作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《最新触摸春天教案》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一篇：最新触摸春天教案
触摸春天教案
《触摸春天》教学设计与反思
教学目标：
1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。
2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。
3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 教学重点：体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。 教学准备：媒体课件 教学过程：
一、谈话引入，感受春天。
1、板书“春天”。同学们，喜欢春天吗?现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。
2、多美啊!春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢?这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。板书：触摸春天。齐读课题。
二、自读课文，感知文本。
1、上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词?为什么会选这样一个词?
其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹?画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢?可以在书做批注，一会儿来交流。(板书：找、画、读、想。)
2、学生按要求细读理解课文。
三、细细品读，感触内心。
好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹?
1、“她走得——磕磕绊绊”
1)说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的?可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹?谁还想读?
2)安静为什么会创造这个奇迹呢?
这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。 安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。 你能用穿梭说个句子吗?
3)一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩?让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。
2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹? “她慢慢——月季花”
哪个词最能体现这是个奇迹?
“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来?谁再来读读，齐读。
3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了? “安静——抓住了。”
(1)安静会拢住蝴蝶，你想过吗?这太出意料了，哪个词表达了这个意思?你能读出这种语气吗?
(2)同学们，你们抓过蝴蝶吗?抓住了吗?说说你的经历。
是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点?谁能读出这个奇迹。谁能读得更好?
(3)安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢? 对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧!
(4)这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的?
此刻安静的心中经历着什么、体验着什么?来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧!(范读) 安静，你感受到了什么?
想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧!(自读)谁想读?(男女分别读)。能试着把它背下来吗?(生背、齐背)
4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢?快到文中找一找吧!
“许久——张望”“张望”是什么意思?明明看不见，为什么还要张望呢?
上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞，安静她张望到了什么呢?
是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧!
5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个道理，谁找到了?
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 这里的谁都包括哪些人?你是怎样理解这句话的?
让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。
四、升华情感，感悟真谛。
1、课文非常感人，让我们再一次通过课文走进安静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。
2、安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。(播放)同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。
3、同学们，看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么?拿出笔来写下来吧。
4、生汇报。
5、同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说：
6、同学们，你们听说过海伦凯勒吗?她就是一个热爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创造了自己的人生价值。今天，老师给大家推荐的《假如给我三天光明》就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。
请同学们记住：只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。下课。 板书：
17、触摸春天
流连
穿梭
热爱生活 伸向
拢住
热爱生命 放飞
张望
(找、画、读、想
第二篇：触摸春天教案
《触摸春天》说课及教案
一、说教材
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文。这篇课文描写了一个盲女孩安静在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。所以在本课教学中制定了以下教学目标
1、知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
2、过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。
二、说学生
学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，在课前我安排了一次"假如我是一名盲人"的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好地理解课文。
三、说教法
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，在教学设计上，我安排了以下四个环节，从表入里，逐步加深理解。首先是描述春天，走进春天。我让学生用自己的话描述眼中的春天，激起他们对美好春天的回忆;然后是引导感悟，热爱春天。我采取抓住重点词句和联系上下文读书的方法，引导学生感悟安静热爱春天的心灵;接着是探究体悟，触摸春天。我让学生运用刚才指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟，感受安静是怀着一颗热爱生活的心触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪;最后是升华情感，珍惜春天。我让学生联系文中的安静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外，从阅读到表达，从安静到自己，让学生更深地体会到我们应该珍惜现在的美好生活，创造属于自己的缤纷的世界。
四、说过程
语文课程标准指出:“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此,在教学时,要充分考虑给学生足够的时间读书、思考、感悟,使学生触摸文本,走进人物的内心世界。在与文本的对话中,产生情感的共鸣。在具体的教学过程中，我是这样做的：
一)、与文题对话,感受奇迹
课始,有千手观音创造的奇迹导入本课，直接板书“触摸春天”, 激发学生读书的欲望。
二)、与文本对话,感悟心灵的春天。
在学生整体感知课文内容的基础上,引导学生认真阅读、想象,课文描写了哪些让你心动的画面,动笔在文中标画出来。而后让学生进行小组交流，最后全班汇报。 1.花丛中流连、穿梭,感悟爱花香。
抓住重点词语理解文本。引导学生在读课文的基础上,抓住描写人物动作的重点词语进行品读、理解。让学生紧扣“整天、流连、走得很流畅、没有一点儿磕磕绊绊”等词语,结合生活实际和人物特点,想象安静被花香吸引,整日流连于花间的情景。感受安静对美的热爱,对生活的热爱。 2.拢住蝴蝶,感受爱春光。
(1)对比阅读,感悟灵性在学生读课文的过程中,找出描写安静拢住蝴蝶的句子。然后,出示句子比较,从中体味人物。
A.她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。
B.她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。从语句的比较中,体会感受安静那来自心灵深处的对生活的热爱,对美好事物的热爱。正是这种爱,让这位盲姑娘产生了令人惊叹的神奇的灵性。
(2)联系生活,感悟奇迹。在理解课文的基础上,引导学生联系生活实际:你在平时捉过蝴蝶吗?蝴蝶用手容易捕捉到吗?从而理解“竟然”“惊讶”,不易捕捉的蝴蝶却被安静这个盲童用手拢住,这的确是个奇迹。她凭借什么创造了这个奇迹?进而理解“神奇的灵性”。可出示海伦·凯勒的一句话:“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界。”从中感悟安静是用心灵触摸春天,用手指触摸生命。与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是生命的奇妙被安静神奇的灵性所摄取、所捕捉,这奇迹的产生源于安静用心灵触摸春光。 3.放飞蝴蝶,感悟爱生命。
第六自然段引导学生抓住“张望”一词,深入思考,走进人物的内心世界。可设计说话训练:安静放飞蝴蝶的那一刻,仰起头来张望,她仿佛看到了_______________。她想:______。进而理解这里的“张望”是安静用心灵在张望,心灵是她的双眼。她的心儿已经随着蝴蝶飞了起来,在她丰富的内心世界里,已经感受到了飞翔的快乐,生活的美好,生命的美丽。 三)与生活对话,感受生命的灿烂。
在学生通过品读语言文字感受到安静对生活、对生命的热爱的基础上,可进行拓展，播放“我们活得很精彩”中的张海迪、千手观音、残疾人运动员的照片。他们以一种乐观、积极的态度笑对人生,用残缺创造出生命的美丽,拥抱人生的春天,进而引领学生理解作者的感动:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。最后让学生结合自己的生活积累谈谈对人生、对幸福的理解和感悟,受到一次人生观的深刻教育。
四)、阅读、实践结合，提高学生的综合能力
在课后，我设计了背诵以丰富学生的语言;又设计了阅读海伦·凯勒作品《假如给我三天光明》和按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集信息的能力。
《17触摸春天》教案
教学目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、弧线”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 德育目标：
体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命， 教学重点：体会关键词语的含义。 教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。 教学准备：课件 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、导入：
1、师：课前小游戏：请同学们闭上眼睛来做一个游戏：用你的右手摸摸心脏，感受心脏跳动的力量;用你的舌头舔舔嘴唇，感受嘴唇的温度;用你的耳朵听听，感受周围的声音;用你的心细细想想，感受周围的气息。刚才同学们都有哪些感受?
指名说。
师：同学们说的真好，刚才我们就是通过自己身体的感觉器官来触摸这个世界。 小游戏，结束啦，123，请坐端。
2、师：同学们，今天我们将走入第五组课文，去感受生命的美好。请同学们打开课本P81,我们一起来读读单元导语。读的时候想一想，这个单元导语告诉我们的学习内容和学习方法是什么? 生：本组课文都是关于生命的。
生：学习本组课文要体会课文中含义较深的词句。 生：还可以搜集、了解更多热爱生命的故事。 师：同学们真会读书，在读书的时候带着问题进行思考并在文中寻找答案是一种非常好的学习方法。
3、师：现在我们就一起走进本组的第一篇课文，在学习课文之前，老师给同学们带来一个词语：板书春天。这真是一个美丽的季节。谁愿意给大家说说你心目中的春天? 指名回答。
师：同学们说的都是自己用眼睛看见的。有一位盲童，她虽然看不见，但是她可以通过触摸(相机板书触摸)来感受春天的美好。这节课我们就来学习第17课，触摸春天。
4、师：什么是“触摸”?
“触摸”就是通过自己身体的感觉器官感受到的。
齐读课题。
二、初读课文
师：昨天大家已经预习了，现在老师来检测一下生词。
出示课件，小老师逐行带读。老师指导前后鼻音，范写“瞬”
2、读句子：出示课件，有内涵的句子。
三、品读课文
师：
1、请同学们将这些词语和句子放入课文中，用自己喜欢的方式读读课文，读的时候思考：课文主要讲了什么事情?
这篇课文写了春天的早晨，盲童安静在花丛中捉蝴蝶、放蝴蝶的事情。
2、课文的哪些自然段写的是安静捉蝴蝶、放蝴蝶的事情? 3---6
3、既然3—6自然段写了安静捉蝴蝶、放蝴蝶的事情，
1、2自然段告诉了我们什么呢?我们来读读吧。
齐读一二自然段。指名说说告诉我们什么。
四、三读课文
师：
1、通过分析课文的
1、2自然段的词句，我们就知道了安静双目失明，却喜欢流连在花丛中。其实理解课文，并不能仅仅停留在文字字面的表达上，我们还得通过文字感受作者传递给我们的信息和表达出来的情感。理解课文词句有以下学习方法，我们一起来看看：
体会词句的学习方法：
1、抓住关键词;
2、联系课文;
3、结合课文插图。
4、多问为什么。
现在就请同学们默读课文剩下的部分，划出给自己留下深刻印象的句子，选择上面合适的学习方法进行理解，并在句子的空白处做批注，写写自己的体会;写完后同桌之间还可以轻声交流。
2、全班交流，相机指导朗读 (1)第三自然段：
穿梭：在花丛中不断地走。 流畅：走路不磕磕绊绊。
体会：经常到花丛中走，很熟悉。 师：是什么让她对花丛如此熟悉? (2)第四自然段 悄然：寂静无声。
引导理解“奇迹、神奇的灵性”
师：为什么说这对安静来说是一个全新的经历?她体验到了什么? 生：会动的生命。 (3)第6自然段
A、明明是双目失明什么也看不见，安静还仰起头来张望，她在张望什么?她像我们一样是在用眼镜张望吗?
引导学生理解安静是在用心灵张望，对生活的热爱。
B、看，同学们也是在用自己的心来读课文，抓住人物的动作、神态来理解课文，是多么好的一种学习方法。而此刻，安静的心上，(读后面的句子)引导学生体会安静体会到的飞翔。
(4)第7自然段
引导学生理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
清香袅袅：香味四溢。
四、拓展升华
师：
1、海伦.凯勒
2、生活中有没有用心来感受世界的人?讲讲他的故事。
3、所以说，只要心中有爱，热爱生活，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
作业：设计卡片 板书设计：
17 触摸春天
捉
盲童 蝴蝶 热爱生命
放
第三篇：小学语文《触摸春天》教案
【教材解读】《触摸春天》这篇抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。
【学情分析】
生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
【教学目标】
1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重点】
引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。
【教学难点】
运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
【教学流程】
一、揭题
1、板书“春天”：
你的眼前浮现出怎么样的场面?
师：汉字不是简简单单的符号，它是充满生命的语言，当你读着语言，眼前出现一组组画面，你就懂了。
2、板书：
“触摸”，你怎样触摸春天?
最简单的触摸──和山花亲密接触
最有味的触摸──山里人家尝新茶
最潇洒的触摸──心随风筝一起飞
最直接的触摸──坝坝里头晒阳光
3、通过预习，同学们肯定知道，文中的小姑娘是一个──盲童，同学们了解盲人的世界吗?(眼前一片黑暗，生板书)，看见他们，你心中涌起的第一个感觉是什么?(可怜，生板书)
4、引入课文：
可是，残疾人也像我们一样，不，他们比正常人更热爱生命，热爱春天，让我们试着走进他们的世界!
二、初读课文
1、自由读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、自学生字，并在小组内交流识字方法。教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
三、再读课文，读懂内容
再读课文，联系课文内容，用上几个词语说几句话。
四、品读欣赏，透析“奇迹”
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，画一画，安静创造了哪些奇迹?加上“奇迹”这个词，联系课文内容说话。可以在旁注明自己的阅读感受。
2、汇报交流：
读读你画的句子，说说你的理解。(课件出示重点句)
奇迹：
⑴ 出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
① 为什么你认为这是奇迹?
盲人一般行走不方便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”
② 有什么感受?
(学生：因为她整天在花香中流连、穿梭，才能“走得流畅，不磕绊”，可见她对春天的热爱)(安静是个热爱生活而又聪慧的女孩。)
③ 指导学生流畅地读读。
奇迹
⑵ 出示“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
① 自由读读这个句子。
② 师：“竟然”什么意思，安静本想拢住什么?“竟然”可以换成什么词?可以用“竟然”说一句话吗?
③ 师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。
师：是的，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这只蝴蝶就像一个精灵，蝴蝶在她的手指间不断地扑腾，使劲地舞蹈，她仿佛想告诉安静一些什么。安静感到很惊讶。对于安静，这是一次全新的经历，蝴蝶引导着安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。那是一个怎样的地方呀?请女同学拿起你手中的笔，用第一人称表达出安静心中的这份惊讶──
(我发现，原来世界上还有这样可爱的，会飞的小动物，她还长着一对美丽的翅膀，她一定可以在空中自由的飞翔!……)
我静静地站在一旁，看着安静。这个我原本以为眼前一片黑暗，内心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一个如此丰富的，如此多姿多彩的内心世界，实在令人感动，你看见了吗?请男同学拿起笔，用第二人称描绘一下安静的世界──(安静，我看见你的心中……有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……你的心中装着整个春天，怎能不说你的世界是多姿多彩的呢!)
④ 请几个学生读出自己的想法。
⑶ 出示“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。......述说着飞翔的概念。”
① 引读这段话⑩
师：原来，在安静的心中有有一双眼睛，在每个人的心中都有一双眼睛!有了心中的眼睛，世界就不会再黑暗!──(学生读)
师：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……述说着飞翔的概念。只要有心跳，就可以有梦想，只要有梦想，只要热爱春天，热爱生命，就一定可以飞翔!
五、总结收获，升华情感
1、学习最后一自然段：
师继续引读：在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这个道理：(生读)“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
师：我没有惊动安静，安静使我想起了张海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海伦·凯勒他们告诉人们：(生读)“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”一群聋哑女孩，用她们精美绝仑的舞姿告诉世界：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
(适时播放相应图片)
六、布置作业，课外延伸
1、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来。
2、按照课文后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。
让学生在这些活动中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵，体会生命的价值和意义。
【板书设计】
触摸春天
安静 盲童 一片黑暗 可怜 (学生板书)
多姿多彩 热爱生命
第四篇：《触摸春天》第二课时教案
教学目标：
1、引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱：
2、学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。 教学重点：
深入体会一些关键语句的含义 教学难点：
感悟作者揭示的深刻道理。 教学过程：
一、复习导入
同学们，我们继续学习第17课，先请同学们回顾一下课文讲了一件什么事? 师：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童;说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。
二、品读课文 1.自由读文
师：同学们，这节课让我们再用心地读读课文，透过文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光吧。先请快速默读课文第1——4自然段，画出使你好象深刻的句子，再大声读读，在旁边写感受) 2.品读课文。(出示相关句子，抓住重点词品读分析，再读) (1)预设一：
句子1：这个小女孩，整天在花香中流连。
①
你感受到了什么?(
) 还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱?
句子2：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
句子3：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。
流畅：很熟悉
极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗?为什么? (因为她整天在花香中流连)
过渡：她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀?(安静对春天的喜爱，对生活的热爱) 让我们用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱?(请个别同学读读这两句话) (2)预设二 句子4：
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
师：这真是一个奇迹?是什么给安静创造了奇迹?(灵性) 悄然：解释 灵性：解释
师：这灵性来源于小女孩对春天的热爱，这奇迹的触摸，给安静怎样的感受呢? 课件继续出示句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”(生回答问题，带着前所未有的惊讶再读该句)
6、 过渡：这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。自由读课文5～7段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹? 出示重点句子5：
⑴ “我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着”
①
“多姿多彩”是什么意思?让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色?作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗? ②
为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?(因为她的心中有对美好事物的向往。)她的心中有些什么?(鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟„„) 是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?
(2)
“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。”
张望：安静是个盲童，她为什么仰起头张望?(喜爱、留恋蝴蝶)此时此刻安静的心里在想些什么呢?(蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。)
安静会对蝴蝶说什么? ③
海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”你觉得安静用心看到了什么?
请你用一两句话写下来。
④
是啊，她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。
我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天。
正因为她热爱生活，即使她失去了色彩，形状，她依然能感受到世界的多姿多彩，因为她对大自然对生活充满了热爱。
三、总结升华
1.
让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。 2.
出示课文中的插图、《千手观音》剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊!在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。
(1)你还知道有谁?(贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。) (2)还有谁也在创造着美好的生活?媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话(媒体出示)：
________有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。 是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有„„这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 3. 齐读中心句：
再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。
让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，再读。
四、拓展延伸
1.阅读课后《阅读链接》： (1)简介海伦·凯勒。
(2) 学生阅读课后《阅读链接》。
(3)推介学生课后阅读《假如给我三天光明》
2. 收集、积累人生名言：
(1) 人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。──丁玲
(2) 人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧„„──奥斯特洛夫斯基
板书：
17、触摸春天
拢住
放飞
爱
第五篇：触摸春天第二课时教案
《触摸春天》第二课时
1. 今天我们继续学习《触摸春天》，板书课题
2. 上课之前我们来听一首童年的歌，听歌时想一想这首歌与我们今天学的课文有什么关系?
3. 生答，师点评：这首歌讲的是小朋友眼中的春天，就像课文中的句子：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。但我们课文里讲的主人公安静则是个盲孩子，这里的一切她都看不见，她的眼前只有一片黑暗
4. 我们来做个尝试：请闭上你的双眼感受黑暗，请闭着眼睛从你的铅笔盒里快速的拿出你最喜爱的一支自动笔，好，停止动作，睁开眼睛，看你手中的笔，拿对的同学请举手。 5. 请不同的孩子分别说说你拿笔时的感受。
6. 是呀，拿支笔对我们来说都尚属不易，更何况去做更多的是呢?但文中的安静却实实在在的触摸了一回春天，她做到了明眼人都未必能做到的事，如果用文中一个词来概括，那安静所创造的这一切就是什么?(板书奇迹) 7. 理解奇迹----不可思议
8. 下面就让我们走进课文，看一看安静是怎样创造奇迹的?
9. 请同学们打开书自己小声读课文，并按照自学提示同坐之间合作学习，找出答案。 10. 学生汇报，师适时点播：
(一)问：在这样一个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹?
(1)安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢?(理解穿梭)
B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)
C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿;多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
D、安静为什么能走得如此流畅呢?
(2)这个小女孩，整天在花香中流连。(出示幻灯片3安静在花中穿梭)
A、流连什么意思?
B、让安静留恋不止的是什么?(花香)
C、整天让你明白了什么?(安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅)
(3)从“流连”这个词中，你还读懂了什么?(安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)
11. 师：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……
(1)安静在一株月季花前停下。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
“极其准确”就是非常准确，安静看不见花，却能凭着花香的引导找到花，可见她热爱这里，热爱春天。
师：是啊，谁能读出这种感觉?(指名两三生读。)
(2)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
“竟然”是出乎意料，我认为可以换上“居然”这个词。
“神奇的灵性”指安静身上所具有的特殊的神奇的力量。
师：请你读出这种感觉。(生读。)
师：安静是个盲姑娘，而蝴蝶呢?(睁着眼睛)如果安静身上没有一种神奇的力量，怎么可能将蝴蝶捉住。 设置情景，体会人物心灵。
师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音做动作，想象：“安静慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
此时此刻，你体会到了什么?
生：我体会到蝴蝶在我手中飞，我很高兴，也很惊奇。 生：我知道了这就是飞翔。
生：我体会到蝴蝶扑闪着翅膀，还带着一点点风。 生：我有一点紧张，有一点害怕。
师：有高兴、有惊喜、有紧张、有害怕，这真是一次全新的经历啊!
师：这是她第几次抓住蝴蝶呀? 生：第一次。
师：从哪里看出来的? 生：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。随着这些奇迹，我们仿佛看到了安静触摸春天的经历
随着这个奇迹，我们仿佛看到了安静第一次来到这个花园的情景——那是一次又一次的磕磕绊绊，甚至一次又一次地摔倒，她只是想拢住一朵花，却一次又一次地失误、一次又一次地扑空。可是，她是多爱这里啊!就这样，一天又一天，一年又一年，终于有一天，终于有一天，那是她人生中的第八个春天，奇迹发生了(……) 请大家齐读：
安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。最后安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的指引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!
(3)在春天的深处，我们继续体验奇迹得发生：
在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
安静细细地感受着春光。体会安静的内心的感受是陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……)
师：多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感动啊!蝴蝶给安静带来了一整个春天!可是，安静为什么把蝴蝶给放了。那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊!(放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望)
师：安静仰起头来张望，她能看得见吗?她是用什么张望?她张望的就是她的理想，——飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。)
11. 师：把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现，老师已经找出了这些语句。请你仿照刚才的读法，把自己当成作者，读读这些语句，看看你能从中感悟到什么?
1、我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
2、我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我
深深地感动着。
3、我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。 12. 师：指名读第一句话请大家说说：(作者不想打扰安静)
指名读 第二句话：谁能说说：(作者感觉到了安静用心灵感受到了，春天的美丽、生机一片。感受到了生命的珍贵。)
师：正如一句话说的好，上帝给你关上一扇门，就一定会为你打开一扇窗。安静虽然什么也看不见，但是却可以用自己的身心来感受春的气息。
师：齐读第三句话：从这句话看，作者通过安静想到了所有的人。人们如何做才能创造或援用一个美丽的世界呢?
生：象安静一样，热爱生命，热爱生活。
师：一个盲童在花丛中用手和心灵来感受春天的美好，残志不残的张海迪让人敬佩，残奥会上运动员们以顽强的毅力赢得了一枚枚奖牌，一群聋哑姑娘们以她们那美妙绝伦的舞姿征服了亿万观众，海伦.凯乐是个生活在盲,聋,哑三个世界里的人却毕业于哈佛大学,并用自己的力量建立起了一家家慈善机构.成为20世纪美国十大英雄偶像之一.这一切成绩的取得都是因为他们懂得(齐读)谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师:和他们相比我们要幸运得多,所以我们更应该珍惜现在的幸福生活,珍惜生命让我们再大声朗读这句话:谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 13.小结 ：作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。通过这节课的学习我们也懂得了一个深刻的道理: 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。