本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《农村学生数学家庭作业论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要面对农村小学生数学家庭作业布置中存在的机械重复，让学生无法对作业产生兴趣等问题，本文提出了杜绝随意的、机械的、重复的家庭作业，提倡量少质高、有层次、能激发学生兴趣的作业。关键词科学布置农村小学生数学家庭作业布置小学生数学家庭作业是对课堂教学的有效延伸，有利于课堂所学知识的巩固与深化。
农村学生数学家庭作业论文 篇1：
农村小学生数学家庭作业完成率低下的原因和对策的研究
摘 要：当减负成为人们关注的焦点话题时，农村小学生的数学家庭作业设计就成了极其重要的内容，根据新课程标准的要求，小学数学家庭作业设计和布置要成为小学数学课堂教学的有效延伸和补充，应当借此锻炼和发展小学生的数学思维和能力，增强农村小学生学习数学的兴趣和热情，并要分析农村小学生数学家庭作业完成率低下的原因和影响因素，积极探索解决农村小学生数学家庭作业完成率低下的对策，更好地提升农村小学生的数学综合能力和素养。
关键词：农村小学生；数学；家庭作业；完成率；对策
在新课程改革的背景之下，小学数学也成减负、高效为教学目标和宗旨，教师要关注农村小学生的数学家庭作业的设计和布置内容，要避免数学家庭作业中的不和谐、不协调和不合理的问题，全面分析农村小学生数学家庭作业完成率低下的原因和影响因素，积极地反思和分析，探索农村小学生数学家庭作业效率提升的有效对策和措施，更好地帮助农村小学生提高数学素养和能力。下面笔者就来谈谈农村小学生数学家庭作业的完成情况，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、 农村小学生数学家庭作业完成率低下的背景及原因分析
农村小学生的数学家庭作业设计应当是数学课堂的有效延伸，然而却受到诸多因素的影响，而导致农村小学生的数学家庭作业完成率低下，其影响因素和原因具体可以从以下方面进行分析：
1. 教师方面的原因
在农村小学数学教学过程中，教师是极其关键的角色，然而当前的农村地区普遍存在数学师资力量薄弱、数学教师素质普遍偏低的现象和问题，由此可见，在农村小学生数学家庭作业完成率低下的影响因素中，数学教师的数量及专业教学水准是不可忽视的重要原因，在教师不同的教育态度之下，学生会产生不同的行为反应，形成一种负面的学习情绪和压力，最后导致农村小学数学教学质量下降。
2. 家庭方面的原因
由于农村地区的家长还没有充分认识到知识可以给孩子的命运带来改变，认为孩子读书无用最终还是会回归到社会中，最终的收入也未必就会高，因而表现出一种消极的态度。同时，农村家长大多出外务工养家挣钱，孩子通常都交由家中的老人照看，这些农村的“空巢老人”自身的生活都相当艰辛，更别提指导孩子读书了，这就使孩子在家中的家庭作业完成情况较低。
3. 学生自己的原因
大多数农村学生都存在一定的数学学习障碍，他们认为数学知识过于抽象和深奥，感觉与自己的日常生活也没有太大的关系，难以产生数学学习的热情和兴趣，缺乏数学家庭作业完成的动机和信念，这也使农村学生无法集中精力完成家庭作业，导致数学家庭作业完成率低下。
二、 农村小学生数学家庭作业完成率低下的解决对策探索
1. 注重数学家庭作业设计的选择性和层次性
在新课程改革的标准之下，要面向全体学生，着眼于所有学生的数学素养的培育和发展，进行层次化、选择性的数学家庭作业设计，要结合农村小学生的特点和认知规律，设计难易程度不同的数学家庭作业，让小学生能够在“练一练”“跳一跳”“冲一冲”的不同层次家庭作业中，实现自己的数学能力的提升。例如：在小学数学教学内容“圆的面积”的教学之中，教师就可以设计层次化、选择性的数学家庭作业：（1）第一层：练一练。设计分别已知半径、直径、周长的条件，求出圆的面积。（2）第二层：跳一跳。有一根正好可以围成边长为3.14分米的正方形，假若要将其变化围成一個圆形，试计算这个圆形的面积。（3）第三层：冲一冲。有一根长为31.4米的绳子，将其围成正方形和圆形，试问哪一个的面积大？计算并比较。
在上述层次化的数学家庭作业设计之中，农村学生可以自主进行尝试，对于不理解的问题还可以向家长请教，在自己的知识层次上获得提高，较好地增强数学家庭作业完成的兴趣，提升数学家庭作业完成的效率。
2. 将数学家庭作业与学生的日常生活相连接
为了更好地提升农村小学生数学家庭作业完成的效率，教师还要充分考虑农村小学生的特点和生活经历，将小学数学家庭作业设计与农村小学生的日常生活实际相连接和联系，使农村小学生在数学家庭作业中感受到生活的气息，充分感受和领悟到小学数学知识与生活的紧密联系，意识到小学数学知识的现实价值，从而极大地激发农村小学生探究数学知识的动机。例如：在学习小学数学知识“吨的认识”之后，教师可以让学生自主查阅和搜集资料，还可以让学生自己进行实地调查和访问，了解和找寻自己生活中以“吨”为单位的物品，回忆家长曾经带自己去过的动物园中，哪些动物的体重是超过一吨的？还可以让自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈算一算，家中辛苦了一年的农业劳作，最后可以收获多少吨粮食？由此充分激发农村小学生完成数学家庭作业的兴趣，引领农村小学生积极主动地进入到对数学家庭作业的思考和解答之中，高效地完成小学数学家庭作业。
综上所述，农村小学生的数学家庭作业完成率较低的现状亟待转变，要全面认识到造成农村小学生数学家庭作业完成率低下的原因和影响因素，通过精心的设计和布置，使小学数学家庭作业能够与农村学生的认知特点相符合、与农村小学生的日常生活相连接，从而较好地激发农村小学生的数学家庭作业完成兴趣，提升家庭作业完成的高效性。
参考文献：
[1]齐美玲，孙崇勇.中小学学业负担的积极意义探讨[J].现代中小学教育，2016（04）.
[2]潘晓明，赵岚，史晓晴，邓晓羽，陈光华.小学生课外作业的现状调查研究[J].基础教育研究，2016（03）.
[3]王云峰，郝懿，李美娟.小学生课业负担与学业成绩的关系研究[J].中国教育学刊，2014（10）.
作者简介：
黄文，江苏省如皋市，如皋市吴窑镇江中小学。
作者：黄文
农村学生数学家庭作业论文 篇2：
如何科学、合理地布置农村小学生数学家庭作业
摘 要 面对农村小学生数学家庭作业布置中存在的机械重复，让学生无法对作业产生兴趣等问题，本文提出了杜绝随意的、机械的、重复的家庭作业，提倡量少质高、有层次、能激发学生兴趣的作业。
关键词 科学布置 农村小学生 数学家庭作业
布置小学生数学家庭作业是对课堂教学的有效延伸，有利于课堂所学知识的巩固与深化。当前，新课改下的数学教学强调减负增效，杜绝随意的、机械的、重复的家庭作业，提倡量少质高、事半功倍的家庭作业。问题的关键是农村老师如何正确地认识数学家庭作业的目的，如何更好地培养学生自觉主动完成家庭作业的习惯，让数学家庭作业不再是学生和老师的负担。如何更加科学合理地布置小学生数学家庭作业，结合二十年农村小学数学教学经验谈以下几点建议：
一、 数学家庭作业布置要注重学生的兴趣培养
“兴趣是最好的老师”。我认为家庭作业的设计要以教学知识为基础，着眼于拓宽学生的知识面，激发学习兴趣，能够应用所学知识解决实际问题。根据小学生的学习特点，结合教材内容，努力挖掘各种内在因素，激励学生探索解决生活实际问题的兴趣，使他们由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”，从而搞活教学，取得良好的教学效果。如：在学习了三角形的认识后，我给学生留了这样一道题：三角形有（ ）个角，剪掉一个角，还剩（ ）个角，你能想出（ ）种情况，请你画一画。
二、数学家庭作业布置要“量少而精”
量不在多而贵在精。数学家庭作业布置要走出题海误区，并不是作业越多越好，作业布置应做到量要少，内容要精，所做的题要练到点子上，不能机械重复，更不能随意布置家庭作业。同时家庭作业的内容要有针对性，既要针对课堂的重点、难点，又要针对学生课堂掌握内容好坏情况进行有针对性的训练。如在学习了长方体的表面积和体积之后，我给出了这样一道题：根据给出的硬纸板，帮武威制药厂制作一个药盒样品，盒子的长10cm，宽8cm，高6cm，并求出这个盒子的表面积和容积。虽然制作出的成品会有差异，但学生在实践中得到了成功的喜悦和失败的教训，同时也巩固了长方体表面积和容积的相关知识。
三、数学家庭作业布置要因人而异，分层布置
农村小学生受家庭诸多因素的影响，家庭作业的完成情况并不是很好，每个班总有或多或少的学生完成不了家庭作业，或家庭作业抄袭现象严重。经过调查三到六年级学生家庭作业后发现，很多家庭作业形式单调，不管学生是否会做，也不管学生完成时难易度如何，教师对每个学生作业的数量和完成要求一视同仁，这种“一刀切”现象不利于不同类型的学生，尤其是学困生与优等生的发展。面对农村小孩子多为“留守儿童”这一现实，我们在布置家庭作业时既要考虑让学优生“吃得好”，又要让中等生“吃得饱”，更要让学困生“吃得了”。让学生通过做有层次的作业来激发他们学习数学的兴趣，养成积极完成家庭作业的良好习惯。如在学习了“圆的面积”后可以设计如下的家庭作业：（1）学校圆形花坛半径2米，请求出它的面积。（2）学校花坛直径8米，请求出它的面积。（3）学校花坛周长12.56米，求它的面积。
四、数学家庭作业布置要形式多样，调动学生的积极性
随着课程改革的不断深入，在作业形式上也可谓“百花齐放”了，书面作业只是作业的形式之一。为此，农村小学生数学家庭作业改革也势在必行，给学生设计更优化的家庭作业，使家庭作业不再成为学生的负担，在留有适量的书面作业的同时，应该多考虑实践性作业，结合学生的年龄特点和心理特征，从学生熟悉的生活出发，精心设计各种贴近儿童生活，让学生的家庭作业回归“学生主体”，回归“生活实践”，真正促进学生发展。
五、数学家庭作业布置要减负增效，严格控制时间
农村孩子基本上是留守儿童，家庭学习习惯的养成不是很理想。为提高学生的数学成绩，老师们都会布置相当数量的作业来实现教学成效，没曾想到简单的、机械的、重复性的、偶尔带有一点惩罚性的作业不但达不到预想要求，还会使学生对数学产生了厌学情绪。学生之间作业速度有差别，速度慢的学生出现拖拉作业现象，有的学生还存在着怕苦畏难的思想，碰到稍微难度大一点的作业，就放手不做了。在家庭作业多的时候，为完成任务，一部分学生的书写就特别潦草，其实数学作业和语文一样要重视书写质量，小学生数学家庭作业总量应控制在40分钟内为易。
总之，教师必须把学生从不利于他们发展的“题海”中解放出来，家庭作业的布置要让学生练出最好的效果，从而不断巩固提高课堂教学质量，促进孩子健康成长。
（责任编辑 曾 卉）
作者：吴胜仁
农村学生数学家庭作业论文 篇3：
提高农村初中后20%学生数学家庭作业的有效性探索
摘 要：家庭作业是教学的重要环节之一，它是对学生所学知识的巩固加深及运用，是课堂教学的有益延续和补充。认真地完成家庭作业能提高学生自身的素质，同时也是教师提高教学效果的一个重要环节。特别是后20%学生的家庭作业质量显得尤为重要。这部分学生能认真地完成家庭作业，巩固理解新知的同时，培养了他们的自觉能力，独立思考能力，创造思维能力等方面起着举足轻重的作用。怎样能使农村初中后20%的学生认真地对待家庭作业，尽力地、有质量地完成家庭作业显得尤为重要。
关键词：数学家作；基础；互助合作；评价方式
从教育的现状来看后20%学生数学家庭作业的质量不近人意，他们对待数学家庭作业的态度不够端正、积极，对数学家庭作业不够重视，这严重影响了数学家庭作业的有效性。因此，如何有效布置家庭作业既不增加学生的课业负担又能提高教学质量呢？
一、作业设计要适量
布置适量的家庭作业，是学生自觉完成家庭作业的关键。教师应当精心选择真正有利于学生发展的内容布置作业。首先，作业能给学生带来新鲜感与好奇心；其次，要看清学生有没有写作业的兴趣。作业量的布置要以学生非常想继续做，但已经做完了为宜，这样能够让他们对下一次作业充满期盼，如果他们做作业的兴趣已经消失，可作业还没完成，那他们会对作业产生一种厌倦恐惧心理，久而久之便会逃避家庭作业。例如，学了“二次函数的图象与性质”以后，教师特别要注意对于后20%学生来说本章内容是最难的，最不容易理解的。有的教师在布置家庭作业时恨不得把所有类型都做到，而且要做好几遍，甚至搞题海战术。这部分教师只是站在教师自身的角度上、知识水平上考虑问题，完全不顾学生的差异性，那么，久而久之学生的厌倦恐惧心理逐渐增强，效果就适得其反了。所以，作业设计一定要做到精选习题，精心挑选后再布置，不能“拿来主义”。本节我就设计了以下题目：
练习1：若抛物线y=ax2（a≠0），过点（-1，3）
①则a的值是__________；
②对称轴是__________，开口__________；
③顶点坐标是__________，顶点是抛物线上的__________；
④抛物线在x轴的__________方（除顶点外）。
2.已知抛物线y=ax2经过点A（-2，-8）
①求此抛物线的函数解析式；
②判断点B（-1，-4）是否在此抛物线上；
③求出此抛物线上纵坐标为-6的点的坐标。
3.由抛物线y=2x2向__________平移__________个单位，再向__________平移__________个单位可得到y=2（x+1）2-3。
二、作业提倡互助合作
在适当的知识内容时“互助合作”的学习方式是提高班级后20%学生成绩的有效途径之一，但往往教师比较注重成绩较好的学生，后20%学生落实会流于形式。因此，我们首先要尊重学生的选择，让他们自己选择学习体。在这个学习体中，教师要积极发挥后20%学生的作用，让学习体中的后20%学生体会到每个人都有自己的长处，提高自己的作业质量，真切地感受到自己的成长。学了“相似三角形”之后我们可以合作小组解决方案设计题：运用尽可能多的方法测量出我校旗杆的高度。“优生”懂理论，而后20%学生动手操作就不一定差了，在这里他们有了“用武之地”，增强了信心，同时在操作的过程中理解了知识，运用了知识。
三、作业设计要多样
1.生活性
在设计作业时，要设计一些与学生的生活实际有关联的作业，让学生明白用数学知识能够解决数学问题，从而使所学的知识得到继续拓展与延伸，体会到数学的应用价值。在学概率时，学生对抽奖特别感兴趣，那我们就应设计生活实际中经常碰到的抽奖问题，越贴近生活学生越容易理解。
2.趣味性
“兴趣是最好的老师。”学生感兴趣了，自然会用心去完成。新课程标准也指出：从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……家庭作业设计不可以太枯燥，要从学生的年龄特征和生活经验出发，设计带有“玩”的色彩的作业，把数学知识编成故事、童话、游戏……让数学家庭作业变得形式活泼、富有趣味，以此激发学生的学习兴趣。
3.实践性
在設计作业时，要做到因材施教，使学生在完成作业的过程中，既要动口又要动脑，既要调查实际又要实践操作，亲身体验，在不经意间情趣盎然地完成作业，培养学生自主合作、主动探究的能力。
四、评价方式多样化
1.学生自评
学生还可对自己进行评价。要求学生做完作业后，自己检查，学生的每次作业后，给自己打上优、良、及格等级，通过有效的评价，学生特别关注自己的作业，使作业质量有了一定的提高。
2.师生共同批改作业
时间允许的时候教师应对这部分学生进行面对面的批改作业，一边辅导一边批改有利于学生及时掌握知识点和错因，提高教师的亲和力，拉近师生间的距离。
3.采用激励性和希望性评语
我们用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。如：今天作业的字写得很整洁！今天的作业完成的很及时！最近进步很快等！使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。一句话，对后20%学生及时有度的呈现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣。
总之，数学家庭作业要巧设计细思量，关注学生的个体差异，注重形式的创新性和内容的趣味性，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握。设计合理的家庭作业，使课内外、校内外融为一个整体，使学生的数学素养得到全面提升。
参考文献：
王晓春.问题学生诊疗手册.华东师范大学出版社，2009-09.
（作者单位 浙江省德清县钟管镇干山中心学校）
誗编辑 段丽君
作者：宣建峰