国民经济的快速发展下，越来越多的行业，开始通过报告的方式，用于记录工作内容。怎么样才能写出优质的报告呢？以下是小编收集整理的《课题研究开题报告2》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：课题研究开题报告2
《设疑自学三段式、六环节主体学习模式》课题研究开题报告 2
设疑、质疑、反馈三段六环式主体学习模式的研究
一、问题提出
2012-2014学年，我校全面推行“活动单导学案”，这也是我校课堂教学改革的一大重要举措。导学案不是一个新的话题，可以说全国各地都在运用导学案作为抓手，实施课堂教学改革，导学案是实施高效课堂的抓手，是指导学生自主学习的指南针和路线图。需要教师在设计导学案时一要能在学生的预习中起到导航的作用，帮助学生对预习的知识进行梳理理解，二要教师认真钻研教材，对知识重新“翻译”，设计出学生易于接受易于学习的导学案，但人家的经验不一定是自己的经验，人家的成功不一定是自己的成功，因为教师的个体风格、生源情况，学校管理模式都会有所不同。因此，必须通过研究，总结出一套适合于自己的教学风格和适合自己学生情况的导学案。根据自己多年的教学经验和对课堂、学生的研究，我以“ 设疑、质疑、反馈三段六环式主体学习模式”为课题，专题研究导学案在初中语文课堂教学中的操作方式。
二、课题核心概念及课题界定
设疑自学→探究质疑→检测反馈是一个教学模式，因为它突出的是学生主体的学习、探究活动，因此也可以称为主体学习模式。
设疑自学，分为设疑：教师根据教学内容，创设情境，设置疑点，提出问题。自学：学生带着问题，自主阅读教材(文本)，独立思考，分析并初步解决老师提出的问题，这个环节很重要，因为没有个体学习做基础的合作探究，没有经过独立思考而展开的交流讨论都不会收到预设的效果。探究质疑分为，探究：学生通过自学，带着自己的问题进入小组合作探究，通过小组讨论，互相启发，解决个体无法解决的问题疑难。质疑：从学生个体学习到小组合作探究，所解决的是教材(文本)的浅层问题，而深层次的问题只能通过教师的指导来解决。通过教师的质疑来提高。检测反馈分为检测：是对学生学习情况的诊断。反馈：教师对学生的检测情况当堂评讲。
这个主体学习模式将课堂分为三段(或三个模块)每个模式又有两个环节，所以，简称为：三段式、六环节主体学习模式。
三、选题的实践意义及本课题研究现状评述
本课题研究的是一个具体的课堂教学模式，它以学生为主体，以学习为主线，以活动为特征，以提高学生学习能力，分析问题解决问题为最终的目标指向，具有研究和实践的意义。
课堂教学以学生为主体，这个理念已经为绝大多数教师所接受，对自主学习，合作探究教学模式的研究，在国内很多很多，在国内最有代表性的是：江苏洋思中学的“先学后教，当堂练习”，江苏杜郎口中学的“自学、展示、检测”等。现在全国正在掀起的教学案、导学案、活动单导学案等教学方式，其核心都是以学生为主体，让学生自主学习，合作探究。报刊杂志上有关这方面的文章、专题论文也很多，其中也不乏高水平的论文。既然这个课题的研究已经相当深入，成果颇丰。那么，我为什么还要去研究呢?主要是现在的一些教学模式和众多的成果中，我总感觉到说得非常到位，但实际操作还存在许多疑点。因此，我想，通过自己的实践来解决这些疑点，到底是什么疑点和问题，我一时还说不清，这正是我要去实践，在实践中研究的问题。
四、课题研究目标及主要内容
对“自主学习，合作探究”的研究，我已从2009年9月就已开始，也取得了一些研究成果，现正式以课题的形式来研究，研究的目标是：
(1)形成“设疑自学→探究质疑→检测反馈”的课堂教学模式，教师的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学效率，提高教学质量。
(2)通过对课题的研究，形成以课题为特征的，具有个性化的教学风格。
(3)根据课题研究的需要，将高中物理教材的每节内容，改变成“活动单导学案”这是一个巨大的工程。
(4)通过对课题的研究，总结“三段式、六环节”在不同课型中的应用。
①新授课：设疑自学→探究质疑→检测反馈 ②习题课：自究自练→展示释疑→评价总结 ③试卷评讲课：自查自纠→互议互帮→质疑提升 ④复习课：自清考点→问题梳理→释疑质疑 (5)发表代表研究成果的论文2-3篇
五、本课题采用的研究方法
本课题采用行动研究法，在行动中研究，在研究中行动，以解决问题作为研究的抓手。
六、本课题主要观点和创新之处 (1)先问后学，先探后讲，先练后评 (2)练在探之前，讲在关键处
(3)只有在小组合作探究之前，学生个体已经深入地钻研了问题，他才有“资本”与同桌(小组成员)、老师进行平等的对话、交流，他才能真正成为完成学习任务的主体，才能完成真正意义上的合作探究。 (4)个体的自主学习，独立思考是合作学习的基础和前提，没有个人学习，就没有真正意义上的课内(组内)合作探究。 (5)通过课题研究，形成四种课型的三段式主体学习模式： 〃新授课：设疑自学→探究质疑→检测反馈 〃习题课：自究自练→展示释疑→评价总结 〃试卷评讲课：自查自纠→互议互帮→质疑提升 〃复习课：自清考点→问题梳理→释疑质疑
七、研究计划及预期成果
1、2009.9-2010.9学习理论，反思教学，确定研究的方向，形成课题研究申报表
2、2010.9-2011.9研究实践“四种”课型，编制活动单导学案
3、2011.9-2012.9反思、总结、撰写论文，“四种课型”的操作流程，上课录像活动单导学案装订成册(书)
江苏省太湖高级中学
2011年3月
第二篇：课题研究开题报告
官舟镇一完小教育教学研究课题
开 题 报 告
课 题 名 称： 如何培养学生独立有效完成作业的研究
课题负责人：
张
松
立 项 单 位： 沿河县教育局
2014年10月10日
课题研究开题报告
各位领导、老师们：
大家好!根据课题小组研究决定，今天开题，我将我的课题的有关情况向各位领导、老师们汇报如下：
一、课题名称:
《如何培养学生独立有效完成作业的研究》
二、课题提出的背景
1、我们农村学校不少学生是留守儿童，无人监管，整天“自由自在”。加上小学生天生有贪玩的天性和自我约束能力较差，一些非留守儿童虽然父母在家，但由于知识成面有限，加之一天忙于工作、农活或生意，根本没有精力或能力辅导。还有部分孩子是寄住在学校周边农户家里，大部分学生的管理、监督跟不上，学生的基础又差，学习习惯也不好，独立完成作业是一个很大的问题。
2、学生做作业的过程实际上是帮助总结所学知识，检验其掌握知识巩固程度的过程，而有的学生却不知道做作业有什么用，只因为是老师布置的，不得不做，很多学生课后没有看书学习的习惯，不理解消化就忙着做作业，这样，即使做了作业，也没有多大效果，甚至有一些学生为了完成任务，做作业往往就会去抄袭别人的。更重要的是学生长期养成这种不良的习惯后就会对学习不感兴趣，与日俱增就会产生厌学情绪，学习成绩就会更加不理想。
三、本课题研究的内容，预计解决的问题。
解决学生独立有效完成作业的问题，其目的是培养学生自主学习的习惯，提高学生的学习成绩。在课堂教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循教学趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用不同的方法，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。同时课后作业布置要根据学生的成绩情况分层对待让学生能“看得见摸得着”，从而在完成作业中找到学习的成就感和增加学习的自信心。这样学生就会慢慢的爱上学习，从而喜欢做作业，并能独立有效完成作业。
四、 本课题的研究思路和方法。
1、与家长协调沟通形成合力
作业是学生自己的事，必须独立完成，只有独立完成，知识才能真正为自己所掌握。可是有的学生拿到题目，一碰到困难不动脑想一想就去翻阅答案或抄袭别人的作业，甚至就纯粹不做，而家长也置之不理。因此学校与家长要建立信息平台，将每天的作业和其它一些学习信息通过短信形式告知家长，让家长明确每天学生的作业任务并按时引导和督促学生完成作业。作业完成后并独立检查。
2、因人而异，满足学生的不同需求
作业的设计要考虑学生群体的个体差异，关注不同学生，根据不同层次学生的认知特点，设计不同层次的作业，编排时由易及难，层层推进，让学生根据不同需要选择，让学生逐渐对学习感兴趣。
3、精选习题，让学生走出题海
精选习题，就是教师根据教学进度，从课本和练习册中以及课外读物资料中根据学生现有水平知识认真精选，或教师根据已有经验自行精心设计作业题。使学生通过做这些作业题得以巩固和发展。
五、本课题研究的实施方案。
第一阶段(2014年3月—2014年4月)准备阶段
1、 确立课题。
2、 成立课题究小组。
3、 做好课申报准备工作。
第二阶段(2014年9月——2015年5月)课题实施阶段。
1、 确定实验班级和学科教师。
2、 做好研究班级不同学生的不同层次调研工作。
3、 做好每次作业的收集和汇编。
4、 每位实验教师每月做一次课题实施小结。
5、 对学生进行跟踪调查，发现存在问题并作及时调整。
6、 进行作业展示对比。
7、 每学期进行阶段性小结并向领导汇报开展情况。 第三阶段(2015年6月)总结阶段。
1、拟写好结题报告。
2、撰写出研究论文。
3、做好教师培训讲座。
六、本课题研究的成果预计。 教学科研论文 形成教案例
七、课题成员分工
张松：负责对课题申报、阶段小结、开结题报告、研究结果的论文撰写。以及人员的分工和协调，资料的收集整理。
杨叶：负责对六年级学生语文学科的作业研究和实施、资料收集，拟写本年级相关学科的月小结和阶段小结。 冉霞：负责对五年级学生语文学科的作业研究和实施、资料收集，拟写本年级相关学科的月小结和阶段小结。
陈蓉：负责对五年级学生数学学科的作业研究和实施、资料收集，拟写本年级相关学科的月小结和阶段小结。
张永碧：负责对四年级学生语文学科的作业研究和实施、资料收集，拟写本年级相关学科的月小结和阶段小结。
胡年学：负责对四年级学生数学学科的作业研究和实施、资料收集，拟写本年级相关学科的月小结和阶段小结。
姚廷艳：负责对三年级学生语学科的作业研究和实施、资料收集，拟写本年级相关学科的月小结和阶段小结。
王强：负责对三年级学生数学学科的作业研究和实施、资料收集，拟写本年级相关学科的月小结和阶段小结。 刘正刚：负责过程图片的采集和整理收集。
各位领导，老师们，本课题研究得到了县教育局和学校领导的高度重视，得到了不少教师的关心和指导，同时学校以在人力、物力上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢大家!
2014年10月10日
第三篇：课题研究开题报告
王马寨小学《农村民族小学传承彝族歌舞实践研究》
开题论证报告
我校《王马寨小学传承彝族歌舞实践研究》课题，是建水县“十二五”第二批教育科研课题。本课题于2013年12月在曲江镇王马寨小学开题，评议专家是张士旺(曲江中心校书记)章惠琼(曲江中心校教研室主任)，参与人员是郭润等7位课题组成员。
一、课题研究的背景
国务院办公厅《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》中提出：“要积极开展对非物质文化遗产的传播和展示”，“教育部门和各级各类学校要逐步将优秀的、体现民族精神与民间特色的非物质文化遗产内容编入有关教材，开展教学活动”，这为学校教育传承少数民族非物质文化遗产提供了有力的政策依据。在建设和谐社会的今天，我国作为一个统一的、多民族的国家，传承各兄弟民族悠久的历史和辉煌的文化，继承其独特的非物质文化遗产，意义重大。一个民族的文化根基源于其独特的精神文化。非物质文化遗产乃是本民族基础的文化识别标志和精神财富，是族群赖以生存与发展的精神内驱动力。少数民族文化是一个民族生存与发展的根基，在全球化的进程中，少数民族文化一方面获得了发展的机会，另一方面也受到了极大的威胁。保护和传承少数民族文化，是一个具有理论和实践双重意义的命题。传承彝族歌舞，是一个对民族生存智慧及活态文化存在的再认知过程，同时也是对彝族文化保护的重要形式。王马寨村委会是彝族非物质文化遗产“沙悠腔”的传承基地，王马寨小学95%以上的学生都是彝族，学校教育理应肩负起彝族文化保护、传承和发展的历史使命。研究传承彝族歌舞，其主要目的就是要将彝族优秀的歌舞移植到学校教育这个大花园里，为多样化人才的培养提供更多的教材、更多的色彩，丰富校园文化内涵，凸显学校办学特色。
二、国内外同类课题研究状况
(一)国外研究动态
少数民族非物质文化遗产学校教育传承的国际研究，具有多元文化因素。在理论研究方面，目前国外关于少数民族传统文化教育方面的理论支撑主要是跨文化教育，一般是指在两种文化之间进行的教育，其中多元文化教育一般是指在多民族国家中，为保障持有多种多样民族文化背景者特别是少数民族和移民等的子女，能享有平等的教育机会并使其独有的民族文化及特点受到应有的尊重而实施的教育。
(二)国内研究现状
2005年3月国务院办公厅下发《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》，并在北京召开了“全国非物质文化遗产保护”工作会议后，随着非文化遗产保护工作的开展，彝族非物质文化遗产保护与传承的相关研究成果日益增多。例如：罗骏《云南彝族传统文化传承与发展个案研究》、张应军《传承彝族文化，助推和谐建设》、《扬武彝族烟盒舞保护和传承模式初探》、红秀《红河彝族花灯歌舞发展状况调查报告》、《彝族民间歌舞艺术》、王雁《彝族民间歌舞在文化转型时期的生存与发展》等等。对某一少数民族非物质文化遗产的集成是一个极具文化凝练的积累过程，从文化角度来看，人们对彝族非物质文化遗产的研究相对较为广泛。在民族文化教育与传承方面，则主要有王军、董艳主编的《民族文化传承与教育》、汪立珍在《民族教育研究》2005年第6期上发表的论文《少数民族非物质文化遗产的保护与教育》、普丽春教授《少数民族非物质文化遗产教育传承研究》。以往研究成果主要从民族学、人类学、社会学和经济学等角度加以描述、分析和论述，但是从教育学的角度来考察和研究彝族文化的成果为数不多，尤其是以彝族歌舞传承的学校教育对策为主题的研究更是微乎其微，有待深入。
三、课题研究的价值与意义
学校教育在少数民族文化保护和传承方面具有自身独特的优势，是我国非物质文化遗产保护工作中不可或缺的重要力量。对一个民族来说，非物质文化遗产乃是本民族基本的识别标志，是维系民族存在发展的动力和源泉。在某种意义上讲，一个民族在其文化消失之时也就是其民族消失之时。 随着现代文明的迅速发展，全球经济一体化的大趋势，逐渐形成强势文化、主流文化对弱势文化和边缘文化的侵蚀。导致许多民族传统文化发生着急剧的改变。彝族是我国人数较多的少数民族之一，人口约776.23万，广泛分布在滇、川、黔、桂四省区，云南占其总人口五分之三以上。彝族是一个有悠久历史和蕴藏着丰富文化资源的民族，在其曲折漫长的历史发展过程中，创造了举世闻名的毕摩文化。彝族歌舞是我国民族艺苑中的一朵奇葩。学校教育中研究彝族歌舞传承与发展问题具有重要意义，对探讨民族教育发展的出路和改革对策具有十分重要的意义和研究价值，可在理论上拓展民族文化传承研究的新视域。学校教育中的少数民族文化传承与发展问题，不仅是一种把被长期忽略的各民族文化资源进入主流教育的过程，同时，也是一个对民族生存智慧及活态文化存在的再认知过程，可在实践中扩展现代学校教育的功能，有助于少数民族地区传统文化的发扬光大，推动和谐社会的发展。王马寨村委会是彝族聚居地，是彝族非物质文化遗产“沙悠腔”的传承基地，王马寨小学95%以上的学生都是彝族，学校教育理应肩负起彝族文化保护、传承和发展的历史使命。研究传承彝族歌舞，将彝族优秀的歌舞移植到学校教育这个大花园里，可丰富校园文化内涵，凸显学校办学特色。
四、课题研究的内容与重点难点
(一)研究内容
1.研究本地优秀的彝族歌舞，明晰保护和传承的重点内容。 2.研究传承彝族歌舞的途径和方法。
(二)研究重点
传承彝族歌舞的途径和方法。
(三)研究难点
一是课题研究者需要对彝族文化，尤其是彝族歌舞有比较深入的研究。优秀彝族歌舞的传承，需要擅长彝族歌舞的有关专家的指导和帮助，但我校教师对彝族歌舞了解、研究不多，当地难于找到合适的指导专家。二是优秀彝族歌舞的传承需要的时间比较长，我校教师流动性大，作为课题研究又需要在一定的时间内完成，因此课题研究有效程度的准确判断存在一定的难度。
五、研究思路与研究方法
(一)研究思路
1.立足学校，研究起点恰当。王马寨村委会是彝族聚居地，是彝族非物质文化遗产“沙悠腔”的传承基地，王马寨小学95%以上的学生都是彝族，本课题立足我校实际，着力于传承优秀彝族歌舞的实践研究。
2.点面结合，研究思路具体有效。本课题从调查本地优秀的彝族歌舞出发，明晰保护和传承的重点内容，进而研究传承彝族歌舞的途径和方法。
3.阶梯推进，研究过程螺旋上升。宏观研究与微观研究兼顾，坚持理论与实践有机结合的原则，以传承优秀彝族歌舞为宗旨，以丰富校园文化内涵，凸显学校办学特色为目标。
(二)研究方法
采用文献资料法、调查法、分析法、个案法、经验总结等研究方法。
1、文献资料法。查阅文本资料及相关信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。
2、调查法。本课题采用访谈等形式与专家、民间艺人进行联系，从调查本地优秀的彝族歌舞出发，明晰保护和传承彝族歌舞的重点内容，提高研究的可行性。
3、分析法。分析研究方向，提炼研究策略，找出经验，矫正偏差，完善研究方案。
4、个案分析法。有针对性地开展专题性研究，并对典型案例进行剖析，提炼可行性策略。
5、经验总结法。研究过程中，组织主研和协研人员定期或不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文，由具体经验总结，上升到科学经验总结，提高研究水平。
六、研究步骤及主要措施
本课题起讫时间为2013年8月——2015年8月，为期两年。
1、制定研究方案阶段：2013年8月，广泛收集资料，分析本课题已有研究成果，找准切入点，拟定研究方案。组织申报课题。
2、课题启动阶段：2013年9月——2013年11月。完成文献收集整理，撰写开题报告。。
3、课题研究阶段：2013年11月——2015年6月。 (1)聘请专家对课题研究进行指导。
(2)由课题组负责人与其他成员相互搭配，分头前往云南红河哈尼彝族自治州、楚雄彝族自治州、石林彝族自治县等彝族聚居地进行广泛而深入的调查，对彝族优秀歌舞进行系统调查研究和记录整理。
(3)明晰保护和传承彝族歌舞的重点内容。
(4)在校园内广泛开展传承彝族歌舞活动，并将其设置为地方课程，聘请擅长彝族歌舞的专家进行教授。研究传承彝族歌舞的途径和方法，，撰写中期调研报告。
4、课题总结阶段：2015年6月——2015年8月。
撰写课题研究报告，收集课题研究成果，进行课题研究总结，编辑系列研究成果，举行结题活动。
七、人员分工
课题负责人郭润：策划课题的各项研究活动，主持课题研究日常工作，制订计划，组织实施及督导、协调工作，负责课题结题报告的撰写。
课题组成员白灵芝、钟士红、何 花、白家发、郭磊落：1.为学校收集和提供课题研究相关的理论、典型经验和案例，提供相关的资讯。2.收集和发现课题研究过程中的问题，与专家、民间艺人进行联系和协调，收集、整理相关课题资料。
八、预期研究成果
开题论证报告;课题实施方案;案例;论文;专题片;光盘;结题报告。
九、条件与保障
开展本课题研究具有以下有利条件：王马寨小学地处王马寨村，王马寨村委会是彝族非物质文化遗产“沙悠腔”的传承基地，这种浓郁的民族文化对学校师生有着潜移默化的影响。为本课题的研究提供了得天独厚的客观条件。
在人员上：我校成立了课题研究领导小组，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当扎实的功底。
课题负责人郭润：彝族，小学高级教师，大专学历，从教 23年，其中具有23年从事语文教学的实践经验。曾任过上街路小学校长职务，现任王马寨小学校长职务。工作踏实、能吃苦，爱学习，勤思考，敢探究，对彝族歌舞有一定的研究，有组织能力和研究能力，能组织和承担此课题的研究。
顾问张士旺老师：曲江中心校书记，具有多年的从教和领导经历，有较高的组织能力和研究能力，能指导此课题的研究。
课题组成员都是小学高级教师(何花小教一级)，具有大专学历，多年从事管理和教学工作，是学校骨干教师，教学和管理经验丰富，肯钻研，乐学习，具有吃苦耐劳的精神，业务素质和团队精神都很强。他们都具有开展课题研究工作的能力。领导高度重视，支持此项课题研究工作并亲自参与，学校会尽可能对参与课题研究的教师提供研究的时间和学习的机会。
十、可能遇到的问题和解决的办法
(一)可能遇到的问题：
1.初次接触课题研究，在实施过程会出现力不从心的现象。
2.受教学任务和社会评价的影响，参与人员的研究热忱会受到一定的影响。
(二)解决方法：
1.加强理论学习，提高科研能力。
2.各成员之间发扬互帮互助的精神，共同解决研究中遇到的疑难问题。 3.加大宣传力度，争取各方面的支持，使研究工作顺利进行。
第四篇：课题研究开题报告
一、课题名称
农村小学数学学习两极分化的成因与对策研究
二、课题研究的目的、意义 此课题研究的意义主要表现在：
1、通过研究可以让我们认识小学数学学习出现分化这一现象的本质和原因。
2、研究影响学生学习造成学生数学学习两极分化的各种因素产生作用的方式、途径、后果和整个过程，分析各种因素产生的根源和影响学生学习，造成学生学习分化的途径以及整个过程。
3、找出解决问题的方法和应对策略，从而缓解小学数学两极分化。
三、课题研究的目标
根据《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程要使人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。特制定本课题目标：
1、分析造成学生数学两极分化的客观原因，并在此基础上，根据学生的实际情况适当调整教学内容，使学生在数学课堂上处于主动参与，积极活动的状态。
2、探讨教学过程与方法，分析学生数学学习两极分化的主客观因素，并由此改进教学过程与方法，从而促进学生学习方式的转变，而适应新课程的教学。从而也培养了学生的自主能力和创新能力。
3、关注学生学习的过程与方法，关注学生的态度和情感，使每一位学生身心和学习能力都有所发展。
四、课题研究的基本内容
本课题着重通过对我们小学数学学习两极分化现象的成因分析，找到突破口，提高数学的教学质量，进行针对性改革，以达到减缓学习的两极分化，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，为学困生解“困”，使每一个孩子在知识技能上都能得到有效的发展，让我们每一位孩子爱上数学，走出两极分化的枷锁，让每个孩子都争当学习的主人。具体从以下几方面进行研究：
1、农村小学数学两极分化现状调查。
2、通过研究可以让我们认识小学数学学习出现分化这一现象的本质和原因。
3、研究影响学生学习造成学生数学学习两极分化的各种因素产生作用的方式、途径、后果和整个过程，分析各种因素产生的根源和影响学生学习，造成学生学习分化的途径以及整个过程。
4、找出解决问题的方法和应对策略，从而缓解小学数学两极分化。
五、课题研究的方法
1.文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学有效教学策略的科研文献材料，获取所需利用的信息。
2.调查研究法：通过运用问卷、访谈、研究等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题研究的相关事实，并形成关于课题研究的科学认识。
3.行动研究法：在一定的理论指导下，创造条件，对实验对象施加影响。有目的的观察记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。
本课题研究采取边研究、边实验、边总结的研究方式。
<六>课题研究的步骤与计划
本课题的研究从总体上分为3个阶段：
1、 准备阶段(2013.6月——2013.8月)
内容：确定具体的实验对象，联系相关的学科教师予以帮助，请教育骨干对实施方案进行可行性论证，制定出简单的实验构想。
2、实施阶段(2013.9月——2014.6月) 第一实施阶段
(1)组织教师对学生的学习态度、学习习惯等进行调查，形成基础研究数据，建立研究档案。 (2)阶段研究总结及下一阶段的研究计划。
3、总结阶段(2014.7月)
整理、收集课题研究的材料，撰写论文、案例及总结“理论与实践”成果，写好结题报告。并将成果推广。
七、课题预期的成果与表现形式
通过一年的课题研究，我们认为要力争达到如下预期成果：
撰写论文，组织公开教学，对学生实践能力培养方面进行评议，总结经验，根据研究的教育目标，对学生实践活动进行测定评价，写好课题的研究报告。理论研究水平跃上新台阶，发表课题相关的教学论文和论文评比获奖。
八、课题研究的组织机构与人员分工
1、课题负责人：魏祥珍、吕维鼎，负责主持课题研究的全面工作，对课题组成员的分工和任务安排、经费统筹、并负责执笔撰写各种报告。
2、课题组成员：武海洋、陈坤，负责收集资料、问卷调查、整理、统计、写成报告。
肖博、蒋倩雯，负责课堂跟踪调查、评价。
吕建军、金欽，负责联系实验学校的课堂观摩、送教下乡等。
九、课题研究的主要经费
课题研究经费我们采取因陋就简，就地解决：一是依靠中心校的支持。课题研究的下乡课堂实验的车费、住宿费、生活费、打字复印等均由主管中心校报销;二是各实验学校的支持帮助下乡的生活用餐，许多学校是主动承担的。
第五篇：课题研究开题报告
各位领导，各位专家，老师们：
我主持的《小学数学作业分层实践研究》课题，是灌南县“十一五”短期科研课题。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一、本课题选题的背景
孔子曾提出因材施教，对不同的学生采取不同的教学方法，以达到进步的目的。现实教学中，很多教师要求学生在一定的时间内完成相同的作业，期望达到同一目标，却忽视了学生的个性差异，接受能力等。因而，在作业设计方面主要存在以下问题：
1、习题形式单调，内容陈旧。主要以计算题和应用题为主，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，缺乏与实际问题或其他学科的联系。习题基本上是纯粹的数学题，而所谓的应用题也只不过是通过机械地辨别，模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题。学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对学生建立积极的、健康的数学观，掌握数学建模方法是极为不利的。
2、时间、要求一刀切。大部分教师所布置的作业时，往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。
3、对优生来说，作业缺乏挑战性，对学困生来说作业出现太多的错误，让学生对练习产生厌倦情绪，从而降低了学生的学习兴趣。另外，这种习题的条件和结论多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的习题，缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养。
基于以上的认识，我们认为，在数学教学中开展作业分层实践研究具有较强的针对性和必要性。
二、本课题研究的条件
1、本课题研究，学校备课组、教育局全力支持，保障有力。
2、本课题经全体成员充分讨论达成共识，成员间的分工合作，比较默契。
3、本课题的研究有高级职称的教师指导，研究者有丰富的教育实践经验。
三、本课题研究要解决的问题
小学数学作业分层实践研究是新课程背景下的一个研究热点，但较为杂乱，未成系统。我们在研究实践中将就数学的教学专题——统计与概率练习分层设计。
四、本课题的研究目标和内容
研究目标
1、通过研究，使教师树立作业分层设计的意识，掌握作业分层设计的方法，提高因材施教的水平。
2、通过研究，使每个学生在数学作业中都能练有适合的习题，练有各自的收获，从而增强学习兴趣，提高学习效率。
3、通过研究，能丰富作业的内容层次，丰富作业的呈现形式，发展学生的多元智能。 研究内容
1、学生分层研究，针对学生的个性差异，将学生分层。
2、课内练习分层，包括计算练习的作业分层、统计与概率练习的作业分层、
3、课外个性化作业分层，怎样设计不同类别的课外作业，让学生开展个性化的课外拓展。
五、本课题的前期准备工作
(1) 撰写开题报告。
(2) 召开课题组会议，开题。
(3) 制定第一阶段工作计划。
(4)教师培训，统一认识，更新观念，形成对策报告。
六、本课题的研究方法
1、文献研究法——学习本课题已有的研究资料，吸收本课题已有的研究成果。
2、调查法——用书面问卷对研究对象进行调查，召开有关教师学生座谈会进行调查。
3、行动研究法——抓住作业设计中实际问题，提出假设，在实践中逐步发现作业分层设计的规律，掌握作业分层设计的方法，提高作业分层练习的效率。
七、本课题研究预期成果
1、2009.9课题介绍书。
2、2009.10学生分层研究，计算类作业分层研究、统计与概率类的作业分层研究
3、2009.11-12课外个性化作业分层研究论文
4、2010.1分层作业的相关研究论文、案例结集