下面小编整理了一些《幼儿园游戏材料分析论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。【摘要】幼儿园户外活动，可以让孩子们在探索的过程中，提高认知能力，促进孩子的全面发展，通过活性物质的多样性，给孩子的自主权，满足不同年龄段的需求幼儿园户外活动在材料方面讨论的路上，和理解幼儿的学习特点，提高孩子的认知能力考虑儿童游戏行为的两个方面进行了分析。
幼儿园游戏材料分析论文 篇1：
幼儿园角色游戏材料的重要性分析
摘 要:幼儿们通过在角色游戏中扮演各种角色,可以提高想象力和创造性,并且不断积累幼儿的生活经验,从而在最大程度上来满足幼儿的生理需要和心理需要,促进幼儿的个性发展和社会性的提升。由于角色游戏中的真实性需要,使得幼儿角色游戏所运用的材料至关重要,这些游戏材料不仅可以激发幼儿的真实想象力和思维创造力,还可以促进幼儿在现实世界中的个性发展和智力开拓。本文从幼儿园角色游戏材料的内涵剖析出发,分析了幼儿园角色游戏材料的重要性。
关键词:幼儿园角色游戏游戏材料重要性
角色游戏是幼儿园游戏中的重要组成部分。幼儿们通过在游戲中扮演各种角色,来提高想象力和创造性,并且不断积累幼儿的生活经验,从而在最大程度上来满足幼儿的生理需要和心理需要,越来越促进幼儿的个性发展和社会性的提升。由于角色游戏中的真实性需要,使得幼儿角色游戏所运用的材料至关重要,这些游戏材料不仅可以激发幼儿的真实想象力和思维创造力,还可以促进幼儿在现实世界中的个性发展和智力开拓。本文从幼儿园角色游戏材料的内涵剖析出发,分析了幼儿园角色游戏材料的重要性,以求教于方家。
1 相关概念内涵剖析
1.1 角色游戏
角色游戏主要指学前儿童在游戏活动中担负成人的工作职能,在游戏活动中再现成人之间及成人工作活动之间的一种创造性较强的游戏。角色游戏的特点就是用游戏材料作为成人工作中使用的工具。如理发店角色游戏、医院角色游戏、农场角色游戏和娃娃家角色游戏等都是幼儿园常见的角色游戏。
1.2 角色游戏材料
角色游戏材料主要是指根据幼儿角色游戏的需要来为幼儿提供使用的各种玩具和物品的总称。这里的角色游戏材料也就是指角色玩具材料。角色游戏材料是幼儿角色游戏的物质基础,不仅可以大力激发幼儿进行角色游戏的动机,还可以引起幼儿对角色游戏的行动和联想,从而实现角色游戏的目的。如医生角色游戏中的针管、听诊器、拍片子、打孔机、压舌板、显微镜、医生帽、医生服、护士帽、护士服、药盒、药片等等都是典型的角色游戏材料。
2 幼儿园角色游戏材料的重要性分析
2.1 角色游戏材料有助于幼儿认知语言的发展
幼儿园角色游戏材料经过在各种角色游戏中的正确投放有助于幼儿认知语言的发展。如幼儿在做医生的角色游戏时,“医生”在使用各种游戏材料时总会向“病人”介绍一下这个工具的用途,并且不断安慰“病人”,在这个过程中,“医生”的认知语言得到了较大的发展。有的幼儿在美工区进行角色游戏时,特别是在进行“艺术创作”时,往往会根据一定的游戏材料一边做,一边讲解他们做的是什么,也会不断地回答别人的问题,可见,这些游戏材料在角色扮演中充公当了语言媒介的作用,将幼儿的认知语言的发展与实际游戏活动紧密联系起来,幼儿的认知语言能力得到了很大的发展。
2.2 角色游戏材料有助于促进幼儿社会情绪的发展
幼儿角色游戏中离不开游戏材料的支持,因为幼儿在角色游戏中的社会情绪发展都要以丰富的游戏材料作为基础。目前许多幼儿园都设有专门的材料区和活动区。这些活动区里有着丰富的角色游戏材料,这些游戏材料是幼儿角色游戏的重要资源。从社会情绪发展来讲,处于幼儿园阶段的幼儿正在进行社会化的学习,也就是去尝试被社会所接受的行为和价值的学习过程,然而慢慢成长为有自信、有能力的个体。幼儿在角色游戏中借助游戏材料进行各种角色的表演去感受真实,通过模拟的成人角色来充分获得那种真实的情感体验。如戴着听诊器的幼儿好像真的是一位小医生。如在做艺术创作的角分游戏时,幼儿通过对材质、颜色和工具的主动选择,将游戏材料作为一种媒介将自己的情绪和想法自然的表达出来,有助于促进幼儿社会情绪的发展。
2.3 角色游戏材料有助于提升幼儿的生活融合性
以娃娃家角色游戏为例,幼儿们在进行游戏时处于一种创设的家庭生活情境之中,幼儿们不仅要通过语言和动作来扮演角色,而且要使用大量的游戏材料才能真正地进行角色之间的互动,来进行游戏情节的编排与实践。这时,游戏材料、角色以及游戏情境已经成为娃娃家角色游戏的三个基本游戏要素。在整个游戏过程中有助于提升幼儿的生活融合性。其中游戏材料对幼儿的行为不仅有着支撑的作用,而且还会给幼儿进行游戏材料本身的功能暗示。如不同的游戏材料营造各种各样的角色游戏情境和角色游戏行为。如手推车代表推车外出散步或购物,小锤子代表要进行修理,筷子代表练习夹东西,橡皮泥代表请客用的面食和糕点,小豆子代表喝珍珠奶茶等等。
2.4 角色游戏材料有助于发挥幼儿的主体性
角色游戏材料还有助于发挥幼儿的主体性。特别是在进行角色游戏材料的准备时,教师可以刻意让幼儿自己动手动脑来制造游戏材料,从而在这种过程中使幼儿真正成为角游戏的主体,而不是按照教师的想法去做。如教师可以让幼儿根据游戏中角色的需要将布条、纸张、面团、菜叶、瓜果皮、颜料等等按照自己的想法准备好,然后根据游戏的角色扮演去制作药品、饮料、家用电器和食品,还可以进行装饰、剪裁和布置等等。这个过程中,角色游戏材料非常有助于发挥幼儿的主体性,幼儿们会对游戏充满着热情。如在一次角色游戏中,“商店”的“货物”都被销售完了,“小售货员们”纷纷向教师求助,教师启发说:“咱们大家一起去开货物工厂,制造货物吧！”结果,幼儿们很快利于各种游戏材料开工生产了大量“商品”。可见,角色游戏材料可以在游戏中发挥幼儿的主体性,激发幼儿的游戏兴趣,启迪幼儿的创造性和智慧。
参考文献
[1] 许政涛.幼儿园游戏与玩具[M].北京师范大学出版社,2001.
[2] 董磊.提高角色游戏材料的使用效益[J].幼儿教育,2001(1).
[3] 刘萍.角色游戏材料提供的策略[J].早期教育(教师版),2005(12).
[4] 许丽萍.幼儿园角色游戏材料投放的误区及解决策略[J].学前课程研究,2009(1).
作者：陈蕾
幼儿园游戏材料分析论文 篇2：
幼儿园户外活动区材料投放方式及幼儿游戏行为分析
【摘要】幼儿园户外活动，可以让孩子们在探索的过程中，提高认知能力，促进孩子的全面发展，通过活性物质的多样性，给孩子的自主权，满足不同年龄段的需求幼儿园户外活动在材料方面讨论的路上，和理解幼儿的学习特点，提高孩子的认知能力考虑儿童游戏行为的两个方面进行了分析。
【关键词】幼儿园;户外活动区;材料投放
在进行幼儿教育的过程中，幼儿的户外活动区建设也是幼儿生活中的重要组成部分，也是幼儿们进行人际交往的场所，需要一些材料内容引起幼儿的注意，才能使得幼儿产生一定的游戏行为，进行各种行为的展现。因此在一定程度上幼儿园的户外活动材料的投放会影响幼儿的游戏行为。
一、幼儿园户外活动材料投放方式
（一）提高活动材料的多样性。为了进一步提高幼儿园户外活动材料配置的合理性，必须增加活动材料的多样性，这可以从以下两个方面来理解。首先，由于大多数幼儿园设立户外活动区，没有对幼儿的需求和发展趋势进行分析，导致设置的活动材料相同，幼儿户外活动兴趣难以提高，要改善现状，管理者首先需要了解幼儿的发展需求。
（二）给予幼儿自主性。幼儿园在铺设材料的过程中建立户外活动，需要赋予儿童自主权作为设计方法，特别是通过以下两个方面来理解。首先，由于不同年齡的幼儿的不同需求，大班儿童具有强烈的探索心理，然后，在建立户外游乐场材料的过程中，废料可以放在这个区域，让孩子们独立设计户外活动，例如：教师可以在操场上放置木板，轮胎，树木弹簧和其他物品。由于幼儿具有一定的想象力和创造力，他们可以使用这些元素来设计游戏，一些幼儿可以共同努力建立一些户外活动。其次，由于儿童早期骨骼发育的重要时期，为了使幼儿能够进行自己的锻炼活动，他们可以购买能够达到锻炼目的的设备，促进幼儿的进一步发展。
（三）满足不同年龄段的需求。在设计幼儿园户外活动区投料方式的过程中，需要以满足不同年龄段的需求为设计理念，才能更好的帮助幼儿们进行户外活动。首先是幼儿们之间存在着年级的差异，小班、中班以及大班的幼儿们在喜欢玩的游戏中存在着一定的额差异性，但部分幼儿园对这一问题了解不足，没有设置不同的活动设备，对幼儿发展有一定影响，要改善这一现状，需要根据不同阶段的运动需求进行设计，保障游戏材料能够满足幼儿的发育需要。二是要使幼儿园户外活动区的物料投放具有一定的科学性，需要对游戏器材的科学性、安全性进行分析，选择最佳的物料投放，达到满足不同年龄需求的目的。
二、幼儿游戏行为的思考
（一）了解幼儿的学习特点。幼儿的游戏行为包括幼儿的学习特点，明确幼儿学习特点之后，才能更好的从幼儿自身出发。首先，幼儿自发的行为包含其兴趣，游戏教学的过程中，为了提高孩子们的参与，教师可以从幼儿自身出发，明确幼儿的兴趣爱好，并从游戏的活动角度出发，进一步提高教学的有效性。不仅如此在进行户外游戏的过程中，为了能够幼儿的游戏行为有一定的理解，教师可以在一旁看幼儿完成游戏，不过多的参与其中，在幼儿有需要的时候再及时的帮助幼儿。在幼儿玩游戏的过程中，教师也需要根据幼儿的行为，了解幼儿幼儿的个性特点、学习特点。第二，因为幼儿的行为可以反映出家庭环境，在自己的游戏活动，老师可以与幼儿交流，以朋友的形式与幼儿交流，游戏，和进一步了解幼儿的学习特点，为教学提供了基础。
（二）提高幼儿的认知能力。在进行户外的游戏中，幼儿通过教师的引导进行游戏，也为了有效的提升幼儿的认知能力需要进行一些内容的掌握。首先是幼儿在进行游戏的过程中，幼儿可以通过感官事物，观察自然感觉能力提高了，甚至，设计的室外游乐场材料投入的方式可以根据自然节气的设置，这样在一定程度上也提升了进行户外游戏设计的意义，有效的提升了幼儿的认知能力。其次幼儿的认知能力年龄的增长，为了提高野外活动的材料投入方式的必要时，幼儿年龄进行分类。
三、户外材料搭配投放与幼儿游戏行为的关系
（一）材料数量和幼儿游戏行为的关系。从对于幼儿的日常课程来看，在进行游戏区材料的数量安放中，和幼儿的社会亲近行为有明显的关系。例如当幼儿有20件的游戏材料并且在不断地增加时，幼儿的社会行为会随着游戏材料的增加而下降;当游戏材料从20件逐渐减少的时候，幼儿的社会行为开始增加。不仅如此对于不同年龄的幼儿们来说，也会表现为各种类型的社会行为。并且当材料的数量不足的时候，儿童的社会行为会不断的增强，并且材料的数量对于儿童的游戏行为以及玩法有着明显的影响。
（二）跨学科领域材料搭配和幼儿游戏行为的关系。在进行户外活动的时候，幼儿们总是有很强烈的好奇心，通过日常的教学课堂发现，一些幼儿在室内的教学中是比较安静的，但是在进行互动活动中就会变得活跃起来，并且也会增加和同伴之间的沟通交流，这样也可以更好的加强幼儿之间合作行为，亲社会行为也会比较频繁。
（三）颜色材料与幼儿游戏行为的关系。在户外的游戏区投放不同颜色的材料，幼儿们的表现行为也是不同的。在投放单色材料的时候，中班的幼儿社会行为是比较高的，并且在投放单色材料的时候社会行为也会高于彩色材料，主要是因为单色材料下幼儿的选择是比较少的，不会因为颜色的问题产生矛盾，反而将更多地精力投入到游戏的创造上，社会行为较多，反之则减少。
总结：幼儿在幼儿阶段也是进行自我发展的重要阶段，进行有效的户外活动可以更好的促进幼儿的全面发展。但是有一些幼儿园忽视了这项工作，导致户外活动缺乏科学材料，也影响了幼儿的自身发展。因此为了进行有效的改善，幼有必要设计户外活动材料的交付模式，才能更好的帮助幼儿在活动区域满足游戏活动的有效性。
参考文献：
[1]柳世平.幼儿园大班自主游戏中低结构材料投放策略研究[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2019，38（04）：63-66.
[2]游兆菁，陈婷.基于观察的幼儿园活动区游戏推进策略[J].教育评论，2017（09）：146-150.
作者简介：白瑞芳，1981.01.10，女，汉族，滨州市博兴县，教师，本科，研究方向：幼儿园户外活动区材料投放方式及幼儿游戏行为分析。
作者：白瑞芳
幼儿园游戏材料分析论文 篇3：
纸箱材料在幼儿园科学游戏中的渗透分析
【摘要】游戏是儿童的基本活动，幼儿园的活动也应以游戏活动为主，游戏材料作为游戏的物质基础，是游戏的重要组成部分。生活中随处可见的纸箱只要经过巧妙设计、改造，就可能“变废为宝”，让纸箱作为幼儿园科学游戏的主体材料，对材料和游戏进行有机结合，有效运用到实际活动中。探索纸箱在幼儿园科学游戏、学习性区域活动中的运用，以及科学游戏中对幼儿的观察和科学游戏中的调整，取得了意想不到的效果。
【关键词】纸箱幼儿园科学游戏幼儿园科学游戏的开展，可以让幼儿的自我学习和探究能力得到进一步培养。在日常生活中常会有许多废弃的大小纸箱，纸箱又是幼儿生活中常见的废旧材料之一，环保又节约，巧妙地运用这些纸箱并且稍稍改变一下，就能成为幼儿科学游戏的材料。
一、缘起：探索纸箱在幼儿园科学游戏中的运用
《纲要》中指出“应为幼儿提供丰富的可操作的材料，让每个幼儿运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件”。在幼儿园里，经常有许多废旧的纸箱，这天我把装快递的纸箱扔在了教室门口，无意中看到几个孩子在玩这些纸箱，他们有的钻进纸箱，有的把玩具放到纸箱抬着走，还有的干脆就把小纸箱套在头上……我发现孩子们非常喜欢这些纸箱，于是我想：何不利用废旧纸箱和孩子们一起玩好玩的科学游戏呢，只要对其加以适当的加工利用，就能够将其“变废为宝”，设计一系列既符合幼儿年龄特点，又好玩的科学游戏。本学期，我们结合园内自身条件和需要，调动家庭和幼儿园资源收集了大量废旧的纸盒、纸箱，充分挖掘其游戏利用价值，配以辅助材料的投放，开展了一系列形式多样、内容丰富的科学活动。
二、科学游戏中对幼儿的观察
伽利略说：“一切推理都必须从观察与实验得来。”我们在科学游戏中对孩子进行观察，发现问题并及时调整，每次进行科学游戏我们都引导孩子选择不同的游戏进行操作，使孩子得到多方面的经验。
片段：纸板顶起来
案例背景：纸板顶顶乐游戏刚开始玩的时候，是使用万能工匠的任意材料，组合拼搭成一个支架，然后把纸板顶起来，虽然很漂亮，但难度不够。不一会儿就会发现几个幼儿游离了，要么就是自己在搭各种万能工匠造型，要么就是在玩别的游戏。当一个目标幼儿能很轻易地达到时，就应该寻找另一个更具挑战性的目标去尝试，于是为了增加游戏的持久性和兴趣，增添了游戏的难度，让幼儿尝试只用一根操作棒来顶起纸板。
观察实录：几个女孩子第一次尝试，拿了一根游戏棒不停地在纸板上移来移去，另一只小手久久不敢松开。过了一会，雨晗开心地喊着：“我成功啦，我成功啦”，只见她紧紧握住游戏棒，成功顶起一个圆形纸板，于是我请她换一个图形纸板，看看不能再次顶起。这时，身边的可可也握着游戏棒的最上端，也顶起了一个纸板，我一看，纸板就架在她的小手上，我告诉她：“如果小手再放下来一点，你还能不能顶起纸板呢？”于是，她再次尝试……
反思与讨论：最初由于找不到中心点常常会失败，这是一个正常的过程，因为加大了游戏的难度，因此不是每个幼儿都能马上达到的。但是经过多次游戏幼儿掌握了方法后，只要正确找到中心点，一下就能顶起来了。
三、科学游戏中的调整
片段：夜晚的动物
案例背景：自从创设了科学小游戲，结合本学期我们做的光影，我们在光影坊创设了一个新的“神秘通道”，为幼儿创设了一个游戏情景：天黑了，探险家们拿着手电筒，穿过一片小树林（神秘通道），树林里住着好多小动物，有白天的动物，也有夜晚的动物，让探险家们找找哪些是夜晚的动物，当穿过小树林，又会发现一个神秘的动物园，走入情景，激发幼儿的探险欲望，从而通过电筒的照射发现并感知夜晚动物的特征，引起幼儿对光影科学现象的探究兴趣。
观察实录：看着几个孩子在神秘通道里兴奋地拿着手电筒追跑着，似乎有些无意识地游戏，我在一旁问：“探险家们，你们有没有发现夜晚的动物？”子奕脱口而出：“狮子”，昊轩探出头来大声告诉我：“河马”，神秘通道里还传来了宇星的声音：“老师，有蝙蝠”……我又问：“你们是怎么知道这些事夜晚的动物？”浩宇在一旁跟睿睿说：“蝙蝠也是夜晚的动物，我看到过的”。几个孩子热烈地讨论着。
现象分析：起初，幼儿是漫无目的地追跑着，拿着手电筒随意乱照，教师对幼儿进行了提问，让幼儿发现神秘通道中夜晚的动物，于是几个孩子积极地寻找着，并进行了激烈地讨论。孩子们根据自己的生活经验去判断里面的动物是夜晚的动物还是白天的动物，但只有许诺发现了其中的小秘密，小动物眼睛的秘密，知道夜晚的动物在手电筒的照射下眼睛是会发光的，而白天的动物在手电筒的照射下是没有任何变化的。
教育策略：对于幼儿的活动，教师进行了提问指导，让幼儿的目光吸引到神秘通道里的小动物里来了，在学习性区域中，教师的指导是很重要的，教师的有效指导是幼儿是否能在区域活动中得到较好发展的关键。
活动中可增加观察记录表，有了观察记录表，大大的方便了教师对幼儿学习情况的沟通，教师从记录表中就可以看到的幼儿发展情况，那么对后期的引导提供了实在的依据。
反思与讨论：为什么幼儿会拿着手电筒随意乱跑，乱照？也许是游戏的目标不明确，又也许是因为一下子找完了没事做，这也让我想到了可以为幼儿提供记录表，列举神秘通道里的动物，哪些是夜晚的动物，让他们通过手电筒的照射验证后进行记录，在夜晚的动物后面做上一个记号。
有了记录表的支持后，幼儿的活动就更有目标性了。可以在神秘通道的两头加上一层遮光布，让神秘通道变得更暗，更有黑暗通道探险的意境。
调整措施：幼儿在参与“纸箱科学游戏”的全过程中，获得了发现的惊喜与科学探索的快乐，发现问题、解决问题是幼儿科学教育的灵魂，从而他们成为了不起的发现家，享受着纸箱带来的精彩与幸福。游戏是最适合幼儿自我表达和表现的活动形式，它能反映儿童世界的思维，充满着愉悦和快乐，能够激发幼儿参与的热情和兴趣。
游戏即是科学活动开展的形式，又是科学活动的实施途径。幼儿在好奇和求知中探究自然，以真挚的情感与自然积极对话。这样的科学，是儿童用他们独特的方式创造出来的一片灿烂的天空，是儿童世界中的一道“独特风景”。让我们一起走进孩子的科学天地，发现他们的发现，探究他们的探究，快乐他们的快乐，为孩子的童年增添绚丽的色彩。我们捕捉每一个精彩的瞬间，记录每一句让人心动的话语，让我们与幼儿共同成长着！
参考文献：
[1 ]周媛.纸盒在游戏活动中的应用探索 [J ].考试周刊，2016，（47） ：192.
[2 ]张欣.浅谈幼儿园科学游戏活动中的材料投放 [J ].小学科学，2016，（01） ：6.
作者：沈红亚