互联网+技术的不断发展, 让教育领域面临的挑战巨大, 为了适应时代的发展, 一种线上线下学习的混合式教学模式被应用到教育中。混合式教学能够激发学生对学习的积极性, 增强师生之间的互动性。将传统教学资源与现代教学资源进行融合, 构建互联网+线上线下混合式教学平台, 开发出一种新的教学方法, 满足学生的学习需求, 将其形成一套可以运行推广的教学方案。高职院校在互联网+的教育背景下, 开展线上线下混合式教学, 让学生改变以往的被动状态, 积极的参与到学习中。线上学习能够让学生更加主动, 培养学生的探究精神, 在自主学习的过程中发现问题并与同学进行讨论;线下学习要求学生相互之间积极合作, 以实践的方式强化学习。要想实现学生的学习方式的转变, 需要增强线上与线下课堂的吸引力, 教师要多关注学生的兴趣点, 利用灵活多变的教学方式进行课堂教学, 调动学生的积极性, 激发学生的参与意识。在信息化的大浪潮背景下, 教师要改变教学观念, 大胆尝试, 勇于创新, 吸纳新的教学模式, 提高教学效果。
一、混合式教学平台需要解决的问题
科技的进步与发展, 传统式的课堂教学逐渐退出历史舞台, 无法满足学生的个性化发展与主动式学习的需求, 高等职业教育面临巨大的挑战, 开发新的教学平台时需要解决学生的学习问题与教育问题。
传统的线上教学需要学生有良好的自主学习能力, 没有教师的监督依然能够完成作业。但是现实情况是学生的自制能力差, 很少能够高质量的完成学习任务。本设计提出的线上线下混合式教学平台, 将互联网+、云课堂等大数据引入其中, 能够对学生的学习情况、学习效果进行实施监督。虽然线上教学资源内容丰富, 在线学习平台容易让学生注意力不集中。因此, 将慕课、微课等先进的教学方式引入混合式教学平台设计中, 对知识进行碎片化处理, 保证学生能够在短时间将知识消化。
二、线上线下混合式教学模式的内涵与特征
(一) 教学模式的内涵
线上教学就是利用互联网进行的教育教学活动;线下教学与线上教学相对, 利用实际的物理空间开展一系列的教育教学活动。线上线下混合式教学则是利用信息技术, 依托网络平台, 将教学课堂延伸到网络虚拟空间中, 利用互联网上的教学资源与先进的教学工具进行教学, 从而得到一定的教学效果, 实现育人的目的。这种线上线下混合式教学能够让学生在参加面对面教学的同时, 还可以利用线上丰富的资源进行学习, 完成个性化的学习目标。
(二) 教学模式的特征
线上线下混合式教学模式在教学内容上要勇于打破教材内容存在的局限性, 要能够吸引学生的学习兴趣, 对教学内容统筹安排, 构建全新的教学内容体系, 让教学内容能够与学生的实际情况相互结合;在教学形式上, 要突破陈旧化的教学模式, 将传统的面对面教学与网络教学进行结合, 实现教学内容的多样化;在教学手段方面, 要合理利用多媒体技术, 在互联网技术的支撑下, 实现教学内容的优化设计;教学评价方面要结合线上线下的教学模式, 结合过程与结果, 实现多元化的评价教学。
三、混合式教学平台设计要求
提供移动互联技术保障, 搭建移动互联教学资源平台。网络能为教学提供丰富的沟通交流功能, 但是功能分散, 不利于管理。需要依赖系统的专业性的网络教学平台支持教学内容发布管理、课堂教学、在线交互教学、在线教学评价、教学管理等功能。
教学模式实施效果的保障问题。首先, 丰富、针对性的课程资源是基础, 课程资源还有待进一步完善, 特别是在生成性资源的形式还可以更加丰富和多样化。其次, 教师的能力与贡献是关键, 这主要体现在教师对课程资源的设计与开发能力、教师的课堂教学设计能力、教师对课程的贡献及投入的精力。第三, 学生的学习投入及兴趣是核心, 在教学过程来看, 不仅需要学生课外的主动学习, 同时还需要学生课堂中的协作、思考、创新等。混合模式下的教学评价体系的确定。因为学生学习形式多样化, 评价方式及标准应该更细致, 因为这直接决定了学生学习意愿和学习动机, 所以每个协作学习、自主学习等学习活动过程都应该有考核标准。
四、混合式教学平台的设计
实现教学的“O2O”, 利用新颖的教学方式, 实现教学目标, 开展教学“O2O”, 让线上自主学习与课堂互动教学相互结合, 优势互补, 加强教学手段。网上教学资源有很多, 教师要合理选择线上平台进行教学, 比如慕课、微课以及翻转课堂等, 在教学平台上发布课程教学资源, 督促学生进行自主学习, 在课堂上积极发言, 通过教学平台发布学习课程, 让学生可以实现掌握学习流程, 更好的完成教师线上布置的学习任务, 并将学习中存在的困惑及时反馈到教学平台中, 教师根据学生的反馈信息合理安排线下教学。
(一) 混合式教学平台的研究
对有关混合式教学理论进行深入的研究, 为线上线下混合式教学平台提供了理论支撑;分析了慕课、微课、SPOC应用在混合式教学中的优势, 针对当前存在的教学设计存在的不足展开分析, 提出了基于三者之间的混合式教学设计, 构建创新型的混合式教学平台;利用互联网+技术, 将线上线下混合式学习模式应用在日常的教学中, 以《互联网金融基础》课程为例, 设计混合式学习活动方案, 并认真实行, 最后针对教学的效果进行整体的评价与分析。
(二) 混合式教学平台的实践
在互联网+背景下设计的线上线下混合式教学平台, 需要对教学设计进行优化, 对课程建设进行创新, 并结合网络化的学习手段与传统学习方法的优势, 发挥出教师在整个课堂中的主导地位, 培养学生的积极性与创造性, 从而全面提升学生的综合能力。信息化教学、在线平台的建设、混合式平台的设计等成为了当代高校教育中新型的教学方式, 而混合式教学平台的成功建设, 能够为课程的顺利开展提供基础支持。
五、混合式教学网络平台实现的功能
针对线上线下混合式教学模式, 需要一个能够连接教师、学生以及教学资源的一个网络平台, 让混合式教学模式能够顺利开展并提供相应的功能。
(一) 小组学习
在小组学习的功能中, 要能够查询出本小组成员的基本情况;让学生能够查询到小组任务, 包括提交过的小组任务以及未下载的小组任务;小组成员互评功能要让小组成员之间进行相互评价, 作为学生评价的一个资料, 教师登陆后需要根据平台的相关功能为小组分配任务、查看任务等。
(二) 学生作业
学生的作业上交、通知情况都需要在此模块中实现, 教师发布新的作业后, 在学习作业模块中显示, 让学生能够及时看到新的作业;学生根据教师的要求进行作业的完成与上传。教师通过此模块对学生的作业进行查收, 并将优秀的作业在平台上进行分享。
(三) 课程资源
学生登陆平台后, 可以看到教师为学生提供的学习资源, 将线上线下的资源都进行整合, 包括课程内容简介、微视频以及慕课等资源。课程内容介绍主要是对本课程的内容进行简单的概括总结以及需要注意的重点问题;教师将自己的PPT课件上传到平台中供学生下载学习;通过微课的形式为学生提供制作的微视频, 学生可以根据自己的实际情况进行浏览, 学习过后还可以对微视频进行评价;教师将优秀的慕课资源上传到平台中, 让学生能够学到更优质的学习资源。
(四) 学习活动
在学习活动功能模块中, 学生可以提出自己对于课程的疑问, 让同学或教师为你答疑解惑。通过这个功能能够弥补课下学习中没有教师指导的缺陷, 学生在这里可以得到自己想要的答案。
(五) 意见反馈
意见反馈模块主要是让学生与老师进行私下交流的窗口, 搜集学生对于平台的使用意见, 便于对平台进行完善, 为教学提供更好的服务。学生可以在这里将自己的烦恼向老师进行反馈, 寻求老师的帮助, 教师登陆后查看学生的问题, 帮助学生解决烦恼。
六、结束语
互联网+技术对人们的生活与学习带来了巨大的变化, 且互联网技术在不断升级, 充分利用互联网技术, 转变固有观念, 将现代技术应用到教育领域中, 从教学平台的搭建对混合式教学引发思考, 让现代化教学能够深入人心, 为教育领域做出贡献。
摘要：传统的教学理念较为落后, 教学评价方面也存在一定缺陷。基于此, 本研究提出了一种互联网+背景下线上线下混合式教学平台的设计。通过搭建混合式教学平台提高师生之间的有效互动, 满足教学多元化的发展需求。
关键词：互联网+,线上线下,混合式教学,设计
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