要简短、明确、正规，不要说娃娃语，想让他说出的字要读重音或多重复几遍，启发他说话的愿望。最重要的，是使宝宝经常保持愉快的情绪和学话的气氛。要用轻松的、游戏似的、纯属娱乐性的方法和在充满爱的气氛中教宝宝说话，因为孩子只有在感到有人爱他的情况下，他的言语才会得到充分的发展
缺乏语言刺激，家长就应该有意识地为孩子创造语言环境了。为此，平时家长要多和宝宝说话。有意识向他描述事情的经过，比如，喂宝宝吃东西时，把要做的事一步步说给他听:“宝宝饿了，要吃东西，妈妈给宝宝泡奶粉，先拿奶瓶，然后倒奶粉进去，现在倒温水，用勺子搅一搅，等一会儿宝宝就可以吃了......”还可以指着身边的东西跟他说:“桌子，有四条腿......”也许刚开始他不懂，但反复多次，你聪明的小宝宝会慢慢明白的。和小宝宝说话时，要留时间给他。
问：她2岁4个月，(剖腹产生下了她)她不说话，现在还是说爸、妈、奶、姐、打、家这几个字，偶尔会冒舅、给，只说二三遍就再也不说了(只要说出来了字都很清楚)。我们和她说什么她都懂，很机灵，动手能力很强，玩玩具也很有耐心。1个半月前带她去医院检查，医生说只是说话发育比别的孩子要迟些，回家多说多教她多做游戏多外出玩一定会说话，但1个半月来没有任何进步。 宝宝一直由婆婆带，有时白天带她外出玩，但她胆子小，内向，出去自己和家人玩，不愿和小朋友玩，见人就躲，总觉得外面不安全似得，就是这样我们还是努力带她多和人接触，但也没有什么改变。我们逼她说她都不说，她宁可不要这样东西她也决不说话。婆婆与她交流可能也少，我的性格内向，但我晚上回家就象是韶老太，直到她睡觉我们的话夹子才关上，我们在努力可就是没有提高.是不是她有自闭症啊?怎么就是不开口呢?怎么办呀?急!急!急!
回答; 由于父母过度关注孩子，在孩子没出声前就看出其需要，满足孩子的一切要求，使得孩子根本不需要发声就过得舒舒服服，这样的溺爱剥夺了孩子的语言环境，小孩就不想学说话了。对这些孩子，家长故意不做任何反映，让他说出自己的意愿来。 此外，父母性格内向、家庭语言环境复杂等原因都会造成不恰当的语言环境，阻碍小孩学好说话。 说话延迟的孩子只要不属于病态，也不需要特殊干预，叫做“特发性语言发育延迟”。这种孩子在智力、听力、行为等方面都是正常的，但就是说话很晚，可能到了两岁半或三岁还什么都不会说，或者只能说很简单的字，但一旦他会说话，就好像忽然间什么都会说了。这些孩子之前虽然不会说话，但看起来跟正常孩子没有差别，智力、理解能力也是正常的，父母能明显感觉到他可以听懂大人的话，比如他会用点头或摇头等作出反应。对这些孩子，家长不用太着急，平时注意多与孩子慢慢说话、讲故事等，不要强迫孩子学说话。耐心引导孩子，自然就会说话了。 我同事的孩子快三岁了还不说话，有一天爸爸急了，对他说：“你是不是有毛病呀，咱上医院打一针说话的针吧。”小孩一听立刻说话了：“不去!”是真的!不是笑话!
问：我女儿刚2岁半，只会从一说到十，会说十几个英文字母，但不会写和认，平时不主动说话，会学两个字的词，单字，你说什么她也会学，象喝水，吃饭，面包，，，，就是从不主动说，我快急死了，我生活在国外，这里都说英语，我很少带她出去玩，因为我还有个小宝宝，一个人带不住两个出去玩，只有周末我老公我俩带两个小家伙出去玩，是不是见人少的缘故，她还特内向，唉，，，不主动说话怎么办呢?姐妹们，你们2岁半的宝宝都会些什么，急急急!
回答; 语言发育： 在这个月里，你的宝宝可能通过指、爬或朝目标做手势开始与你交流，表达他需要的东西。他也会模仿许多他见到的成年人的说话姿势，然而这种非语言性的交流只是暂时的方法，最终他要学会用语言表达需要。 这个月的宝宝一般可以比较清楚地说出大约2—3个单音词，并喜欢不停地重复，就像在呀呀地学说短句，能够有意识地叫“爸爸”、“妈妈”。 宝宝发出可识别的语汇的年龄有很大的差异。有些宝宝周岁时已经学会2—3个词汇，但可能性更大的是，宝宝周岁时的语言是一些快而不清楚的声音，这些声音具有可识别语言的单调和变化。只要宝宝的声音有音调、强度和性质改变，他就在为说话做准备。在他说话时你反应越强烈，就越能刺激孩子进行语言交流。 认知发育： 这时的宝宝自我意识增强，开始坚持要自己吃饭，坚持自己拿着杯子喝水。现在他已经可以识别许多熟悉的人、地点和物体的名字，有的宝宝已可以用招手表示“再见”，用作揖表示“谢谢”。他会摇头，但往往还不会点头。 这个时期的宝宝一般很听话，很讨人喜欢，愿意听大人指令帮你拿东西，以求得赞许;同时对亲人特别是对妈妈的依恋“更上一层楼”了。 在宝宝周岁时，将逐渐知道所有的东西不仅有名字，而且也有不同的功用。你会观察到他将这咱新的认知行为与游戏融合，产生一种新的迷恋。例如，不再将一个玩具电话作为一个用来咀嚼、戮戮或敲打的有趣玩具，当看见你打电话时，他将模仿你的动作。你可以通过给他提供建设性的玩具——鞋刷、牙刷或汤勺来鼓励这种重要的发育活动，成为他进行相关活动的热心观众。
第五篇：《早》教学设计
第四课 早
文本细读
《早》是一篇精美的游记散文，记述了作者参观“三味书屋”的经过及引发的感想。但文章又决非仅向读者介绍“三味书屋”这一游览去处，其极力渗透的是对鲁迅先生高尚品格的褒扬与赞叹，以“早”字为题便是作者创作意图的佐证。在中国的现代文学史上，鲁迅不光是—位文学巨匠，其身上还蕴藏着深邃的精神内涵，彰显着令人折服的人格魅力。作者吴伯箫恬淡的文字把一间朴素的书塾、一段熟知的佳话、一种伟大的精神轻盈地呈现在学生面前时，已足以激起他们去认识这位伟人的欲望。
景中有“神”
文章虽以写景为实，但景中有“人”，景中有“神”。喻此物而言他，在朦胧中力透神韵，作者可谓匠心独运。循着游览的行踪，未见“三味书屋”之全貌，却已由“一阵清香”埋下写梅花伏笔，之后又用了不少笔墨渲染梅花，虽是所见所闻的如实描写，但却是作者的“醉翁之意”。梅是二十四花之首，岁值小寒，已傲雪开放，这不正是鲁迅“早”字精神的写照吗?以“梅”喻“早”，以物喻人，这才是作者的深刻用意。此外，梅花的“清香纯净疏淡”，梅花的“花瓣润泽透明”，梅花的“韵致冰清玉洁”，也是对鲁迅高贵品格的赞誉。文后的作家卡片上这样介绍：“他毕生追求真理，英勇战斗。对敌人，他横眉冷对;对人民他满腔热忱。”是啊，鲁迅的一生是奋斗的一生，是战斗的一生。他用文学关注底层民众的生活，唤醒愚钝国民的觉醒，用呐喊来反抗帝国主义和封建势力的压迫。他果断地站进了无产阶级的队伍，成为左翼文学的英勇旗手。在他死后的棺木上盖着的“民族魂”三个大字，便是人们对他的深深爱戴，是他的形象在人民心中的高位定格。是啊，“破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”鲁迅淡泊而高雅，坚强而孤傲，其高尚的情操和精神，仅冠以几个“家”的名号是涵概不了的。
文章还巧妙地援引了鲁迅刻“早”字的一段故事，叙述虽平实简短，却值得我们带领学生去细细品味。“那年鲁迅的父亲生了病，躺在床上。鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。”可见，面对困窘的家庭，年幼的鲁迅已经用稚弱的双肩挑起了家庭的生活重担，肩扛重负的他非但没有废辍学业，反而用功刻苦，很少迟到。那天早晨的偶尔迟到，其背后也一定有足以令人同情和谅解的缘由，但面对先生的严厉批评，鲁迅却没有一句自我开脱的辩解，只是“默默”地回到座位上，此时的鲁迅心中又在想些什么呢?刻在书桌上的“早”字虽是“轻轻”的，但却深深地刻在了他的心中：虽是“小小的”，但却充满了他的整个人生。一个人做一件事不难，难的是一辈子坚持这样做。鲁迅就做到了，从那以后，他“再也”没有迟到过，而且“时时早，事事早，奋斗了一生”。
的确如此，纵观鲁迅一生，他时时刻刻都在以“早”字精神激励自己不断前进。是他较早发现国民的愚弱，从而“弃医从文”，决心用文艺来唤醒民众的觉醒;是他以一篇《狂人日记》掀起了白话小说的开篇;是他较早地以犀利的杂文作投枪和匕首，在思想战线上不懈地战斗„„勤奋与执著成就了鲁迅的一生，使他短暂的生命留下了光辉的历程，为中国文学史树起了一面永不倒伏的旗帜。
景中有“情”
课文开篇写到：“深冬，酿雪的天气。我们在绍兴访问三味书屋。”是什么吸引作者一行在这样严寒的季节里来游览这样一处景点呢?是三味书屋别致的美景吗?不，三味书屋只不过是一间平常的古代私塾，倘若不是因为鲁迅，这个园子也许已经剩不了几片破碎的瓦砾了。作者的专程造访自然也是因为鲁迅，他们是虔诚地带着一颗景仰和倾慕之心走进这所园子的。园中的景致虽不能悦目，但足以赏心了。在这里睹物思人，作者仿佛看到了这位文学大师的身影。看到年少的鲁迅在“读书、习字、对课、描绣像”。面对书桌上的“早”字，想起了鲁迅当年迟到时的情景。“默默中我仿佛听到了那严厉的喊声。”作者身在三味书屋，思绪却徜徉在百年之前，没有听到导游流利的介绍，也没有和同伴高声谈论。如果不偏爱文学，不深爱鲁迅，是不会迥别于一般的参观者而达到这样的境界的。
“早哇!”一个发自内心的深情感叹，绝不仅是在赞叹梅花，而是触景生情，由梅花想到了鲁迅，想到了鲁迅勤奋的一生。“时时早、事事早，奋斗了一生”更是作者对这位伟人中肯的评价，当我们走进作者的内心，去体察他原始的创作心态，就会感觉到这简短的评价里却饱含着一种赞赏，一种向往，一种浓浓的情思。
此外，作者情感细腻，但并不张扬，他没有振臂高喊出向鲁迅学习的口号，但文章末尾的感叹却是饱含深情而又意味深长的。“是啊，的确要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做‘东风第一枝’。”此语自然可以警醒读者，但作者又何尝不是在勉励自己呢?他要以鲁迅为镜，以鲁迅的精神鞭策自己，这便是作者的真正心境和由衷之情。
景中有“法”
我们认识吴伯箫，多是从中学时的两篇课文《记一辆纺车》和《菜园小记》开始的，后来再读他的散文集《北极星》《忘年》等，就能感知到这位作家的散文有着独特的风格。“质朴、味厚”是批评家们对他文章的高度赞誉。《早》这则游记虽然篇幅短小，却足以管窥其大家风范，作为五年级学生参悟语言表达的范本，是再实用不过了。
1.以题聚“神”。
散文因形散而求神聚，以“早”字为题，便是聚神之纲，三味书屋及后园尚有许多景致，作者在文字中只写到梅花和书屋陈设，且穿插一段故事，无不是围绕“早”字而选材和生发的，直接凸显了文章的主题。
2.移步见景。
游记追求把所见之景见诸文字，使读者也似有所见。作者虽为散文大家，但仍循章守法，严格按照游览顺序进行朴素的描写，如涓涓细流，娓娓道来，使读者似与之同游，身临其境。尤其是文章第三自然段的写法，更值得学生模仿和借鉴。由外及里，由中间到四周，最后由面到点，将目光聚焦在鲁迅的桌子上。随着作者脚步的移动，目光的游离，描写自然而有序。
3.联想穿插。
常见的游记多以铺陈的文字展现目睹之景，耳闻之声。而《早》这篇短文中作者不光记述了游览的行踪，而且由眼前之景生发联想，不吝笔墨地展现了思维和意识的流动。作者似乎在告诉我们赏景不光用耳、鼻、眼，更要用心。正是这些游走于现实之外的联想之笔使文章更加有声有色，顿添几分生气。由书屋想到“子曰、诗云、咿咿呀呀”的读书声，由鲁迅的书桌想到其当年读书学习的身影，看见三味书屋的空无一人，耳旁似乎又响起了书塾先生的叫喊。作者的联想使得原本寂寥的书屋仿佛有了生气，跳动的思维带领读者穿越时空的隧道，那些人和事仿佛又鲜活如新，历历在目。静物刹那间灵动起来，文章也就有了深度，意境顿觉旷远。
4.语言清丽。
评论家这样评论吴伯箫的语言：“把浓郁的感情揉进朴素的文字里，从不使用华丽的词藻，从不多加一点可有可无的装饰，那简洁的语言，淡雅的叙述，像一位身穿土布衣裤、家做布鞋的村姑，她脸上没有脂粉，但那种自然的美，那种天然的健康，比艳丽的浓妆不知要胜过多少倍。”的确如此，《早》一文，语言朴素至极，既无蓄意雕琢，且文字简洁明快，不多一字。如“深冬，酿雪的天气”，只七个字便交待了时令天气。对书屋的描绘虽工笔细致，但语言仍是毫无冗余。这种炉火纯青的语言表达功夫，值得我们带领学生去品评和模仿。
总之，《早》这篇游记虽短小，却旗帜鲜明地在倡导一种精神，在流露作者的一种深情，在彰显着语言的魅力。面对这样的教材，教者能否深读，学生又该读到些什么?如何取舍，如何引领，是着实要下一番功夫的。
细读心语
要使文本醒来，就要把捉文本中最传情的文字，找到三味书屋、梅花和鲁迅之间的“交汇点”，在这些“触点”“接口”上下功夫，在“连接”“沟通”“激活”上下功夫，经营尽可能多的语言机会、环境和氛围，只有这样，才能使学生“语言的活性”本能地得到滋养，得到培植，得到发展，最终成为学生思维的活性、心灵的活性、言语创造的活性。
教学设计
一、参观书屋
1.深冬，在这酿雪的天气，我们跟随吴伯箫先生来到绍兴，过一道石桥踏进黑油竹门，来到三味书屋，游览这样一处景点。看着书上的图，看看三味书屋里有什么?
2.生看图后交流，教师随机按学生的发言顺序板书：
八仙桌 椅子 匾牌 一幅画 先生的座位 学生书桌 鲁迅书桌
3.设问：假如现在你要把三味书屋介绍给别人，按照黑板上的顺序介绍，同学们觉得合适吗?为什么?(很乱，没顺序)
4.指导：介绍一个处所的摆设或陈设首先要有条理，有顺序，有重点，要让别人听明白室内都有哪些东西，分别摆在什么地方的，哪样陈设特别能引起你的注意(文中重点写的部分)，读读课文后试试看，你能做到吗?
生自由默读课文，看看课文是怎样介绍三味书屋陈设的，同桌同学互相演示一下。
5.交流：
①按方位顺序介绍：南墙上——东面正中——画前面——东北角上。(重点介绍了鲁迅的书桌及因此而引起的联想)
②教师引读：书屋朝西„„南墙上„„东面正中„„画前面„„东北角上„„用过的一张„„
6.过渡：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容?(作者闻到的和想到的)
二、欣赏梅花
1.过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢?让我们跟随作者去看个究竟。默读课文，画出课文中写梅花的句子。
2.赏读：
师：根据同学们所画的句子可以看出课文有两处写梅花的句子，读一读，品一品，同时思考这两处可以调换吗?作者为什么这样写?
片断一：
还没进门，迎面先扑来一阵清香。那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像是兰花香。
片断二：
迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。 3.交流：
①品味作者的表达智慧。(学生抓住“白里透黄、黄里透绿、润泽透明、像琥珀、冰清玉洁”等关键词句品味。)
②思考两处写梅花的句子可不可以调换，揣摩课文表达顺序：第一处由花香引出书香，第二处由梅花引出“早”的故事，不可调换。
三、将书屋、梅花和鲁迅“早”的故事协同起来
1.同学们，吴伯箫此次游览三味书屋的最大感受都集中在一个字，那就是“早”字。请同学们快速浏览课文，文章哪几段写了“早”的故事?
2.用自己的话说说鲁迅“早”的故事，并说说自己的体会。
学生交流话题：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早、事事早的信念，并为此奋斗了一生„„
3.读到这可能会有一种感觉，你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗?
学生交流话题：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚;二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面„„
4.同学们，“早”字是鲁迅学习的精神所在，一个小小的“早”字，代表的是一个信念，一种精神，一生的奋斗目标。
出示：
要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做“东风第一枝”。 讨论话题：这句话的文字背后好像话中有话，吴伯箫先生好像在表达着什么?似乎在暗示着什么?„„会读书的人就能感悟到其中的弦外之音，你能吗?试试看，同桌同学讨论一下。
交流：
(l)这里的“清晨”“春天”指的是什么?(生命中最美好的光阴)
(2)吴伯箫先生好像在表达着什么?暗示着什么?(要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早)
(3)此时你最想说的是什么?(大家自由谈)
5.小结：是的，鲁迅就是这样时时早，事事早，奋斗了一生，最后终于成为大文豪，一生写了许多优秀的作品，激励了一代又一代的青年人。希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”!
四、总结拓展
1.这篇课文还可以用什么作课题?(访问三味书屋、东风第一枝)为什么以“早”为题目呢?
2.阅读《从百草园到三味书屋》。
五、作业(任选一题作答)
1.学习第3自然段的写法，写一个你熟悉的处所。
2.你能从梅花、荷花、粉笔、小草等事物中选择一个描写来赞美一个人吗?