第一篇：口算乘法的教学反思
《多位数乘一位数口算乘法》教学反思
石门镇中心小学 周俊
《多位数乘一位数口算乘法》是人教版小学数学教材三年级上册第五单元中的一个起始内容，从教材的编排来看，属于承上启下的地位，它既是对以前知识的梳理回顾，也是对笔算这个新知识的铺垫。
口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的口算乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
一、教学设计反思
计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。《标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。根据这一要求我做了深入地教材分析及学生分析，并制定了如下教学目标：
1、在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
2、在解决实际问题的过程中提高学生解决问题的能力，培养估算意识。
教学重点是：理解并掌握整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
难点是：归纳总结整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法
二、教学过程及教学效果反思
依据教学目标，我将教学过程分为：创设情境，导入新课→复习旧知，探讨算法→迁移类推，发现规律→巩固练习，总结得失。
首先我创设了带学生去游乐场交流图中给我们呈现的数学信息，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。提出用乘法计算的问题，并说说怎样列式解决你提出的问题。观察不会计算的算式，进而引入新课。让学生计算买票一共需要多少钱?对于这个学生喜闻乐见的形式，孩子们特别感兴趣，欣然参与新知学习。因为提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。
接着，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。我利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算整
十、整百、整千数乘一位数乘法的方法，让学生经历知识产生和形成的过程。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，使学生真正成为学习的主体。学生在掌握10乘几的口算基础上，运用知识迁移模仿类推出几十乘几的口算方法。然后我呈现了两组有规律的乘法算式，通过观察、比较、类推出整
十、整百、整千数乘一位数的简便算法。第二组发现规律主要是要学生在计算时养成认真仔细的好习惯,搞清楚积的末尾到底有几个0。
最后，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了有层次的练习，先再次回到游乐场去边玩边算，后再拓展延伸(接龙游戏)这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。
三、存在问题及改进措施
在合作学习、探讨算法和迁移类推、发现规律的教学环节中，要真正让学生经历口算算理探究的过程，要开放学生的脑子和嘴巴，让学生多想多说。
教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。
实行弹性教学，以后要把教材的习题处理作为课题来研究，在练习设计中力求讲究层次化、趣味化、弹性化。
提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。
第二篇：《两位数乘一位数口算乘法》教学设计
教学目标：
1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。
2.在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：两位数乘一位数口算方法
教学难点：理解两位数乘一位数口算的算理。 教学过程：
一、复习导入。
1、出示口算卡片，练习表内乘法的口算。
5×6=
7×8=
9×5=
6×6=
2×9=
4×8=
7×7=
6×3=
4×7=
3×5=
8×8=
5×2=
2、2个十是多少?
10个十是多少?
12个10是多少?、5个百是多少?
10个百十多少?
12个百是多少? 40是几个十?
1200是几个十?
800是几个百?
二、新授。
(一)整
十、整百数乘一位数的口算。
1.谈话过渡：
2.出示情境图。
(1)让学生看图，说说得到的一组信息。(王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。)
(2)看到这些信息，你想提出什么样的问题? 教师引导学生解决“一共有多少根?”
3.口算整十数乘一位数。
(3)你打算怎么解决这个问题?
(4)学生口头列式，教师板书。20×3=
(5)教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。 (6)教师简要的板书学生的想法。 A、20+20+20=60 B、2个十乘3得6个十，6个十是60。 C、2×3=6，20×3=60
(7)鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。
4.口算整百数乘一位数。
(1)完成“做一做”
(2)有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。
5.总结规律。2×3= 20×3=
200×3= (1) 让学生说说其中的规律。
(2) 说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。
6.综合应用。
(1)完成想想做做第1题。 学生独立完成后，集体订正。鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。
(2)完成想想做做第2题。
三、综合练习。
1.1-4题必做题，5题选做题。
2、学生独立完成，集体订正。说说每道题自己的想法。
四、全课小结。 今天你们学会了哪些知
第三篇：两位数乘两位数（口算乘法）教学设计
教学内容：
人教版三年级下册两位数乘两位数(口算乘法)，教材第58页例1及“做一做”、练习十四1--4题。
教学目标： 知识与技能：
1、使学生经历探索整
十、整百数乘整十数的口算方法过程，能比较正确熟练地进行口算。
2、学会运用整
十、整百数乘整十数的口算乘法解决的实际问题。
3、简单培养学生的观察能力、口头表达能力以及归纳推理的能力。 过程与方法：
学生通过自主探索、合作门交流，体验口算方法的多样化，并能自主优化。 情感、态度与价值观：
在探索算法与解决问题的过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。
教学重点：
引导学生发现整
十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。 教学难点：
灵活运用乘法口算解决生活中的实际问题，明确口算算理。 教学准备：
多媒体课件，补充题。 教学过程：
一、回顾学过的口算方法。
1、口算下面各题：(课件出示)
40×4= 50×4= 300×5= 40×7= 50×8= 300×9=
2、口答：(课件出示以下各题)
(1) 3个十是( )。 50是( )个十。 (2) 400是( )个百。 80是( )个十。 (3) 7个十是( )。 3个30是( )。
小结：同学们对以前的口算乘法掌握得比较好。今天我们学习口算两位数乘一位数的口算乘法。 板书：口算乘法
二、创设情境，提出问题：
1、出示水果商店情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。 1.教学教材第41页例1。 (1)出示情境图1。
每筐装15盒草莓，3筐草莓有多少盒? 师：有谁想解决这个问题?你是怎样解决的? ①学生独立思考。 ②自由汇报。 10×3=30(盒) 5×3=15(盒) 30+15=45(盒) 答：3筐草莓有45盒。 列竖式计算：5×3=15，10×3=30 老师根据学生的回答点评每一种方法和过程。同时给予学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。
2、教学例2情境图 (1)出示例2情境图1 读情境图的信息，学生列式|：6×10= 小组讨论，各组代表向全班汇报本组的口算方法。 (2)思考：5×10= 9×10= 15×10= 18×10= 引导学生总结，发现规律
总结：一个数乘10就是在这个数的末尾添上一个0，乘100就要在这个数末尾加上2个0.
四、巩固新知。
带领学生用“开火车”的形式完成练习九第2题，学生在热烈的气氛中完成对口算乘法算理的掌握。
八、板书设计： 口算乘法
15×3=45 6×10=60 方法一：15+15+15=45 6×9=54 方法二：10×3=30 54+6=60 5×3=15 30+15=45
第四篇：两位数乘两位数 口算乘法 （例2） 教学设计
河台镇中心小学
程金英
一、复习导入，揭示课题
同学们，上节课我们学习了口算 任选一道题说说你是怎样计算的。 乘法，下面我们一起来复习。
14×3=42 160×5=800
390×2=780 150×4=600
160×5 先算：100×5=500 再算：60×5=300 500+300=800 13×6= 78 24×3= 72
24×3 先算：20×3=60 再算：4×3=12 60+12=72
二、探究新知
怎样列式呢? 你会计算吗?
(一)情境引入，探究算法
师：同学们，你们去过超市购物吗?(课件出示教材第42页情境图) 师：你们从图中获得了哪些信息?谁能帮助她算一算这些橙子一共有多少个? 学生思考并解答，指名说说自己的想法。 师：计算下列各题，你发现了什么?
5×10=50 9×10=90 18×10=180 40×10=400
师：计算上面各题， 我发现一个数乘10，积就在?你发现了什么? 生：就在这个数的末尾添上 1个0。
小结：一个数乘10，积就在这个数的末尾添上1个0。
二、探究新知
(一)情境引入，探究算法
1、课件出示教材中苹果的情景图。
师：你从图中知道了什么? 生1：苹果每盒12个，有20盒。 生2：要求20盒一共有多少个苹果。
学生思考并解答，同桌间讨论如何计算得更快? 想法1：12×2=24
24×10=240
想法2：10×20=200 2×20=40 200+40=240 想法3：12×5=60
60×4=240 ……
鼓励学生用多种方法进行口算，但教师要加以总结哪种方法更简便。
2、教师小结
口算一位数、两位数乘整十数，可以先用一位数或两位数中0前面的数相乘，再在末尾添上一个0。
(二)拓展延伸
想一想：120×20= 2400
师：还可以怎样计算呢? 这道题你还会计算吗? 生：因为12×20=240， 所以120×20=2400。
120×2=240
240×10=2400
(三)拓展延伸
想一想：43×200=8600
师：还可以怎样计算呢? 这道题你还会计算吗? 生： 43×2=86
86×100=8600
生：因为43×20=860， 所以860×10=8600。
三、知识运用
1. 做一做。
12×30=360
120×30=3600
31×30=930
310×30=9300
30×20=600
30×200= 6000 同学们，你都做对了吗?
14×20=280 14×200=2800
3. 出示下一张幻灯片，解决两题应用题，让学生说出它们的等量关系并解答。 (1)12×30=360 (个) (2)30×3=90(元)
四、布置作业
作业：第44页练习九，第5题、第7题。
五、课堂总结
本节课你有什么收获呢?
总结：口算两位数乘整
十、整百数，先将两个因数0前面的数相乘，再看两个因数末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
六、板书设计
6×9=54 12×2=24
54+6=60
24×10=240
所以6×10=60
所以12×2=240
第五篇：小学数学三年级上册第六单元口算乘法教案教学内容：
人教版教科书第68页及69页例1及做一做，练习十五1~3题及
9、
11、12题。 教学目标：
1、使学生理解和掌握整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算。
2、使学生经历整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。
3、在学习中感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。
教学重点：引导学生发现整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确口算。 教学难点：发现、归纳整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 教具准备：多媒体课件、口算卡片(备用) 教学过程：
一、谈话激趣
1、 谈话：小朋友，你们喜欢去游乐园玩吗?想去，老师考考你们。(老师随机说几道有关表内乘法的题，让学生口答。比如5×
8、6×
7、3×
9、4×6等)同学们顺利通过。
2、 到游乐园了，小朋友，看看游乐园里有哪些好玩的项目?(出示幻灯片)指名边说边放映幻灯片。同学们想玩吗?想玩得先看价格。老师提问:你能根据价格表提出用乘法计算的问题吗?
3、 组织学生提问题
引导学生从不同项目、不同角度进行观察，提出不同的有关乘法的问题。 学生根据画面，可能提问：
① 坐旋转木马每人2元，6人要多少钱? ② 坐碰碰车每人3元，8人要多少钱?
③ 玩激流勇进每人6元，30人需要多少钱?(如果有这类问题，学生不会解答的，在学完口算方法后适当的时候解决) ……
二、体验新知
1、 教学例1(1)(出示幻灯片)
导语：老师看到我们班的小朋友提出这么多用乘法解决的问题，非常高兴，就想带我们一起玩旋转木马，好不好啊?
(1)坐旋转木马每人2元，9人要多少钱? (板书)2×9=18(元) (2)10人要多少钱呢? (板书)2×10=20(元) 你是怎么计算出来的?
自己先独立思考，然后在小组里交流自己的算法。 可能有：
a、因为9个2的和是18，再加上一个2是20，所以2×10=20. b、因为10个2相加是20，所以2×10=20. c、也可以把2×10看成是2个十，因为2个十是20，所以2×10=20. d、因为5个2是10,10+10=20，所以2×10=20。 ……
(3)教师小结：同学们真的很聪明，2×10的口算方法想出了这么多种。这就是今天我们要学习的口算乘法。(板书：口算乘法)
2、 教学例1(2)
导语：老师看到小朋友玩旋转木马这么开心，又想带我们一起去坐碰碰车。
(1)(出示幻灯片)：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱?
(2)指名学生列出算式，并问：你是怎么算出来的?板书：20×3=60(元) (3)先独立思考，再在小组里交流。
指名说，可能有：
a、 因为3个20是60，所以20×3=60 b、 因为2×3=6，所以20×3=60。
(4)教师小结：同学们真了不起，20×3想出了更为简便的口算方法，根据表内乘法2×3=6，所以20×3=60。
(5)那么30人要多少钱?40人呢?60人呢?同学们试着用上述方法口算。
老师小结：同学们在口算整十数乘一位数时，知道先把题目转化为表内乘法，真了不起!
三、反馈练习
1、 同学们学会了整十数乘一位数，那么整百、整千数乘一位数呢?(出示幻灯片) 怎样做最简单：整
十、整百、整千数乘一位数 20×7=140 200×7=1400 2000×7=14000 引导归纳整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
指名说说口算方法。(同学们可能是针对个别题目总结，教师和学生共同总结。) 师生共同总结口算方法:我们在口算整
十、整百、整千数乘一位数时，可以先把题目看做表内乘法，计算出积后，再看因数末尾有几个零，就在积的末尾添上几个零。 导语：同学们已经掌握了整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法，老师想带我们一起去参加口算比赛，你们有信心吗?
2、(出示幻灯片)
比比看，谁算得又对又快。
3、下面的同学是不是也想口算呢?咱们来一个抢答比赛。(出示卡片)
4、(同学们真厉害!)你们想不想当小法官呀?看下面这三道题，是对还是错?
5、帮一帮：帮阿姨解决问题。(出示幻灯片)
我们玩了坐旋转木马、坐碰碰车，又参加了口算比赛，口渴了想买瓶饮料，但买瓶饮料必须得帮阿姨一个忙，请看： 从这幅图中获得哪些数学信息? 生列式口算。
6、幼儿园的小朋友开着车也来凑热闹了。
请看：(出示幻灯片)儿童三轮车每辆90元，幼儿园买了4辆，一共多少钱?你帮幼儿园的阿姨们算一算。
7、(咱们想不想做个懂事的孩子?)(出示幻灯片)下面这位小朋友就很懂事，他知道父母的钱来之不易，一点也不乱花。你看：张宏每月节省20元零花钱，你帮他算算半年他能节省多少钱?小朋友，你能节省多少零花钱呢?你准备怎么分配这些钱呢?
8、你敢挑战吗?(出示幻灯片)
整十数乘一位数、积是240的乘法算式，你能写出多少个?
小组交流，能写出几种就写出几种。如果写全，要学生说说思路是什么。
四、课堂总结。