写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《中专学生德育教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。> 【摘要】中等职业学校必须把德育教育摆在突出的位置。本文作者围绕职业中专的德育教育工作，从“现状分析”、“形成原因”及“必要措施”这三个方面入手，就中职学生的德育教育渗透进行了细致的调研与探究活动。
中专学生德育教育论文 篇1：
浅谈中专学生的德育教育
在当今社会，知识经济的产生及对外开放的不断深入，使中专学生的德育教育呈现出异常复杂的状态。首先从教育本身来说传统教育工作正逐步受到束缚。不能及时解决新时期的德育工作中所出现的新情况、新问题。其次从教育对象来说，中专学生是一个复杂的群体，就素质而然，良莠不齐，多数学生在中学时就戴惯了“学习差”的帽子，所以在心理上往往形成一种自卑而又逆反的心理，在道德品质方面，他们有简单的直观的道德观念，对于一件事情的是与非的判断来自他们的朴素的自发的道德观念。因而如何逐步完善学校的德育教育，正确引导学生形成坚定而又正确的道德观念。是每位教师任重而道远的工作，那么如何在中专学生中进行德育培养呢?现在谈谈我的看法。
第一，教师要注意以身作则，身正是范
在提倡素质教育的过程中，除了要培养学生的创新意识和创造能力之外。着重塑造学生的品格要贯穿教育的全过程。因此如果教师没有良好人格，不能以高尚的人格来感染和教育学生，那么我们的德育理论不管讲述得多么生动，多么形象，多么感人，学生也会受教师素质不高，作风不正的影响，在某种程度上使这些道德概念成为符号。因此在学校精神文明的建设中，我们首先要提高教师的思想素质。
(一)老师要具有良好的道德品质
一个教师，只有具备了高尚的道德情操，才能有爱岗敬业的精神，才能兢兢业业的工作，勇于探索，不断提高专业知识水平，才能使自己的言行符合祖国和人民的利益，对教育事业忠贞不渝。
(二)树立良好的教师形象
老师一登上三尺讲台，不管愿不愿意，你都成了学生心中的榜样。老师的一举一动，一笑一顰，学生都会品头论足，明学暗仿。因此教师的形象具有不可忽视的榜样作用，我们提倡教师着装大方，典雅清新，要求教师的必备条件和基本标准是热爱学生和具有渊博知识，这是教师高尚道德品质的体现，也是道德教育直观的典范。教师要用爱和知识让学生接受道德，认同道德，从而形成社会文明。
(三)不断加强教师的道德理论和知识修养
面对时代的挑战，每位教师都应该肩负起建设社会主义精神文明的历史使命，完善德育素质教育。因此我们要不断学习党的十七大精神，使自己具有过硬的思想素质和较高的政治文化水平，要将国家利益，社会利益放在第一位，高举建设中国特色的社会主义大旗，推动社会主义精神文明发展。
第二，要经常开展以道德实践为主体的活动
学生的道德信念必须要在一次次的道德实践中得到巩固。因此我们必须经常开展以道德实践为主体的活动。我们可以利用课外活动时间搞宣传，宣传身边的先进人物，先进事件，并对先进人物和模范事迹进行讨论，让他们在讨论中受到教育，树立做好事光荣、做坏事可耻的信念，引导学生自愿组成“互助组”，开展互帮互学，教会好学生如何关心差生，让差学生在学习中产生一种愉悦，对助人为乐的信念深信不疑。另外，我们要广泛开展丰富多彩的课外文体活动，借助视听媒介和利用一切可利用的宣传手段，施加有形和无形教育的影响，寓教于乐，另外要组织学生参加社会实践，了解形式，了解社会，要加强正面教育，辅助以反面教材启发教育。互动中，要突出学生的自我教育，指导学生如何评价如何约束如何自我控制自己，用自己所学的德育知识指导自己的行为，使自己有意识的培养爱国意识、集体主义和社会主义观念以及职业道德、社会公德、思想品德等，让学生在认清社会形势的情况下，加强自我教育，树立正确的人生观和价值观。
第三，要努力改善学生学校的环境，并将学校教育与社会、家庭教育相结合。
德育教育是一种特殊的教育，周围环境对德育教育也起着举足轻重的作用。首先，我们要改善学生在校环境，现在中专生存在很多问题，有很多学校施行以罚代教，难道罚款果真能代替教育吗?非也。曾经有一个学习很好的学生，因违反校规，被罚款50元，这位学生因家境贫寒无法交款而去偷了人家的钱，由好学生变成小偷，学校是不是也应该承担一定责任!教育方法的失利，误导了学生，破坏了良好的环境，使周围环境对德育教育起了制约作用，因此我们要改变过去那种以管束防范为主的教育方法。代之以疏导、启发、引导和诱导为主的观念，使教育者与被教育者双方能处于平等的地位，创设一种民主融洽气氛。另外，我们要形成全员参与道德局面，人人重视德育。人人关心德育，在管理中，组成以分管校长——学生科长——班主任——学生的纵向管理和班主任——任课教师——家长——学生的横向管理系统，形成纵横交叉立体管理网络，使学生从一入学到毕业都出处于全员、全过程、全方位的德育管理当中，从而达到彻底改变和净化学校的教育环境。
另外，要将学校教育与社会、家庭教育相结合。社会、家庭在很大程度上制约着学校教育。如有的学生拾了钱包后，老师教育他们要归还失主，而有的家长却认为应该自己留下，老师教育学生应该关心帮助他人，而有的家长自己却虐待老人，两种截然相反的价值观念，会让学生接受一些相反的德育概念。
因此，作为教师要经常协调来自学校、家庭、社会三方面的各种德育力量，使它们相互配合，协调一致的对学生进行系统贯穿教育，而不应任其各自为阵影响学生。我们要努力建成一种德育大气氛，充分发挥学校的中坚力量，协调与家庭教育和社会教育关系，净化育人环境，加强学生德育信念。学校德育教育是社会主义精神文明的大本营，中专德育教育是学校德育教育的组成部分，因此要想推动社会主义精神文明的进程，加强中专的德育教育是当务之急。
在现今社会的蓝领阶层当中，中专学生占有绝对大的比重，加强中专学生的德育教育是时代的呼声，教育工作者任重道远，我们将进一步努力。去精心营造学生的“精神家园”。
作者：贾京华
中专学生德育教育论文 篇2：
职业中专学生德育教育初探
【摘要】中等职业学校必须把德育教育摆在突出的位置。本文作者围绕职业中专的德育教育工作，从“现状分析”、“形成原因”及“必要措施”这三个方面入手，就中职学生的德育教育渗透进行了细致的调研与探究活动。
【关键词】中职学生德育教育现状分析形成原因必要措施
德育教育是以学校为实施主体，以学生为实施对象，以思想政治、道德法律、心理健康等为主要内容的道德教育活动。德育教育既是学校素质教育工作的重要组成部分，更是学校落实教育教学任务及目标的有效实施途径，对于学生的健康成长、自身道德综合素质的显著提升以及日后更好地适应现代化社会的诸多要求都有着一定的导向与积极促进作用。
本文作者从事中职教育多年，愿结合自身的教学实践感悟，围绕职业中专的德育教育工作进行初步的分析与探讨。
一、当前中职学生道德不文明行为现状分析：
1.学习不努力，缺乏良好的上进心。
大多数中职学生的学习成绩较差，再加上并没有养成积极、主动地学习习惯，因此，他们在德育学习上往往表现地得过且过、缺乏良好的上进心与进取心。课堂上感兴趣的内容就听一听、记一记，不感兴趣的就玩手机、看闲书、睡觉甚至干脆逃课。还有的学生则认为职校没有任何发展前途，即使自己刻苦、努力的学习了，还是要比普通高中的学生低一等，还不如索性什么都不学、什么都不做……以上几种情况，都很容易导致中职学生在学习上的自暴自弃与自甘堕落，更谈不上正确学习观的形成与完善了，长此以往，也就逐渐形成了越差越不学、越不学越差的恶性循环。
2.意志力薄弱，缺乏良好的抗挫折能力。
中职学生大多是应试教育的“弃儿”，本身的思维方式以及处世行为等都比较敏感；再加上社会普遍带着“有色眼镜”看待他们，这些都在无形中加大了中职学生的心理压力及负担。他们争强好胜，心理敏感，思想感情更是容易反复，取得一定成绩时得意洋洋、自鸣得意、忘乎所以；但因为种种原因无法实现心目中的理想时，则垂头丧气、无精打采、萎靡不振。因此，我们不难看出，相较于普通高中院校的学生，我认为中职学生的意志力更为薄弱，耐力以及坚韧性也要更差，自我心理调节机能也不甚健全，缺乏良好的抗挫折能力。
3.不良行为习惯盛行，缺乏一定的道德文明修养。
受到市场经济以及外来劣质文化等的强烈冲击，当代的中职学生普遍缺乏良好的道德文明修养，例如有的学生不懂文明、缺乏礼貌，更谈不上尊重他人了，这一现象在校园中最典型的表现就是：老师面前尊称老师，背着老师则直呼教师姓名甚至直接以老×或者外号称呼之；还有的学生吸烟、酗酒、上网样样“精通”，张嘴就是脏话，丝毫不注重自身的形象。这些都是中职学生道德文明素质低下的一种表现。
二、造成中职学生道德素质低下的原因：
1.德育教育中过度依赖教材。
应试教育思想在我国由来已久，其对我国教育教学的各个领域都产生了难以磨灭的深刻影响，就连德育教育同样也不例外。当前中职德育教育配有专业的教材、教学大纲以及新课程标准，在为德育教师明确教学任务以及德育教育发展方向的同时，却也使得德育教育工作者产生了一种极其偏激的错误认识与理解：德育教育同应试教育中的其它学科性质一样，因此只要依据教材，在40分钟内将教材上罗列的德育知识点灌输给学生就代表自己圆满完成了教学任务。德育教育工作者这种“为教书而教书”、“为完成任务而完成任务”、过度依靠教材死板教学的方式无疑是“推动”学生失去德育学习兴趣、认识不到德育学习意义及重要性的重要原因。
2.德育教育中忽略了言传身教的意义及重要性。
德育教育工作中，教师最容易有意或无意的忽略言传身教的意义及重要性。例如，有的德育教育工作者在学校一再告诫学生不能吸烟、吸烟有害健康，自己却在办公室吞云吐雾；还有的德育教师一再宣扬要礼貌对待他人、生活用语要文明，自己却在其它公共场合破口大骂，甚至大打出手……德育教师这种只重口头传授但却言行不一的教育方式也是对中职学生道德行为素质产生恶劣影响、在一定程度上导致其综合素质低下的一个重要方面。
三、中职学校渗透德育教育的必要措施：
1.通过案例、故事等方式，调动学生的德育学习兴趣。
中等职业学校的德育课程，不仅涵盖的知识面比较广，而且多数概念及定义都呈现较强的抽象性和理论性特征；而中职学生由于学习基础较差，视野范围较窄，很容易对这一课程的学习产生一定的畏难及退缩心理。这就需要德育教育工作者借助案例、故事等方式，在有效调动学生德育学习兴趣的前提下，有意识、有目的的对他们进行道德教育的渗透。
如，为了培养学生树立正确的挫折意识，提高他们的抗挫折能力，我在一次德育课上向他们讲解了“胡萝卜、鸡蛋和茶叶”的故事：胡萝卜、鸡蛋和茶叶要越过一条滚烫滚烫的沸水之河才能到达对面的目的地。面对突如其来的困境，胡萝卜、鸡蛋和茶叶有点不知所措。最终，三人都跳了下去，但却有了不一样的结果：鸡蛋由易碎变得更加坚硬，胡萝卜则不像以前那么结实了，变得很软；茶叶则在一定程度上使河水变了颜色。之后，我又向学生讲解到：故事中的沸水象征着我们日常生活中遇到的困难与挫折，胡萝卜、鸡蛋和茶叶则分别代表了三种人在挫折面前的态度：鸡蛋面对困难时使自己变的坚硬，从而保证自己不受到任何伤害；胡萝卜则选择以消极的态度对待挫折，使自己变的懦弱；茶叶则以一种积极的态度去面对挫折，最终赢来了清新、芳香的崭新局面。通过这一生动有趣的小故事，不但有效激发了学生的学习兴趣，使他们在课堂上始终处于积极、活跃的学习状态，而且更让他们在潜移默化中接受了“挫折也是一种财富，应树立正确的挫折意识”这一德育知识点，有利于他们自身抗挫折能力的提高以及战胜困难决心和勇气的增强及发展。
2.重视了言传身教的意义及重要性，真正做到言与行的统一。
教师是学校在校期间接触最多、也最频繁的人。在落实素质教育理念、推动德育教育的背景之下，学校的每位教师都应当身体为行，以自身的高尚人格及无限魅力感染学生，真正做好学生德育道路上的好榜样。德育教师作为德育教育工作的主要落实者及直接操作者，更应当充分重视言传身教的重要性以及必要意义，真正做到言与行的统一。须知，高尚的道德行为品质、言出必行的师者之风才是德育教师专业素质的首要准则。
以我自身为例，要求学生不奇装异服，我自己首先就要做到服装的整洁与规范；禁止学生抽烟，我自己在学校以及其它公共场所也坚决抵制抽烟的行为，以免被学生无意看到，产生不良的影响；要求学生用语规范、待人接物时不说脏话、不出秽语，我自己在与同事交往或者同学生相处时，也必定要做到用语文明、正确而规范……我坚信，只有我做好了，学生才能以我为榜样，也才能推动他们自身道德素质的提升与进步。
中职学生正处于世界观、人生观、价值观等道德观念形成的关键时期，这就要求我们德育教育工作者必须结合中职学生的实际特点，有意识、有目的、有策略的开展德育教育活动，如此方能在切实提升中职学生自身道德修养及素质的同时，将素质教育的理念真正落实到实处。
参考文献：
[1]栾树君，李德衡，王学峰《浅谈对职业中专学生实施德育的艺术》；[J]《辽宁教育行政学院学报》，2004-12-20
[2]宋秀春，林卫华，班梦姣《职业中专学生心理健康教育对策探讨》；[J]《中国科教创新导刊》，2013-01-1
[3]汤民强《增强职业中专学生德育工作有效性的思考》；[J]《龙岩师专学报》，1998-03-30
作者：潘军
中专学生德育教育论文 篇3：
中专学生地理学习的非智力因素现状与对策探究
[摘 要] 在我国，中专学生的文化基础相对较差，综合素质也有待提高，这些缺点主要是由学习中出现的一些非智力因素造成的，比如自律性差，欠缺独立自主学习的意识等，除了学生自身出现的问题外，教学水平的高低同样影响着中专学生对地理知识的学习。对中专学生地理學习进行分析，调查非智力因素的现状，探究出相应的对策，来解决非智力因素中存在的问题。
[关 键 词] 中专学生；地理学习；非智力因素；现状；对策
一、对中专学生地理学习的非智力因素调查的现状
（一）对中专学生地理学习动机的调查
我们将部分中专院校的学生作为调查对象，以问卷调查的形式，对中专学生学习习惯、意志、爱好、情感、学习目的这五个方面进行了详细的调查，以此了解中专学生地理学习的非智力因素现状。根据调查显示，大部分的中专学生认为学习地理课程并没有太大的意义，并且觉得学习地理只是应对考试，只要不挂科就达到了自己学习地理的目的，只有少数的学生认为学习地理并真正的掌握，是为了以后在生活中能更灵活地运用。除此之外，大部分的中专学生还表示自己平时并不会主动地去学习地理知识。
（二）对中专学生地理学习兴趣的调查
通过对调查结果的整理分析，我们得出了以下结论，中专院校里的学生有58.1%的人一向不喜欢上地理课，甚至有73.7%的学生不喜欢看地理学的课外资料，更别说参加地理课外的趣味竞赛活动了。从上面的调查结果中我们还可以看出，中专的学生在地理方面的学习能力跟智商没有多大的关系，主要是自己对地理课程没有兴趣，所以更别说是主动地去学习地理知识了。
（三）对中专学生地理学习情感的调查
在被调查的学生中，超过一半的学生承认自己没有明确学习地理的目标，并且他们还表示，即使自己确定了学习目标，也无法下定决心去完成学习计划。另外，一些学生在学习地理的时候还表示会产生一种有时轻松、有时焦灼的情感变化。总而言之，中专学生在地理知识的学习生活中情感状态不太乐观。
（四）对中专学生地理学习习惯和学习意志的调查
中专院校的学生基本都没有养成一个良好的学习习惯，他们懒散的学习态度已成常态，在被调查的学生中，91.1%的学生表示从没制订过个人的地理学习计划，也没有预习和复习地理课程的习惯，因此对我国中专学生的地理学习习惯的改善迫在眉睫。除了行为习惯外，中专学生的学习意志也需要改變，一些学生在学习地理的过程中，容易产生消极的情绪，大部分学生任由不良情绪扩散，不及时克制，遇到难题时，轻易放弃，不钻研。更严重的是，在听课过程中，学生不克制产生的困意，想睡就睡，浪费学习的大好时光。
二、造成中专学生地理学习中非智力因素现状的原因
（一）学生自身的原因
中专院校的学生文化基础较弱，综合素质不高，因为从小没有养成良好的学习习惯和正确的学习方法，所以学习态度散漫，自律性极差，欠缺独立自主学习的意识。
（二）家庭、老师、学校的影响
家长如果不重视教育，对孩子过于放纵，那么孩子可能会接触到社会上不良的行为习惯，从而产生厌学情绪。过于严格的家庭教育，又会给孩子带来巨大的心理压力，容易激发孩子的逆反情绪，学习生活也会变得坎坷。在一些中专院校里，师资力量不够，某些教师的综合素质不高，教学能力较弱，不能带动学生学习地理的积极性，再加上学校的教学设备落后，教学方式老套等原因，都严重影响学生的学习生活。
三、探究改变中专学生地理学习的非智力因素现状的对策
（一）激发学生正确的学习动机
由于地理的知识点较琐碎，需要记忆的东西又很多，所以在学习地理前，我们要督促学生确定好学习目的，树立正确的学习目标。教学方法也需要改进，教师要丢弃以往自己单方面教学的方式，尽量与学生互动，及时从学生那里获取反馈，了解学生的学习情况，以此作为参考来制定下一个教学目标。在教学中，教师也要多鼓励学生，激发学生学习地理的热情，注重教学的本质，将理论与实际相结合，地理知识最终是要运用到实际生活中的，所以教师应尽量带学生走进自然，用生动形象的方式去传授知识。
（二）激发学生的求知欲，调动学生的积极性，培养学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，教师应重视对学生兴趣的培养，在地理教学中多发现其中的趣味，并将这种趣味传达给学生，调动学生学习地理的欲望，改进教学手段，多添加些新的元素和内容。教师应懂得如何灵活施教，丰富教学方法，比如，采用多媒体授课，图文并茂，让学生能够直观地认识地理。
（三）发挥地理的优势，加强德育教育
地理包括人文、自然，与我们的生活联系紧密，只有正确地看待地理，我们才能拥有良好的心态去学习它。
（四）增强学生的学习意志，培养学生持之以恒的学习态度
学习意志作为非智力因素，是学生学习生活中的关键，“锲而不舍，金石可镂”，唯有坚持，才能取得好的学习成果。好的学习习惯和良好的师生关系，在学习生活中也同样重要。
四、结语
非智力因素在中专学生学习地理的过程中产生的影响不容小觑，本文不仅对非智力因素现状进行了分析，经过探究，我们还总结出了一些解决问题的有效对策，以此来帮助中专学生学习地理知识。
作者：李勇