第一篇：让孩子幸福成长范文
赏识,让孩子幸福成长
【摘要】
赏识教育强调的是善于发现孩子的优点，对孩子多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”， 从而发现学生的潜能，唤醒学生的自信强化学习效果，并取得求知的成功。只要我们能够真正爱孩子，理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子在我们的教导下才能幸福成长!
【关键词】
赏识
爱心
宽容
表扬
鼓励
愉悦
赏识教育不单单是表扬加鼓励。而是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为;是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机;创造环境，以指明孩子发展方向;适当提醒，以增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。赏识教育的本质是看得起学生。当学生表现出色时，教师要予以肯定、赞赏，当做得不够好时也要加以鼓励。获得别人的肯定和赏识，是人们共同的心理需要。正确实施赏识教育，不仅能够维护学生的自尊，建立良好的师生关系，更重要的是挖掘学生的潜能，使其能力得到最大限度的发挥。那么如何实施赏识教育?如何让孩子在赏识中幸福成长呢?
一、用我心换你心，真心地爱孩子
陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。”“ 生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。”而赏识教育的实施途径是“发现优点”、“欣赏优点”。通过这一途径，可以培养孩子的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。
无论哪个孩子，只要我们用心寻找，就必定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。托尔斯泰曾说过：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师;如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”爱就是教育，教育就是爱。教育的前提就是教师的爱心。“感人心者，莫先乎情”,爱心是教育的基础。只有爱孩子，我们才能从孩子身上找到他们的优点，从而赏识他们。试问，如果我们不爱孩子，而是讨厌孩子，又怎么能静下心来欣赏他们呢?
1 作为老师，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把孩子放在心上，只有为教育孩子不惜呕心沥血，孩子才会向教师敞开自己的心扉，用全心来接受教师的爱。爱孩子就要尊重学生的差异，从孩子的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助孩子健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。例如：我班有一位姓曾的学生，因为爸爸外出打工，妈妈不识字，家里无人辅导，每次的家庭作业都一塌糊涂，草草了事。经过我细心观察，我发现他在学校写的字其实很端正，我把他找来对他说：老师发现你课堂作业本上字写的特别漂亮，如果家庭作业上的字也能写得这么漂亮，那就更完美了!他听了我的表扬后，每次写字做作业都格外认真，把字写的工工整整的，还获得了写字小能手的称号呢!
二、因人而异来赏识，认真地了解孩子。
在实施赏识教育时，要了解学生的身心需要，客观分析学生的心理状态，每一个孩子的个体差异是各不相同的，在情感上的需求也不一样，要因人而异进行鼓励，如对胆小的学生要多肯定、鼓励，以增强他的自信心。对调皮好动的学生要适度赏识，多提新要求，以免他骄傲自满。实施赏识教育对老师的要求是很高的，不仅要在课堂上了解学生的情况，还要深入到学生中去，随时捕捉学生身上的闪光点，比如说学生的业余爱好和兴趣，并对他们在业余方面的成绩及时给予表扬、鼓励。同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次，每一点进步。我班一名姓袁的男同学，学习成绩一般，在学习方面比较缺乏自信。但他身体素质好，动手能力强，有强烈的集体荣誉感。他参加了校运会的跳绳、跑步比赛，我鼓励他说：其他人在学习上可以为班级争光，你体育这么厉害，也可以在体育方面为班级争光。我一直鼓励他，并以观看他比赛的实际行动给予他支持。最后他为班级争得了荣誉，获得跑步比赛第一名。
三、放大孩子的闪光点，宽容孩子的不足
古语有云“人无完人，金无足赤”,的确“人非圣贤，孰能无错”!甚至圣贤都有错，更何况是小学生。这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，并努力将学生的不足转化为学生前进的动力。当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要积极查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲 2 速则不达”的道理应引以为鉴。
宽容是一种智慧，一种技巧。对于老是犯小错误的孩子，做老师的，既要严格又要宽容一些对待，不断地批评不是最佳方法。孩子的成长是需要引导，孩子的错误需要父母、老师的宽容对待。我们可以用放大镜挖掘孩子们的闪光点，从好的方面去引导他们去改正错误。例如我班一名姓刘的同学，在一次课堂默写古诗中被我发现他作弊。我没有当场批评他，而在课后与他交谈。他承认在课堂默写古诗中偷看，说因为他在家时就已经将古诗背得滚瓜烂熟了，并与班上一名男同学比赛这次默写谁能得满分，但刚好有一个字不会写就不禁作弊了。我教育他凭真才实料得到的成绩才是真实的，不能自欺欺人，并与他约定，鼓励他认真复习，凭自己的能力在下单元的考试争取好成绩以将功赎罪。在这次第三单元考试中，语文成绩从来没有超过90分的他竟然获得92分，令我深感欣慰。
四、多用赏识的目光，帮助孩子找到自信。
自信又叫自信心。所谓自信，就是由自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计。它是自我意识的重要组成部分。 自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。一位哲人曾经说过：“谁拥有了自信谁就成功了一半。”
著名教育家陶行知先生早在半世纪前，就指出：教育孩子的全部奥秘就在于相信孩子和解放孩子，后来有学者把这话概括为赏识和信任孩子。心理学家认为，人在满足了生理需求后，人性中最本质的需求就是渴望得到赏识。日本有位母亲，认为孩子怎么也学不好小提琴，是否很笨?就请著名的教育家、小提琴演奏家铃木镇一先生评价一下。孩子的琴的确拉得很糟，但铃木却说：“拉得很好啊!”从此，孩子在铃木的教育下，自信心越来越强，取得了较好的成绩。因此，我们要经常用赏识的目光去发现孩子身上的闪光点，通过表扬调动孩子的主观能动性。通过班队活动“说说我的优点”和“说说他的优点”，帮助孩子建立自信，使孩子始终感到“我能行”。
总之，赏识引向成功，抱怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法;是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础;是让学生积极向上，走向成 3 功的有效途径。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的心态就会一派生机，茁壮成长!老师们，记住让孩子们在赏识中自信自强，在赏识中幸福成长吧!
【参考文献】
1、张启伟.赏识教育学[M].北京：北京高等教育出版社，2006.8
2、魏书生 《魏书生班主任工作漫谈》
文化艺术出版社
2011.5 4
第二篇：让孩子在幸福中成长
———参与高效课堂改革心得体会
银汉小学 马亚琴
苏霍姆林斯基在他的《给教师的一百条建议》中指出：教育的理想在于使所有的儿童都成为幸福的人。作为老师，我何尝不想让孩子在幸福中成长呢?我又何尝不想在课堂上让孩子天真无邪的笑脸成为教学的风景线呢?可是，什么样的教育是幸福的?什么样教学方法能让老师少教学生多学?„„自从17世纪捷克教育家夸美纽斯提出这些问题后，有多少教育改革模式在前赴后继的探索着。而今，在众多眼花缭乱的教改模式中，我坚信：尝试“先学后教·高效课堂”模式，有理由让我们的孩子在幸福中成长。
“让孩子在幸福中成长”其实就是素质教育的精髓，课程标准的要旨。站在培养人的高度上，春去秋华两年的磨砺，我们欣喜的看到高效课堂上一张张洋溢着快乐的笑脸绽放在高效课堂的春天里：高效课堂重新释放了孩子童真的天性，解放了孩子被老师牵着鼻子学习的枷锁，绽放了孩子课堂自主学习交流的潜力。现在，当我站在教室的一角倾听着孩子们的发言，享受着课堂争锋的智慧时，我发现：课堂就是学生的舞台，学生就是学习的主人。我的心里荡漾起的不仅是激动，更是幸福，一种和孩子们一起享受快乐学习的幸福。高效课堂之初如何构建起“幸福”呢，本着和大家学习的契机，我解解个人参与高效课堂经历“幸福”的密码。
开启幸福密码一：“来，孩子你说!”
我们不要做高高在上的权威，俯视孩子的发展;我们不要跪着教书，最终把孩子培养成民族的奴隶;我们应该俯下身躯，平等的站在孩子的高度仰望他们的发展，这样我们的民族才有希望。山东知名教育家李希贵在任高密一中校长时就在语文教改动员会上说：“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸!教育就不会有多少问题”。由此，我联想到曾经我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地接受。有时候在课堂上，我们常常强调“来，听老师说”之类的话，无形中老师“说”的多了，学生的话就少了。于是，师道尊严的权威光环泯灭了孩子们渴望被尊重的需要。因此，传统课堂上孩子缺乏尊重，没有民主氛围的感觉很难幸福起来。所以，高效课堂我们要放下姿态伸出双手邀请“来，孩子你说!”
开启幸福密码二：“今天表现不错，祝贺你!”
高效课堂本着培养能够自主健康发展的人为宗旨，要求面向全体。我们赏识那些发言流畅、思维活跃的孩子，我们更要赏识那些颤颤微微举起小手的孩子。高效课堂上，我们不再需要“一枝红杏出墙来”，我们需要的是“万紫千红总是春”。因此，鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内向的学困生，“赏识”永远是一剂良方。课堂分层展示中，多为那些胆怯的、不自信的孩子开开绿灯，为他们准备展示鼓劲，为他们展示过程卡壳帮扶，为他们展示结束喝彩，让这些孩子体验高效课堂，让这些孩子感受学习的
乐趣，让他们重新树立学习的信心和生活的勇气。这就是一种充满幸福的教育，只要足够耐心，那种春暖花开的幸福课堂不再是想象。长此以往，学困生脸上找到高效课堂的快乐脸谱也成必然。所以，高效课堂我们要常常拍拍孩子肩膀鼓励他“今天表现不错，祝贺你!”
开启幸福密码三：“来，我们一起想想办法!”
教师界有句行话：教无定法，贵在得法。推行高效课堂，虽然我们有杜郎口中学的教改经验，但是多次的动员认识和培训学习，我逐渐清醒的认识到“一口吃不成胖子”，我们得依法循章。改革初期，我觉得很迷茫：先学后教学生学什么老师教什么?导学案如何设计、如何操作?互助型小组合作机制怎么形成、怎么开展?„„带着一连串的问号我开始摸索。一番闭门造车无功而返后，我开始困惑怀疑。后来，我发现大家都有同感。当我们心灰意冷时，学校多次组织高效课堂碰头会，旨在提出发现的问题，合力解决可行的方案。我一边进行“三多”法：多读欠缺的相关理论材料，多听同行的不同见解和思路，多与同行分享合作有效做法。这样之后，我发现成效初见端倪。原来，高效课堂改革也见证了合作出高效的能量!接着，学校领导亲自挂帅，紧锣密鼓开始了高效课堂模式展示的观课、议课活动。肖校长始终强调：“改革有问题是正常，遇到问题我们就碰碰头。来，一起想想办法!”领导发话了，心头有一阵暖暖的感觉，那是一种源于四面楚歌后望梅止渴的幸福啊!一有机会，我们还能到城关和县里的名师零距离接触。与他们倾诉教改困扰的过程中，与他们独具魅力的课堂教学中，我又满载而归。于是，摸着石头过河成为了我开始临帖的动力。我开始实施“拿来主义”取经法，凡是他们成功的经验我马上尝试，凡是他们正在尝试的举措我也试试。这样之后，我发现高效课堂有章可循。所以学习小组长碰头会提出困惑之余，我也学着校长的样子：“来，我们一起想想办法!”学生笑了，或许他们和我一样，心中也有那份暖暖的幸福吧!就这样，一份份动力，一份份信心，一份份幸福叠加起来，我们终于等来了迟到的春天，那是属于高效课堂的春天!随着县教改的稳步进行和继续学习反思，我清晰了导学案度的把握，完善了小组合作评价积分制，明确了课堂分层展示调控策略，落实了学科当堂训练、学习目标达成的要求，扎实地推进了高效课堂的深入„„如今，高效课堂如雷的掌声，欢快的笑声，俨然把课堂变成了一个幸福的学习乐园!
春去秋来，又将迎来丹桂飘香的九月，高效课堂已近两年，我们出征的号角依旧响彻耳边。最近，当捧读《大田教育》中彭张青记者抓拍的“高效课堂快乐脸谱”时，我不禁更加坚定：高效课堂，真是一种能让孩子幸福的课堂!特级教师孙双金老师说“一堂好课，应该让学生上得小眼发光、小嘴常开、小脸通红、小手直举。” 而如今，我们的高效课堂已然就是这种好课的舞台。经历高效课堂，我们正在行动!我们的目标是：让孩子在高效课堂成为一个幸福的人!您幸福吗?如果不，一定要试试高效课堂!
银汉小学 马亚琴
第三篇：育儿心得：让孩子健康幸福的成长
转眼小宇四岁了，他从一个呱呱啼哭的婴儿长成了一个能辨是非、能说会道的“小大人”。这四年里，我和所有的妈妈一样，有着初为人母的不适，也碰到教育困难的难题……现在回顾一下四年的育儿历程，感慨万千。一些经验，与大家一起分享：
首先：言传身教，以身作则。
现如今，社会趋向于老龄化。两个家庭的结合，可能才有那么一个宝贝孙子或者孙女，所以大多数家庭会有隔代亲的现象。于是面对孩子犯错后，会有分歧，导致孩子恃宠而骄，专横跋扈!我面对这样的问题，先跟老人沟通好，做好思想工作，这样教育孩子才没有分歧。譬如一家人一起去超市购物，孩子面对特别想吃的零食，霸道的拿到手就撕开吃了。这时你会怎么做?不错，出面制止!那如果老人在一边允许，孩子不听你的话就是要吃呢?你会不会直接抢过，再或者动手打他……当出现背道而驰的意见时，孩子的小脑袋里面，只会选择他想要的，这时候他没有对错观点，你也不要强行灌输给他，那样只会让他反感。我看到在超市既然这样，那就接受，回到家后，我没有说话，只是把付了钱之后的零食拿出来吃，他立马表示我不可以吃，而我告诉他，超市的东西只要付钱了，就可以吃，像他在超市里没有付钱就吃得行为，反而是不可以的。他的小眼睛就咕噜咕噜的转，在思考我的话对与错，在思考是不是所有人在超市的时候都是付了钱再吃的，是不是自己做错了……这样，他就会接受你观点!相比之下，
这种方法要比众目睽睽之下，厉声呵斥或者不闻不问要好一点。
其次：坚持原则，互相尊重。
相信大多数宝宝都有乱扔玩具的习惯，当他对玩具、衣服失去新鲜感后，就会毫不珍惜的扔掉!大多数家长教导无果后，就随着他了，然后反复一遍又一遍的跟着后面捡!一开始我也是如此，后来意识到问题的存在了，给予警告：不允许乱扔玩具!可是他还是屡犯，真的让人快抓狂了!有一次，他在玩了积木之后，又是一股脑的倒在地上……如果是你，你会怎么做?你会怎么让他知道什么是原则?怎么让他知道什么事尊重?我拿着他最喜欢的奶瓶，喊他看着，扔进了垃圾桶!他尖叫阻止，可是来不及了，后来他哭了!等他安静下来，我蹲下来问他：有没有禁止乱扔玩具，知不知道乱扔玩具妈妈也会很伤心!他点点头，很快承认了错误，以后再也没有乱扔玩具的现象了!想必大家看到这里，有的会笑，有的会沉思。是啊，孩子从出生一无所知到认识这个世界需要一个过程，而这个过程，少不了父母的陪伴和指引!当然，孩子的脾气秉性不同，家长的教育方法就不同，要想看到孩子的改变，就需要你的坚持，需要你的付出。
再者：适当鼓励，正确引导。
孩子都害怕打针吃药，我对此也很头疼!我们家的孩子有自己的思想，有脾气，会拒绝不配合。曾经我一人带着他去医院看病，硬是磨叽了两个小时没有挂上水。说、劝、哄、拉、拽，都不好使。那时他使尽了各种手段抗拒打针，也拿出了拼了命的架势，反抗到了极点。最后没有办法，在两名护士的帮助下，强行挂上了水!坐下来后，他
拒绝让我靠近，我就远远的看着他，等他需要帮忙的时候，我再靠近他，并且做他的思想工作。问他：“这时不疼了吧，男子汉都应该像对面的哥哥一样，要勇敢，要坚强!看护士都夸哥哥很棒，我相信下次你也很棒!”他看看我，低下头不知认不认可，我继续给他鼓励，有妈妈的陪伴不要害怕，也让他意识到生病要打针的必然性，之后再打针，他就表现的很勇敢了。要想让孩子接受你的看法，你要给他树立正确的榜样，给予适当的鼓励，那样才能正确的引导自己的孩子。
最后：平易近人，循序渐进。
我觉得最后这点很重要!只从他上学后，老师曾经反应过我们家孩子定性不够，需要锻炼!我就去买了一些书回来，有画画的，有讲故事的，来培养他的定性。一开始他注意力不是很集中，我会利用语言去吸引他的注意力，慢慢的就好了。我们是孩子的父母，更多的时候要做孩子的朋友，而不是长辈。对待孩子的教育，要用孩子的世界观和价值观去处理，那样他会接受的快一点。而不是父母觉得对的、好的，孩子就必须按部就班的照做，以他的小脑袋，他会很难理解你的良苦用心的。要以一个平常心态去对待孩子的教育问题。不要太紧张，也不要太扩大孩子犯的错误。毛主席曾说过：不怕你犯错，只怕你不改!所以要有耐心，要循序渐进，孩子的成长是个过程，不能急于求成。
总之，作为父母，培养孩子是一生中最大的投资和工程。我相信：不过分的宠爱，不过分的期盼，让他健康幸福的成长，他一定会成为让我们骄傲的人!
第四篇：让高效成为常态 让师生幸福成长
“让特色铸就品牌，让师生享受福祉”、“让学生得到发展，让社会更加满意”就是学校的不懈追求。
“321”教学模式包括：三个教学环节、两种学习方式、一个最终目的。“三个教学环节”是：自主学习、交流展示、反馈提升;“两种学习方式”是：自主探究、合作交流;“一个最终目的”就是落实真正意义的学习。
第五篇：让孩子快乐成长
在和孩子们的相处中，我发现有的学生会不经意间的犯许多小错误。如随手扔废纸，把铅笔橡皮放在嘴里等等。怎样才能帮助学生改掉这些不良习惯呢?我想出了一个好办法，那就是在班级实行“加分”和“扣分”的规则。对表现优秀的学生就给“加分”，对犯错误的同学则给“扣分”。到期末总结看谁得的分多，看哪个小组得分多。当我看到有些孩子为自己不经意的过错而被“扣分”时那种后悔的表情，还有取得成绩“加分”时那种愉快的笑容，我心底油然而生一种小小的成功的喜悦。我们的孩子是多么的天真无邪呀!为得到老师“加分”的奖赏，他们努力着，彼此竞争着。“加分”给学生带来的是鼓励和鼓舞，给学生增加的是信心和希望，“扣分”给他们带来的是鞭策和自律，让学生减少了错误和失误。虽然“扣分”让他们为自己的过失付出了一点“代价”，但没有伤害他们的尊严，并且还可以通过努力用“加分”来补救，这远比训斥和体罚学生更能让学生接受和认同，我希望每个孩子都能快乐成长!