第一篇：触摸春天教学课例
《触摸春天》教学反思
“语文教学无非是个例子”是叶圣陶先生多年教学经验的总结和升华，道出了语文教学的本质。本着“简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的教学观，本节课，我采用了以下方法：
1、突破法。以“奇迹”为突破口，由“感受奇迹——理解奇迹——升华奇迹”构成完整的教学链条。
2、以情促读法。通过各种形式的朗读训练，使学生从理解—感悟—想象—表达，形成环环相扣的训练线路。以“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!”作为突破口，抓住“竟然”“奇迹”等词语进行品析感悟，使学生真切地感受到一个盲童抓住蝴蝶的确出乎意料，的确是个奇迹，并指导朗读，读出这种感受。让学生在读中有所悟，再在悟中用情读，教学难点便迎刃而解。
3、情境教学法。教学中通过情景渲染，情境体验，换位思考，开启学生想象的闸门，感受人物的内心，使人物形象跃然纸上。努力做到基于文本，又超越文本。在尊重教材的基础上，努力开发教材，抓住文章的发散点，通过学生想象，培养学生的语言表达能力、思维能力。如在品味安静拢住蝴蝶的感受时，让学生根据老师的描述，闭眼想象，安静此时会想些什么?从而更好体会安静多姿多彩的内心世界。在品味安静放飞蝴蝶时，引导学生想象安静在放飞蝴蝶的同时，她还放飞什么?让学生更具体地感受到安静对生活的热爱。我不急于将自己的想法灌输给学生，不代替学生思考。只为学生作好思考的铺垫，积极引导，由浅入深，再深入浅出。这种教学方法能更好地帮助学生体会语言文字所蕴寓的深刻含义。
4、读写结合法。在学生充分体会安静对生活、对生命的热爱后，展开心灵对话，写出最想对安静说的话，充分调动学生的语言积累，达到深入理解文章主旨的目的。
整堂课教学，我始终把时间交给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中感悟，在读中积累和内化，在读和写中训练语言，让学生在自主探究中学语文、用语文。
第二篇：《触摸春天》教学反思
《触摸春天》这是一篇语言简洁，意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。文章通过盲女安静在花园中流连，用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本文的重难点是深入体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。本节课我执教的是第一课时。
为了让学生更好地理解课文，更深地领悟课文，突破重难点，我主要的教学思路如下两点
一、自由读课文，把你对课文中含义深刻的词句找出来，反复研读、思考。教学中教师创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。
二、本节课的亮点：
1、字词教学做得扎实。
2、教学设计简单，就清清楚楚一条线“通过盲女安静对春天、生活的热爱，使作者感悟生命，感悟人生的真谛。” 这节课主要是以读为本，让学生在读中理解课文，体会含义深刻的词句。以下是学生对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的体会：
不足：
1、教师的课前准备不充足，对课文中含义深刻的句子应该显示出来，体现这些句子的重要性，也会引起学生的注意。
2、虽然整节课以读为主，但读的形式不多样，在读中没有层次感，坡度不大。语文教学的读会让学生
第三篇：《触摸春天》 教学反思
各位专家，各位老师：
大家下午好，今天我执教的《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。这篇课文是本组课文的第一篇，真切地描写了一个叫安静的盲童，在春天的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
本课教学我准备两课时完成。第一课时，认读7个生字，会写9个生字。能正确读写“小径、流畅”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，通过不同层次的阅读，使学生感悟盲童对生活的热爱，对生命的珍爱，懂得热爱生活，珍惜生命，初步理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。 第二课时，深入探究“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的含义，并适度引深、拓展，背诵喜欢的段落并加以运用，学习作者用词用句的准确性。 本节课教学的是第一课时，我分以下四个环节进行。
一、精彩导入。我让学生欣赏赞美春天,感受春天的美好,把正常人和盲人相比较，初步感知“触摸春天”含义。在这个环节中我让学生交流赞美春天的词句,引导学生读好课题,感受春天的美好,既是对旧知的温故又为下一步体会盲童对生活的热爱做好了铺垫.
二、明确目标;
三、自主学习;(即指导自学)
1、读一读，比认字词。
2、读一读，比书写。识字学词是第一课时的主要任务，关注生字新词，从语言文字中来，到语言文字中去。本节课，我采用的让学生当小老师来提醒大家在音、形、义三方面有什么需要大家注意的。提高了学生的学习兴趣，解决了难字生词。
3、读一读，比朗读。从整体入手，抓住主要内容，捕捉人物形象特点。四年级语文教学，学习生字新词是为了朗读课文，朗读课文又是为了理解课文内容，学习语言文字。本节课作为第一课时，我想，在学会生字新词，正确流利朗读课文的基础上，还要能够抓住课文的主要内容，捕捉人物形象特点，这就从整体上把握了课文内容，为第二课时的深入感悟，体味语言文字的味道做好了准备。
四、当堂检测。
针对这节课，我还安排了多种形式的练习题，通过检测。让学生巩固本节课所学知识。 本节课还有许多不足
1、处理生字词时，说的太细，时间过长，忽视了培养学生自我学习的能力。
2、 朗读训练得不够到位。
3、充分的参与度不高。学生个体参与交流的人数很有限，我在点名的时候，重复叫了个别学生，而没有调动全体。 主要是自己驾驭课堂的专业程度不高，教学中，对学生的自学能力不放心，没有养成循序渐进的培养学生的学习能力的习惯。
4、课前准备不够充分，课堂语言不够丰富。
5、小组评价不到位。
第四篇：《触摸春天》教学反思
经过前几天的听课，相信大家对于《触摸春天》这篇课文都已经很了解了，其实这个故事很简单，在一个春天的早晨，一切都是那么清新，在感官上许多人都被五彩缤纷的春天迷惑着，作者注意到了浓郁的花香，浓郁的花香把整个春天都给了安静，一个用心感受生活一尘不染的盲女孩，她有一个纯粹自我的缤纷世界，她创造了一个春天。就在这个充满花香的早上，安静奇迹般地拢住了一只蝴蝶，然后又放飞蝴蝶的故事。在这一拢一放之间，作者领悟到了深刻的道理，“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。
在教学中我着力指导学生积极主动的去读书，用情去体验，通过创设情境，品味词句，激情朗读，激发想象，情境体验，心灵对话，努力让学生真正读进课文里去，把课文真正读到心里去，读出韵味，读出思考，读出自己独特的感受，从而品味语言文字的独特魅力。一节课下来，我认真的反思，发现有些地方需要改进。
一、我觉得自己在处理安静放飞蝴蝶的那一部分处理得太匆匆，只是让孩子去思考安静可能张望到什么，而没有引导学生真正走进安静多姿多彩的内心世界。安静是一个盲童，她的眼前只有黑色，学生很难理解作者说他看到了安静多姿多彩的内心世界。在这个地方我认为应该引导学生进行角色的转换，设身处地的从安静的角度去思考，他最想看到什么?巧妙的引导学生与文本对话，与课文的主人公对话，从而使学生真正走进安静的内心世界。并通过朗读表达出来。
二、在处理安静身上神奇的灵性指什么的时候，我把问题抛出来之后，而没有留给学生充足的时间去思考，学生举手了，而我却直接把答案告诉了学生，代替了学生思考。
三、我认为我那节课最不成功的地方就是整个课堂太顺利，太流畅，可能是我在备课的过程中设计的问题太浅显，没有注意到难易结合。
四、课堂上我鼓励学生的语言太少。
今后的课堂教学自己还要精心设计教案，精心备学生,备学情，备课堂中可能出现的意外。不断提高自身的教学素质，平时多研读教育教学方面的书籍，自觉将理论应用于自己的教学实践中，与此同时,还要注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智。
第五篇：《触摸春天》教学反思
刘燕
《触摸春天》是一篇文质兼美的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
在教学中，我通过引导学生抓住重点词句反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。评课之后认真反思，我发现还有很多需要改进的地方。
1.教学内容划分不准确。
我执教的是本文的第二课时，为了保持文本的完整性，脉络的清晰性，初次设计时，我将第一课时的教学内容仅仅囊括字词教学及初读课文，了解课文大意，而将深入研读文本都放入了第二课时。教学下来，发现第二课时不仅量大，而且时间不够，玩不成原定教学任务。
2.教学逻辑混乱，脉络不清晰。
或许大多数的人都认为数学的教学才应该是理性的，有逻辑的，而语文教学则更多地偏重于感情，是情感的体验。其实，此话并不全面，不论是哪门课程的教学，教师都应该保持清醒的头脑，有一条清晰地脉络。为了达到这一目标，教师必然要将手中的教案转变为心中的教案。
我的教学是紧紧围绕“这真是一个奇迹”而展开的。本文盲童安静所创造的奇迹在课文
3、
4、5自然段中各有体现，我将她概括为“流畅穿梭”、“极其准确”、“拢住蝴蝶”三方面。
在实际的教学过程中，我让学生围绕“安静在触摸春天的过程中，都创造了哪些奇迹”这一问题，进行汇报交流。而学生的回答是灵动的、随机的，这也就要求我在课前做好充分的教学预设，围绕奇迹这一主线，时刻牢记心中的教案。
我的第一次教学，应该说是失败的。因为虽然我自己在课前做了充分准备，也预设了许多突发问题，但是，在实际的教学过冲中，或许是紧张，思绪混乱了。因此，第二次教学我特别注意这个方面，如对于“拢住蝴蝶”这部分内容的教学，我先请学生读相关的句或段，再抓重点词语个性品读、感悟，将这一简单的动作提升至热爱生命的层面。然后，齐读深入悟情。最后，指板书引读，巩固“奇迹”，保持文本脉络的清晰、连贯性。
3、课堂上教师的调控能力欠缺。这节课上，由于课堂所提问题不够科学，课堂提问的语言过于单调，如“说说自己的感受”这一指向不太明确的问题就多次使用，致使学生回答起来感觉有一定的难度，举手的人寥寥无几;当学生的思维走偏或停滞不前时，自己的授课情绪就受到影响;再加上教师的语言平淡，不生动，对学生缺乏热情的评价激励，课堂气氛不活跃，学生参与度不高。
4.课外扩展太多，主次不明。
本文的教学，主要让学生明白：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。为了让学生更好地理解这个道理，我补充了一些身残志坚的名人的介绍。本来这一设计只是辅助教学的，但是，我的设计内容偏多了。我举了张海迪、海伦.凯勒和《千手观音》
中聋哑人的事例，我发现这三个人中，学生对于张海迪是很不熟悉的，用较长篇幅是介绍他们，与文本的提升作用有失偏颇了，如果能结合身边一些身残志坚的实力进行讲读，效果会更好。
5、在有教师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程，讲课时面面俱到，但处处挖掘不到位，课堂上重点不突出，缺乏亮点。 虽然教无定法，但在今后的教学中要尽量避免以上问题，为此我准备从这几方面入手：
(1)首先从自己的备课入手，精心设计教案，还要备学情，尽可能设想课堂上会出现的状况;
(2)不断提高自身的教学素养，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学智慧;
(3)积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，使自己的课堂成为师生共同学习的乐园。
以上是我在教学《触摸春天》一课后的几点反思，如有不当，我会虚心听取大家意见。
《触摸春天》教学反思
刘燕
《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
在教学中，我通过引导学生抓住重点词句反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。评课之后认真反思，我发现还有很多需要改进的地方。
1、教学中学生对课文整体感知不够。课文虽然语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，加上教师急于完成教学目标，为了赶快进入下一环节，自行缩短了学生自由读书时间，致使学生对文本的体验不是很到位，尤其对于一些关键语句，体会起来有些困难。如在理解重点句“此刻,安静的脸上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念”时，我在学生还没有充分感知文本的情况下就直接切入，导致学生的情感状态与理解句子所需的情感投入产生了一定的偏差，使学生的理解始
终未能达到更深的层次。由于没有做好铺垫，大多数学生体会不到这样一个热爱生活、热爱生命的人能用心灵感受到的一切美的事物。其实这句话的真正含义是安静热爱生活、热爱生命得到了收获，为自己创造了一个五彩缤纷的世界。这也正是作者要告诉我们的：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
2、课堂上教师的调控能力欠缺。这节课上，由于课堂所提问题不够科学，课堂提问的语言过于单调，如“说说自己的感受”这一指向不太明确的问题就多次使用，致使学生回答起来感觉有一定的难度，举手的人寥寥无几;当学生的思维走偏或停滞不前时，自己的授课情绪就受到影响;再加上教师的语言平淡，不生动，对学生缺乏热情的评价激励，课堂气氛不活跃，学生参与度不高。
3、在有教师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程，讲课时面面俱到，但处处挖掘不到位，课堂上重点不突出，缺乏亮点。 虽然教无定法，但在今后的教学中要尽量避免以上问题，为此我准备从这几方面入手：
(1)首先从自己的备课入手，精心设计教案，还要备学情，尽可能设想课堂上会出现的状况;
(2)不断提高自身的教学素养，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学智慧;
(3)积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，使自己的课堂成为师生共同学习的乐园。
以上是我在教学《触摸春天》一课后的几点反思，如有不当，我会虚心听取大家意见。