下面小编整理了一些《历史故事初中历史论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：在初中阶段，将历史故事合理融入历史课程的日常教学当中，有助于提高学生的历史学习效率，对学生的历史综合素养培养也非常有帮助。本文就针对如何在初中历史教学中有效应用历史故事进行简要分析。
历史故事初中历史论文 篇1：
历史故事在初中历史教学中的应用
摘 要：了解历史故事是学生获取历史知识的有效手段，且初中阶段的学生普遍喜欢听故事，因而在历史课上引用适当的历史故事有利于提高学生学习兴趣，而且能够使学生对教学内容印象更深刻。需要注意的是，历史是对真实事件的记录，在课堂教学中引用的历史故事，必须具备真实性，若是引用神话、野史等不真实或未经考证的故事，应加以说明，以确保历史故事引用的有效性，从而使学生在历史故事中更好地理解历史知识，并获得不断的深化、巩固。基于此，本文对历史故事在初中历史教学中的应用进行了分析。
关键词：历史故事;初中历史;真实性
引 言
随着教学工作的不断深化改革，各学科教学创新、推进教育事业发展成为业界重点关注的内容。历史学科作为初中生必修的基础性学科，对学生树立历史观、价值观与人生观具有深远的影响[1]。然而，在传统的历史课堂中，受应试教育的影响，教师的教学多以提高学生成绩为主，而忽略了学生的历史情感体验，这严重影响了学生思想观念的发展。因此，在历史教学过程中，教师要注重教学方式的创新，以确保历史教学的有效性。历史故事是历史教学的重要组成部分，近年来，受到了越来越多教师的关注，有效引用历史故事不仅能增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，还能提升学生的学习效率，对实现初中历史教学目标发挥着重要的作用。
一、在课堂开始前导入历史故事，激发学生的兴趣
传统教学中，历史教师多是直接将历史事件的时间、起因、结果、意义等知识逐一展示给学生，不但无法激发学生的学习兴趣，还容易使学生产生厌烦心理。课堂导入环节是一节课的开始，在这一环节中，学生的学习兴趣会直接关系到他们的学习效率，因此，在该教学环节中，教师可结合教学内容、学生的心理特点及学习需求，合理引用相关的历史故事，以便激发学生的学习兴趣。同时，在引用过程中，教师可适当提出问题来设置悬念，以激发学生的求知欲[2]。
例如，在讲解“三国鼎立”这部分内容时，教师可以结合教学内容，在课堂导入环节引入“官渡之战”的历史故事。官渡之战是我国历史上著名的以弱胜强的战役，主要讲述了曹操以两万左右的兵力战胜袁军。在双方兵力悬殊的背景下，曹操依旧打了胜仗，而也正是这一场战役，实现了北方的统一。根据这一故事，教师可提问学生：“为什么曹操能以弱胜强？这体现了战争双方怎样的气势和策略？双方将领又有着怎样的性格和特征？”在故事的吸引下，学生的积极性大大提高了。将历史故事引入课堂导入环节，能有效激发学生的学习兴趣，使其主动进入课堂学习中探索答案，从而加深学生对历史知识的理解和记忆，提高整体教学质量。
二、在课堂教学中引用历史故事，增强课堂的趣味性
初中阶段的学生自律能力普遍较弱，所以即使教师在课堂导入环节引用历史故事吸引了学生的注意力，随着课堂时间的推移，学生的注意力也会逐渐分散，这会严重影响后半节课的教学质量。基于此，在课堂教学中，教师需要灵活穿插相关历史故事，以再次引起学生的注意。这样，不仅能打造一个活跃的历史课堂，还能让学生保持高昂的学习热情[3]。
例如，在学习“赤壁之战”这部分内容时，经过半节课的学习，学生的学习积极性逐渐降低。为了再次调动学生的学习积极性，教师可在此时引用“周瑜和诸葛亮”的历史故事，并提问学生：“在赤壁之战中，周瑜和诸葛亮是怎样的关系？你们还知道其他关于他们的故事吗？”经过课堂学习，学生了解到在赤壁之战中，周瑜和诸葛亮为盟友关系，有部分学生指出在《三国演义》中有关于他们的故事。此时，教师应提醒学生《三国演义》是一部小说，该书中存在部分虚构内容，以提高学生辨别真实和虚构历史的能力。同时，教师可为学生讲解周瑜“赔了夫人又折兵”的故事，并让了解周瑜的学生来介绍一下周瑜，在介绍过程中，教师给予适当补充：“周瑜是历史上有名的帅哥，其胸襟广阔，在经历过赤壁之战后，他率兵攻打南郡，不幸受伤，在攻打西川时箭伤复发病逝。”这一剖析，能让学生领略三国时期英雄人物的卓越风姿。同时，在课中引入相关历史故事，能保持学生的学习热情，使其注意力再次集中到课堂上，从而更好地掌握历史知识。
三、在课堂结束前引用历史故事，加深学生的印象
在临近下课时，学生通常都不能集中注意力听课。此时教师若是对本节内容进行枯燥的总结，学生更是不愿意听。为解决这一问题，在课堂教学即将结束时，教师可引用与教学内容相关、符合学生兴趣的历史故事，让學生全身心投入课堂，使其对课堂学习有更深一步的了解，从而加深其学习印象，保证教学效果[4]。
例如，“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”这部分内容涉及的范围十分广泛，仅凭教材中的内容难以使学生全面了解该时期，这也是课后学生记忆不牢固的主要原因。因此，在该节课结束前，教师可引入相关人物的历史故事，如武则天的“万国颂德”故事，该故事讲述了“梁王武三思率领诸国首领、使臣奏请用铜铁铸造天枢，立于皇城端门外，借此铭记武则天的功德，贬黜李唐，歌颂武周”的故事。同时，教师还可以引入唐玄宗的“安史之乱、马嵬驿兵变”的故事等，让学生在欣赏故事时对这些历史人物进行剖析，从而让学生了解唐朝时期的繁荣昌盛，并认识到繁荣昌盛后的逐渐衰弱。在课堂结束前引用历史故事，能让学生对所学内容有更深入的了解，从而加深其对课堂所学知识的印象。
四、引用历史故事为课堂做延伸与补充，深化学生的情感体验
在历史教学的过程中，教师不仅要利用历史故事提高学生对历史课堂的投入程度，提高历史教学质量，还应利用相关历史故事提高学生“以史明鉴”的能力[5]。因此，在课后，教师应引用有教育意义的历史故事进行延伸与补充，让学生在课后进行自主探索，从而深化学生学习历史的情感体验，帮助学生提高“以史为鉴，可以知兴替”的能力，使其树立正确的价值观[6]。
例如，在讲解“鸦片战争”这部分内容时，教师要为学生详细讲解鸦片战争的历史背景、事件及事件发生的原因等。为了获得更好的教学效果，教师可将这一部分内容作为课后延伸学习，让学生自行收集相关的历史资料，以提升其学习效果。而在这一过程中，教师可引用相关的历史故事为学生指明课后延伸学习方向，如引用林则徐“虎门销烟”的故事，并为学生介绍这一故事的相关背景、发生原因等。通过这样的历史资料，学生在课后能了解更多鸦片战争时期沉重的历史事件。这不仅能提高学生的学习效率，还能使其在课后延伸中获得深刻的情感体验[7]。同时，这样的课堂延伸，有助于培养学生的爱国思想，使其树立正确的价值观。
结 语
综上所述，学习历史的最终目的是让学生从历史的角度去看待问题，同时树立健全、正确的历史观与价值观[8]。因此，在实际教学中，教师要合理应用历史故事以帮助学生更好地学习历史知识，降低其學习历史的难度，由此提高学生的学习热情，提高学生的学习效率，促进教学工作的顺利开展[9]。
[参考文献]
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张红.历史故事在初中历史教学中的有效应用[J].中学课程辅导（教师教育），2021（05）：87.
作者简介：张艳（1981.10-），女，内蒙古通辽人， 本科学历，一级教师，研究方向为初中历史教学。
作者：张艳
历史故事初中历史论文 篇2：
历史故事在初中历史教学中的应用分析
摘要：在初中阶段，将历史故事合理融入历史课程的日常教学当中，有助于提高学生的历史学习效率，对学生的历史综合素养培养也非常有帮助。本文就针对如何在初中历史教学中有效应用历史故事进行简要分析。
关键词：历史故事;初中历史教学;有效应用
历史故事直观的意思就是指历史当中的某个特定的朝代，在当时特定的时间内所发生的历史事件，历史故事同时也是让我们对过往历史进行深刻认知和了解的直接手段，它可以很好的帮助学生在历史课程上的系统性学习，有助于学习效率的提升。如今，将历史故事融入初中的日常历史教学当中，对学生的历史知识提升尤为重要，进而完成对学生的历史综合素养培育。
一、历史故事在初中历史教学中的缺失
1.缺乏历史故事背景的了解
在如今的历史教学中，教师在运用历史故事进行教学时，经常会出现这样一个现象，这边学生还没有弄懂故事所发生的时间背景，而教师已经开始讲解别的课程内容了，这也是如今历史教学当中普遍存在的现象，这对学生的历史学习是非常不利的，在这当中，学生缺乏对历史故事背景的深刻了解，教师的教学进度又过快，导致学生有时跟不上课堂教学的进度，时间一长，学习成绩自然也就不理想，那么将历史故事融入日常教学当中也就没有了意义。这样不但不能提升教学质量，还有可能让学生对历史学习失去兴趣。
2.历史故事的选择存在偏颇
将历史故事运用到日常的历史教学当中，是为了更好的帮助学生学习历史，提升学习效率，提高教学质量。通过历史故事的合理运用可以增加学生对历史课程的兴趣度，也增添了课堂教学的趣味性。但是在初中教学阶段，部分教师对于历史故事的选择上还存在一些偏差，在历史故事的运用当中，因为教师故事选择不当，时常会让学生对历史事件发生的时间以及故事产生混乱，不能够在脑海中形成条理清晰的思路，这样的现象产生，同样会影响学生历史课程的学习质量，同时也不能提升学生个人的历史素养。
二、历史故事在初中历史教学中的实效运用
1.加深历史故事背景的了解
在运用历史故事的具体实施过程中，教师一定要注意加强学生对于历史故事背景的了解，只有学生对故事背景有一个清晰的了解，才能对整个历史故事进行深刻的领悟，进而促进历史学习效率的提高。例如，在学习《秦统一中国》时，首先了解这个课程所讲述的时代背景，秦朝发展的历史以及秦统一六国的过程，介绍当时的社会背景和历史发展，帮助学生了解当时秦朝的政治形势，体会秦朝历史文化。在学生了解了课程背景后，教师要针对这个历史时期上前后发生的故事来帮助学生更好的学习这个时期的历史详情，比如，秦朝统一六国之前，在诸侯割据纷争的局面当中产生的重要历史人物，包括我们耳熟能详的故事《完璧归赵》中涉及的蔺相如和廉颇，都是赵国当时的名人，蔺相如是著名的政治家和外交家，廉颇当时和白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”，这些历史名人与历史故事都是紧紧围绕秦统一六国历史前后所产生的人事物。因此，教师在运用历史故事辅助教学的过程中，要建立具有条理性且正确的时间线，以及在时间主轴上所发的故事，结合课程内容来帮助学生完成历史学习。这样不但加深了学生对历史故事的理解，也很好地提高了教学质量。
2.历史故事要与教学内容相对应
在历史教学过程中，教师要科学合理的选择相对应的历史故事融入日常教学当中，不能凭借主观臆想，造成与教学内容不符合的情况，那样不但耽误了学生的宝贵时间，更会导致学生学习方向错误，对历史形成错误的认知，无法形成条理性的历史知识结构。因此，教师在历史故事的选择上一定要特别注意。例如，在学习《西汉建立和“文景之治”》當中，因为涉及西汉历史的影视剧较多，教学中，时常会有教师为了调动学生的吸引力，在课堂教学中，引入影视剧中的一些故事来帮助学生的历史学习，这样的做法是非常冒险，也是不可取的。影视剧中的人事物常常为了影视效果做了较大改动，在那当中出现的人物和事件是不一定真实存在和发生的，如果把虚构的故事讲解给学生听，这样会严重误导学生的历史认知。教师一定要针对真实历史当中所发生的故事进行教学融合，比如西汉的“文景之治”是汉文帝和汉景帝统治时期出现的治世，他们采取，“轻徭薄赋”“与民休息”的政策，在这期间西汉的经济文化得到了高速发展，教师可以结合“文景之治”前后发生的历史故事进行详细讲解，帮助学生更好地了解“文景之治”为当时的西汉带来了怎样的繁荣，进而促进学生历史学习的效率提升。
3.历史故事要符合学生学习需求和心理特点
历史是具有一定严谨性的，因此在教学过程中要求教师和学生要准确掌握历史时间和事件，但是对于青春期的学生来说死记硬背的教学方式明显不符合其学习心理，因此教师可以在教学过程中融入学生熟悉的历史故事，吸引学生注意力同时激发学生学习兴趣。
例如在学习三国时代历史的过程中，教师可以先引导学生回忆思考曾经看过的与三国有关的电视、电影等媒体信息，然后鼓励学生将这些内容讲述出来，然后教师针对学生所讲的故事内容来进行修正和扩展，以提高历史教学的趣味性。另外教师也可以将历史知识改编成故事，和学生一起探讨历史时间、事件、背景，加深学生对于历史知识的记忆，提高历史教学效率。
历史故事的合理运用有助于教学质量的改善和提高。在这当中，教师要注意现今历史教学中存在的教学缺失，提升其实效性。在实施过程中，教师要注重历史故事的科学性和准确性，确定对历史教学有正向的辅助作用，以免导致学生存在历史的认知偏差。
参考文献：
[1]曹春梅.浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[J]，中国校外教育，2016（03）.
[2]张仁君.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J]，课程教育研究，2019（12）.
（作者单位：山东省滨州市惠民县清河镇中学，山东 滨州256600）
作者：张玉新
历史故事初中历史论文 篇3：
历史故事在初中历史课堂教学中的实践应用
摘要：应用历史故事实施历史教學活动，对于点燃学生学习历史的兴趣、加深其对历史知识的记忆和理解等，都可以发挥重要的作用。初中阶段的学生，刚刚接触历史课程，教师应用历史故事来开展教学实践，对于帮助学生快速分析历史，提高学习能力还可以起到极大的帮助作用。本文对历史故事在初中历史课堂教学中的实践应用进行探讨，以期可以为初中学生不断提高历史成绩有所帮助。
关键词：历史故事;初中历史;课堂教学;实践应用
前言：
对于刚刚接触历史文化的初中学生而言，历史课程比较陌生，教师巧妙引入历史故事不仅可以有效降低学生对历史课程的陌生感，还会使其对历史课程更快速的理解，提高学习效率并点燃其主动学习历史的兴趣。教师要结合课程内容，巧妙灵活的导入历史故事，才会更有助于教学效率提高。
一、巧妙引入历史故事点燃学习兴趣
应用历史故事教学，教师要抓住学生的心理，了解他们对哪些方面的故事感兴趣，再结合教学内容去巧妙引入故事，才会使学生的学习兴趣有效被点燃。同时，也会促使其集中精力去学习历史。倘若教师不注重学生对历史课程的兴趣，直接导入课程讲解历史，学生是被动的接受和学习历史，其学习兴趣度会较低，对于教学有效性提高也极为不利。教师在抓住学生心理的情况下，导入其感兴趣的历史故事，就会使教学有效性明显改善，学生学习历史的主动性也会明显增强。需要注意的是，教师在导入历史故事时，要把握好导入时机，才会更有效使学生高质量的学习历史。而且，还会使学生对历史深刻记忆，十分有助于帮助其奠定坚实历史基础。
如，《远古的传说》一课，要让学生记住远古传说中的重要人物，汉族的前身和始祖，理解炎帝和黄帝与农业起源关系。并且，对“禅让”的含义和实质知识充分领悟。教师直接导入历史课程，会增加课堂教学的枯燥感。对此，教师就可以在导入课程前与学生互动：“同学们听说过程《女娲补天》的神话故事吗？”。并且，鼓励学生基于自身对神话故事的了解来大胆表达。当学生的兴趣充分点燃后，教师再提问：“这个神话故事非常有趣，哪名同学知道这个故事中所提到的‘远古时期’是什么历史时间吗？远古时期离当今有多遥远呢？”。问题提出后，会使学生的好奇心和求知欲快速提升。之后，教师再与学生交流：“‘皇帝’同学们都非常熟悉，那么‘黄帝’同学们熟悉吗？为何我们会称自己是‘炎黄子孙’呢？”。就会进一步增加学生的求知欲望。此时，教师再说：“今天我们所要学习的课程，就是有关这部分历史的……。”。接着，教师再引入教学内容，就会充分调动学生的学习热情，让其主动了解并深入学习历史。与此同时，也可以有效满足学生的求知和好奇心理，让其对历史更扎实的记忆，并提高学习质量。
二、借助历史影视剧丰富课堂内容
单纯依托教材讲解历史课程，不仅缺乏新意，还会使教学内容不够丰富，容易使学生对历史的兴趣受到影响，课堂的气氛也会比较沉闷。历史长河中蕴含着丰富的历史故事，教师可以结合课程内容，引入不同的历史故事来丰富教学内容，使历史教学更具吸引力，学生深入学习、分析的兴趣，也会更加浓厚。另外，学生通常对影视作品更加了解，许多历史故事都有对应的影视作品。教师在导入历史故事时，可以将有关的影视作品作为切入点，引入历史故事，使学生的视域变得生动有趣，会更快速吸引学生。而且，影视作品学生通常比较熟悉，通过应用这种方式导入历史故事，会有效消除学生对历史的陌生感，使其更主动去学习、了解历史，使学习动力在潜移默化中得以提升。
如，《秦统一中国》这部分历史，讲述的内容主要是秦的统一和秦朝巩固统一的措施，上承春秋战国的纷争和变革，下启汉代的大一统，地位十分重要。七年级学生刚刚接触历史，对历史知识缺乏基本的认知，同时会有较强的陌生感。为了让学生可以快速融入到教学活动中，教师可以利用信息技术搜集生活中的历史影视剧，来调节学生的学习心理。在秦朝时期，比较出名的影视剧“寻秦记”中，生动描绘了秦始皇登上皇位的过程。不仅学生比较熟悉，而且过程还十分精彩，具有极强的吸引力。教师可以巧妙对影视剧加以剪辑，对其中准确反应这部分历史的部分，制作成生动的微课。在对历史课程加以介绍后，利用多媒体技术来播放微课，使学生对六国更加了解，从而帮助学生巩固秦统一六国的知识。不仅会使学生的视野更加丰富，让其对这部分历史更积极学习，还会为历史教学注入新鲜的血液，使教学更加丰富多彩。对于活跃课堂氛围、提升教学有效性，都有重要的帮助作用。
三、生动导入历史故事强化知识理解
在历史课堂上，教师不仅要让学生了解历史，还要让其对历史事件的发生原因、过程、结果等有更全面的理解，提高其分析历史的能力和学习能力，才会达到预期的教学目标。尤其对于一些比较深奥的历史知识，由于背景久远，学生学习理解起来，会面对更大的难度。此时，教师可以巧妙应用学生比较熟悉的历史故事，辅助学生进行历史分析，会使其快速理解历史事件发生的原因，并有效提高学习深度。在开展教学实践过程中，教师可以通过引导学生分析历史故事，强化学生对历史课程的理解，会收获更令人满意的教学效果。
如，《秦末农民大起义》一课中，要让学生对秦朝灭亡的史实，秦末农民起义的起因和楚汉之争等历史知识充分了解。其中，秦朝的暴政部分内容既是重点，也是难点。教师就可以导入“孟姜女哭长城”的故事，并对其加以分析，使学生对秦朝的暴政深刻理解。然后，教师在结合史实讲解历史课程，就会使学生更快速分析历史事件，并有效提高学习质量。这样开展课堂教学，学生分析、学习历史知识的能力，也会得到良好培养。
总结：
兴趣是学生学习一门课程的重要因素，初中历史教师巧妙应用历史故事开展教学实践，可以快速点燃学生对历史的学习兴趣。而且，还可以为沉闷的课堂气氛增添更多活力，使学生的思维变得活跃。对于启发学生思路，让其强化对历史的理解，都有非常重要的作用。教师结合学生熟悉的历史故事开展教学，会更有效帮助学生提高学习效率和能力。
参考文献：
[1]平忠颖.试论历史故事在初中历史教学中的应用[J].文科爱好者（教育教学），2021（05）：77-78.
[2]于灵强.基于历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析[J].新课程，2021（39）：121.
作者：李燕