作为一个初中班主任, 他的一个主要任务就是做思想工作。不仅要做学生的思想工作, 还要做学生家长的思想工作。学生是具有丰富个性的, 可分为不同的类型。同样道理, 学生家长也有不同类型。所以, 班主任在和学生家长沟通时, 就要分别采取相应的方法, 才会收到理想的效果。那么, 班主任和学生家长谈话, 主要有哪些方法呢?
一、面对“溺爱护短”型家长, 要让家长懂得对孩子的真爱
现在的学生普遍都是独生子女, 家长从小娇惯宠爱。面对这类过分溺爱孩子的家长, 我们就要让他们知道究竟什么才是真正爱孩子。陈昕在自习课上玩手机, 班长王婷多次批评、提醒, 陈昕就是不听。王婷便把这件事告诉了老师。陈欣觉得王婷告黑状, 打小报告, 就和王婷理论, 两人还动了手。陈昕的妈妈知道后, 气势汹汹地“杀”到学校, 非要王婷道歉。班主任唐老师对陈昕的妈妈说:“如果陈昕在自习课上不好好学习, 你说, 我这当班主任的是该批评她、督促她学习呢, 还是不管不问?”“当然是督促她学习了, 班主任管她是为她好。”“既然班主任管她是为她好, 那班长管她, 督促她好好学习不也是为她好吗?王婷是管不了她, 才冒着会被扣上‘告黑状’的帽子的风险将问题反映给我, 她也是为了陈昕好。再说, 王婷是正常的汇报工作, 也不是什么告黑状啊。当然, 在班级和同学打架是不对的, 我也批评王婷了, 她也认识到错了。但她毕竟是对陈昕负责, 对陈昕好。您这样就不妥当了吧。”唐老师的一番话, 说服了陈昕的妈妈。
面对过分“溺爱护短”的陈昕妈妈, 唐老师从“什么是对孩子好”这点入手, 让陈妈妈明白了班长这样做是负责的表现, 是对陈昕学习有利的。这样的谈话入情入理, 又浅显明了, 效果自然很好。有些家长因为对孩子的过分疼爱, 会有些“护短”, 这情有可原。作为班主任, 我们要明白, 无论老师还是家长, 出发点都是一样的, 都是为了孩子好。和这样的家长谈话时, 我们从这个共同的出发点切入, 往往能使家长心服口服。
二、面对严厉苛刻型家长, 告诉他们要给孩子减压
段婷婷的成绩很好, 可家长却对她要求苛刻, 即使她考了全班第一名, 依然批评她为什么没考年级第一!班主任杨老师了解到情况后前去家访, 段婷婷的父母却说:“不严不行啊, 我们全指望她将来考个好学校, 有个好前途呢。”杨老师说:“压力就像给小树浇的水, 适时的浇一些对孩子进步是有好处的, 可过大的压力就像把小树泡在水缸里一样, 反而不利于她的成长。孩子毕竞还小, 如果背负着巨大的压力, 反而会对他们的心灵造成一些阴影, 既影响成绩, 又影响心理健康。我的孩子今年也念初一, 成绩远不如婷婷好。但我很高兴, 因为孩子一直在努力, 整天开开心心的。做父母的还有什么比看到孩子开开心心健康成长更幸福的事情呢?”段婷婷的父母觉得杨老师说得在理, 深有感触地说:“要是早和您交流就好了。”
许多父母对孩子要求苛刻, 只看到严厉的好处, 而对严厉的不良影响视而不见。杨老师在谈话中先纠正了段婷婷父母的错误认识, 再分析压力巨大的不良后果, 同时拿自己对孩子的态度来比较, 说服力一下子就增强了。父母对孩子要求严格, 是出于“望子成龙”的心理, 面对这样的父母, 班主任应该动之以情、晓之以理, 既要向他们讲清楚压力过大的不良后果, 又要通过他们对孩子的爱, 使他们对孩子“减压”, 这样才能达到理想的效果。
三、面对只重成绩型家长, 要让他明白孩子课外兴趣的重要性
张浩南平时喜欢画画, 可他的父亲却以妨碍学习为由, 不准他画, 就找到班主任王老师, 请王老师帮忙管着张浩南, 还说:“学生的主要任务就是学习, 那些乱七八糟的东西升学考试时又不考, 只会影响成绩。”王老师说:“如果在您工作时, 让您一直不停地干, 您一定会厌烦吧?如果让您休息一下, 做点自己喜欢的事情, 反而会更有效率, 不是吗?另外, 课外兴趣可以激发孩子的想象力和创造力, 培养孩子乐观进取的精神, 对孩子的全面发展是十分重要的。如果孩子只学课堂上的东西, 即使将来考上了名校, 也是高分低能, 这不是害了孩子吗?”张父一听, 心悦诚服地点了点头。
王老师先是通过刘父的类比, 使他明白, 课外兴趣和课堂学习是相辅相成的, 又告诉他, 课外兴趣对孩子全面发展的重要性, 说服了张父。有些家长受应试教育的影响, 会特别关注孩子的成绩, 而对其他的都不太重视, 甚至是反对。作为班主任, 我们有责任纠正这种错误的观念, 只要使家长明白课外兴趣对孩子发展的重要性, 他们也就不会反对了。
四、面对心态消极型家长, 要让他对孩子充满信心
谭浩不爱学习, 班主任李老师了解到, 谭浩的父母开了个公司, 家庭条件很好。他们觉得孩子不是学习的料, 反正以后要到自家的公司来, 学习好坏无所谓, 因此对谭浩的学习也不做要求。李老师到谭浩家去家访, 谭浩父亲开门见山地说:“以前我们也没少请家教, 可这孩子可能真不是学习的料, 成绩就是上不去。”李老师说:“因为一时的成绩差就放弃了, 这是不应该的。作为家长, 孩子最信任你们, 你们都对孩子没信心, 孩子怎么可能有信心呢?你们觉得孩子成绩好坏无所谓, 反正以后到自家公司工作。可孩子有本事, 才能将你们的公司发展得更好呀。谭浩的成绩虽然差点, 但现在才初一, 到中考还有两年多时间, 只要努力还来得及。我已经安排成绩好的学生和谭浩同桌了, 任课老师我也嘱咐了, 大家都会帮助他进步的。你们家长更不能放弃啊。”听了李老师的一番话, 谭浩的父母幡然悔悟, 表示一定会配合学校, 督促孩子学习。
李老师为何能说动谭浩的父母?是因为他抓住了谭浩父母对儿子失去信心这一病根, 让他们明白孩子的学习完全可以提高, 又结合他们想让儿子将来到自己公司这一心理, 进行有针对性的说服。同时表明自己和老师、同学们都愿意帮助谭浩, 对谭浩有信心, 并做了工作。这样为谭浩着想, 自然能感动谭的父母了。没有家长是真的想要放弃孩子的, 面对心态消极的家长, 班主任应该增强他们的信心, 使他们明白, 只要家长和学校共同努力, 孩子的成绩是可以提高的, 这样才更能说服家长。