第一篇：走进童心走进快乐
走进童心
我与教学比武
--走进童心，有效沟通
万全二小陈章新
建设一个团结友爱、平等互助、积极向上的班集体是班主任工作的出发点和归宿点。古人早在两千多年前就提出了“亲其师，信其道”的教育思想。成功的教育必须以良好的师生关系为基础。走进童心，实现师生平等对话，有效的沟通，这样我们就能尽情享受与儿童相处的快乐，师生形成合力，共同营造和谐融洽积极向上的班级氛围。
一、师生一体，平等对话。
教育教学过程，不仅是“传道、授业、解惑”的过程，也是师生情感交流，心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱的过程，德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
镜头一：融入学生
体肓活动开始了，今天练习双人跳绳，班上有39人，为使孩子们都不落单，于是，老师我与其中一个配合，练习双人跳绳，这时旁边的几个孩子发现了，情不自禁地停下跳绳，帮老师数数。渐渐地，加入数数的人越来越多，以致于全班同学异口同声地为我和这位同学数数，其中还夹杂着响亮的加油声„„
场上一片欢腾。
随后，全班学生两人一组，认真、投入地练习双人跳，不时有人跑到我跟前，乐滋滋地汇报自己一次一次刷新的成绩。
每天的校园生活丰富多彩，体锻、游戏、唱歌„„在组织学生开展丰富多彩的活动的同时，教师若一味地板着一副面孔，站在一边维持秩序，发号施令，师生间的关系仅剩单纯的管与被管的关系，久而久之，教师与学生之间关系将渐渐疏远。
教师何不换一个角度看待问题，每一次活动，都能融入学生，与学生们开心、投入地一起活动，成为学生活动、游戏时的伙伴，这样能在第一时间内及时了解学生的喜怒哀乐，为师生间顺畅沟通，做好铺垫。
镜头二：分享快乐
课堂教学比武，比武的老师因连续几天的胃肠炎，身体虚弱、浑身乏力。当这位老师走进教室，全班学生热烈地为她鼓掌。这位老师不禁情绪为之一振，精神抖擞地完成课堂教学。
课后，老师买来一袋礼物放到讲台上准备分发给学生时。于是，师生间有了这样的一段对话：
“老师，你先挑一个礼物。”
“老师也要礼物吗?”
“要，当然啦!”
“老师，今天的课很成功，你功劳最大啊!”
“挑一个你最喜欢的吧!”
“孩子们，你们让老师太感动了!„„”
望着孩子们纯真的笑脸，为师者的我心中涌起一阵甜蜜的涟漪。
在班级活动中，师生应该是一体的，对于学生所喜欢的事情、学生参与的活动，班主任也应以极大的热情参与其中，让教师的情绪带动学生的情绪，教师的激情感染学生的激情。
班主任不但要融入学生，还要与学生同欢喜，共欢乐，久而久之终将在学生心中产生共鸣，当孩子们在分享快乐的时候，也会很自然地想到老师，想到与老师分享快乐。
二、扬长避短，优势互补。
苏霍姆林斯基指出：我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。班级工作中，熟悉每个学生的特点，有意识地将每个学生的优点、闪光点在群体中予以肯定、表扬，坚持正面教育，可以让每个孩子内心积极向上、向善的情绪得以充分发挥，让学生与学生之间的积极情绪互相传递，互相影响，互相促进，并逐渐在班级形成习惯，形成趋势，形成风气。
镜头三：放大优点
一次班会课上，一位平时安静的男孩，唱起英文歌，全班为他鼓掌欢呼，借此机会我让这个孩子上台当小老师。从此，该生自信心大增，参与各种活动大胆了，朗读课文声音响亮了，课堂发言积极踊跃了„„
每个学生都有自己的长处，只是有的学生不善于表现，不能尽情展示。教师要有敏锐的眼光，及时发现学生的优点、长处，并抓住契
机，让他得以发挥，这对学生个性的发展，能力的提高有着极大的促进作用。
我们有理由相信，每个孩子在群体中都有一种积极向上、向善的内驱力，当每一个个体的优势得以充分发挥，群体的力量也就随之急速增长。
镜头四：捕捉亮点。
一个平日胆怯内向的男生，在课堂上声音响亮地朗读课文之后，全班同学先是安静了一瞬，紧接着不知是谁带头鼓起掌来，于是，教室里响起了热烈的掌声。作为老师的我心里为之一振，涌起一股暖流，感到无比的温馨。
这掌声表达了群体对这位同学的欣赏、鼓励，同时也传递着孩子们之间的互相关心、互相鼓励的那份纯真的感情。借助课堂上的这种稍纵即逝的机会，教师一方面接借助掌声对这位同学的表现、进步，予以极大的肯定;另一方面，对群体的这种反应予以表扬、肯定。
这样，敏锐地抓住群体活动中学生发自内心的、温暖人心的瞬间反应，予以引导，个体的自信与群体的和谐、温馨的氛围都能借助这一瞬间闪现的亮点得以提升。
后记：
前苏联教育家马卡连柯说过：“没有爱，就没有教育。”关爱学生就是教师职业道德的核心与精髓，关爱是一座桥梁，能沟通师生心灵。唯有实现师生心灵的有效沟通，才能营造和谐向上的班级氛围。
第二篇：走进童心世界
走进童心世界，用爱编织学生希望之路 我是幼教战线上的一名普通工作者,热爱祖国,坚决拥护中国共产党的领导,积极向党组织靠拢，2000年参加工作以来,工作踏实认真,坚持教书育人,为人师表,以一份强烈的工作责任心和政治使命感精心爱教,爱岗敬业,以自己的行动实践江泽民同志"三个代表'的重要思想,在工作中树立了"一切为了孩子'"为了孩子的一切'"为了一切的孩子'的精神,作为幼教战线上的一名成员,能时刻保持自己的先进性,克人先克己,时刻以陶行知先生的"捧着一颗心来不带半根草去'的名言来鞭策自我,为党为人民的教育事业而忘我地工作. 走进童心世界，听起来容易，做起来难。要让幼儿们在爱的阳光雨露下健康快乐地成长，就要善于走进孩子的生活，走进他们的心田，用爱心去呵护他们。我的班里有一位叫宇航的小朋友，是班里出了
没有颜色啦。”听了这话,我心理不由地咯噔了一下:是啊,橡皮泥里并没有棕色,孩子想用调颜料的方法来尝试用橡皮泥调出粽子的颜色,多好的创意啊,我立刻反省自己,假若自己少问一句为什么,假若自己没能控制住激动的情绪……那么岂不是伤害了孩子稚嫩的心灵吗?从此在工作中,我无论遇到这样、那样的“淘气包”、“捣乱分子”,从不埋怨,这样的孩子不好管,而是去总结自己,是不是没有站在孩子的角度想问题,是不是没有耐心地听一听他们的道理。我常对身边的年轻教师说,“淘气行为的背后,是孩子的好奇心,是孩子在探索新知, 作为幼儿教师,我们要有一颗爱孩子的心,善于发现孩子的闪光点 ,努力的走进他们的内心世界,相信一份耕耘一份收获,只要尊重、理解、信任孩子,孩子们一定会向你敞开心扉,与你成为好朋友，我们的幼儿园才能真正成为孩子自由成长的乐园”。
我曾经带过这样一个孩子，入园焦虑特别严重，每天入园都要大哭大闹一场，“我要妈妈，我要妈妈，我不上幼儿园”，弄得她的妈妈每天也含泪离园，那场景就像经历了一场生离死别，抱也不行，哄也不行，游戏也不做，只是一个劲的哭，班级活动也无法正常开展。有的老师说“别管她了，把她放在一边，由她哭去”，孩子从熟悉的家庭来到陌生的幼儿园，离开了亲爱的爸爸妈妈，离开了最亲的人，要和陌生的老师、小伙伴在一起，这是多么大的变化呀!孩子能没有分离感和焦虑情绪吗?于是，我决定用自己的爱来改变她们的不安，使她尽快适应新环境，一天早晨，我刚一踏进幼儿园，就听到她的哭声，还紧抓住妈妈的衣襟不放，我赶紧跑过去把孩子从妈妈的手中接
过来，抱在怀里，不断的安抚她，当孩子情绪逐渐平静下来，便和蔼地说：“幼儿园不好吗?”孩子摇摇头，“幼儿园这么好，那你为什么哭闹妈妈呢?”“妈妈爱我，我想我的妈妈”。说着，孩子又哭起来，我一边帮孩子擦眼泪一边说：“在幼儿园里，老师就是你的妈妈呀!”“那我能喊你老师妈妈吗?”“可以呀，老师妈妈也会喜欢你疼爱你的。”孩子破涕为笑了，在我的脸上亲了一下，“老师妈妈我喜欢你”“我们一起玩游戏好吗?”看到孩子脸上的笑容，我也开心地笑了。
蓦然回首，我和孩子们一起走过了酸甜苦辣的十四年时光，一步一步，扎扎实实，没有半点懈怠，没有半点退缩，有的只是满腔的热情、奋进的脚步、大胆的创新，有的只是对这片沃土的深深眷恋。我深知，要想在幼儿管理、幼儿教育方面做出更大的成绩，让孩子们飞得更高更远，自己还有很长的路要走。
第三篇：走进童话 飞扬童心
“ 走进童话 飞扬童心 ”综合实践活动实施方案及记录
综合实践活动实施方案及记录
研究课题 “ 走进童话 飞扬童心 ”
一、选题背景 世界上有人类开始，就有了孩子，也就有了语言。有孩子，有语言，就有了童话。一个孩子，离开母亲身体，来到这世界，他所看到的这个世界，是一个童话的世界。童话是一个孩子来到这个世界的第一个好朋友。
我们发现，二年级小朋友特别爱读童话书。我们就因势利导，引领孩子们走近童话作家，走进童话世界，阅读中外经典童话，并能展开想象的翅膀，讲童话故事，动手创作童话故事，而且能编、演、画、剪、捏出童话故事。孩子们还能就成人及儿童对中外童话的喜好、认识等方面作深度研究。
二、活动目标
孩子们根据自己的喜好、特长，分成调查组、文学社、采访组、手工组、表演组等展开研究性学习。 能阅读中外经典童话，并能展开想象的翅膀，讲童话故事，动手创作童话故事，而且能编、演、画、剪、捏出童话故事。孩子们还能就成人及儿童对中外童话的喜好、认识等方面作深度研究。
三、计划聘请
辅导员 校内史雪芹 黄燕 赵惠 秦彤 孙冬 李鹏 廖黎明
校外 姚福军(镇江市电视台记者)
四、活动步骤、时间、形式及措施 活动时间：2008年12月——2009年5月
一、 走近童话作家 阅读经典童话
调查组：调查组同学调查整个二年级同学读了一些什么童话书，中国童话有哪些，外国童话有哪些，最喜欢哪个童话作家，最喜欢哪篇童话等，并用统计图呈现出来。在统计后，孩子们也能小结、说出统计后的发现。
孩子们能到新华书店、上网查询资料，了解童话作家的生平、故事，能讲故事，能用电脑、手工做出自己喜欢的作家的名片。
二、 小小作家在行动 奇思妙想编童话 文学社：
1、在调查组统计图表出来后，写倡议书，动员同学们除了读《安徒生童话》、《格林童话》外，还要读其它的外国童话，如：普希金童话、王尔德童话、《爱丽丝漫游奇境记》、《小木偶奇遇记》等。倡议同学们多读一些中国经典童话，如叶圣陶、严文井、张天翼、郑渊洁的童话。
2、在纪念汶川地震一周年之际，写倡议书，动员同学们向我们的手拉手学校板桥镇小学捐童话书，分享阅读童话的喜悦。
3、同学们编童话小报。
4、将孩子们自己创作的童话故事汇编成册——丑小鸭童话故事集。
采访组：
爱好摄影的同学组成采访组，采访爷爷奶奶、爸爸妈妈，采访新华书店的工作人员、看书的同龄人，了解长辈小时候有什么童话书，读过哪些?至今仍然没有忘记的有哪些?同时了解同辈人最喜欢读的童话书，最爱的童话人物等。采访后，同学们写一写自己的感受。
三、 展开想象的翅膀 走进丑小鸭剧场 手工组：
爱好手工制作的同学用手中的五彩笔画出“我和童话人物……”，用橡皮泥捏出新编的童话世界，用剪刀剪出独创的童话故事…… 表演组：
喜欢表演的同学组成一个个小表演社团，选择自己喜欢的童话故事进行表演。故事可以是名家名篇，也可以是自己创作的童话故事。
五、预期 成果 调查报告( 2份 )、实验报告( )、小论文( )、 实物( 几十份 )、各种各样活动图片(几十张 )。
六、活动评价
孩子们徜徉在美丽的童话世界，饶有兴致地读了很多童话书，能绘声绘色讲童话故事，并能展开想象的翅膀，动手创作童话故事，而且能编、演、画、剪、捏出童话故事。孩子们还能就成人及儿童对中外童话的喜好、认识等方面作深度研究。孩子们的各种能力都得到了发展。
七、注意事项 教师要引导学生区分出寓言、神话和童话的区别。 活动要和音乐、美术、电脑、数学等各门学科进行整合。
第四篇：走进童心 悦读童话
《走进童心 悦读童话》读后感
丽水南城实验幼儿园
王丽
“蓝色，是天空的的颜色，代表着深邃;绿色，是生命的颜色，代表着鲜活;橙色，是温暖的颜色，代表着快乐;”在寒假期间有幸阅读了周静老师主编的《走进童心 悦读童话》这一书籍。
书中提倡“以美育情 以美启智”着眼于幼儿身心健康和谐发展、为幼儿的终身幸福奠定基础。全书分为三个篇章，分别是：蓝色写真、绿色创意、橙色印象。其中蓝色写真中又包含课题集锦、论文荟萃、案例分析。本书在介绍儿童美术教育理论的同时，更强调理论的实际价值，如对儿童美术发展的阶段与特征的相关理论进行梳理，结核我们的研究提出儿童绘图、手工制作、美术欣赏能力发展的阶段及特征，为教师根据儿童美术发展 水平进行各种类型美术活动的指导提供了可借鉴的理论和方法。同时，通过来自一线教师实际教学经验的总结，并结合案例的分析，帮助我们更加透彻地理解所学内容，掌握实施美术教育的操作技巧，从而有利于我们日后将实践技能迁移至实际教学之中。书中还提供了幼儿活动的绘画图片，形象、直观地呈现了孩子的活动表现。
幼儿的绘画并不是单纯的技巧训练，也不是孤立的艺术活动·····这是一个塑造幼儿美好心灵的活动。幼儿的美术学习应该是主动的、积极的、要以幼儿的兴趣为先导，让孩子主动参与，使孩子的学习变成一种自发、自觉的过程。在传统的美术教育中，往往过于关注知识与技能的学习，幼儿知识一味的模仿学习，更甚至于有的孩子没有范画就不知道该怎么去画。兴趣是学习的内在动力，在美术活动中教师要充分激发孩子的学习兴趣，让孩子全身心的投入到活动之中。要有目的、有计划的来打开幼儿的思维想象之门，给予幼儿充分的探索实践、思考时间，让幼儿萌发出创造的愿望。瑞吉欧教育理念中指出：相互交流、认识冲突、合作活动是最佳的学习方式。在活动中让幼儿进行合作，能大大减少幼儿独立作画时的困难，他们在同伴面前时最放松的，而幼儿间的差异性恰恰成为幼儿学习的重要工具，是他们在成功里进步，在失败中吸取教训。
德国教育家弟斯多慧指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要为幼儿创设一个美妙的、能引起他们情绪激动的情境，使之在身临其境中产生、激发、唤起追求美与表现美的欲望，鼓舞着他们有足够的自由和信心，从而积极主动地去观察、去想像、去创造。
在书本中，让我印象最深的是教师对幼儿美术活动的评价。评价是为了激发不同幼儿对美术活动产生浓厚的兴趣，激励并提高幼儿对美的感受力和表现力。所以在活动中，教师不仅要心中装着孩子发展的实际水平，掌握活动的目标要求，更要面向不同性别、性格和发展层次的幼儿，发现每个儿童的潜力和特点，识别并培养他们区别于他人的智能和兴趣，帮助他们去实现富有个性特色的发展。在以往的美术活动中，教师多为当场评价，在评价完后就将幼儿的作品整理好或发放，这样的评价是即时性的、稍众即逝的，幼儿在听过评价后，也就逐渐忘记了当时绘画的心情、美术活动中的进步等。过一段时间后，当教师再次针对这幅作品进行询问时，幼儿多出现“笑而不答”的情况。教师要注重对幼儿的连续性评价，采用便条式评价、档案记录式评价等评价方法去记录幼儿当时的所思所想，发挥幼儿园美术活动中“动态评价”的作用。教师在美术活动中的评价还应多采用横向比较，教师对不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生进行评价。其实在幼儿完成作品时都是尽了力的，都觉得自己的作品时最好的，他们总是希望得到老师的肯定，即便是那些能力偏弱的孩子也不例外。教师在评价时要让幼儿充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，是幼儿树立对美术活动的自信心。教师对幼儿美术的评价还应具备个性化。通过鼓励、表扬、及时发现有进步的幼儿，对幼儿的评价要具体、有针对性，让幼儿明白自己的作品进步在哪里，好在哪里。
通过对书本的阅读，我相信在今后对幼儿的美术教育中，我会多思考、多分析、多记录、让孩子们在美术的殿堂里快乐的翱翔。
第五篇：用爱走进童心世界
崔承惠，女，甘肃省兰州市人，1975年生，共产党员，本科学历，中小学一级教师。1995年参加工作，一直担任小学语文教学和班主任工作。曾先后获得“省优秀班主任”、“省学科带头人”、“省骨干教师”、“省园丁”等荣誉称号。2012年同于晓彦老师共同成立“崔承惠?于晓彦”语文名师工作室。她始终以一个优秀教师的标准严格要求自己，模范地遵守学校的各项规章制度，注重加强自身修养。她勤奋努力，成绩卓著，深受学生的爱戴、家长的欢迎。
教育的根本任务是教书育人，热爱教师职业、热爱学生，这是师德的重要体现。崔承惠把爱作为教育工作的开始，她深知有了爱，工作中的很多困难才会迎刃而解;她觉得对学生的爱，对学生的关心，是一种美和享受。平时，崔承惠尊重和热爱每一位学生，工作耐心细致，态度和蔼可亲。她捧出一颗心，献出全部情，严在当严处，爱在细微中，用行动感染学生、带动学生、教育学生。
爱使她和学生的心贴得更近
“努力过、付出过，学生回报给我的笑脸，是我工作激情不减的源泉;学生回报给我的细微的爱，使我在困境与失意时还能抬起头来看见艳阳天;学生与我之间那种心的互动，是我继续往前的动力来源。感谢我的这些学生，是他们让我体会到了班主任工作的魅力所在，是他们让我体会到了以前所没有体会到的、一个班主任心里蓦然间会出现的幸福感，是他们让我深深喜爱上这份苦与甜交杂在一起的工作。”
崔承惠经常说，她是一个幸福的人、幸运的人。她一直非常庆幸能成为一名教师，能从事自己喜欢的工作，她觉得站在讲台上的自己是最美丽的。
初为人师，她成为了一名语文老师兼班主任，遇到了她的第一批学生，那是一群可爱懂事的孩子，那是一群可爱可敬的家长。走上讲台，看着台下一张张稚嫩的面孔，她告诉自己：要好好地爱他们，决不能伤害他们，要成为他们的好老师和好朋友，让他们的生活充满欢声笑语，让他们快乐健康地成长。那时，她家住在安宁，她每天来得很早，和学生们一起打扫卫生，带领他们读书，她很认真地备课，也很投入地上好每一节课。下课了，她很少呆在办公室，都是在教室里和孩子们谈话或玩耍，放学了，她仍留在教室和学生们一起打扫或聊天。她是孩子们的老师，又是孩子们的大姐姐。在对待学生时，她也提出了明确的要求，从坐、立、摆放书本、收拾书包、上课听讲、发言等等都进行了规范，并选出了几个优秀的班干部，让他们成为自己的好帮手。年轻的她很快适应了教师的角色，她的班也变得井然有序，她也赢得了孩子们的心，赢得了他们的尊重、他们的喜欢。
一年级的孩子自立能力差，开学不久的一个下午，教师里突然弥漫着一股难闻的气味，几个孩子喊起来，“崔老师，飞飞拉裤子里了!”一时间，孩子们纷纷捂着鼻子，用手扇着，教室里乱成一团，飞飞又羞又急，难受地哭了。崔老师什么也没说，带飞飞到教工厕所把内裤脱下来，用纸把粪便擦干净，让飞飞穿着外裤在办公室等待家长。而刚参加工作的她，什么也不想地拿起飞飞的内裤洗了起来，家长赶来后看到这一切，感动得说不出话来。飞飞在毕业时对崔老师说：“您的关心和帮助，我永远也忘不了。”如今的飞飞已经是一名光荣的人民警察了，他来看望崔老师时依然充满了感激之情。
在崔承惠眼里，每一个学生都是她的挚爱，她的自豪，她心中的希望。班上有名叫的康康学生，由于腿有残疾，走起路来不稳，再加上学习成绩不太好，几个班里的“小淘气”会经常欺负他，还跟在他后面学他走路的样子，这使康康很伤心。崔承惠见状，反复教育其他同学要同情和关心康康，在学习生活上多帮助康康，还在全班学生面前经常表扬康康穿着干净、心地善良、遵守纪律。同学们发现了他的闪光点，明白了他的困难，再也没有人欺负他了，而且帮助他、愿意和他交朋友的多了。在崔老师的真诚引导下，康康学习进步了，家长也反映他在家中变得开朗活泼了……
作为班主任，崔承惠走进了学生的心灵深处，她的心和孩子们的心紧紧地贴在了一起。正像她的学生所说的：“我们表现好不是怕崔老师，而是爱崔老师，表现不好会让她伤心的。”每当她看到自己的学生有了进步，她总会露出会心的微笑，心里也会感到不可名状的充实和欣慰，这是一种以心灵感受心灵、以感情赢得感情的乐趣。
许多已经毕业的学生和家长谈到崔老师，总是交口称赞。她已经毕业的学生们自发地为她过了足以令她终生难忘的一次生日庆祝会，那些孩子不知怎么知道了她的生日，在小学毕业后的第一年相约来到家里为她庆祝生日。还有一个来不了的孩子，在电话里为老师弹奏古筝祝贺生日，当十几个孩子为她说“老师，祝你生日快乐”时，崔承惠觉得那是她最幸福的时刻。这些孩子如今都已上大学了，他们在考上大学的第一年，组织在一起看望他们的启蒙老师――班主任崔老师时，纷纷感谢老师带给他们那段幸福、快乐的童年。
爱让她与学生共同成长
“教育教学工作不只有阳光灿烂的笑脸，更有失意与一筹莫展。挫折使我成长，挫折使我变得更坚强、更善于思考，挫折使我的步子会迈得更稳一些。”
接手了新的一年级后，崔承惠发现孩子们虽然喜欢她，但是班级纪律、卫生等方面都不尽如人意，再加上开展小组合作学习的方式，上课时教室里总是乱糟糟的。班上的男生人数多、活动量极大，“蠢蠢欲动者”不在少数，大有“微微风簇浪，顿作满河星”之势;还有几个孩子在各方面始终跟不上，学习上困难不说，习惯上更是一片空白。对于这种情况，崔承惠着急得甚至哭过几次鼻子，但是，她始终没有被困难吓到，更没有放弃，她冷静仔细地分析问题，发觉自己并没有真正了解这些孩子。这些孩子在宽松民主的家庭中长大，从自由快乐的幼儿园中直接来到了小学，学到的知识多，学会的规矩少。因此，他们不喜欢“老母鸡呵护小鸡那样小心有余的引导”，他们喜欢的是时刻被着想、被尊重和被了解，他们需要的是能够注意与他们交流感情的老师，他们喜欢真诚、坦荡，能够为他们付出真心与信赖他们的老师。 “行有不得，反求诸己”，当得知大部分原因在自己，是自己没有把握好和学生交往的分寸，而不是学生的问题时，崔承惠下定决心解决问题。
首先，培养好习惯。新课程下的课堂不应该是混乱的，所以她对孩子们进行了细致的常规教育，并手把手地教班干部如何帮助老师管理班级，通过两周一次的评价制度，激励班干部做好自己的工作。然后，利用读报时间让孩子们诵读《三字经》《弟子规》等经典著作，并还从网上学习一些中学老师的做法，把孩子们在音乐课上学到歌曲――《黄鹂与蜗牛》变成了班歌：二三班是个好班级，同学们懂事又聪明，我们快乐的在一起呀，学习知识学本领……并制定了班级宣言、班级目标、班训、班级风貌，且通过小组长打分的量化形式，对全班同学进行了监督与提醒。
有了目标，有了规矩，她的班级开始有了起色，她也更多地用有针对性的鼓励和赞扬取代了责备，孩子们与她的感情更深了，她又悄悄地走进了这一批孩子的心里。课堂上孩子们听讲认真，精彩发言此起彼伏，听过她的课的老师无不赞叹这班孩子的思维敏捷，语言表达能力强。班级任课老师们也传递着这令人愉快的信息。在全校的运动会和文艺演出、广播操比赛等各种活动中，她的班都以新颖的形式、丰富的内容、良好的团队精神取得了好成绩。
每当她离开教室，身后总跟着一群孩子说：“崔老师，我还有话想对您说……”“崔老师，刚才的问题，我还有想法……”“崔老师……”同一个办公室的老师们，对天天跟在她屁股后面进来的孩子们真是哭笑不得。
她用心对待孩子，用情感染家长。“致家长的一封信”、“家长会上的绘本故事”、“过生日时在课堂上拿老师的电话给妈妈打电话，感恩母亲”、“给父母长辈洗洗脚”……这些做法，帮助了学生，感动了家长，让孩子们更加懂事，让家长们更加欣慰他们的孩子能遇到这样的好老师。
爱是她前进的不竭动力
“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师是一个施爱者，学生如一株株稚嫩的幼苗，时常需要“爱”的阳光雨露来滋养和浇灌。当他们需要时，不要吝啬，多给他们一点满足，多给他们“爱”的关怀和体贴，让他们体验到师爱的真诚、伟大、神圣和无私，这样做，你会领略到更多的乐趣和欣喜!欣赏着孩子们那甜蜜的微笑真的是一种莫大的享受!
作为一名班主任及语文老师，崔承惠深知过硬的教学能力和广博的课外知识更能赢得学生的信任，她知道这样的教师，会以她的人格魅力和教学风采浑身会散发出如同明星一般的光彩，从而深深地吸引孩子们。因此，她在备课、上课、辅导与作业布置上下功夫，在课堂上体现创新意识。她认真学习领会新课程的教育理念和教育思想，在课堂教学中努力创设有利于学生发展的情境，让学生自主学习、自主发展。她潜心钻研，精心实践，把创新教育、赏识教育的理论应用到教学实践中。备课时，她注意分析学生的学习情况，精心进行课堂设计。在课堂教学中，她坚持以学生为主体，开展互动式教学，把知识传授、能力培养及情感熏陶有机结合在一起，使学生逐步具备学习的自主性。
她注重对学生课外阅读的指导，并在课堂上把课外阅读与课内阅读相结合，并融入了小古文、绘本等相关内容，使她的课堂充满诗意、富有激情、容量大却又轻松自然。老师们说：“崔老师的课，让人听着很舒服”、“小崔的课总让人眼前一亮!”、“崔老师的课堂语言真美!”学生们这样说：“崔老师的课我最喜欢上，每次上语文课，我都特别高兴。”崔老师感到这是对她最高的评价。
同时，她还积极努力地学习特级教师、优秀教师、老教师的宝贵理论与经验，并将所学融入了自己的教学之中，逐渐确立了自己的“趣、实、活、新”教学风格。
在平时，她是个酷爱读书的人，也是个热爱学习的人。只要有培训学习的机会，她总是最积极、最认真的。坐在第一排，最专注的人总是她。她把“学高为师，身正为范”渗透在了自己的生活中，在钻研教育教学的同时，她还不断扩展自己的视野，广泛地涉猎其他相关学科的知识，努力通过多种渠道提高自己的业务水平，使自己的知识结构更加多元。1995年兰州师范学校毕业之后，1997～2000年她一边工作，一边刻苦学习，在西北师范大学文学院函授学习了汉语言文学专业大专阶段的学业并被评为优秀函授生;2002～2005年西北师范大学文学院函授学习了本科阶段的学业。
近几年，崔承惠更是取得了较为显著的成绩，她先后被评为甘肃省园丁、甘肃省学科带头人、甘肃省骨干教师、甘肃省首届优秀班主任、甘肃省青年教学能手、兰州市级骨干教师、兰州市优秀教师、兰州市教学新秀、城关区名师、城关区模范班主任、城关区教学新秀、城关区优秀教师、城关区优秀团员、兰州市联校、校本培训优秀学员、城关区“十二五”中层干部培训班优秀学员。她参与的课题研究获甘肃省第七届基础教育教学科研优秀成果一等奖，市优秀科研成果一等奖。本人主持的省级规划课题《提高小学古诗教学效率的策略研究》已通过鉴定。
与此同时，崔承惠还会毫无保留地帮助指导多名青年教师参加语文、思想品德教育教学比赛并获奖。她和青年老师相互听课、评课，她真诚地把自己从教的经验和感受和老师们分享，让老师们和自己一样能感受职业的幸福感、归属感。作为城关区名师工作室的领衔名师，她更是广泛地帮助本校以及工作室中的所有成员老师，她还热心地帮助支教的乡村教师，在校园里、课堂上、网络上帮扶这些老师。
她还多次在校内校外担任观摩课、研讨课等公开教学，以及赴甘南、临夏、皋兰、榆中、永登，以及城关区所辖的偏远地区青白石、二营、雁滩等地参加送教支教任务，获得了领导、老师和学生的好评。
带着梦想，她从这里出发
“在教师专业成长的道路上，我们也会遇到低谷，碰到瓶颈，会失意、会徘徊……名师工作室给了我们这些热爱教育、热爱语文的志同道合者提供了精神慰藉的家园，构建了交流学习的平台。”“何妨吟啸且徐行”，不必徘徊、不再彷徨，在教育教学之路上，他们相互学习，相互勉励，携手同行在诗意幸福的语文教学之路上。
2012年12月14日下午，“崔承惠?于晓彦”语文名师工作室的启动仪式伴随着阵阵热烈的掌声、热情的笑声、热切的话语声，在静宁路小学多功能教室举行。崔承惠至始至终都记得，工作室的成立是本着“合作、辐射、引领、提升”的原则，使不同梯度的教师能在工作室这一载体上得到不同程度的发展。崔承惠还记得，小语会陈锡萱会长对工作室成员提出了殷切的希望，希望老师们能借助工作室的平台，提升教育品味、培养学生人文素养的需要，促进创新教育的发展，推动教学研究和实践。
从那时起，全体工作室成员便聚合力、谋发展，齐心协力，有条不紊地开展了各项工作，充分发挥了名师工作室在课堂教学、课改实验、师资培养等方面的示范、指导、引领作用。一方面从提高工作室成员教学能力、专业素养层面入手，提升团队实力。另一方面面向城关区广大教师组织开展活动，力争把“崔承惠?于晓彦”名师工作室建设成为城关区小学语文教师的展示平台、成长阶梯、辐射中心。
语文大家王崧舟老师说：“一个优秀的语文教师，必得有四大支柱的坚固支撑。丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。”
所以，“崔承惠?于晓彦”名师工作室注重向老师们传递教育理想与教学特色，努力让所有的老师走进学生心灵，追求诗意课堂，做幸福的教师，实现自我的价值。在工作室的相处和磨合活动中，她们的教育理念趋于统
一、形成共识。
源头活水书中来。为实现教育理想，就必须要加强学习，丰富自己的人文底蕴，以充沛的激情，灵动的教学智慧，开放的语文视野，构建语文课堂，使课堂充满激情，灵动而鲜活。对此，工作室要求每位成员要积极开展读书活动，向书籍学习，因书籍而智慧。
课堂永远是教师的主阵地，工作室的活动必须紧紧抓住课堂教学，引导老师们研究自己的课堂，学习名家的课堂，展示自己的课堂。所以，崔承惠和于晓彦聘请了省教科所王毓新博士，省特级教师张丽红校长，省特级教师、城关区教研室石英主任为专家顾问，指导工作室的各项活动。她们虚心向各位专家请教，向身边优秀的语文教师学习，与片区的语文教师合作，整合城关区小学中具有发展潜力的青年语文教师，依托名师工作室的平台，聚焦课堂，结合《提高小学古诗教学效率的策略研究》这一省级规划课题，不断探索构建小学语文古诗教学的有效途径。
工作室的建立与活动的开展，让崔承惠和于晓彦深感肩头责任之重，压力与收获的并存，她们将这过程中遇到的压力和困难，视为是对自身挑战，经过这几年的不懈努力，让工作室日渐步入正轨。两位老师告诉记者，她们会借助名师工作室这个平台，组织好活动，更好地完成引领辐射带动的作用;搭建好名师工作室这个舞台，给更多的年轻教师以展示的机会。崔承惠说：“工作室的老师们约定：从今天开始，我们永不抱怨、绝不生气、耐心无限，我们相约优雅、我们相约越老越温婉、越老越美丽、越老越帅气!”
有人说：教师工作是平凡的，是的，平凡的岗位，背对一块黑板，手扶三尺讲台。可是，面前是祖国明天的栋梁之材!这里没有波澜壮观的长剧，这里没有震撼环宇的风雷，这里只有耕耘，这里只有播种――理想的种子在爱的雨露里发芽、开花、结果。崔承惠决心要用自己的爱，用自己的一生去浇灌祖国的花朵!她愿意带着人民教师闪亮的风采，令平凡的教学生活里飞出动人的歌，让这歌声里熔进她对教育事业、对学生无限的爱。这就是她今生无悔的选择!
编辑：王金梅