第一篇：幼儿园公开课后的感想
公开课后的感想
教学反思 金秋十月，我校组织了教师技能大赛活动，此次比赛，深深地感染我和触动我的是这次活动的三大亮点。亮点一：即赛场上领导及各位评委本着公开、公正、公平的原则-----9位评委，去掉两个最高分，两个最低分，最后得分进行评比，我想这是任何比赛都没有的评比原则，充分体现了我校领导对此次大赛的重视程度;亮点二：通过准备比赛和在赛场上的默契配合，充分体现了团队的凝聚力，尽展了团队的风采和精神;亮点三，此次活动使我更加深刻的理解和实践我校的两类结构下的四步教学模式以及导学案的运用。为了参加此次活动，我做了大量的准备，备课、制作课件、上课、参加评课，深深的感受到结合我校两类结构下的四步教学模式和导学案，上好一堂高效课不下功夫是不行的。下面我对针对此次活动的亮点浅谈一下我的感想和今后的努力方向。
一、“高效课堂”必须进行充分的备课
我认为备课是教学最基本的环节，应该是占用时间和精力最多的环节。没有充分的备课就不能对知识有全面深刻的理解，也不可能把知识准确清晰的传授给学生。这次公开课我前后准备了三周多的时间，反复看教材、研究课程标准、思考学生的知识水平和学习方法、修改课件等。
二、课堂上的学生管理至关重要
教师在一堂课上除了正常的教学，还要有必要的学生管理，对
整节课进行有效地调控。从上课开始到一堂课的结束，教师都要注意调节学生在课堂中的各种活动、课堂气氛，激发学生的学习动机，促进学生有效的学习，使学生始终保持注意力高度集中的状态。
讲课过程中我经常在教室内走动，使学生始终能感受到老师对自己的注意，以防止学生开小差或者走神。在讲述比较重要的知识点时，提醒学生要记下来或从教材上画出来，以此来调动学生的综合学习能力——眼看、耳听、手写、口说，使学生不至于太枯燥。
一节课应该分成几大部分，每部分之间要有必要的过渡衔接。新授课之前的复习，用来督促学生迅速回忆旧知识，把握知识的前后联系，为新知识的学习打好铺垫，所以课前的复习最好与本节课知识有内在的联系。部分与部分之间要有适当的过渡，一方面让学生稍微放松一下，另一方面有利于下一知识点的自然切入，过渡环节不一定占用太多时间，根据知识的需要，可能是一两句话，也可能是几幅图画。每一部分最好有一个小结，全课完成后必须要有总结，对整节课的知识作一下梳理，使学生明确本节课的重点、难点。这些复习、过渡、总结等环节都要在课前的备课中充分准备好，课上灵活应用。
三、小组讨论要合理使用
小组讨论有利于增强学生的参与和合作意识、活跃课堂气氛，提高课堂效率，实现课堂教学的最优化。小组讨论要注意以下方面：
(1)讨论前要告诉学生明确的适于讨论的主题
(2) 课堂小组讨论的成员之间要有明确的分工并确定中心发言人。成员进行一定的分工，每一位学生都要担任一种特定的角色，这
样就能增进学生之间的互动性，培养学生各方面的能力。在讨论中，学生不但要在思考的基础上积极参与发言，还要做一个虚心的倾听者，在倾听中，认真分析、思考他人的长处与不足。只有在讨论中让学生有明确的分工，并具备了尊重、平等和合作等意识，课堂中实施的讨论才能得到较好的效果。
(3)教师要对讨论的结果要进行必要的点评和最后总结。要点评学生思考的角度、主要观点或发言中的闪亮点，它可以提示学生注意别人发言的内容，吸取别人的长处，及时提出自己的见解，引发思想碰撞。教师可不失时机地逐步引导学生对讨论的结果进行归纳整理，由感性知识上升为理性知识，由个别现象上升为普遍的规律，最后的总结可以使小组讨论进行升华，使学生进一步明确重难点。
以上是我通过参加此次教师技能大赛活动总结的一些粗浅感想，感谢校领导组织此次大赛，使我们教师通过这场比赛能进行认真的分析、反思，同事之间进行诚恳、真诚的交流，不仅有助于我们提高教学水平，无形中也会促进我们教师教学反思能力的提升。
第二篇：听公开课后的感想
2008年12月30日星期二
晴
今天上午听了一上午的专家讲座, 北京市大兴区第一小学的张景和校长整整讲了一上午. 我想张校长一定很累. 他主要讲了他的一些创业经验, 大兴区第一小学(即黄村小学)怎样在他的手上发展壮大的. 还讲了"扬起自信的风帆"为主题的一些个案. 张校长讲的很精彩, 幽默风趣, 在我听过的专家讲座里面, 还是让我比较佩服的一个. 中间休息时, 我本来想出去上卫生间, 却意外地碰到了李守忠. 他这几年在周口恒大中学发展, 肯定早就发迹了. 开学初听张小双说过李守忠在赵玲艺术学校当校长, 我不信. 他在恒大中学拿着双工资, 怎会到那去? 今天一见, 果真如此. 看来, "无风不起浪"这句话多么正确.
有一个疑问在我心里很久很久了, 我想问专家, 怕人家说我出风头, 又怕专家笑我思想保守落后. 但这是我的真实想法. 我的疑问就是课堂问题. 具体点就是公开课问题. 一节课怎么开头, 中间怎样过度, 怎样结尾. 课堂上提的问题的顺序, 谁来回答等等, 像演员背台词一样, 一切全都背的滚瓜烂熟的. 课堂上有学生的发言,提问, 他们视而不见, 根本不去考虑学生的感受, 不去关注课堂的生成性. 因为他们
的课都是一点点背下来的, 中间来不得半点小插曲, 否则就会乱了套. 这样的课在实际的教学中能用得上么? 这样的课为什么反而能频频得奖呢?
第三篇：公开课后的反思
政治组：刘银环2009/04
今年三月底，我代表高平一中政治组参加了一次晋城市团体大赛。在以孟进先老师为首的政治组全体老师的帮助下，虽然最终取得了一等奖的好成绩，但其中的过程却让我刻骨铭心，也深深认识到了自己的不足。
第一，对教学重点、难点把握不到位。在准备过程中，舍本逐末，一味追求课件的优化，其实把握不好教学重心，根本就做不出一份好的优质课件，还白白浪费很多时间。所幸在孟进先、闫进光等老教师的一再提点下，我最终意识到了自己的不足，开始埋下头来苦研教材，把教材的知识点一一理顺，扎实掌握，做到了在任何情况下都能以不变应万变。特别意识到在重点问题上，一定要讲透，不能因为怕讲的过多就少讲甚至不讲，让听课的人不知所云。
第二，对时事了解不够。这是一个政治教师致命的弱点，政治知识应该时刻与时事热点联系在一起，使政治知识生活化，更贴近学生，贴近实际，贴近生活，这样既有利于调动学生的学习热情，又有利于学生接受知识。今年三月份在北京召开的“两会”上，温家宝总理作的政府工作报告中就具体谈到了“如何对政府权力进行监督”，而且在新闻“1+1”中，白岩松就此问题专门作过点评，这些时事素材如果拿来为课堂服务，一定会为课堂增光不少，但是却因为我的闭塞，失去了一次大好时机。当看到别的参赛者一一播放这两段视频时，我为自己的孤陋寡闻难过至极。
第三，要做一名杂家。因为制约和监督权力的关键是民主和法制，而在民主这一块，历史书上曾提到过毛泽东和黄炎培的一段对话。黄炎培说：“我生六十多年，耳闻的不说，所亲眼看到的，真所谓其兴也渤焉，其亡也忽焉。一人，一家，一团体，一地方乃至一国，不少单位都没有能跳出这周期率的支配。”毛泽东答：“我们已经找到了新路，我们能跳出这周期率。这条新路，就是民主。只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈。只有人人起来负责，才不会人亡政息。”在孟老师的建议下，我就把它引用上了。同时我灵机一动，因为毛泽东晚年的“大民主”所导致的混乱，邓小平还提出过法制的重要性。把两个伟人的言论一比较，不是很好的事例吗?结果证明，确实效果很好。
第四，教学方式不能太花。在教学过程中，教学方式很重要，方式运用的好坏，直接关系到这节课的教学效果。方式运用的好，可以调动学生的热情，积极参与到教学中来;运用的不好，学生很可能会对这节课失去兴趣，最终导致整节课死气沉沉，毫无生气。但是物极必反。过分的强调方式，会使教学重心转移，使大家感觉这是一节纯粹的表演课，太虚化，不真实。毕竟方式是为内容服务的。我在课堂的结尾通过带领学生宣誓的形式，并以《今天是你的生日，我的祖国》这首歌来结束就给部分人以这种感觉。它也让我意识到：方式固然重要，求实更重要。
总结以上几点，我认识到：在教学中一定要多听取老教师的意见，要多钻研教材，多了解时事，多接触其他学科的知识。只有这样，才能在教学中不断进取，取得好的成绩。
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第四篇：听说课后的感想
听说课后的感想 我们听了参加市优质课评选的老师的说课，感觉收益很大。
说课能够体现出教师在备课中的思维过程，能够体现出教师对《课程标准》、教材、教参的理解和把握程度，能够体现出教师对学生现有知识结构和能力水平的了解程度，能够体现出教师对现代教育理论、先进的教学经验的掌握程度。它不同于一般的上课，它不仅要求教师知道《课程标准》如何规定、教材如何安排、教参如何处理，更要求教师阐述为什么有这样的规定，为什么这样安排，为什么这样处理，有什么理论依据等。 教师主要从这几个方面进行了说课：说教材、说学生、说教法、说学法、说教学程序、说板书等。
初中老师说课的主要内容是影响气候的主要因素。有的老师用小品的形式创设情景
。[1]说教材。A.说清课程标准对教材所教内容要求完成的任务。B.说教材的前后联系。要说清楚所教这一课在教材中所处的地位和作用，新旧知识的生长点、衔接点等。C.说教学目标。教学目标要订得全面、具体、适当，而且要说出为什么这样确定。D.说教材的重点、难点。指明如何抓住关键，突出重点，解决难点。要说好教材，教师必须认真学习课程标准，刻苦钻研教材，深入理解教材，科学把握和处理教材。[2]说学生。说清学生原有的知识基础和知识能力，对学生认知水平的特点及差异要做到心中有数。要从学生的知识基础，技能状态和智力水平等实际出发，说清本课知识与技能的要求。[3]说教法。要说出教学中采用的教学方法和教学手段，以及采用的理论依据，也就是说一要说运用什么教法，二要说为什么运用这种教法。选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知特点的把握，但不论采取什么样的方法、方式和手段，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性”的原则。教法的选择必须考虑教材的特点和学生学习的认知规律，以及教师本身的素质。教法的设计要有利于激发学生学习兴趣，调动学生主动学习的积极性。能否合理运用教法直接影响着教学的成败。因此，不体现教学方法的说课是平庸的说课。[4]说学法。“教会学生如何学习”是当前教的热点研究课题。实施素质教育的关键是教给学生学习的方法和策略。上课的过程中要重视学法指导，那么说学法就是说课的重要环节之一。说学法要说清楚四个问题：本课要求学生掌握怎样的学习方法，为什么要掌握这个学习方法，怎样指导学生掌握好这个学习方法以及在学习的过程中要培养学生怎样的学习习惯。也就是说学习方法是多种多样的，不单纯是指教给学生多少种学习方法，学习方法是有一般性和特殊性之分的，教师进行说学法活动时不能只停留在学习方法系列这一层面上，必须把主要精力放在如何实施学法指导上来，学法指导要想取得成效，关键在于实施。学法指导是渗透、揉合、交织在学习活动中的，学习活动是学生掌握学习方法的唯一途径。所以要说好学法，首先必须深入钻研学生，处理好课堂教学中的师生关系，改变陈旧的课堂教学模式，其次要注重某一方法指导过程的阐述，如通过怎样的情景设计、学生在怎样的活动中，养成了哪些良好的习惯、体会，顿悟出何种科学的学习方法，又如何通过哪些途径，培养了学生哪些能力(观察能力、想象能力、发现能力、归纳能力、实践能力、分析能力、概括能力、综合能力等)，再次说学法时要注意细腻，切忌粗放，否则容易和说教材中的教学目标，或和说教法相重。[5]说教学程序。说教学程序是说教材、说学生、说教法、说学法的综合处理和操作安排，是对课堂教学的精要阐述。其主要内容是：说出本节课的课堂结构安排，教学流程要一目了然，说出本节课师生双边或多边活动的具体安排和依据(如何体现和调动学生的学习积极性、如何激发动机、如何遵循学生的认知规律、如何注意面向全体学生，因材施教、如何培养学生的创新思维和实践能力等)，注意每一步都要说出教学思想和培养目标，达到优化课堂教学的目的：说出本节课的课堂练习和练习意图;说出课后作业的布置和训练意图。说教学程序是应前后一致，使教学的各个环节始终向一定的目标发展，与前面的说教材、说学生、说教法、说学法形成一个整体，所以说课时可以单独说教学程序，也可以把说教法、说学法融入说教学程序之中。[6]说板书。说出本节课的板书设计和设计意图。[7]说教学预测。如果是课前说课，要说出你这样教学以后，学生会学到什么或可以学到什么，或会有怎样的结果，如果是课后课就没有必要了，不过要说教学反思。总之，说课一般包括这几个程序，没有固定的范式，但是说课还应注意，说课的听众是同行和领导，而不是学生。因此，说课者的说位要置身于听众思维与学生思维的交汇处，面对听众讲述如何教学生，还要把握好说“度”，说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。如何把握“说度”呢?只要抓住本节课的特点特色，突出某一方面，把课说得有条有理，有章有法，就把握好了说度。
第五篇：一堂公开课后的感受
——执教《地震中的父与子》案例分析
《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六单元“父母之爱”组中第一篇课文。这是一篇表现在特殊环境下父子之情的课文。内容浅显，但内涵深刻，语言平实，但令人震撼。既然是感人的故事，我们常常会由情入手来展开我们的教学。那时在今年十月“先锋杯”镇级赛课中，我执教了这课的第二课时，我当时抓住了“不论发生什么，我总会和你在一起。”这个情感线索来展开教学的。
下面是我的教学片断1：
首先我播放“汶川大地震”影片片断，放完后请学生谈感受引入课文。
我出示导学案上的话题：一对( )的父与子，(可以填词语、短语)请学生填。
生1：伟大。 生2：了不起。 生3：勇敢。 生4：坚强。生5：幸福。
师：真不错。今天我们就来感受这对了不起的父子，在灾难面前如何做到了不起的。 接下来是小组合作探究学习(用“分学传合表”的方法)，教师用大屏幕出示学习要求：体会父亲的“了不起”，找出描写阿曼达父亲的语言、动作、外貌的句子，通过“读思悟赏”来感受父亲的“了不起”(学生学教师巡视指导，10分钟)。
学生汇报展示：
生1:我从旁人劝说时，父亲说的三句话：“谁愿意帮助我?”“你是不是来帮助我吗?” “你是不是来帮助我?”感受到父亲坚信儿子活着，恳求别人帮助。
师：你能读读父亲此时恳求别人的语气吗?生模仿读。
生2：我从“人们都绝望地离开了”中的“绝望”感受到其他父母都觉得没有任何希望了，而这位父亲还是坚信儿子活着，因为“无论发生什么，我总会和你在一起”，看出父亲很执着。
师：文中有哪些人劝说过这位父亲?他们都认为这位父亲怎样呢?
生3：有警察队长，其他孩子的父母，消防员。他们都认为这位父亲精神失常了。 师：这位父亲精神失常了吗?他为什么不向这些人解释清楚呢? 生4:这位父亲没有失常，因为他要抓紧时间挖，挽救儿子的生命。 片断2：
1 生1：我从课文第12自然段中，父亲的外貌中感受到父亲很勇敢、执着。 师：父亲为什么衣服破难不堪，双眼布满血丝，到处是血迹?
生2:被废墟中瓦砾划破的，他挖的时间很长，很疲劳，肉和手模糊不清。 师：课文为什么要写“8小时，12小时，24小时，36小时”而不直接写“36小时”呢?
生：突出父亲挖的艰难。 师：你感受到一个怎样的父亲? 生3：勇敢、坚强、执着的父亲。
师：你们能读出父亲的艰难吗?应用怎样的语气读? 生4：应读的越来越沉重。
学生自由练习，然后抽生读，其他学生评价。
师：请你们闭上眼睛，想想父亲是怎样一手一手挖的。孩子们想，然后抽生说。 第二部分教学是引导学生感受儿子的“了不起”。 纵观以上教学，我觉得自己还有很多不足的地方，比如：
首先是在文本把握上不够细致：如学生找到其他人劝阻的语言时，我只叫学生读一遍，却没有问问学生从父亲的语言中你有什么感受吗?还有其他人劝阻部分，我也是草草了事，没有仔细挖掘文本。
其次我在教学过程中，为了完成自己设计的教学任务，没有给学生充分展示的时间，教师说的话太多，采用了问答式教学方式，没有放开手让学生说自己的感受体会，抹杀了学生畅说的机会，如：课堂中学生说道“父亲是个勇敢的父亲”。教师没有问问你从哪里感受到的，理由是什么?还有第二部分教学中学生说道：“阿曼达是个无私的人”。我在这里没有说什么，就进入下一个环节，其实在这里老师为何不给学生多留点时间呢，问问孩子的想法理由，这不正是文章要达成的目标吗?我们老师们在教学中往往错过这样的好机会，浪费了好的资源。
再一个就是朗读还没有真正的落实到位，学生自始至终都是一个腔调一个情感，没有得到真正有效的提升。就比如在重点段“他挖了8小时，12小时……”这一段的研读中，虽然我反复的引读，扣问，再读，但始终没有得到情感的升华。还有这是一篇适合分角色朗读的课文，由于时间关系，我没有叫学生分角色朗读，也错过了朗读的训练。
最后就是评价方面，我觉得自己做得不好。由于忙于完成自己的教学内容，课堂上忘记了对学生进行恰当的评价：一是没对小组进行评价，学生小组合作学习时聚焦度不
2 够强，也就是参与度不高，如果教师随时对每个小组进行合理评价，我想小组合作学习效果会好些;其次是学生起来回答问题后，我只是简单的叫学生坐下，没有作任何的评价，学生的激情就不高。课后我觉得课堂上应多对学生作鼓励性的评价，就会调动学生的积极性，学生的激情才会在课堂有所展现，就会全身性投入到课文情景里，走进文本里，这样我们的教学目标不就达到了吗?
总之，我觉得自己不足的地方很多，希望在今后的教学中逐步改进。使自己在课改中渐快成长起来。
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