论文题目：初中语文现代诗歌名著导读研究 ——以《艾青诗选》为例
摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,……读好书,读整本的书。”现代诗歌作为诗歌体裁的一个分支,对于初中阶段学生阅读能力和审美的培养有着非常重要的作用;现代诗歌名著往往是众多现代诗歌的合集,能够展现一个诗人和一个时代的特点的印记。所以,通过合适的教学方法和教学策略,让学生掌握现代诗歌的阅读方法,尤其是现代诗歌名著的阅读方法,对于学生提升阅读能力,培养对现代诗歌兴趣是至关重要的。据问卷调查显示,当前初中阶段学生对现代诗歌名著的阅读兴趣不高,语文教师在现代诗歌名著的教学上也呈现出重视程度不够、方法策略单一的短板。针对以上问题,本文就九年级上册第一单元的“名著导读”《艾青诗选》为例,从宏观和微观两个方面对当下初中语文现代诗歌名著导读教学展开研究,具体内容如下:绪论部分,从课程标准的要求、“双减”政策的影响和教学方法亟需革新三个方面展开研究缘起,介绍了研究内容和研究方法,阐述了本文相关概念,从国内外两个方面展开对过去学术成果的调查研究,并就当下对本文有较大意义的一些学术成果进行综述研究,总结了其不足之处,确定了初中语文现代诗歌名著导读研究的必要性。第一章,第一节先是就课程标准、初中语文统编教材现代诗歌名著的选篇及其特点三点阐释了现代诗歌名著的指导内涵,第二节再从落实课程标准、适应“双减”政策、提高现代诗歌理解能力和提高自主阅读能力四个方面探讨了现代诗歌名著的学习价值。第二章,主要通过问卷调查的形式对九年级阶段的学生和语文教师进行调查,据问卷调查显示,当前初中阶段学生对现代诗歌名著的阅读兴趣不高,语文教师在现代诗歌名著的教学上重视程度不够,方法策略单一。并分析了当下现代诗歌名著教学效果不理想的具体原因。第三章,根据上一章的调查结果和归因,从强化教师主导作用、体现学生主体地位和组织课外阅读活动三个方面对初中阶段现代诗歌名著导读教学进行宏观策略阐述了教学策略,为第四章《艾青诗选》具体名著导读教学提供大方向上的支撑和指导。第四章,以九年级上册第一单元“名著导读”《艾青诗选》为例,从课前的“温故知新”、“知人论世”、“美读”三种导入方法,课中的梳理问题、建立脉络、专题分类以及课后的阅读汇报、阅读大会和阅读跟踪三种活动形式,设计和探究了初中阶段现代诗歌名著导读教学的微观策略设计和探究,旨在探究现代诗歌名著导读教学策略的实用性和实效性。
关键词：初中语文;现代诗歌;《艾青诗选》;名著导读;教学策略
学科专业：学科教学（语文）
摘要
abstract
绪论
1.1 研究缘起
1.2 研究内容与研究方法
1.3 研究综述
第一章 初中语文现代诗歌名著导读的意义
2.1 初中语文现代诗歌名著导读的指导内涵
2.1.1 课程标准对现代诗歌名著的阅读要求
2.1.2 初中语文现代诗歌名著的选编
2.1.3 初中语文教材现代诗歌名著的选文特点
2.2 初中语文现代诗歌名著导读的学习价值
2.2.1 适应“双减”政策的要求
2.2.2 落实课程标准的学习目标
2.2.3 加强现代诗歌的理解能力
2.2.4 提高学生的自主阅读能力
第二章 初中语文现代诗歌名著导读现状调查
3.1 调查的意义与对象
3.1.1 调查意义
3.1.2 调查对象
3.2 调查的内容与结果统计
3.2.1 学生问卷调查结果
3.2.2 教师问卷调查结果
3.3 问题分析与归因
3.3.1 学生方面
3.3.2 教师方面
第三章 初中语文现代诗歌名著导读的优化策略
4.1 提高教学能力,强化教师主导作用
4.1.1 转变教学观念,重视诗歌阅读
4.1.2 改进教学环节,激发学生兴趣
4.1.3 利用课后辅导,组织特色活动
4.2 培养阅读兴趣,突出学生主体地位
4.2.1 扭转错误观念,教授阅读方法
4.2.2 尊重学生个性,重视阅读体验
4.2.3 跟踪阅读过程,培养阅读习惯
4.3 营造良好氛围,深化协同体系构建
4.3.1 打造良好的家庭阅读环境
4.3.2 利用丰富的校园文化活动
4.3.3 开发网络的阅读资源共享
第四章 《艾青诗选》名著导读教学案例分析
5.1 课前导读,克服畏难情绪
5.1.1 “温故知新”导入
5.1.2 “知人论世”导入
5.1.3 “美读”导入
5.2 课中引导,让学生高效自读
5.2.1 梳理阅读问题
5.2.2 建立名著脉络
5.2.3 进行专题分类
5.3 课后辅导,交流阅读成果
5.3.1 诗歌名著阅读汇报
5.3.2 诗歌名著阅读大会
5.3.3 线上线下跟踪辅导
结语
参考文献
附录一 《初中现代诗歌名著导读学习情况调查》
附录二 《初中现代诗歌名著导读教学现状调查》
致谢