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第一篇：教师与学生论文范文
教师与学生一起成长
【按语】人的生命成长，在教育活动中获得，教育活动本身应该充满生成性。教师在赋予学生知识的同时，要了解学生的成长需要和具有的教育资源;校长在教育管理中要充分开发教育资源，以促进教师和学生的共同成长。学校应该如何通过提升教育实践活动，促进学生的心智与品德成长?记者从对广东深圳宝安区西乡街道中心小学张云鹰校长的采访中看到，对教师教育智慧的培养，是教育获得成功的关键。
教育要适应现代社会发展的需要
记者：从普通教师到教育研究者再到教育管理者，你事业的生涯呈现出的是一种良性发展态势。实践结果证明，你是一个成功者。作为知名校长，你认为教育者最重要的素质是什么?
张云鹰：作为校长，我经常自问：“我凭什么当校长?今天应该怎样当校长?”2003年秋，我参加竞争上岗时，有专家问：“你没有当过校长，缺乏经验，怎样看经验与创新的关系?”我回答：“许多学校过去成功的经验，或许已成为今天的教训。告别昨天的思维方式，创新的品质比经验更重要。”我热爱教育，就像热爱我的生命一样。教育需要教师赋予学生知识和智慧，教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的工作。有什么样的教师，就会培养出什么样的学生;而有什么样的校长，也就会带出什么样的教师。冷静思考：我们的教育为什么常常赢在起点却输在终点?教育改革呼唤怎样的校长?认真思考会明白：今天的校长，必须告别单纯作为管理者的时代。因为教育改革创新需要的是思想引领，而不是忙于应付日常管理或者上传下达。把“培养现代城市人”作为我的办学理念，是我对今日转型期小学教育的基本理解，我对学校的思想引领，也从此开始。
记者：你在5年前提出了“培养现代城市人”的教育新理念。这正好契合了深圳加速城市化进程的发展需求。从内地到深圳创业，你是怎样用超前的眼光，洞悉和把握这种契机的?
张云鹰：深圳是改革开放的前沿，经济社会的快速发展，要求提高人的文明素质和劳动能力。教育的超前性要求深圳培养出杰出人才，成为高度发达城市的合格公民。办人民满意的学校，必须要着眼未来。这是2003年秋，我担任校长初期苦苦思考的问题。为此，我决定把“培养现代城市人”写入学校发展规划并将此列为校本科研课题。
2004年7月1日，深圳市提出全面进入城市化。宝安区包括西乡在内的7个镇，全部完成撤镇改街工作。从此，深圳成为全国首个“无农村城市”。然而，城市化进程并非易事，无论是新市民还是城市农民，都不可能一下子完成从农民到市民的转变。城市化的急速推进，使这一特殊群体快速壮大，而他们自身表现出的滞后于城市发展的素养相对凸显。不仅如此，他们的子女在享受教育起点公平的同时，也必然要成为深圳的合格公民。所以，今天的学校面临着特殊的需求，在城市化进程中如何进行素质教育，如何利用学校的现有资源育人，使学校、家庭、社会形成一股合力，为实现“培养现代城市人”目标而努力。事实证明，这是一条有效的探索路径。
让学校成为师生共同成长的家园
记者：深圳城市化进程的发展，无疑对教育提出了新的要求。教育是服务于社会的一门科学，你所说的“培养现代城市人”，作为一种适应社会发展的办学理念，它的内涵包括哪些方面?
张云鹰：我们的目标是要把学生培养成合格的现代城市人。为此，教师必须先行。在社会建设与城市发展进程中，学校是把自然人培养成社会人的专门场所，要以促进人的社会化功能为基本任务。我们把“现代城市人”的概念外延解读为“现代城市学生”、“现代城市教师”、“现代城市家长”;其内涵为“有德行、有智慧、有活力、有情趣、有气质”的现代都市文化人。具体说，城市人应该具备城市意识、规则意识、责任意识、文明意识、卫生意识和参与意识。落实在行为上，则表现为良好的教养和文明的习惯。实施素质教育，必须充分考虑培养学生对现在与未来城市社会的适应能力。我认为“培养现代城市人”，是向城市化转型学校素质教育的具体化。
记者：教育是一个“润物细无声”的过程，需要教育者投入很多的心血。今天的西乡街道中心小学与5年前相比，确实变化很大。你们在“培养现代城市人”的實践中，是怎样实现师生共同成长的?
张云鹰：我们的做法是：1.对教师提出城市化的发展目标，要求教师在自身素质、教学能力、思想观念、仪表修养等方面，向现代城市学校高水平教师看齐，推动教师整体素质提升;2.要求以现代城市人的行为规范严格训练学生行为习惯，全面开放学校，让学生去了解学校之外的真实社会，比较先进国家城市青少年的文明修养，寻找差距，培养学生的责任感、使命感和社会参与意识;3.积极创设教育情境，让师生在各种活动课程中形成互动，从社会化实践活动中逐步学习;4.把学校教育与家庭教育、社会教育有机结合起来，实现教师、学生、家长与学校的和谐发展。5年来，我们坚持把学校作为师生共同成长的家园，人人实实在在地感受到学校文化对自己成长的意义。师生们结合自己的成长感受撰写了以“培养现代城市人”为主题的系列丛书，如《扬帆西海》、《放飞梦想》已由中国文联出版社正式出版。我撰写的《城市化的呼唤———教育智慧与学校发展》专著，也被教育部师范教育司列入全国特级教师丛书，即将由人民教育出版社出版。
为师生共同成长搭建成功的舞台
记者：“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能。那份才能犹如一位熟睡的巨人，等待我们去唤醒。”这是美国成功学家安东尼·罗宾在《唤醒心中的巨人》一书中说的。教育重要的一项工作就是“唤醒”学生潜在的才能并加以发挥。在促进师生共同成长的行动中，你们都开展了哪些有利于现代城市学生培养的活动?
张云鹰：我们开展的最有效的活动是课程资源建设。活动课的主题是“科学领航，人文奠基”。通过“西海之星评选”、“雏鹰展翅行动”、“领袖训练营”等少先队常规活动，让孩子们积淀文明、升华情感、拓宽视野、快乐成长;开展“八个一”活动，即“具备一项业余爱好”、“熟练一门体育运动”、“结交一个知心朋友”、“精读一本名家名作”、“能写一手工整好字”、“参与一次公开亮相”、“掌握一套学习方法”、“形成一些做人原则”，让每个孩子的个性得到发展;开展以“诵读古诗文，学做儒雅人”为主题的“与经典同行”活动，帮助孩子擦亮民族精神底色;开展“手拉手”活动，让孩子们学会“用爱感动每一天，用心感动每个人”。这些活动都在教师指导下进行，事实上教师要组织和指导一次有意义的活动，比上好一堂文化课更难，要求更高。在上好每一堂课的前提下，指导学生自主组织实践活动，实现互动交流，开发潜能，是教师的一种素质，是集知识、技能与艺术于一身的。
记者：你们为了学生的成长采取了开放教育，将科学教育和人文教育并重，开展了许多课外教育活动，成效显著。具体是如何做的?
张云鹰：2006年4月，学校作为深圳市第一个“全国科学教育实验基地”正式挂牌。这是由国家自然科学基金委员会资助、教育部科学教育项目组审批的。科学教育不是简单地向学生传授科学知识和培养基本的探究能力，而是建立一种科学文化，培养青少年科学素养。运用科学教育的教育方式、方法和手段，培养学生的科学态度、科学思维、科学方法和价值取向。学校经常以“探究身边的科学奥秘”为主题，举办科技创新活动。师生参与活动，创造出了“绿色播种车”科幻画、“走轨迹的火车”小发明等一大批优秀作品，涌现出许多乐于思考、敢于创新的优秀学生。在信息技术、“三模”、“机器人”等多种科技竞赛活动中，师生获得国家、省、市、区级奖项300余项。科技活动的开展，促进了师生践行“以崇尚科学为荣”的人生准则。
我校是广东省教育科学“十五”规划重点课题“中国入世(WTO)与国学教育”研究实验学校。自2004年起，学校坚持开展以“诵读古诗文，学做儒雅人”为主题的国学经典诵读活动，把经典诵读目标确定为：丰富知识，让心灵更加充实;规范行为，让心灵更加快乐;弘扬精神，让心灵更加强大。学校编写了《国学“风雅颂”，西小365》、《正蒙宝典》、《小学生必背古诗80首》等校本诵读教材，在楼梯的每一级台阶上镶有一句古诗词或名言警句，让师生目见之、口诵之、心记之、体行之，在耳濡目染中浸润传统文化，夯实文化底蕴。我校在“第七届深圳读书月小学生趣味知识大赛”决赛上，五年级40名学生组成的参赛队一举夺得冠军，国学经典是这次大赛的重要内容。孩子们这次夺冠非一日之功，是长期坚持经典诵读的结果。
让精彩课堂成就师生精彩人生
记者：教育工作具有一定的创造性，因为其对象是千差万别的、有思想有个性的未成年人。青少年的可塑性很强，教师的德才兼备是培育良才的基础，你怎样看待教师专业发展对学生成长的影响?
张云鹰：要把学生培养成“现代城市人”，教师必须身体力行，首先成为“现代城市人”。我认为教师专业发展是学校发展之“魂”，这个“魂”必须附“体”，这个“体”就是课堂。课堂精彩，师生的人生就精彩。因此，我们长期坚持“教师第一”校本培训理念，引领教师立体发展、幸福成长。教育要注重走内涵发展的道路，其实真正的内涵是教师素质。教书育人是教师的职业，这是老生常谈的话题，但要把老话赋予新意，关键是怎样理解教师素质的时代内涵。我不能断定大学毕业出来的每个教师都是合格的，但校长必须要让自己学校的教师个个合格。这就需要实打实地有效提高教师的专业水平，校长要有办法、有措施，力保每一位教师实现课堂精彩。
记者：你是深圳市宝安区教育局挂牌的小学语文唯一的“名师工作室”主持人。作为带头人，你是怎样利用和发挥自己的专业特长，帮助身边教师实现专业成长的?
张云鹰：我觉得一个优秀的校长，首先是一个优秀的首席教师。校长为教师提供示范课、研讨课，用示范帮助教师实现专业成长，不失为一种有效的办法。因此，我时常和教师们一起研究课堂教学，为他们上示范课。我上的《第一场雪》、《一分钟》、《月光曲》、《回声》、《早发白帝城》等多节语文课，得到教师们的认同。教师们不甘落后，他们的课堂也很精彩。每一位教师都把“让课堂精彩起来”作为一种教学境界，追求“课前静，课中实，课后活”的课堂文化，涌现出了一大批教学能手和骨干。作为校长，我的另一个重要课堂，就是教师培训讲座。近几年，我为教师讲授了《新课程背景下的语文教学》、《师源性学习障碍探析》、《教师职业规划与专业发展》等40余场次培训课，受到欢迎。此外，在深入课堂听课中，我针对存在的问题，结合自己的研究体会，引导教师坚持做到“百备不烦，百教不厌”，做到“堂堂有新观点，课课有新体会”。
记者：作为校长，你除了坚持在一线上课，并经常为教师们作示范课、研讨课讲座外，如何更多地依靠制度来保证教师专业成长，将成长转变为每一位教师工作的动力?
张云鹰：在长期的教师培训实践中，我们构建并组织实施了教师专业发展的开放式培训制度，把教师分为“入格”、“升格”、“风格”3个层次，分层要求，分类培训;铺设一条从“外环”(教学基本功)、“中环”(教学策略)到“内环”(教学思想)的专业发展道路;同时，提供可持续发展的“学习”、“实践”、“展示”三维空间。我们设置了“改进一个教育教学问题，完成一个学生成功辅导案例，上一堂表现自己教学模式和风格的展示课，制作一个可供交流使用的电子教案，编制一套高水平的试卷，写一篇教育叙事，研究一位名師并写出研究报告，研修一本教育实践或教育理论的书”8项教师培训内容。
我校大部分是女教师，5年前我提出“读书的女人最美”的口号，并把它精心策划、打造成了学校书香文化品牌。我们经常举行“读书的女人最美”读书汇报会，每学年举办一次“读书的女人最美”专场晚会。我鼓励教师要博览群书，始终保持自觉读书、不断探索的欲望，做到与书为伴，与书对话，与书同行。宋瑞老师的《四(2)班翻天了》、《五(2)班麻烦了》的专著成为畅销书，反响热烈。今天的西小，读书、著书已成为一种校园时尚。此外，学校还经常举办“西海讲堂”、“文化沙龙”、“轻松驿站”等系列活动，以此促进教师专业发展，让每一位教师能逐步成长为名副其实的“现代城市教师”。
引领家长与学生一起成长
记者：人们普遍认为，你们学校师生的风貌让人真切地感受到一种“现代城市人”的精神品质。教育离不开学校、家庭的紧密配合，你要培养“现代城市人”，这个“人”还应包括学生家长。学校通过什么途径，让家长理解“现代城市人”的办学理念?
张云鹰：家教引领，是我校长期探索让家长成为“现代城市人”的主要途径。我们以“培养现代城市人”校本课题为龙头，深入开展“学习困难学生家庭教育指导模式实践与研究”、“独生子女家庭中的问题学生家庭教育指导的实践与研究”等课题实验。通过家庭教育问题研究，为实现“培养现代城市人”目标提供了有力支持。我们还以“家长委员会”为载体，以“家长学校”为平台，以“亲子主题班会”、“书香家庭评选”、“‘潜在天才’家长会”、“现场家教咨询”等活动为内容，让家长与子女增进沟通，分享亲情，家长间相互学习，提升家教能力，提高“现代城市人”的整体素养。
记者：你们把“改变和提升家长素养”作为办学的一项目标，放大教育的社会再造功能。这种可贵的社会责任感、使命感值得提倡。实践的效果如何?
张云鹰：我很欣赏陶行知的“教育就是生活的改造”、“教育就是社会改造”的名言。其实，教育就是教人、化人，教师就是社会改造的领导者。教师不仅掌控着青少年的前途，更掌控着国家民族的命运。“办学和改造社会是一件事，而不是两件事”。改造社会而不从办学入手，便不能改造人的内心;不能改造人的内心，便不是彻骨地改造社会。相反，办学不包含社会改造的使命，便是没有目的、没有意义的。家长作为社会一分子，改变和提升他们的素养，学校责无旁贷。
今天，我可以欣慰地讲，我校的学生家长作为“现代城市人”的素养，已经得到显著提高。与此同时，学生、家长共同与学校通力合作，形成一种合力，更加促进了“现代城市人”素养的有效提升。事实上，一流的学校需要一流的教师，一流的学生也需要一流的家长。学校的良性发展，的确得益于每一位家长的支持与配合。
作者：端阳
第二篇：教师与学生谈话的艺术
与学生谈话是教师教育学生的基本功，也是做思想工作最有效的手段之一。与学生谈话是教师和学生面对面的心理接触，既包括双方的思想交锋，亦包括双方的感情撞击。一次成功的谈话也许能影响学生的一生;一次失败的谈话，事倍而功半，弄不好还可能适得其反。因此教师必须研究其间的诀窍，讲究谈话的艺术。让谈话成为沟通师生感情、激发学生心灵火花的重要教育手段。
第一，教师在与学生谈话前，必须深入研究学生的心理和个性特征，针对不同类型学生设计出科学合理的谈话内容与方式。
对于刁难型学生，针对于他们往往比较聪明，而又过于自以为是的特点，教师关键是培养他们的完美人格。应以理服人，以情感人，辩明忠奸善恶，把聪明用于正道，帮助他们树立正确的人生观和完美性格。
对于内向型不善于口头表达的学生，与他们谈话时，应采取平等对话的方式，使他们感觉到老师是平易近人和蔼可亲的朋友。要善于抓住他们的积极思维，使他们在“心求通而未得，口欲言而不解”之时而豁然贯通。
对于蛮横型学生教师在谈话前必须做好充足的准备，注意收集好与他有关材料或事实，精心设计好谈话内容和方式，同时注意谈话的语气、态度，并考虑好学生谈话后受挫的应变措施，以不变应万变。
对于独立型，教师应引导这类学生反思自己是一个什么样的人，优点和缺点是什么，进而引导其找准自己的位置，思考自己的命运，追求完美人生。
对于多疑型学生针对他们往往对老师的话半信半疑，心存顾虑的特点。与他们谈话不仅要注意以情感人，以理服人，还要用充分的证据来支持自己的观点，用严密的推理使自己的谈话无懈可击，以诚恳的态度使学生感到教师的可信。这样，学生易于接受，敢讲真话，才会向你敞开心扉。
第二，在与学生谈话时要保持适当的距离。我们知道，事物的内容决定着事物的外在形式，但内容必须通过外在形式加以反映和深化。美国心理学家萨默的实验表明，两个人能进行轻松谈话的最佳距离不超过5.5英尺。这个距离用在教师和学生的谈话中，也很有实际意义，不少教师在与学生谈话时，不注意双方所处的距离。如教师坐在讲台上，学生站在讲台下，好似学生在受审，这种“盛气凌人”的做法，会增大学生获取教师爱生之情信息的难度，客观上拉大了师生之间的距离，双方难以长谈、深谈，甚至会造成学生的自卑感和抵触情绪。因此，师生谈话时应坐得近一点，促膝交谈，平起平坐，这样自觉不自觉地缩短了彼此之间的心理距离，使学生感到教师可亲可近，从而“亲其师，信其道”。
第三，与学生谈话时要面对面而坐。实践证明，在两个人的接触中，如果相互正视，则意味着彼此有作深谈的兴趣。有些教师在与学生谈话时，边看书，边写字，边听学生谈话。教师的这些行为会挫伤学生的自尊心，觉得老师看不起自己，老师不重视自己，因而产生心理封锁，不愿意继续谈下去。这样一来，学生容易产生抑郁、焦虑的心理。因此，教师在与学生谈话时要举止得体、彬彬有礼、落落大方、姿势正确、动作协调、质朴开朗;要与学生面对面而坐，认真倾听学生的谈话，始终表现出对学生谈话很感兴趣。这样一来，会使学生觉得老师平易近人，谈话才能取得满意的效果。与学生谈话，不要让他们感到害怕，而要让他们感到老师是朋友，愿意说出自己心里的秘密，只有这样，教师才能引导学生健康地成长。
第四，与学生谈话时教师不妨面带微笑。有些教师和学生谈话时不苟言笑、语气强硬，命令和训斥较多。经常是这不行，那不准，应该这样，不应该那样，只有自己说了算，绝对没有商量的余地，这不利于与学生的沟通。教师缺少了笑，就好比花园失去了阳光和雨露。和学生谈话是一门艺术，谈话中教师的笑容是这门艺术中不可缺少的添加剂。对于那些经常犯错误的学生，要及时纠正他们的错误，但千万不能板起面孔，当众讽刺、挖苦，揭他们的底儿。在谈话的过程中，始终让他们感到老师是关心、爱护自己的。学生渴望能在充满爱和信任的环境中成长，而爱和信任是在和学生自然、平等、和谐的相处过程中一一石慢慢“垒”起来的。
第五，与学生谈话时要讲究技巧。与学生进行谈话，要想收到“四两拨千斤”的理想效果，不讲究一定的技巧是不行的。而技巧又是和“时机”紧密相联的，这就需要教师有敏锐的洞察力，善于捕捉“战机”。可采用如下具体技巧：
1、趁热打铁。打铁须趁热，做学生的思想工作有时也需要“趁热”。学生尤其是那些教师心目中的所谓“差生”，当他们无论是在哪一方面取得了一点进步时，我们就应该和他谈心，给予及时的表扬和鼓励，扬起学生自信的风帆，以期能够获得更大的成绩。教师在充分肯定学生进步的同时，再明确努力的方向，这种情况下，学生往往会对教师的话“言听计从”;即便是指出其还存在的不足，学生也会乐于接受。
2、适当冷却。与上面的情况截然相反的是，对待那些犯了错误的学生，我们非但不能“趁热打铁”，有时还需要“适当冷却”。有些教师在学生出了问题之后，往往会大动干戈，立即就将学生找来大加训斥。其实，这种做法很不恰当，不仅不能收到预期的效果，有时还会适得其反，徒增学生的逆反心理，弄僵师生关系。我们不妨采取适当冷却的方式，冷一冷后再与学生去谈，给学生留一点自我反省和改正的空间，毕竟学生还是很有自尊心和自知之明的，要相信他们是能够改正和完善的。如果他们在这段时间里有所改观，我们就可以及时鼓励;如果仍然没有进步，再与他们去谈，虽是亡羊补牢，但也为时不晚。
3、雪中送炭。学生是社会的一员，他们在学校和家庭生活中，总会遇到这样或那样的问题，这是在所难免的。青少年处在个性的发展和完善阶段，学习上的压力、成长的烦恼、同学之间的磨擦、与父母之间的代沟，往往造成他们在情感上出现迷惘困惑而亟待别人帮助。这时如稍有不慎，外界就会给他们造成致命的伤害。如果我们教师能够及时发现，并给以必要的帮助，和他们进行交心、沟通，对学生而言，则无疑是“雪中送炭”。在这种情况下进行的谈话，能使学生感觉到教师的关爱和温暖，使他们的心和教师贴得更近，谈话的效果也就会十分明显。
最后，教师要注意，在与学生谈话时应引导学生感受美的生活，用积极乐观的态度对待生活。当前校园生活中也会有各种社会现象的折射，他们常常会碰到一些烦心的事情。当学生愿意跟你探讨这些问题时，教师千万不要教他们避开烦恼，消极处世，而要引导学生正视现实，分析事物，积极地处理矛盾，并帮助学生激起他们热爱生活的情感，去创造更美好的明天。
作者：于勤英
第三篇：浅谈教师与学生谈话艺术
了解学生的思想动态，妥善处理和解决学生存在的问题和所犯的错误，对学生进行全面教育，最有效的教育手段就是通过谈话。但是能否妥善解决问题和处理问题，学生是否心服口服，能否唤起学生进步的欲望，这取决于教师的谈话艺术。
第一，谈话前要有目的、有准备、有选择
每次谈话达到什么目的，对学生进行哪方面的教育，教师应做到心中有数。如：本学期一开学，学校进行调整，我班有八位学生被调到另一个班，谁知才上了一天课，就有四位学生偷偷地搬回来了。看到这种现象，笔者决定找一个合适的时间做他们的思想工作，让他们再搬回去。笔者选在晚睡时间，校园已经安静下来了，就找到他们，小声地问：“你们怎么搬回来啦，舍不得我?”他们见笔者这么一问，都争先恐后地说：“老师，我们已经适应您上的课了，让我们留下来吧!”看着那一双双祈求的眼睛，笔者真不忍心伤害他们。但为了大局，笔者还是希望他们搬回去，于是语重心长地说：“你们是老师的好学生，老师也舍不得你们，学校这么做是希望你们在更好的环境中学到更多的知识……老师建议你们，趁大家都入睡，悄悄把桌子搬回去，给大家一个惊喜。你们认为这样做好不好?”他们点了点头。于是笔者带上教室钥匙，陪他们把桌子搬回去。一周后，他们找到笔者，高兴地说：“老师，我觉得这个班的老师跟您一样好。”看着他们，笔者欣慰地笑了。
第二，要保护学生的自尊心
每次谈话，教师必须事先想好谈话的目的和内容，对学生的接受能力也要做到心中有数。对犯错误的学生，更要循循善诱，耐心开导，启发学生自觉地接受批评。长期以来，有些教师常常一看到学生犯错误，就当即斥责，也不调查原因，连其后悔改正的机会都不给。其实，孩子很可能不是故意犯错的，而是过失为之，过后他们都很后悔，无须斥责。再者，教师在批评孩子时，总爱说：“你怎么这样笨呢?”等话，这其实是在强化弱点，极大地挫伤了孩子的自尊心和自信心，有时还会助长其逆反心理，起到相反的作用。
第三，要注意谈话的时间和场合
谈话的时间：一要根据需要解决的问题紧迫的程度。紧迫的及时谈，不那么紧迫的可间隔一段时间再谈。二要根据谈话双方的情绪，是稳定的还是冲动的。一般情况下，如果不属于暴发性错误，非立即解决不可的，那么，只要一方处于十分冲动的状态，就不宜立即谈，不妨冷却段时间。谈话的场合：一般爆发性错误，如打架、故意损害公共财物等，对集体危害比较大的，谈话时需要比较严肃，可以把学生叫到办公室，一些经常性错误，如上课经常玩东西、班干之间不和谐等，对集体危害不那么大的，谈话不需要很严肃，则可在教学楼的走廊里、回家路上谈话。
第四，教师的谈话要灵活多变，切不可千篇一律
对于那些性格开朗、易于接受意见的学生，可直接指出他们存在的缺点;对于那些“吃软不吃硬”或性格倔强的学生，教师要力求心平气和地和他们谈话，并且要避免顶撞，做到以柔克刚。否则，只能激起学生冲动的情绪，他不但听不进正确的道理，反而误认为教师与他过不去，以硬对硬，只能激化矛盾;而对于那些“吃硬不吃软”或轻率的学生，就不能过于迁就;对有生理缺陷的学生，往往容易产生自尊感，怕人取笑，很少与人交往，因此教师和他们谈话的态度要格外热情、和蔼，话语要格外亲切谨慎，以免刺伤他们的自尊。
第五，和学生谈话，态度要诚恳，循循善诱，施以爱心，以情感人
对于我班小鹏同学有早恋倾向的问题，笔者是这样处理的：一天放学后，笔者发现他独自在教室里写些什么，于是便走过去，他发现了笔者，连忙把所写的东西放进抽屉里。笔者假装什么也没看见，关心地问：“小鹏，这段时间学习怎样，可不可以跟老师说一说?”笔者先从学习方面去关心，让他消除对笔者的紧张感。他只是笑笑，没有正面回答，笔者又试探地问：“老师发现你这段时间学习很用功，常常独自在教室思考问题。”他听了，脸霎地红了，然后踌躇了一下，吞吞吐吐地对笔者说：“老师我想对你说件事。”很显然，他有心事，笔者诚恳地说：“说吧，这里只有我们两个，有什么事我一定替你保密，也许我还能帮上你的忙呢。”他终于开口了，说：“老师，我喜欢上一位女生，现在不知道怎么办才好，满脑子都是她的影子。”笔者首先肯定他的坦诚，然后结合实例，跟他谈早恋的危害，最后明确地告诉他：“我们现在最主要的任务是学习，不要让这些问题困扰自己……等你学业有成，你的选择对象肯定会发生改变。”他听后，紧缩的眉头终于展开了。
总之，开展班级工作，了解学生的思想动态，处理学生存在的问题，对学生进行全面教育，教师经常运用的方法是谈话，教师的谈话艺术是保证谈话取得良好效果的重要条件。因此，教师谈话艺术的研究，对提高教师的工作质量，促进学生的全面发展，有着重要的现实意义。教师与学生的谈话在整个教学过程中起着极为重要的作用，是一个很值得研究的重要课题。
(责任编辑 黄 晓)
作者：李文定