新课程改革要求教师以学生为主体, 着力于学生创新思维能力的提高, 最大限度地全面发展学生自身的创新思维能力。创新思维是对思维主体来说有别于常规思维的、新颖独到的一种思维活动。它是一种具有独特性、求异性、批判性等的思维活动, 包括形象思维、归纳思维、观察思维和发散思维等, 具体表现为思考问题的突破常规性和新颖独特性。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。创新思维是一切创新的源泉, 是创新素质的核心内容。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。”如今我们生活在一个知识经济时代, 培养创新型人才是我们的教育事业的重要目标, 我们要用创新教育培养学生的创新精神。作为数学教师肩负的责任, 如何根据新课程改革要求深化课堂教学改革, 培养学生的数学创新思维能力呢?今天我们就来简要地谈一下这个问题。
1 通过激发学生的学习兴趣来培养学生的创新思维能力
相对于其他学科来说, 数学是比较枯燥的一门学科。所以教学中教师要寓教于趣, 以趣促思, 开发学生的心理潜能, 使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入到学习中去, 使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情, 从而愿意接近数学。只有对数学有了浓厚的兴趣, 学生才会聚精会神地进行学习并千方百计地想方设法去熟悉和解决数学学习中出现的新问题, 在这个过程中自然而然地就提高了数学创新思维能力。
2 通过引导学生独立解决问题来提高学生的创新思维能力
虽说教师的责任是给学生传授知识, 帮助学生解决学习上的问题, 但是有的教师不厌其烦地、毫无保留地给学生讲授知识, 解答问题, 不仅教会学生怎样做, 甚至还给出标准答案的做法很不可取, 这样做对于学生创新思维能力的培养有百害而无一利, 数学教学要注重培养学生独立解决问题的能力。例如在教学了一元一次方程之后, 我出示了这样一题:“毛毛在超市花了1 0 0元买果冻与巧克力共1 5个, 若果冻每个5元, 巧克力每个10元, 那么他买了多少个果冻?多少个巧克力?”学生对此展开了讨论, 我只是适当地给以提示。学生很快找到了答案。这样既提高了学生学数学的兴趣, 也培养了学生的创新能力和创新意识。
3 设置悬念、引发思考来培养学生的思维能力
疑是思之源, 思是智之本。疑是探究新知的开始, 也是探究新知的动力, 进一步说, 疑是创新的动力。质疑中蕴含着创新的萌芽, 质疑的过程, 实际上是一个积极思维的过程, 是发现问题, 提出问题的过程。在数学教学过程中教师应精心设计难度适宜、富有思考性的问题来培养学生的思维能力。“学起于思, 思源于疑”, 质疑是点燃学生创新思维的火种。教育心理学研究表明:疑, 最易引起思维的不断深入。学生只有主动发现问题、大胆怀疑并探果索因、追根问底, 才能打开创新思维之门。因此, 在课堂教学过程中, 我们教师不要一味地只是给学生做讲解, 要注重学生的思考过程, 启发学生多方面思维寻求正确结论, 引导学生对信息自主的加工, 我们教师不但应善于设疑答疑, 更应善于鼓励学生质疑问难, 激发他们主动创新的精神, 当学生提出问题的时候, 教师不妨以问作答, 引导学生自发思考问题, 这是提高学生创新意识的有效手段。我们知道, 提出一个问题往往比解决一个问题更为重要, 有疑问才能促进学生去探索、去创新。人生的积极态度是“贵在参与”, 数学学习也是这样。我们教师要努力调动学生主动参与, 质疑可以增强学生的创新思维能力。
4 培养学生的数学创新思维能力, 要创设有利于培养学生创新思维的教学氛围
和谐、民主的教学氛围有利于解放学生思想, 活跃学生思维, 使其创新思维有一个良好的发挥空间。这就要求我们教师要先解放自己的思想, 转变教育思想观念, 改革教学方法, 要充分相信学生的能力, 保护每一个学生的独创精神, 哪怕是微不足道的见解。学生求知欲旺盛, 敢想、敢说、敢做, 乐于发现自己的见解, 勇于大胆创新, 我们在教学过程中应该从学生的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发, 培养学生勤思考、多提问, 促进创新意识的形成, 世界上许多发明创造都源于“疑问”, “质疑”是开启创新之门的钥匙。因此, 这种氛围一定是和谐的、民主的, 这样才有利于解放学生思想, 活跃学生思维, 使其创新精神得以发挥。
5 培养学生的数学创新思维能力, 要注意为学生提供观察和操作的机会
新课标特别强调“体验”。我们要注意为学生提供观察和操作的机会, 通过操作、归纳、分析和整理等形式, 培养学生的创新意识和实践能力。首先, 教师可以创设问题情境, 激发学生去积极地动手。研究表明, 动手的过程就是动脑的过程, 我们应该给学生制造一个足够的创造空间。例如:学习《圆柱侧面积》时, 可以让学生沿圆柱体的一条高将圆柱侧面剪开, 使学生了解圆柱侧面与展开图之间的关系, 进而推导出圆柱侧面积的计算公式。还可以引导学生将侧面撕开, 利用割补的方法转化成一个长方形。这些方法都能引导出圆柱侧面积的计算公式, 这些实际操作培养了学生的动手能力从而锻炼了他们的创新思维能力。操作活动使得智力活动和双手活动充分结合, 充分体现手脑并用, 这样信息就通过两条相向而行的途径传递着, 由手传到大脑, 又由大脑传到手。手在操作, 大脑的创造区域也受到激发, 手使脑得到发展, 使脑更加聪明, 脑使手得到发展, 使手成为创新性思维的工具。
6 结语
我国伟大的教育家陶行知先生说:“人类社会处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人。”总之, 要培养学生的创新思维能力, 我们教师一定要尊重学生的主体地位, 充分调动学生的主体积极性, 注意抓住一切时机激发学生创新的欲望, 并努力创设有利于学生创新性思维发展的教学氛围, 运用有利学生创新意识培养的教学方法, 为学生创新意识的培养创造条件从而有效地提升他们分析解决问题以及交流协作的能力。
摘要：新课程改革要求教师以学生为主体, 着力于学生创新思维能力的提高, 这样就可以有效地提升他们分析解决问题以及交流协作的能力。本文粗浅地谈一下如何根据新课程改革要求深化课堂教学改革, 培养学生的数学创新思维能力。
关键词：新课程改革,创新思维能力,数学教学
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