素质教育要求我们教师要面向全体学生, 使学生的思想道德, 文化科学、劳动技能、生理、心理素质得到全面和谐的发展, 个性特长得到充分的培育, 这是一项长期的, 具有划时代意义的改革。根据浙江省永康市第四中学的实际情况:永康四中是一所刚办学不久的全日制寄宿学校, 由四所乡下初中合并而成, 是人们眼中的三类初中, 学生绝大部分是乡下孩子, 还有一部分是外来民工的子女, 加上有部分基础较好的学生被其它兄弟学校挖走, 生源的质量较差, 大部分学生有厌学情绪。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师, 是成长的起点, 是成功的基础”。因此, 怎样培养学生学习《科学》的兴趣, 显得尤为重要。我在初中《科学》教学中从以下几个方面进行了尝试。
1 渗透生活常识, 培养学生学习《科学》的兴趣
根据联合国教科文组织在1972年第一次合作会议上提出:“凡是科学的概念和原理的陈述都是为了表明科学思想的根本上的一致, 而避免过早地或不适当地强调各个科学领域的区别的教学方式, 都可以认为是综合理科教学”。自然科学课程属于综合理科, 是在原有的初中物理、化学、生物、自然地理等课程的基础上形成的一门综合课程。从学生的认识发展过程看, 学生的认识发展是从具体的形象思维开始的, 低年级学生应选择与他们日常生活比较接近的感性知识来学习自然科学, 而不应该过早的学习抽象的分科知识。科学就在我们身边, 把《科学》与生活实际联系起来, 就是让学生知道学《科学》是有用的, 学好科学可以使人变得聪明起来, 解决生活中的一些实际问题, 这更加切合学生的认知特点。例如在《科学》八年级上册第二章第四节大气压与人类生活一节的教学中, 向学生提出:为什么现在几乎每户家庭都用高压锅?因为液体的沸点会随气压的增大而升高, 煮食物容易煮烂, 又可节约煤气。因此, 告诉学生到山上野炊时, 应该带高压锅, 否则饭会煮不熟。并学会简单的修理, 如高压锅漏气时, 应该更换橡皮圈, 易熔片坏了应该更换易熔片, 但不能用铁片等代替, 否则高压锅容易发生爆炸。这样学生就会觉得学《科学》是有用的, 提高了学生学习的兴趣。
2 开展野外考察, 培养学生学习《科学》的兴趣
《科学》课程的知识体系以“认识自然、认识自身、利用自然、改造自然、保护自然、保护自身”为线索构建的。科学课程把学生技能方法方面的训练形成系列, 形成可操作的系统, 使学生不仅学习科学的结论, 而且学习科学的过程, 并注意培养学生全面地、从多角度分析问题的能力, 力求他们具有较强的实践能力和自我发展能力。而初中学生, 特别是低年级的学生, 好动是他们的天性。让他们长时间坐在教室里听课, 会产生厌倦情绪, 特别是下午的课, 学生学习没精神, 甚至打瞌睡, 学习效率非常低。因此, 有些时候让学生走出去是非常必要的。如在科学八年级第三章第三节植物与土壤中, 探究植物根系的分布与地下水位高低的关系时, 让学生按方案一进行野外观察。先让学生按四人一组分好, 明确观察目的, 注意安全。选取在河边生长的几株同种植物, 对其根系进行观察, 并记录根系分布的平均深度。这样大部分学生都能很好地完成老师布置的任务, 写好实验报告, 并在较长的一段时间内都能保持较好的学习状态, 提高学习效率。
3 应用时事贯穿于教学中, 培养学生学习《科学》的兴趣
学生的好奇心是与生俱来的, 富有好奇心也正是学生的可贵之处。好奇心是求知的开端, 也是推动学生探究的原动力。它既能激发学生提出问题, 也能驱使学生去寻找答案。从心理学的角度看, 一个人有强烈的欲望、好奇心, 才会有实现欲望的无穷动力, 才会在实现这个目的的过程中具备克服一切困难的信心和勇气。可以说, 许多科学家之所以选择科学这条路, 很大因素是因为他们小时候的好奇心得到了细心的呵护以及正确的诱导, 才激发了他们的科学学习兴趣, 最终走向成功。中学生正是求知识、接受新事物的最好时期, 应用时事贯穿于教学中, 既能激发学生的兴趣, 又能激发学生的爱国热情。例如在《科学》七年级下第一章第五节光的发射和折射教学中, 讲到潜望镜时, 讲一讲1995年至1996年我国进行二次台湾海峡军事演习。第一次1995年7月21日至7月8日, 发射东风15导弹6枚, 第二次1996年3月8日至3月25日, 发射东风15导弹4枚, 都准确命中目标。当时台湾当局想台独, 与中国大陆关系很紧张, 大有一触即发之势。而美国则派出“独立”号航母战斗群和“尼米兹”号航母战斗群, 在台湾海峡游弋, 但不敢轻举妄动。为什么呢?因为我国的先进核潜艇就在航空母舰下方, 而美军则捕捉不到我国核潜艇的信号。只要它们有所动作, 我国的核潜艇就可炸毁它们。又如, 讲到电路中开路、通路和短路时, 为什么美国在1999年对南联盟的轰炸会造成南联盟的大面积停电?因为美国对南联盟的轰炸中使用了石墨炸弹, 而石墨是导体, 造成了电路短路。
4 组织学生多做实验, 培养学生学习《科学》的兴趣
《科学》是一门以实验为基础的学科, 要全面提高学生的学习兴趣, 做好学生实验是关键的一环。引导学生观察、感知、思考、探索, 通过学生动手、动脑, 来激发学生的学习兴趣。实验是学生最感兴趣的活动, 教师上一节实验课, 往往是下了课许多同学还意犹未尽, 留在实验室不愿撒手, 由于人多来不及实验的学生就更不愿离开。学生自己动手实验的愿望不能实现。长此以往, 学生的学习兴趣会逐渐减弱、消失, 甚至形成对科学课程的厌学心理。因此, 学校可以在现有条件下有计划地向学生开放实验室, 要尽量完成实验册上的各种学生实验, 并适当增加一些学生能完成的实验。例如, 学到《科学》八年级下第三章第五节叶的结构时, 在讲完叶片结构后, 让学生进行一次彩色叶脉书签制作的实验课, 学生往往情绪高涨, 兴趣大增, 实验产品还可以当做艺术品来收藏。又如上到凸透镜成像时, 先讲明凸透镜成像的原理, 但这部分内容学生学起来比较困难, 又是中考的重点内容之一, 为了帮助学生巩固知识, 在此开设一节制作望远镜的实验课, 学生学习兴趣浓厚, 又较快巩固了凸透镜成像原理。
总之, 要让学生在动中学, 在学中动。培养学生学习兴趣的方法和手段是多种多样的。只要我们在教学中勇于探索, 就一定能找到培养学习兴趣, 提高教学质量的金钥匙。
摘要：《科学》课程是推进素质教育、促进学生全面发展的重要组成部分。本文基于个人在实际科学课堂教学中的经验试从科学与生活实际联系、野外考察、时事贯穿于教学以及做好学生实验四个方面提出促进中学生学习科学兴趣的策略。
关键词：中学生,科学,兴趣,策略
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