1 和谐在舞蹈课堂中的作用
和谐的课堂气氛是顺利进行舞蹈课堂教学、提高教学质量的必备条件。舞蹈教学与其他学科的教学不同, 舞蹈不仅能提升学生的气质, 培养学生健美的体型, 端庄的仪表举止, 还能影响人的心灵世界, 把内在的人格美、精神美和道德情操与外在的形体美统一起来, 达到身心健康和谐发展的目的。因此, 对和谐的课堂气氛要求得更高。从某种程度上说, 舞蹈教学带有一定的强制性, 不强制就改变不了学生的原始体态习性, 学生自己无法达到教学所需要的柔韧和力量, 甚至学不到动作的要领。在这样的训练中, 自然而然, 教与学、师与生的矛盾无法避免, 稍一忽视便会愈演愈烈, 教学不能进行下去, 因此和谐的课堂气氛在舞蹈教学中显得非常重要。在这里我们所强调的和谐是一种相对和谐, 即在对立中求得统一, 这也正是舞蹈艺术自身的特点——残酷而美丽。
2 影响课堂和谐的因素
在教学中, 师生关系、教学方法、学生的学习态度是影响课堂气氛的主要因素, 他们的负面状况是产生不和谐因素的根源, 以下我谈谈看法。
2.1 师生关系
课堂教学是由教师的教和学生的学两方面构成的, 他们之间的教学关系为权威式、放纵式和互动式, 而影响课堂的多为权威式和放纵式。权威式在课堂中主要表现为传统的老师教, 学生学, 一招一式非常死板, 缺乏和学生在感情上的交流, 学生厌学, 达不到教学的目的。而放纵式则是教师失去了教学的兴趣, 放纵学生各行其是, 学生茫然不知该做什么, 这也是教学中最消极的态度, 常常导致教师对学生的淡漠, 令学生对学习失去兴趣, 最终也“随波逐流”。
2.2 教学方法
贝尔纳说:“良好的教学方法能使我们更好的发挥运用天赋的才能, 笨拙的方法可能阻碍才能的发挥”。在舞蹈教学课堂中, 教法与教学效果成正比, 直接影响教学成果的成败。
舞蹈教学中有很多教学方法, 比如启发式、互动式等, 最传统最基本的方法“口传身授法”, 它是符合舞蹈教学规律的。舞蹈课是实践性非常强的课, 是理论和实践联系最为密切的课, 好的舞蹈老师要有足够好的舞蹈修养、语言修养, 这样在教学时, 不仅对学生的感官起到全面的锻炼, 加深学生对舞蹈动作的形象直观印象, 让学生对舞蹈动作有全面的了解, 并依靠自己的理解主动学、带兴趣学。
2.3 学习态度
学生的学习态度是在老师的指引帮助下对舞蹈知识技能的探索、追求的心态。学生渴望求知的心态是教师能够完成教学的一个重要因素, 是形成课堂和谐活跃气氛的因素。学生要学习知识除了自己的学习动机外, 就是有严谨的学习态度和克服困难寻求成功的毅力。针对这两点, 教师在教学中, 不仅传授技术技能, 同时要对学生进行一定的意志培养, 其目的就是改善并培养学生良好的探究态度。
3 营造和谐的课堂气氛
在影响舞蹈课堂和谐气氛的诸多因素中, 关键是教师和学生这两个因素。以下谈谈如何解决这些不和谐因素让和谐的气氛充满课堂。
3.1 教师应以不变应万变
在舞蹈课堂中“不变”与“善变”是针对老师而言, “万变”则指的是学生。
“不变”指教师具有相对稳定的心理品质、个人素质。在吕艺生老师的《舞蹈教育学》一书中, 将教师的心理品质概括为三个心:“热心、爱心、耐心”。它们的“不变”体现在教学里就是严中有爱, 因爱而严的教学原则。舞蹈艺术的独特表现方式决定了教师必须对学生严格要求, 在教学中教师对学生的严格要求是尊重学生的一种体现是对学生成长发展的本质上的尊重和爱护。但一味的严厉, 会导致学生不敢越雷池一步, 没有别的思维, 这就要求教师要张弛有力进行教学对待学生。首先教师本身对待教学就应该有极大的热情, 以此感染学生, 比如在教学蒙族舞里吸腿跑马步时, 教师教学开始就要有像骑马驰骋草原的架势, 满是激情的示范表演, 激起学生的兴趣和学习热情, 在教学时要耐心的先把脚下的步伐分解熟练了之后才能教双勒马式等, 总之无论学生接受能力怎样, 我们都要耐心, 时刻谨记自己的责任是教书育人。
3.2 教法以善变应万变
再说在改变教学方法上。不同的学生有不同的非智力因素, 教师不可能以一种教学方法对待每个学生, 也不能对学生提出同一程度上的要求, 这时就要求教师“善变”了。这主要体现为教师的教学机智和因材施教。教师需要根据学生的素质和自身特点因材施教, 区别对待, 针对不同个体的学生灵活善变制定教学。很多教师都有这样的经历, 就是对于条件好有天赋的学生都会更多的关注, 此时就会忽视其他的学生, 导致教学效果的停滞不前, 尽管教学理论一再要求教师公平的对待每一个学生, 把爱倾注到每一个学生身上, 但真正做到这点很难, 这时就要求教师“善变”了。
3.3 变学生被动为主动
我们的舞蹈教学不仅需要教师的主导作用, 同时还应培养学生的主观能动性, 教会学生如何学习。正如我国古代教育专著《学记》里说的:“不善学者, 师勤而功半;善学者, 师逸而功倍”。可见在教学中学生不善于学习, 没有好的学习方法, 再勤奋的教师也只能解决一半的问题。因此, 教学不仅是传授, 更重要的是教会学生学习的方法, 发挥其自觉性和积极性。那么如何激发学生的学习情绪、表演欲望, 将情感、语言、行为融为一体, 变被动为主动呢?
(1) 首先教师本身的示范是十分重要的。教师的正确示范是学生掌握动作的正确方法的楷模, 而教师教学时的表演激情更会渲染课堂气氛, 带动学生的学习热情。在教学上教师还可以让学生参与到编排自己的教学内容里。比如在教学东北秧歌时, 开场的走场组合可以让学生自己编排, 这种方法很多学校都在用, 学生在经过启发后思维就会活跃起来, 在课堂的讨论中就会出现激烈争辩的场面, 不仅能培养学生思维和语言能力, 还能使他们学会宽容以及克服以自我为中心, 主动参与学习。
(2) 我们还可以创设情境, 通过具体生动的形象来引起学生的共鸣, 从而产生情感与体验, 能更好的理解舞蹈作品, 鼓励他们用肢体语言来表现。
可以从以下几方面做:
(1) 课外教学。让学生到大自然感受美好生活, 到其他学校、单位去体验别人的教学、学习和工作。
(2) 播放教学片。我觉得非常重要, 利用现代多媒体来支撑教学, 将完美和经典舞蹈表演呈现给学生, 刺激其感官, 使其达到身临其境、如观其景的境界, 达到变被动为主动的目的, 与教师配合共同创造出和谐的课堂气氛。
和谐的气氛是人人向往的, 体现在课堂上更是人们求知时最需要的。所以在舞蹈教学中, 师生应共同努力营造这种气氛, 才能培养出具有创造性思维的新型人才。
摘要：教师要善于随机应变、因材施教制定教学方法引导学生学会怎样学习, 充满自信心, 共同营造和谐活跃的课堂气氛。
关键词：和谐的重要,不和谐因素,解决方法
参考文献
[1] 吕艺生.舞蹈教育学[M].上海音乐出版社, 2002.
[2] 孔丘.学记[Z].清乾隆48年武英殿翻刻宋岳柯刻本.
[3] 韦克斯勒.心理学原理和运动[M].知识出版社, 1985.