评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《学生自主学习思想品德教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：自主學习能力是学生综合学习能力的重要体现，能够为教学活动的顺利开展提供基础保障，同时还能实现更加理想的教学效果，所以，在初中思想品德教学中，便需要提高对学生自主学习能力培养的重视力度。文章指出了学生自主学习能力培养的重要性，结合初中思想品德教学现状，对科学有效的培养途径进行了探讨，旨在提供教学借鉴。
学生自主学习思想品德教学论文 篇1：
初中思想品德教学中学生自主学习能力的培养浅探
【摘 要】近年来，随着新课标课程改革的不断推行，各大教学课堂不断涌现出各式各样的教学方法，旨在全面提升学生的学习能力与综合素养。在初中思想品德教学课堂中，自主学习、探究模式的引入则正好顺应了素质教育政策推广的潮流，并在一定程度上提升了思品课堂教学质量，促进了学生们自主学习能力的培养。
【关键词】初中思品；思品教学；素质教育；策略
学生是学习的主体，换言之，学生自主融入到学习之中，并主动汲取教学知识，成为学习活动的主宰。因此，如何在教学过程中引导学生自主学习并培养学生们终身学习的良好习惯是教学的宗旨所在。然而，在初中思想品德教学中，笔者发现不少教师只关注于教学知识点的灌输，却忽略了学生自主学习能力的培养，从而导致学生养成了被动接收知识是坏习惯这不仅不利于学生们学习成绩的提高以及对教学知识点的掌握，还会影响到学生们综合素质的提升，进而制约学生们的个人发展与提升，这显然与教学大纲相悖。那么，在实际教学中华，教师该如何让这种教学现状得以改观呢？就笔者而言，教师在教学过程中要充分调动学生们自主学习的积极性，即激发学生们在学习方面的主观能动性，例如，在教学课堂中开展一些小组探究活动，引导学生们就某一教学内容进行探讨，从而实现自学。显然，在学生自主学习、自主探究的过程中，教师的引导不容或缺，换言之，教师有效地为学生们指明自主学习方向能够极大地促进学生们的自主学习活动的开发。在本文中，笔者便结合自身的教学经验谈谈在初中思品教学中学生自主学习能力的培养的策略。
一、教师精心设计自主学习方案，引导学生自主学习活动的有效开展
所谓自主学习方案就是指教师为某一课堂自主学习、自主探讨活动的开展而制定的一系列计划，其中包括学生们自主学习活动的主题、课堂活动的时间与步骤以及课堂活动的目的等等，精心制定相应的自主学习方案，从而有效地引导学生在课堂中自主探究教学内容。当然，教师所制定的自主学习方案不仅要科学合理，还要与实际教学内容相契合，如此才能巧妙地融入课堂教学之中，并有效地锻炼学生们的自主学习、自主探究能力。
例如，在教学《抵制不良诱惑》时，笔者便制定了这样一个课堂自主学习方案：首先笔者列举一些例子阐述不良诱惑的定义以及不良诱惑对我们的影响等，接着笔者再将学生分为几个学习小组探讨何为不良诱惑，并列举自己身边可能出现的不良诱惑以及应当采取的抵制措施等，最后，笔者再让学生们当场对相应的知识点进行练习，如分辨什么是不良诱惑等等。如此一来，学生们便可以在教学课堂中自主探讨教材知识，并从自身实例深刻理解抵制不良诱惑的重要性，从而在实现自主探究的、自主学习的同时巩固相应的知识点。
二、合理构建课堂自主探究模式，为学生课堂自主学习提供机会
自主探究是自主学习的核心步骤，即学生唯有通过自主探究，才可以深入理解教材内容，进而实现自主学习。因此，在实际教学中，教师要想培养学生的自主学习能力，必然需要给予学生自主探究的机会，从而引导学生在自主探究的过程中自主学习知识、理解知识并掌握知识。那么，教师在初中思品教学中该如何才能有效地引导学生自主探究呢？笔者认为课堂自主探究模式的构建则必不可少。例如教师可以在教学过程中以小组形式引导学生就某一主题进行探究，并让学生们将小组探究结果展示给其他学生等等。
例如，在教学《拥有财产的权利》这一节内容时，笔者便在教学伊始利用多媒体给学生们展示了一个实际案例，其中讲述了一个富豪死后的财产分割问题。待学生们充分了解这一案例之后，笔者便让学生们三人一组自主选择学习小组成员并成立课堂探讨小组，然后小组成员再结合自己所掌握的相关知识点就此案例进行探究，并解决案例中的财产分割问题，最后再向其他学生展示本小组的探究结果及财产分割中相应的依据。
三、合理选择课外自主学习主题，引导学生开展课外自主学习活动
众所周知，学生学习不应仅停留在课堂之中，换言之，学生们应当利用课余时间开展课外自主学习活动，从而拓展自身潜能，实现自身能力的提升。因此，教师在实际教学中应当有效地为学生合理选择相应的课外自主学习主题，从而引导学生有效地开展课外自主探究活动，进一步提升自身学习能力。
例如，在教学有关权利义务的知识时，笔者在下课前五分钟便带领学生总结本节课内容，并布置课后自主探究活动主题。笔者如是说：“同学们，今天这节课我们学习了些什么呀？”“权利和义务。”学生们异口同声地说到。“那我们到底享有哪些具体是权利和义务呢？”笔者又接着问道，学生们便将权利与义务的相关知识点一一回顾了一下，接着，笔者又说：“同学们，待会下课后，你们可以自主成立调研小组，搜集一些我们身边公民享有权利和履行义务的实例。然后明天再每组派一个代表上台来做汇报。”如此一来，学生们便有了明确的课后自主学习目标，从而使得课后自主学习效率最大化，同时，学生们也能够结合生活实际巩固课堂所学的理论知识点，提升学生自身的理论应用能力。
总而言之，培养学生自主学习能力在初中思想品德教学中具有一定的现实意义。因此，在实际教学中，教师应当结合实际教学情况制定相应的课堂自主学习方案、构建合理的课堂自主探究模式以及选择合理的课外自主探究主题等等，并充分发挥自身的引导者作用，从而全面提升学生的自主学习能力，促使学生养成终身自主学习习惯。
【参考文献】
[1]李瑞详.初中思品学习培养学生自主学习能力的研究[J].教育学，2011
[2]陈琳.初中思想品德自主学习能力的培养[J].教育学，2014
作者：贾元祥
学生自主学习思想品德教学论文 篇2：
浅谈初中思想品德教学中学生自主学习能力的培养
摘要：自主學习能力是学生综合学习能力的重要体现，能够为教学活动的顺利开展提供基础保障，同时还能实现更加理想的教学效果，所以，在初中思想品德教学中，便需要提高对学生自主学习能力培养的重视力度。文章指出了学生自主学习能力培养的重要性，结合初中思想品德教学现状，对科学有效的培养途径进行了探讨，旨在提供教学借鉴。
关键词：初中；思想品德教学；学生自主学习能力；重要性；培养途径
思想品德是初中课程中的一门重要科目，在帮助学生树立正确的人生价值观念，提高其思想道德素质及政治觉悟等方面，发挥着关键作用。但是相较于语数英等主修课程，学生在学习思想品德课过程中，普遍缺乏学习积极性和主动性，自主学习能力较弱，影响了教学质量和教学效果。基于此，便需要采用针对性措施，锻炼并提高学生的自主学习能力。
一、初中思想品德教学中学生自主学习能力培养的重要性
在初中思想品德教学中，培养学生自主学习能力具有重要意义。首先，是全面落实新课改的必然举措。新课改强调了学生的主体地位，一切教学活动都应该以学生为核心，将课堂真正归还给学生，老师则作为教学的引导者和辅助者，这就要求学生具备较强的自主学习能力，可以积极、主动的完成各项学习任务[1]。其次，思想品德课在初中课时中所占比例较小，学生的课堂学习时间有限，但是该门课程知识点众多，学生要想掌握完善的知识体系，就需要在课下进行自主学习，巩固课堂所学内容的同时，学习课外知识。另外，思想品德课程内容与社会联系密切，知识更新较快，具有较强的时政性特点，要求学生应关注国家大事和社会热点，这也要依靠学生自主学习实现。由此可见，培养学生自主学习能力是尤为重要且必要的。
二、初中思想品德教学中学生自主学习能力培养现状
就当前初中思想品德教学实际情况来看，学生自主学习能力普遍较弱，主要存在以下两点突出问题。第一，学生自我效能感较低。不理想的考试成绩严重打击了学生学习自信心，面对考试容易产生紧张和恐惧心理，导致学生的学习成绩不断下滑，再加上死记硬背的教学方式，都难以激发学生的学习兴趣，影响了其自主学习能力的培养。第二，学生自我识别能力较弱。传统应试教育模式中，基本以考试成绩作为评价学生的唯一标准，学生只能根据试题范围学习，无法自主选择学习内容，往往是跟着老师的教学计划，存在较大的盲从性，处于被动学习地位，也不利于学生自主学习能力的培养。
三、初中思想品德教学中学生自主学习能力的培养途径
基于学生自主学习能力培养的重要性，在初中思想品德教学中，便需要通过有效途径培养并提升学生自主学习能力。
1.帮助学生树立学习自信心
学生具备浓厚的学习兴趣，才会积极、主动参与到学习中去，对此，应帮助学生树立自信心，激发学生的学习热情，以此来培养并提升其自主学习能力。以人教版教材七年级下册第三单元的学习为例，在课堂上老师可以提出意志坚强的表现、自己是否是一个意志坚强的人等问题，引导学生进行思考，并鼓励学生踊跃发言，即便是学生的观念和看法存在误区，也要经过循循善诱帮助学生纠正，不能采用批评方式打击学生自信心。如此一来，学生在独立思考过程中，其自主学习能力将会得到潜移默化的提升，而自信心的树立也会激发其学习兴趣[2]。
2.留给学生自主学习时间
要想实现学生的自主学习，就应该留给学生充足的自主学习时间，充分体现出其课堂主体地位。在初中思想品德教学过程中，任课教师应坚持以人为本的基本教学理念，将课堂真正交给学生，使学生从被动接受变为主动学习，教师应在保证课堂秩序良好性的前提下，让学生自由发挥，独立思考问题，自己扮演引导的角色。以八年级上册第四单元第八课《竞争合作求双赢》的学习为例，在课堂上老师应先预留几分钟，让学生结合亲身经历，通过思考指出自己所认为的竞争与合作之间存在的关系，然后老师设置悬念，并不对学生的观念做出肯定或否定，利用学生的好奇心和求知欲使其进行自主学习，依据教材内容验证自己的观念是否正确。
3.引导学生形成自主学习习惯
自主学习能力的培养并不是一蹴而就的，需要在日积月累逐渐形成，这就需要学生养成良好的自主学习习惯。首先，教师自身应通过学习不断提高和完善自我，在更好的承担起教学重担的同时，形成榜样作用，感染学生向自己学习，进而使其能够自主学习。其次，在课堂上应为学生提供自主学习条件，保证学生自主学习的连续性，进而养成良好习惯。另外，亲自带领学生参与自主学习的活动，帮助他们制定学习计划并监督他们计划实施的情况及效果，实现课堂的延伸[3]。
4.传授学生正确的学习方法
借助正确的学习方法，能够达到事半功倍的学习效果，如此一来学生在学习过程中将会表现的更为积极、主动，有利于其自主学习能力的培养，所以就需要使学生掌握正确的学习方法。首先，应引导、鼓励学生钻研教材，理清各章节知识点之间的关系，形成较为完善的系统化知识网络，为自主学习开展创造有利条件。其次，学生要善于发现并提出问题，将课本知识与现实生活联系起来，结合身边的社会事件展开讨论，运用所学知识提出科学观念和看法，合理解决其中存在的问题。另外，对不同类型的问题进行分类，在老师的指导下总结同一列问题的解题思路和方法，帮助学生形成发散性思维和创造性思维，实现一题多解，围绕课本内容中的重难点知识，完成自主学习。
结束语：学生是所有教学活动的主体，在初中思想品德教学过程中，应严格贯彻落实新课标理念，重视对学生自主学习能力的培养，以提高学生的终身学习能力。开展教学工作时，应充分认识到培养学生自主学习能力的重要性，通过帮助学生树立学习自信心、留给学生自主学习时间、引导学生形成自主学习习惯、传授学生正确的学习方法等教学策略，锻炼并提升学生的自主学习能力，进而才能实现更加理想的教学效果，在提高学生综合素质的同时，推动初中思想品德教学事业的进步。
参考文献：
[1]陆红云.浅谈高中政治课堂中学生的自主学习能力培养[J].中国校外教育旬刊，2017，（1）：122-122.
[2]赵静华.浅谈初中政治学生自主学习能力培养探述[J].教育科学：全文版，2017，（1）：204-204.
[3]马志刚.浅谈初中政治教学中学生自主学习能力的培养[J].新一代（下半月），2017，（3）：115-115.
（作者单位：广东省揭阳市惠来县第二中学522000）
作者：胡世木
学生自主学习思想品德教学论文 篇3：
思想品德教学中学生自主学习能力培养之我见
【摘要】思想品德课是初中的一门重要学科，对学生培养正确的世界观、人生观与价值观有重要的推动作用。随着新课改的不断深入，我国思想品德教学理念得到相应转变与完善，但目前，由于受我国传统教学观念的影响，传统思想品德课教学主要以教师为教学主体，忽视对学生自主学习能力的培养。因此，本文主要对思想品德教学中学生自主学习能力的培养措施进行完善探讨，促进学生自主学习能力的养成与提升。
【关键词】思想品德；自主学习；培养
《思想品德》新课标强调：思想品德课是对中学生系统进行公民品德教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。随着我国新课程改革的不断深化和发展，教育教学中学生和教师的定位也发生了一定的变化。新课程改革将学生作为学习的主体，将教师作为学生学习的引导者，而不是教导者。而在思想品德教学中，传统的教学模式总是以教师的讲述为主要课堂活动，没有给予学生一定的自主性，让学生自己去发现和学习。所以在新课改下的中学思想品德课程教学中应加强对学生自主学习能力的培养。
一、突出学生的主题地位，为学生的自主学习提供机会
1、教学方案设计
在新课程改革的背景下，中学思想品德教学设计要突出学生自主学习性质，同时对课堂教学目标的制定，要通过学生课前自主预习的情况由师生共同制定完成。教师课后应该充分鼓励学生对下一堂课进行课前预习，并且让学生将课前预习中所遇到的问题报告给自己，然后教师要充分参考学生预习过程中提到的问题和难点进行教学设计。在教学设计中，如果有可能，可以吸纳一些学生参与对难点突破的过程设计。这样，既可以增强学生对思想品德课的自主学习意识，同时也增强了他们对思想政治课的学习兴趣。
2、情景教学设计
所谓情景教学，就是为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。这样能让学生置身于特定的教学情景之中，通过社会现象或人为创设的具体场景，激发起学生内心情感，引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情，以达到学生自主学习的最佳效果。
自主学习教学中，一个好的教学情景的导入可以增强学生对课本枯燥知识的学习兴趣，可以提高学生自主学习意识，实现学生由“要我学”到“我要学”的学习方式的转变。例如：在异性交往课程教学中，通过视频短片展示学生周边所常发生的异性朋友之间不合理交往场景。然后教师通过短片内容设置异性同学交往中的不同环境，让班上的一部分男女生对其进行情景剧演绎并让其余同学进行观看，表演结束后，各位同学可自由对表现内容及想法发表意见，并阐述自己认为正确的交往方式。这种短剧情境的创设，可使学生在学习中体会到亲切感，发挥自己的观点，拉近学生之间的距离，并使学生懂得如何正确处理异性朋友之间的关系，并进行正确健康的交流。这也为学生自主学习提供更多的时间和空间，增强他们自主学习的能力。
二、培养学生学习兴趣，激发学生自主学习的意识
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只有对思想品德课产生学习兴趣，才愿意去学，才能激发学生自主学习的意愿。思想品德课程在传统的观念之中本就是枯燥、无聊的一门课程，对思想品德课提不起学习的兴趣，所以，要培养学生对思想品德课的自主学习能力，最重要的就是运用各种教学方法激起学生的学习欲望，只有这样学生才能够主动和愉快的进行思想品德课程的学习。
1、提问导入教学法
思想品德教学中教师针对本节课要讲的主要内容，结合学生们的实际提出一些问题，让学生们开动脑筋进行全面思考。例如教师在讲“对外开放”这一课时，可以结合当时发生的重大时事进行提问，教师可以问学生最近我国领导人参加了哪些重大外交活动？说明了什么？等这些能够让学生感兴趣且进行思考的问题，然后让他们带着这些问题自由分配小组进行问题的讨论，并把这些问题归总起来。通过问题式的引导，一步步的让学生弄懂疑难。此外，教师可以通过调动学生的各种感官，让各种类型的学生都能够真正的融入课堂的思考之中，让每一个学生都能够根据自己的学习能力进行或深入或浅显的自主学习。
2、教材深挖引导法
目前，我国教育教学发展趋势有了相应变化，学生自主学习能力的提升与如何进行教材阅读具有非常重要的关系，课本在教学中具有非常重要的作用。在教学中只有加强对教学课本的应用及阅读，才能使学生真正的读懂教材，深入挖掘教材中的内涵，实现对课本知识的掌握与理解，从而将空洞的理论知识变为丰富的阅读体验。因此，引导学生在进行课本阅读时，重视对当天所掌握的知识进行系统分析与理解，构建知识框架，系统分析了解其中的联系，促进自主学习。
三、转变学生学习方式，促进自主学习习惯养成
在新课改理念下，如何通过教学促进每位学生的发展，让学生养成自主学习的习惯和能力，是广大思想品德教师的新任务。在对课本知识的复习和巩固方面，教师在布置课后作业时，要充分的考虑学生的自主性，设计一些具有开放性和创造性的题目，让学生能够通过自己所学的知识和自己的思考来最终解决问题，并且找到解决问题的最佳方案，让学生发挥出自己的无限潜能，成为科学的实践者。并且教师在布置作业过程之中，可以分层次的布置作业，要让不同层次的学生都能够满足学习的需求，并且让他们不感到自卑和没有信心。在作业的评判时，教师可以让学生们互相评判，纠错，让学生吸取同学的精华，认识自己的错误。此外，教师还可以鼓励学生进行课外读物的阅读，并向学生们推荐适合其层次的课外读物，让学生拓宽自己的视野。在课堂教学之后，教师还需要教导学生学会课后反思，要指导学生在每节课堂之后，都能够对主要知识点和难点之间的联系和区别进行反思，并且要让学生搞清楚易错和容易混淆的重点，指导学生对自己作业中的错题进行归纳和整理，并明确正确的解题思路和解题方法，在考试之前认真巩固和复习。
四、结束语
总而言之，我国的新课程改革将学生定为学习的主体，但是在我国的大多数思想品德课程教学中，并没有认真和真正的对这一目标进行实施和落实。所以初中思想品德教师应该转变教学的观念，从教学方案的设计以及课堂教学中对学生兴趣的提高和学习氛围的创建出发，建立一个良好的培养学生自主学习的教学模式。这样才能让学生在今后的学习中更加的富有动力和潜能。
【参考文献】
[1] 毛向樱. 精品课程和学生自主学习能力培养——以古汉语为例[J]. 钦州学院学报， 2013（3）： 38-41.
[2] 項丽丽， 丁惠洁. 元认知视角下的学生自主学习能力培养——以中外合作办学项目学生为例[J]. 山东外语教学， 2013（2）： 74-78.
[3] 赖明谷， 徐彩球. 非主流文化对青少年学生思想品德的影响及对策研究[J]. 教育探索， 2006（11）： 74-76.
[4] 戴建华. 基于教材高于教材——初中思想品德新课程有效驾驭教材摭谈[J]. 上海教育科研， 2011（11）： 68-70.
[5] 周 杰. 大学生政治思想品德评价的现状及其评价模式的建构[J]. 教育与职业， 2014（33）： 59-60， 61.
作者：徐强