第一篇：现代汉语语法的特点
对外汉语教学语法的特点和问题思考
一、对外汉语教学语法的特点
这里的语法指的是语法规则不是语法知识。我们的教学对象在语法学习方面有哪些要求呢?
1、语法结构规则要细分
为什么说语法规则要细分?因为学生是按照我们教的语法规则去理解和运用。如果规则细分不够，他们就会出现很多语法偏差。而且规则细分要合理，繁简要适度，规则太多，学生难以掌握。
2、对语法意义的描写要准确、易懂
语法规则讲“补语是对动词进行补充说明”，这条解释对教学没什么意义。我们这样解释：“补语主要表示通过动作——(结果)使动作者或动作的对象等发生变化”，然后以具体例子说明，学生就很容易理解。如：爸爸打死了一只老鼠(爸爸打，“使”老鼠死)。
3、强调用法说明
对语法教学来说，用法研究特别重要。比如补语，我们要告诉学生，如果一个动作有结果汉语就要求把结果表现出来，补语不是可有可无的。在描述性文字和口语表达中更是如此。其它语言很少有类似中文的补语这种语言现象。例如：这只小兔子跑得很快，快是跑的补语，如果省略就成了“这只小兔子跑”，感觉怪怪的。
二、汉语语法问题的几个要点
对外汉语教学中会遇到很多语法问题，如何考虑?我们谈谈下面几点。
1、汉语语法受语音制约，尤其是书面用语，不过语音制约语法的范围是有限的。
2、汉语句法受篇章结构制约很大。 下面看一个例子：
“姐姐打破了碗”这个意思可以用不同的句式表达，但语境不同，意思也不相同： 1)晚饭后，姐姐整理桌子，不小心打破了一个碗。 “主—动—宾”句 (可以没有语境、上文，碗是新信息) 2)A：那个绿色的碗呢，怎么不用? B：(那个碗)打破了。
“话题—说明” (那个碗-已知信息，起连接作用) 或(那个碗)被姐姐打破了。(说出动作发出者) 姐姐把那个碗打破了。(连接得不好)
3)爸爸昨天买了2个漂亮的碗，才用了一次，就让姐姐打破了。(被字句) 爸爸昨天买了2个漂亮的碗，才用了一次，就打破了。 话题——说明 (碗——已知信息，起连接作用)
妈妈昨天买了2个碗，才用了一次，妹妹就打破了那些碗。 妈妈昨天买了2个碗，才用了一次，妹妹就把那些碗打破了。
另一个问题是形容词在句子中对谓语和作定语位置的选择。看看下面的句子： 1)上海外教网有很多的英国外教和美国外教，所以他们的外教资源很充足。 2)上海外教网的英国外教和美国外教都很多，所以他们的外教资源很充足。
3、表达功能问题
针对祈使、疑问、感叹、陈述四种句式，陈述句再分为叙述性、描写性、说明性、议论性等。看以下例子：
1)他浅浅地笑了一下，轻轻地挥了挥手。
1 (叙述句)(动作、事件在时间中进行)
2)你念过书，起出来的名字一定有意义，你就给我们丫头起个名字吧。 (说他念过书，有文化，为了说明他能起出好名字。)
(“过”用于非叙述句，是说明性的，与当前讨论的问题有关，表达以前的时间。) “着”是描写性的，一般用于描写一个处所或人的穿著打扮，例如：
爸爸的书房里墙上挂着一把宝剑，书桌上摆着毛笔，书架上有很多书，桌子旁边放着一张椅子，椅子下面蹲着我家的小猫。
今天弟弟很早就起床了，只见他脖子上系着鲜艳的红领巾，胸前别着校徽，手腕上带着一只手表，真是难看死了。
4、每种语言都有一些特殊的表达方式，有时对说母语的人来说很容易，但是对学习第二语言的人来说，很陌生，因此对外汉语语法教学中应该进行对比研究，这样比较容易理解学生的思维过程和模式。如： ×小王，你有我的书你那儿?
正确的句子应该是：小王，我的书在你那儿吗?
对外汉语语法解释问题 ( 2004-4-16 13:36 )
中国的语法界，在批判了套用西方语法概念以后，曾经很强调汉语的特殊性，搞出来一些句子成分的分析，让学过西方语法的人觉得难以接受。比如著名的“桥上站着一个人”，说“桥上”是主语，“站着一个人“是谓语，就是一例。这个例子倒还可以接受，但是用“话题”-“评论”的概念解释更好些， 否则把“人”说成是“站着”的宾语， 则大谬矣。
我又发现北京语言学院编写的《新汉语300 句》中，把“多少钱一斤”，说成是“多少钱”为主语， “一斤”为谓语。那要是“一斤多少钱“呢?
这样解释句子的人怎么就不动脑子想一想那种解释是否make sense。我们买东西的时候，已知信息是报价的单位，未知信息是单价多少。“多少钱一斤”，就是“一斤多少钱 ”的强调性的倒装。主语，(说话题也行)当然是“一斤”。
在教学中，在出版的教材里有时会发现不合适的语法解释， 在各种自编材料中就更容易发现，因此在这里提出，老师们自编材料时，不可以因为是不出版的就掉以轻心。比如我发现过把“跟我去书店的那个人是胡美玲”说成是介词词组作定语。这里明明是动词词组作定语，“跟我”是从属于动词“去”的状语。这种结构，用很老的叶斯珀森的“三品说”都能说明白，更何况“中心词”理论和生成语法了。
还有的教材，塞进的语法注解说了等于没说。我见到过这样一条“完整的”课文注释：“A question that has question words ( 指谁，什么，等词语)can be a normal question。”(一个含有疑问词的问句可以是普通疑问句)。 Good gracious me! What the hell does this note try to tell us? What is a "normal" question? 为什么不写清楚：一个用特殊疑问句作宾语的疑问句可以是一般疑问句， 比如“你知道我们什么时候去东海楼吃饭吗?”(比较一下用特殊疑问句作宾语的特殊疑问句：“你怎么知道我们什么时候去东海楼吃饭?”)
2 再补充一些例子：解释都是英文的。 这里翻译了。
1。句子： “你知道我们吃什么吗?” 解释：这是一句话问两个问题。 批判：真正的一句话问两个问题应该是：“他姓什么叫什么?”
2。 句子：“这次大家一块吃饭， 怎么给钱呢? 应该给多少钱?” 解释为什么第二个问题后边不用“呢”： 因为它前边已经有了一个带 “呢” 的问题， 再用就多余了。如果使用， 则表示寻求进一步的给钱的细节， 比如要不要给小费。 批判：这就是越说越糊涂的问题。
有兴趣的同志不妨在自己用的教材中找一找这些例子。 一种是解释不通的， 一种是容易误导外国学生的， 一种是教学中不实际的， 等等。 如果多了， 可以集体出书， 对教学有帮助。
对外汉语教材的对象是不了解中文的老外，解释错了，对他们影响比对国人影响更大。老外的思维方式自有其特殊性，学习中常常提出一些足以难倒中国老师的似是而非的问题就是一个证据。错误的语法解释常常容易使他们往更错的地方普及。所以我认为，对外汉语的语法解释一定要慎重，并且应当多从普遍语法着眼，而且根据对象的母语多进行相似性的解释。
3
第二篇：《诗歌的语言和语法特点》
(一)
第一章比较简单，为节省时间，我讲得快些。
文学是形象艺术中的语言艺术，而诗歌则是语言艺术的尖端，是最精粹的语言艺术。诗歌首先必须具有形象性，但同时还必须具有语言的音乐性和语法结构的技巧性。这是诗歌有别于其他文学体裁的显著特点。没有丰富的形象和充沛的感情，固然不成其为诗歌;但是如果缺乏和谐的韵律与精练的语言，同样也不成其为诗歌。
我国的古典诗歌很多在语言上经过千锤百炼，不少诗歌在语法上有所突破。丰富的形象和充沛的感情,因此，了解古典诗歌语言和语法方面的一些基本特点，不仅对理解、欣赏古典诗歌有所帮助，而且对借鉴古代诗歌语言、提高现代新诗的创作技巧，也有其积极意义。
(重点之处我复制过去)
下面就从语言和语法两个方面做一点简要的介绍。第一节、语言特点：
古诗的语言不同于散文的语言，这看来是个一般常识范围的问题。固然，阅读古典诗歌的时候，这个问题并不突出;可是，初学者一提笔写起诗歌(特别是学写旧体诗词)来，这个问题就显得突出了。因此有着重提一下的必要。
诗歌，要求用最经济最恰当的字句，描绘最动人的景物书写最充沛的情感，写出来既饱含诗意，读起来更富有诗味，既唱得来，又记得住。这就要求诗歌的语言有别于散文的语言。
最早的诗歌，由于当时无所谓韵文、散文之分，因而有的就出现一些散文式的语言，或者就是用散文式的语言记录下来的。例如相传帝尧时期的《击壤歌》：日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。帝力于我何有哉?这首歌谣读来似乎也押韵，但用韵并不严格。尽管如此，它毕竟还是诗。诗歌要有诗歌的语言，它具有自身显著的特点。 诗歌的语言大致可归纳为：
第一、诗歌要讲究声韵，格律诗更要讲究平仄韵律。 第
二、语言要求高度精炼、形象、准确。
第三、句子成分可以作适当省略。有时省去主语，有时省去谓语或其他成分。
第四、词序有时可以适当颠倒。甚至句子成分也可以倒置。格律诗形成以后，这些特点愈趋明显，要求也更加严格。而这些也正是诗歌语言与散文语言明显差别之处。了解这些差别很有必要，一方面，读古诗就不至于以对待散文的目光的目光去看待，另外一面写新诗就不致于写成分行排列的散文。下面一章我详细的说一下 ：
二、锻字和炼句：
诗贵精炼，古今皆然，中外如此。这是诗歌这一文学体裁本身特点所决定的。所谓精炼，简言之一是谋篇要精，二是字句要炼。 谋篇要精 字句要炼。
古今中外的诗人和诗论家没有不注重诗歌语言精练的。我国晋代文论家陆机在论述文章的谋篇时曾经这样说过。
罄澄心以凝思，妙众虑而为言; 笼天地于形内，挫万物于笔端。
这说的是写文章必须以最简约的语言文字，容纳最丰富的内容。
罄：用尽。澄心：真挚，无杂念。以：来。凝思：认真思考。 妙众虑而为言：把典型的，大家都感觉出来的。作为自己写作的题材。挫，集中到。为文尚且如此，作诗更是这样。
至于炼字，被列宁称赞过得马雅可夫斯基有一个极精当的比喻颇足发人深省。他说：“诗歌的写作——如同镭的开采一样。开采一克镭，需要终年劳动。为了把一个字用得恰当，就需要几千吨的语言矿藏。”
我国伟大诗人杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休!”有的诗人发出“二字三年得，一吟双泪流”“吟安一个字，拈断数茎须”的感慨。这些感慨或有些过分，但毕竟是经验之谈，道出了古代诗人用功之勤，构思之苦。
南宋词人姜夔说过，作诗“始于意格，成于句字”。这话是很有道理的。因为精妙的选材，独特的构思，独到的手法，在铸成篇章时还得落实到语言文字上。这就要求诗人从丰富的语言矿藏中提炼出最纯粹的诗歌语言来煅句成篇。注意：
独特的构思，独到的手法,用这种语言写成的诗就能达到“诵之如行云流水，听之金声玉振，观之明霞散绮，讲之独茧抽丝”的神妙境界。如行云流水，是说流畅。听之金声玉振：朗朗上口。观之明霞散绮：千变万化的美的享受。独茧抽丝指含义深刻、绵长。在我国古典诗歌浩瀚的海洋里在语言艺术上放射出璀璨光芒的例子颇不少见，就写景来说，柳宗元的《江雪》可算是突出的一例。
这首五言古绝只用了寥寥二十字既写了千山、万径、又写了江、雪、垂钓翁，甚至还点出了老翁的穿戴;整个诗歌给人开拓出一片辽阔苍茫，漫天皆白的境界。王之涣的《登鹳雀楼》则以二十字融情景于一炉。(白日依山尽......)作者以雄健概括的笔力，勾画出登临骋目所见的壮阔景象;既写了依依衔山的白日，又写了一泻千里的黄河。不仅如此，作者还宕开一笔，縁意造境，融境入意，用“欲穷千里目，更上一层楼”二句，使全诗意境更加升华一步，给人以无穷的想象。登高思远，胸臆顿开使人联想到千里万里更为广阔、更为高远的境界。
毛泽东的诗词更是以极其凝练的篇幅，囊括宇内，包举世界。七律《长征》以简短的五十六字历历如绘地将红军二万五千里长征画卷呈现在读者眼前。仅仅一百一十四字的《沁园春.雪》，就写了上下几千年，纵横数万里，既有壮观的写景，又有豪迈的抒情;借景抒情，融情入景，远超历代咏雪之作。以上是就诗歌的谋篇而言。
谋篇就是立意：至于锻句，古典诗词也有很多地方可供我们借鉴。脍炙人口的杜甫名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，简明而有力的两句诗，犹如利剑一般戳穿了封建“盛世”虚幻的帷幕剥开了封建社会贫富尖锐对立的血淋淋的现实。封建社会司空见惯的社会现象，“一入少陵诗，便觉惊心魄”(赵翼《瓯北诗话》)，使人不能不惊叹诗人构思之深，运笔之妙。宋代诗人晏殊的名句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，后人评为“意致缠绵，语调谐婉”，的确写出了作者当时那种缠绵悱恻的心境。也许作者曾经为此二句呕心沥血，因之特别珍视，以致一入于诗，再溶于词。刘禹锡的富于哲理的名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，在写个人沉滞遭遇的同时表现了生机勃勃、昂扬向上的憧憬，反映了新陈代谢的规律是不可抗拒的。
象这一类写眼前景“而有弦外音，味外味，使人神远”的诗句，并不是诗人毫不经意，信手拈来的，而恰恰是经过千锤百炼、反复推敲的结果。是诗人在语言艺术上高度成熟的标志。弦外音，味外味，使人神远,锻句当然离不开炼字。炼字：
古典诗词，往往某一诗句中一字之差，便是败笔，使全篇为之减色;而一字之切，却可以使全篇大为生色。
切，准确。所谓“石韫玉而山暉，水怀珠而川媚”，说的就是这个道理。 唐代诗人贾岛的“推敲”，早已成为炼字的佳话。为了说明古代诗人炼字的甘苦，不妨旧话重提：贾岛到京师考举人，有一天，骑在驴上偶然想起一个句子：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”开始用“推”字，后来又改成“敲”字，到底用哪个字确定不下来，于是在驴背上念叨不止，还时时用手做“推”和“敲”的姿势，这时韩愈正好经过，贾岛问韩愈用哪个字好。韩愈想了一会说，我看还是用“敲”字好。从此以后，人们就把斟酌字句称之为“推敲”。石韫玉而山暉;石头因含玉而生辉
王安石的名句：“春风又绿江南岸”，是古代诗人炼字的又一突出范例。据说仅仅为了这个“绿”字作者就煞费苦心，把原稿改了十多次。原稿最初写的是“春风又到江南岸”，觉得“到”字太一般化，于是改为“过”字;“过”字淡而无味，又改为“入”字;“入”字不响，又改为“满”字;仍不惬意……最后才定为“绿”字。“春风又绿江南岸”充满生机，使整个诗篇都“活”起来了。
鲁迅不仅文风犀利，诗风也颇为卓绝。鲁迅的诗歌看似平易，其实字斟句酌同样是倾注了作者的无限心血的。内容且不说，就是在锻句炼字方面，也是我们学习的榜样。据说他后来写入《为了忘却的纪念》一文中的那首著名的七律(“惯于长夜过春时”)，就曾经四易其稿，几乎是每字都有所改动。
例如这首诗的头一句末三字“过春时”，原来写的是“度春时”，据许广平说：“这一句的推敲是经过相当考虑的。”至于颈联的修改，则更是注入了作者当时全部愤激之情。这一联第二稿还是“眼看朋辈成新鬼，怒向刀边觅小诗”，到第四稿也就是(也就是写入《为了忘却的纪念》一文)的时候，“眼看”改为“忍看”、“刀边”改为“刀丛”了。这两字之改，把诗的意境更升华了：“眼看”态度未免消极，“忍看”则饱含着诗人对反动派的暴行无限愤激之情;“刀边”固然反映了当时险恶的环境，“刀丛”则进一步揭露了当时四面潜伏杀机的非人间的惨象。仅从这些修改，我们就可以看到鲁迅对遣词造意严谨到何等程度。同里钱秀才叫季重，喜欢填词。但他好喝酒耍性子，有不可一世的感觉。他有三个儿子，过分溺爱，不让他们念书。
饭后就带领他们嬉戏，唯恐不当他们的意。曾经写了一个帖子贴在柱子上说：“酒酣或化庄生蝶，饭饱甘为孺子牛”真是一个狂人。可以看出“饭饱甘为孺子牛”，在季重的笔下不过是吃饱了饭之后无聊的嬉戏。可是一到鲁迅笔下，仅仅改换了两个字，就赋予无限新意，正象郭沫若所指出的，“起了质的变化”
毛泽东的诗词可谓字字珠玑，光彩四溢。陈毅称赞说“妙语拈来着眼高”，确非虚语。现在就已经知道的某些诗句的修改也可以看出其运用语言艺术达到何等高深的造诣。下面仅举数例作为学习参考：
在七律《长征》中，颈联的起句“金沙水拍云崖暖”原来是“金沙浪拍悬崖暖”;后来改“浪”字为“水”字，改“悬”字为“云”字。“云崖”自然比“悬崖”更高更险。 在七律《送瘟神》二首中，第二首颔联“红雨随心翻作浪，春风着意化为桥”，初稿是 “红雨无心翻作浪，春风有意化为桥”“无”和“有”构成对仗，无论从意境从字面看，已经是够工整的了，但是作者并不以此为满足，最后还把“无心”改为“随心”，把“有意”改为“着意”。这一改，全诗就更加生动、形象，更富于诗意了。
在七律《登庐山》中，首联对句“跃上葱茏四百旋”初稿却是“跃上葱茏四百盘”“盘”和“悬”在《平水韵》中固然分属不同韵部(盘属于上平声“十四寒”，“边、悬、天、烟、田”属于下平声“一先”)，但是从诗歌用字的准确性、生动性和“诗味”来看，以“旋”字代替“悬”字确实要优胜得多。在这里也使我们看出作者用韵是何等的严格。
在《沁园春.雪》这首词中，上片“原驰蜡象”一句中的“蜡”原来写作“腊”字。“腊象”看来似乎有点费解，但是改作“蜡象”，不仅跟上句“山舞银蛇”中的“银蛇”构成极为工整的对仗(《沁园春》词这两句要求对仗，“银”和“蜡”都象征白色)，而且形象、生动、更便于理解。
象这样的例子在毛泽东诗词中是很多的。
学习古典诗歌的锻句炼字，在提高鉴赏能力的同时，还应当从中得到借鉴，以提高当代诗歌创作的水平。无论谋篇也好，锻句也好，炼字也好，贵在以最精炼、最准确的语言表达丰富的思想感情，而不是为了争奇斗胜。贵在以最精炼、最准确的语言表达丰富的思想感情：
关于这点，前人早已有所揭明。如赵翼就曾经说过：“所谓炼者，不在乎奇险诘曲，惊人耳目，而在乎言简意深一语胜人千百。此真炼也。”如果不注意“真炼”，一味追求字面的奇险，其结果很可能适得其反。古代诗人不乏这样的例子。清代诗论家袁枚所著《随园诗话》中记载了一则“扶南三改《周瑜墓》诗，而愈改愈谬”的故事。故事中说，有个叫扶南的诗人，年轻时写过一首题为《周瑜墓》的诗，其中有两句是“大帝君臣同骨肉，小乔夫婿是英雄”，看来还比较工稳。可是到了中年，他却把两句改为“大帝誓师江水绿，小乔卸甲晚妆红”。字面似乎雅了一些，但却显得牵强。到了晚年，又把它该做“小乔妆罢胭脂湿，大帝谋成翡翠通”。袁枚不禁斥之曰：“真乃不成文理!”过分雕琢，弄巧反拙。我们应当引为殷鉴。(待续)西风瘦马文/铃歌编辑
第三篇：关于现代汉语词语的语法功能分类
俞士汶
关键词：语言信息处理、现代汉语、词类、语法功能
一.信息处理用现代汉语词语分类体系
在朱德熙先生的语法理论的指导下, 北大计算语言学研究所与中文系合作, 经过几年的研究, 提出了一个服务于语言信息处理的现代汉语词语分类体系, 并将五万多条的词语实际进行了归类, 与此同时还按类详细描述了每个词语的多种语法属性, 初步建成了“现代汉语语法信息词典”, 另外对数十万字的语料进行了切分和词性标注。这就又进一步检验了词类划分的科学性与可操作性。达到如此规模和如此深度的汉语语言工程实践可能是罕见的。
本文介绍现代汉语词语分类体系、分类的理论基础, 并以若干词类为例详细介绍具体的划类准则。
现代汉语的词分为以下18个基本词类, 括号中的拉丁字母是各类词的代码。
名词(n), 时间词(t), 处所词(s), 方位词(f), 数词(m), 量词(q), 区别词(b), 代词(r), 动词(v), 形容词(a), 状态词(z), 副词(d), 介词(p), 连词(c), 助词(u), 语气词(y), 拟声词(o), 叹词(e)。
这些基本词类可以合并为较大的词类。名词、时间词、处所词、方位词、数词、量词统称为体词, 动词、形容词、状态词统称为谓词。有一部分代词属于体词, 另一部分代词属于谓词。体词、谓词、区别词和副词又合称为实词。介词、连词、助词、语气词合称为虚词。实词与虚词是汉语的两大词类。此外还有拟声词与叹词, 它们游离于这两大词类之外。
自然语言处理的常规技术要求在自然语言处理系统中配备一部电子词典。对于计算机系统来说, 可以认为作为电子词典的登录项的语言单位是“词”。其中大部分肯定是语言学家认同的词, 这也就是暗示了其中还有一部分不能看作“词”。从计算机处理实际文本的需要出发，从提高计算机处理效率的角度考虑，词典中另外包含了以下7类语言成分: 前接成分(h): 阿, 老, 非, 超, 单 后接成分(k): 儿, 子, 性, 员, 器 语素字 (g): 民, 衣, 失, 遥, 郝 非语素字(x): 鸳, 枇, 蚣
成语 ( i): 按部就班, 八拜之交 习用语 ( l): 总而言之, 由此可见 简称略语( j): 三好, 全总
前4类是比“词”更小的单位,不成词。这些成分的数量是有限的,只要电子词典的规模允许,应当尽可能地将这些成分全部收入。后3类是比“词”更大的单位, 词典中只能收一部分使用频率高的。本文将电子词典中登录的各种语言成分笼统地叫做“词语”。
以下行文中的“词类”是就前面的18个基本词类而言的, 有时也讨论上述后7类语言成分。
二.词语分类的理论基础 2.1 分类的目的与依据
为了进行语法研究与信息处理, 需要把语法功能相同的或者相近的词归成一类。这里包含两项工作。一项是要针对汉语词语的全集, 按照某种标准, 建立一个分类体系。第一章所介绍的就是面向信息处理的一种汉语词语分类体系。另一项工作是决定该全集中的每一个词语究竟属于哪一个词类, 这项工作可以叫“归类”, 不过人们习惯上也在“归类”的意义上使用“分类”这个术语。
如果面向人的语言研究,词语分类尚不十分迫切的话,那么面向计算机的语言研究, 词语的语法分类及其代码化几乎是不可缺少的。词语分类实际上是将最重要的语法知识与语法规则条理化, 从而为自然语言的分析与生成提供最重要的线索。
划分词类的本质根据只能是词的语法功能。所谓词的语法功能主要是指: (1)和某个或某类词语组合的能力; (2)在句法结构中充当句法成分的能力。例如, 考察具有如下语法功能的词。
a. 可以用作主谓结构中的谓语,但不能带真宾语。如“个子高,教室安静”中的“高, 安静”是谓语。象“高三公分, 安静了两天” 中的数量短语 “三公分,两天”是准宾语,而不是真宾语。
b. 可以受“很”一类程度副词修饰,如“很高,挺安静,特别雄伟”。
c. 可以作述补结构中的补语,如“洗干净,捆得结实”中的“干净、结实”是补语。 d. 直接或加“地”后作状中结构中的状语, 如“迅速提高, 安全地转移”中的“迅速、安全”是状语。
e. 直接或加“的”后作定中结构中的定语, 如“漂亮小姐, 挺拔的山峰”中的“漂亮、挺拔”是定语。
f. 可以用 a +“不”+ a 的形式提问,如“硬不硬,痛苦不痛苦”。 g. 后可接语气词“着呢”,如“美着呢,痛快着呢”。
：
：
可将这样的词归成一类, 起个名字叫“形容词”, 并用一个代码“a”表示。这样, 如果判明了一个词具有上述功能, 则可以将它归入形容词; 反之, 如果能从汉语语法信息词典查得某个词的词类代码是“a”, 则知它很可能具有上述语法功能, 除非汉语语法信息词典对其中某些词的某些语法功能另有更准确的描述。
参照上述语法功能, 可以将形容词同其它词类区分开。如名词不具备上述功能中的b,c, d, f, g, 一般地说,也不具备功能a。同时名词的语法功能中也有一些是形容词所不具备的。划分汉语词类的本质依据就是这些语法功能的异同。
划分词类的本质依据只能是词的语法功能, 词的意义不能作为划分词类的依据, 这与划分词类的目的是紧密相关的, 因为表示同类概念的词的语法功能并不一定相同。例如,“战争”与“打仗”指的是同一个概念, 可是“战争”是名词, “打仗”是动词。汉语不象印欧语那样有丰富的形态, 也不能根据形态给汉语的词语分类。在第1章描述的分类体系中,有一些词类(如代词、数词、拟声词和叹词), 不是严格根据它们的语法功能分布划分出来的。这种情况不会给词类划分理论造成困难。以代词为例, 它是根据一个词是否具有指代功能划分出来的, 这实际上是语义范畴的功能。如果严格按功能划分, 不妨细分为体词性代词(过去叫代名词)和谓词性代词。现在仍将它们归入一类, 是为了同传统的说法衔接,同时也适合信息处理的需要。
2.2 关于分类问题的若干说明
2.2.1 词的同一性问题 虽然说划分词类不是依据意义, 但是需要认识到, 划分词类只能在确定了词的同一性的基础上进行。所谓同一性指的是在不同的语言环境中出现的词形相同的若干个词应该算同一个词还是应该算不同的词。书面汉语的同形词限定为汉字相同的词, 也可以直接叫做同字词。同字词又可分为同字异音词与同字同音词。如“好人好事”中的“好”与“好管闲事”的“好”是同字异音词, 而“很好”与“好狠”中的“好”却是同字同音词。同字异音词当然是不同的词。因此, 同一性问题的研究对象是同字同音词。
例1 门上挂着一把锁。
例2 请把门锁好。 例1与例2中的两个“锁”的意义区别很明显, 并且语法功能也有明显的不同, 因而有理由说它们是不同的两个词, 一个属名词, 另一个属动词。
例3 村里死了一口猪。
例4 这个办法很死。
例3中的“死”是失去生命的意思,可以带体词性宾语, 例4中的“死”是呆板、不灵活的意思, 可以受“很”一类程度副词修饰。如果认为“失去生命”与“不灵活”就是不同的意思, 那就可以认为例3与例4中的两个“死”是不同的词,一个是动词,一个是形容词。如果认为“不灵活”的意思是由“失去生命”的意思引申出来的,把例3与例4的两个“死”看成同一个词,这时就需要把有关“死”的种种语法功能合在一起, 由此来确定“死”的词类, 采取这种观点, “死”兼属动词和形容词这两类词。不过, 对于计算机来说, 在句法分析的范围内, 只要能在电子词典中查到“锁”既是名词又是动词, “死”既是动词又是形容词就达到要求了。至于分属名词与动词的“锁”, 分属动词与形容词的“死”是两个不同的词还是同一词兼属不同词类的区别就不那么重要了。 2.2.2 各类词的划类准则
既然划分词类的本质依据只能是词的语法功能, 那么在确定各类词的分类标准时, 是否都要列举各类词的全部语法功能呢? 这是不必要的, 也是不可能的。因为全部语法功能中当然也包括了这一类词与其它类词的某些相同的语法功能, 而这些相同的语法功能对划分词类是没有作用的。划分词类时必须注意不同词类之间那些互相有区别的特征, 即各个词类的语法特点。在进行将具体的一个词划归某个词类的实际操作时, 检验该词是否具备该类词的全部语法特点往往也是不容易的, 通常只要抓住最重要的语法特点即可。
例如，2.1节列举了形容词的各种语法功能(当然还不是全部), 其中象“做定语”这样的功能就算不上是形容词的语法特点, 因为名词、动词同样可以做定语。形容词的划类准则可以选这样两条: 1.可以作谓语但不带真宾语;2.可以被“很”修饰。
选择分类标准的原则应当是由此建立起来的词类, 其所属的词语在语法功能上要有足够多的共同点, 同时跟别的词类又要有足够多的不同点。
划类标准也不是绝对的, 不是一成不变的。若选择的划类标准不同, 建立的词语分类体系也会有所不同。不同类的词之间必须要有相互区别的语法特点, 但不是说不同类的词之间毫无共同之处。动词与形容词都可以做谓语, 后面都可以接“了”及趋向动词“起来”, 就是它们共同的语法功能。如果以这些共同的语法功能作为划类标准, 则可以将动词与形容词(还包括状态词)合并为一个更大的类, 即谓词。 2.2.3 典型性问题
在一个确定的分类体系中, 同类的词有共同的语法功能,但不等于说,同类的词的语法功能完全相同。对于任何一种自然语言, 实际可行的、有价值的分类只能做到把语法功能相同或相近的词归在一起。这样一来,同类的词,有些是典型的, 符合分类的全部标准或最重要的标准,有些是不典型的,只符合其中一部分标准。例如, “苹果、水泥、勇气、心胸”都是名词, 它们的共同特征是能做句子的主语与宾语,不受副词修饰。一般地说,名词可以受数量词修饰, 不过量词的类型又有差别。如修饰“苹果”的数量结构中的量词可以是个体量词、度量词、容器量词与种类量词等, 与“水泥”搭配的就没有个体量词, 与“勇气”搭配的只有种类量词和不定量词,而“心胸”却不能受任何数量结构或数词修饰。
在列举各个词类的划类准则时,应尽可能地把那些重要的列在前面。当判断一个具体的词是否属于某个词类时, 就可以看它是否符合这些判断标准。越符合多项标准或者前面的标准, 越是该类典型的词。反之, 虽将一个词划入了该类, 但它只符合少数几项标准或者只符合较后面的标准, 那么这个词在该类中就不是典型的。这也是语言现象的模糊性的一种表现。
2.3 词语的兼类
在“2.2.1词的同一性问题”中已经涉及了词的兼类, 这里更集中地讨论一下这个问题。词的兼类指的是如果同字同音同义的同一个词具有不同词类的语法功能,则认为这个词兼属不同的词类,简称兼类。
兼类问题可用表征形容词与动词关系的图1来说明。
图1. 形容词与动词的兼类
在图1中,左边的圆代表形容词的集合,右边的圆代表动词的集合。这两个圆不相重合部分分别用a,v表示,相重合的阴影部分用$表示。形容词与动词虽然都是谓词,但它们有相互区别的语法特点,如形容词可以受“很”修饰且不能带真宾语,而动词或者不能受“很”修饰或者能带真宾语。根据这些语法特点,可以把绝大部分形容词与动词区分开来。但是,汉语中确实有一些词处于两个圆重合的阴影部分, 如“端正,巩固,方便,壮大,繁荣,丰富”等,这些词既具有形容词的语法功能,又具有动词的语法功能,并且看不出它们作为形容词或者作为动词,在意义上有什么区别。因此,本研究报告认为这些词兼属形容词与动词。
前面已经提到,划类标准有一定的相对性。仍以图1为例,关于a,v,$可以有以下4种处理意见。
(一) 将a,v,$各自处理成独立的类,这就需要为$起个合适的名字。本研究报告维持已经划定了的18个基本词类的稳定性,不主张这样做。
(二) 将阴影部分$与a合并,形容词的集合就是左边的完整的圆。动词的集合只剩下v, 动词集合内的各个元素间语法功能的一致性就加大了。
(三) 与(二)反过来,将$与v合并。动词的集合就是右边的完整的圆。形容词的集合只剩下了a。
(四) a为形容词, v为动词, $为兼类,既是形容词的子集,又是动词的子集。反映在汉语语法信息词典中就是将同一个词如“端正,巩固,方便„„”区分成两个登录项(即词语), 分别归入形容词与动词。
如果将a,v,$抽象为任意两个不同的词类及它们的交集,那么在以上4种处理意见中,究竟哪一种更妥当一些呢? 这不能一概而论。对形容词与动词的交集中的 “端正, 巩固, 方便„„”这些词,本研究报告采用了第4种处理意见,但不等于说,对其它词类也一律这么办。 在划分词类中, 应当确立这样一条原则, 即在整个词类系统中,只有少数词是兼类的。这条原则同样适合电子词典的开发, 因为坚持这个原则可以保证词典的冗余度小。与“端正,巩固,方便„„”这些词相似,象“研究,教育,批评,建设,团结”这一类兼有动词与名词的功能,但这类词在动词中的比重较大,本技术报告不将它们看作兼类,只将它们划归动词,是动词的一个特殊的子类,叫“名动词”,在电子词典中有关这些动词的名词特性另列专门的语法属性字段加以描述。
关于种种兼类现象,本技术报告在第3章“各类词的划分方法及有关说明”中将具体介绍。 前面已经指出“一把锁”中的指物的“锁”与“锁门”中的指行为动作的“锁”是两个不同的词,在汉语语法信息词典中,在名词“锁”的记录中需指明还有一个同字同音的动词“锁”, 同样在动词“锁”记录中也需要指明另有一个同字同音的名词的“锁”。
三.划类准则例解
应该首先区分汉语中的实词与虚词,继之区分实词中的体词与谓词, 然后再逐一说明各个基本词语类别的划分准则。限于篇幅, 这里只能选择若干词类作为例子加以介绍。
名词是最重要的一类体词。大多数语法论著认为时间词、处所词、方位词是名词的子类。本文介绍的分类体系将它们处理成与名词平行的类,下面只以时间词与方位词为例。在谓词中, 本文只介绍从形容词中分化出来的状态词。本文还介绍了实词中的区别词。对于虚词, 本文只选了介词。另外,对前接成分、后接成分、语素字、非语素字也作了说明。
3.1 时间词
(1) 时间词是从名词中分化出来的一类体词,如“昨天,现在,今后, 宋朝”等。 (2) 时间词能做“在”、“到”和“等到”的宾语。
(3) 时间词可用“什么时候”、“这(个)时候”或“那(个)时候”提问或指代。
(4) 普通时间词可以作状语,且作状语时无需加“地”,也不能加“地”。如“我昨天看了电影”。专有时间词,象“宋朝”,不能单独作状语。 (5) 时间词都表示时间。但语义与时间有关的词不一定是时间词。如“时间、时候、功夫” 是名词(虽然可以说:“时间到了”但不能说“在时间”或“等到时间”), “已经,刚,忽然”是副词,“半天,三年”是数量词(组)。
(6) 时间词通常表示“时点”, 即时间的位置或早晚,当然,这里说的“时点”并不是数学中时间轴上的一个点。而表示“时量”(即时间的长短)的,都可以划为数量词或数量短语(一会儿,三年,两个钟头)。
3.2 方位词
(1) 方位词的数量有限。单纯方位词包括“上,下,前,后,里,外,内,中,左,右,东,西,南,北”等, 象“本世纪初,五月底,近年来,十年间”中的“初,底,来,间”也可划归方位词。合成方位词是由单纯方位词前接或后接其它成分构成的, 如“上边,下面,前头,东边,之下,之间,以前,以后,以来”等。
(2) 一部分合成方位词可以单独充任主语或宾语。单纯方位词与另一部分合成方位词通常只能附着于名词、时间词、处所词、数量词等体词性成分之后构成方位短语,如“桌子上,今年之内,长江以北,三年以来”, 才能充任句子成分。但在对举的条件下, 单纯方位词也可单独充当句法成分,如“上有天堂,下有苏杭”,“前怕狼,后怕虎”。 (3) 方位短语通常表示空间、时间的相对方位。方位短语中前面的体词性成分就是相对方位的参照点。方位词即使单独使用,也是要有参照点的,只不过参照点没有明显出现罢了, 这时从上下文一定可以判定参照点,在对话的环境中,通常以说话人的时空位置为参照点。
(4) 使用频率很高的“上,下,中”有时不表示实在的方位,有引申的意义。如“理论上”、“思想上”表示方面,“在老师指导下”、“在同学们帮助下”表示条件,“在知识分子中”、“在农村人口中”表示范围。
(5) 多数方位词附着在体词性成分之后, 有些方位词也可附着于谓词性成分之后, 如“在老师指导下”、“发展中”、“睡觉之前”。
(6) 表示处所的合成方位词可以受副词“最”修饰, 如“最上头,最东面,最后边”。
(7) 表示时间或处所的一部分合成方位词可以直接作状语, 如“以后去拜望您”,“咱们里面谈”。
3.3 区别词
(1) 区别词是只能在名词或助词“的”前边出现的粘着词, 主要用作定语。
(2) 有一部分区别词过去可能认为是名词,如“金,银,雌,雄,男,女,慢性,微型”等。但这些词都不能独立作主语、宾语。
应该注意,“慢性”是区别词,“酸性,弹性”是名词, 因为可以说“带酸性, 弹性很大”。 (3) 有一部分区别词过去可能认为是形容词, 如“初级,高等,大型,公共”等,但这些词不能作谓语,也不能受“很”、“不”修饰。
应该注意,“初级,高等”是区别词, “低级,高级”是形容词。
(4) 在一定条件下,如在包含对举格式的句子里,区别词也可以做主语和宾语,如“不分男女”,“急性、慢性都不好治”,“彩色比黑白贵”。某些区别词能够代替名词,如“无轨”可替代“无轨电车”。区别词后接“的”构成的结构是体词性的,可以作主语与宾语。 (5) 一部分区别词,如“共同,局部,自动”兼副词。
(6) 从意义上看,区别词表示的是一种分类标准,因此区别词往往是成对或成组的, 例如: 男-女, 金-银, 国营-私营, 大型-中型-小型-微型。
但是意义上成对或成组的词并不一定都属于一类, 例如“相对-绝对”是成对的,“相对”是区别词, 而“绝对”却是形容词。“初级-中级-高级”是成组的, 但其中“初级”和“中级”是区别词,“高级”是形容词。
按照现在的划分方法,区别词与名词之间、区别词与形容词之间是不会有兼类现象的。
3.4 状态词
(1) 状态词可以看作是从形容词中分化出来的一类谓词。 (2) 状态词没有单字词,通常是二字词,三字词或四字词。
(3) 状态词是不能受“很”修饰的,如“雪白,泪汪汪,满满当当”这些词不能受“很”修饰。 (4) 绝大多数状态词是不能受“不”修饰的, 如“笔直,白茫茫,灰不溜秋”。
(5) 状态词能作谓语, 但不能带宾语及补语。状态词的重要功能之一是作述补结构中的补语。
(6) 一些双音节形容词有几种变化形态,是作为状态词使用的,在实际的语料中也可以直接标注为状态词。如“孤单单,亮堂堂,平平常常,慌里慌张”分别是由 “孤单,亮堂,平常,慌张”变化来的,它们不能都收入汉语语法信息词典,但词典中也收了少量这样的词作为样例。
至于单音节形容词,有的可以重叠。但重叠后的形容词,有的是副词,如:“紧紧”,有的必须加“的”才能成为状态词,如“甜甜的,扁扁的”。汉语语法信息词典只在形容词库中注明这种变化的形式。 (7) 二个字的状态词只能有ABAB的重叠形式, 重叠后仍是状态词。状态词没有AABB的重叠形式。
(8) 状态词不会同其它基本词类发生兼类问题。
3.5 介词
(1) 介词是虚词, 介词一定要和后面的宾语(可以是体词性的, 也可以是谓词性的)构成介词结构才可以在句法结构作状语或补语。“被,从,对于,关于”等是典型的介词。
(2) 由于现代汉语的介词大多数是动词演变来的, 大部分介词还保留了动词的用法。以下列举的“在,到,给,跟,比”五个词在下面左边各句中是动词,在右边各词中是介词: 这本书在桌子上 在桌子上写字
列车到北京了 到北京聚会
他给过一支笔 给我了解一下
别老跟着我 你跟他说过了吗
咱们不妨比一比 他比我高
作为动词可以单说, 可以单独作谓语(“在,到”), 可以带“着,了,过”(“给,跟”), 可以有形态变化(“比”)。作为介词不能单说, 不能单独作谓语,不能后接“着,了,过”,不能有形态变化。即使组成介词结构后,一般也不能单说,不能单独作谓语,只能作状语或补语,即自由的短语结构中除介词结构外一定要有另外的谓语。
(3) “跟,和,同”是介词,又是连词。在下边左边各句中它们是连词,在右边各句中是介词。
水仙跟腊梅都开了 我(常)跟他借钱
小李和小王都是大学生 小李(不)和小王讨论问题
老师同学生一块儿去了 他的脸色(简直)同纸一样白
“跟,和,同”这3个词是介词还是连词的判别条件可归纳为:如果这些词的前后成分不能互换位置或者在这些词的前面可以有修饰成分, 则这些词是介词。如果这些词的前后成分可以互换位置即互换位置后句子的意思不变并且在这些词的前面不能有修饰成分, 则这些词是连词。另外, 还有一个形式特征可用于区分文本中的介词与连词, 作为介词的“跟,和,同”总是前置的, 因此可以在句首出现,而作为连词它们总是中置的,是不会在句首出现的。 (4) “在,到,给”兼属动词与介词,在以下结构中, 他住在北京
已经送到家里
送给他一本书
本项研究认为这里的“在”是介词, 介词结构“在北京”是“住”的补语。“他住在北京”可以变换为“他在北京住”,意思不变。“到”是趋向动词, 是动词“送”的补语,在“送”与“到”之间可以加“得/不”,“送到”之后可以加“了”。“给”也是动词,“送给”也是述补结构,“送给”之后可以加“了”。 (5) 以下结构: 走向胜利
来自全国各地
发源于青海
乘以一百
都可以看作是动词“走, 来, 发源, 乘”后面接一个作补语的介词短语。但这些结构都受到文言残留的影响。其中“走向,来自,乘以”在现代汉语中, 特别是在信息处理系统中把它们看作是一个动词是最方便的了。 3.6 前接成分
(1) 接在语素或词的前面构成合成词的一种构词成分, 这样构成的合成词, 有的已作为一个词收入汉语语法信息词典, 但多数未被收入电子词典。
(2) 典型的前接成分有 “阿,老,第,初”。“第”与“初”已作为前助数词归入了数词。因此,只剩下了“阿”和“老”。若“阿爸,阿妈,老鼠”已作为词收入了词典,构词法认为它们是由前缀“阿”和“老”与一个实语素结合而成的合成词。不过从句法分析的角度, 可把它们看作一个整体,不再细分。若“阿叔,阿婶,老张,老九”这些词未被收入词典, 则可看成是由前接成分“阿”和“老”与一个语素组合而成的。
(3) 新兴的前接成分很多, 它们可能与动词、形容词、副词等类中的词同形, 如“反,超,过,无”兼动词, “小”兼形容词, “不”兼副词。 (4) 前接成分与区别词不应有相交部分。
3.7 后接成分
(1) 接在语素或词的后面构成合成词的一种构词成分, 这样构成的合成词, 有的已作为一个词收入汉语语法信息词典,但多数未被收入电子词典。
(2) 典型的后接成分有“子,头,们,儿”等。若“儿子,木头,人们,花儿”已作为一个词收入汉语语法信息词典, 构词法认为其中的“子,头,们,儿”是后缀,不过从句法分析的角度,则可把他们看成一个整体, 不再细分。象“帽子,画儿,狗腿子,石头,砖头,朋友们,蝈蝈儿”这些词,若词典未收,则可以把他们看作是由一个语素加上一个后接成分组成的。作为后接成分的“子,们,头,儿”读轻声, “儿”不单成音节。象“电子,中子,弹子,鸡子”中的“子”读第3声,不读轻声, 不算后接成分。“头”作为后接成分, 读轻声, 如“馒头”。“子弹头”中的“头”读第2声, 就不算后接成分。
(3) 新兴的后接成分很多,如“性,论,观,率,界,炎,学,家,员,化”等。其中多数兼属名词，如“性,家”等,也有兼属动词的如“论,化”等。 (4) “的,地,得,着,了,过”已划归助词。 语言学深入研究了词缀“的”与助词“的”的区分, 从信息处理角度只把“的”处理成助词较为简单。
助词与后接成分不应有重叠部分。
(5) “省,市,县,村,镇,部,司,局,处,军,团,排,班,系,所”等词划归名词, 可兼用作后接成分,但不再划入后接成分。
3.8 语素字与非语素字
(1) 除已作为单字词收入汉语语法信息词典的以外, 所有汉字(GB2312—80的6763个汉字范围以内的)均收入汉语语法信息词典。其中一类是语素, 另一类不是语素。
(2) “柿,遥,抒”是语素字的例子。“柿”是名词词根, “遥”是形容词词根, “抒”是动词词根。“箱,带”等是名词词根, 不过“箱”也是量词, “带”又是动词。 (3) “琵,琶,匍,匐”是非语素字的例子。“琵琶,匍匐”才是语素。
(4) 凡不能单独成词而又可作为中国人姓氏的字皆划归“语素字”, 如“俞, 郝”。
(5) 区别语素字与非语素字同古汉语知识关系甚大。本研究报告只根据《现代汉语词典》认为“翡翠、鸳鸯、鹌鹑”各是一个语素,而“翡,翠,鸳,鸯,鹌,鹑”都是非语素字。 (6) 标点符号另作一类研究。
(7) 现代汉语文章中还夹杂了不少外文字, 阿拉伯数字等字符。这些单个的字符都可以看作非语素字。不过,它们的数量有限, 机器内部的代码与汉字又能区分得开,可以不收入汉语语法信息词典。
四.结束语
本文是依据笔者的一份研究报告《信息处理用现代汉语词语分类体系》改写的, 相对于原报告, 篇幅大大压缩了。本文大体上保留了原报告的体系、理论基础部分的原貌, 只是第3部分只能选择若干类其它语法论著较少论及的类别加以阐述该研究报告所遵循的划类准则。这样难免有不平衡的感觉。
在研究报告中, 笔者已对有关的指导者、支持者致以谢意,也列出了参考文献,这里不再赘述。
本文刊登于《中国计算机报》 1994年第21期第73~75版
第四篇：对外汉语实用语法公选课的感想
刚看到这门课的时候，感觉有点高深和神秘，对外国人教外语啊!可能因为不是专业的学生吧。所以，选了这门公选课，第一：以接触一下这门课的一些相关知识; 第二：以满足一下好奇心;第三：可以扩展一下自己的知识面。
经过老师的讲解，有了颇多的感受，现在把一些感想描述如下：
一、对外汉语是个极富魅力的专业，各国出现汉语人才需求。 现状：赴外汉语教师人数吃紧，汉语教师人才匮乏、质量不高
二、汉语教师门槛很高
对外汉语老师应当具备什么样的素质才受欢迎呢?新东方多伦多中文学校刘濂校长介绍，首先，一定要是出于热爱而选择这个行业，这样才能钻研进去。其次，对外汉语教师要对中文有着比较系统的了解，同时要懂得讲课的艺术、方法和风格。外国的学生和中国学生不一样，他们比较习惯于用创造性的思维来学习。第三，如果一名对外汉语教师对中国文化底蕴的了解比较深刻，那么对他教学的帮助就愈大。
■必备技能
中文、外语兼修
中文基础：这里是广义的“中文”，除了语言还包括文化、历史的知识，给外国学生上课还得学会“讲故事”。文、史、哲专业毕业的学生在这种能力上往往有先天的优势，他们可以通过考对外汉语方向研究生的途径，成为对外汉语人才大军中的一员。
专业知识：专业知识涵盖较广，语言学相关知识占其中相当比例，这种能力可以通过对外汉语教师资格考试来检验。这种知识体系，主要包括对外汉语教学理论和语言学、汉语、中国文学和中国文化知识。
外语水平：首先，外语是通过对外汉语教师资格考试的门槛，一般限于英语、日语、法语、俄语、朝鲜语五个语种;其次，外语能力也是继续深入研究的必备工具;最后，出色的外语能力也是教学的有效工具之一，而且有利于对外汉语人才的国际化发展。
■ 成为杂家才能胜任
通常人们认为，汉语教师只要讲汉语标准就能胜任，实际上，对外汉语教学实际上是一个对专业水平有相当高要求的职业，会说标准的普通话只是最基本的条件，但是还远远不够。
首先，对外汉语教师要掌握扎实的汉语语言文字学知识，并且要对中国的历史地理文化有一定的了解，也就是说对外汉语教师应是一位有专业素质的杂家。其次，对外汉语教师要掌握一定的教育学及心理学知识，要有较强的交际能力，以及形体和语言表达能力。第三，对外汉语教师要掌握一定的教学方法和教学技巧，要有课堂表演能力。第四，要想成为一名对外汉语教师，必须获对外汉语教师资格证书;此外，国外的学校会对自己需要的汉语教师有一定的要求，要想出国从事汉语教学，还得通过应聘。 ■综合素质要高
对外汉语教师是中外文化交流的使者，代表国家民族形象，因此对考生的综合素质要求较高。对外汉语专业的学生今后要“派出去”，当他到达异国时，不但要懂得怎么教好外国人，更需要开拓进取的精神，灵活、有效的营销手段及组织能力的多面手，只有这样才能在不同的条件、环境下把中国文化传播得更广，成为中外交流的使者。因此，对外汉语专业培养学生时，今后要更加注重营销、管理等能力的培养。
■ 对外汉语教师谁能胜任
对外汉语教师就是教外国人(包括海外华人)学汉语及中国文化的教师。什么人具备对外汉语教师资质?又如何去获得这种资格?并不是会讲中文就可以讲课，优秀的对外汉语教师除了需要具有一定的英文水平(英语四级证书以上)，普通话水平(普通话二级甲等以上，含二甲)外，还必须掌握汉语言文学知识、熟悉中国文化以及汉语作为第二语言教学法，具有本科以上学历(含本科学历)，必须具备“对外汉语教师资格证书”，参加每年国家汉办举行的汉语教学师资考试。凡是取得中、高级别《汉语作为外语教学能力证书》者，经国家对外汉语教学领导小组统一选拔，将有机会派往国外从事汉语教学工作。目前我国共有4000多人获得了这一资格证书。
三、成为汉语教师的途径 途径一：[公派]
途径二
[志愿者] 途径三：参与汉语教学基地建设
途径四 就业出口挺多
该专业的培养目标是为对外汉语教学培养师资，储备师资。 除了外派师资、储备师资(今后将到高校从事对外汉语教学)外，由于该专业毕业生中外语言文化兼通，也能胜任涉外工作(外企、外贸、外事、外资等)、跨文化交流工作，因此涉外机关、公司、媒体也是该专业毕业生的一大出口。国内的中小学的双语教学等也是比较好的就业渠道。
四、取得对外汉语教师资格证书
(一)如何取得对外汉语教师资格证书
一、全称：汉语作为外语教学能力考试
二、考试内容：
A初级:现代汉语普通话
B中级：现代汉语、汉语作为外语教学理论、中国文化基础知识。
C高级：现代汉语及古代汉语、语言学及汉语作为外语教学理论、中国文化。
三、参考人员：大专以上学历(包括大专)可报考。
四、申报条件：汉语作为外语教学能力考试及格，普通话和英语水平达标，须具有《普通话水平等级证书》(二级甲等(含)以上)。
(二)关于免试申请的说明
(三)四类人可免试
五、努力的方向
1、争取考研，力争拿到“对外汉语教师资格考试”高级证书，这样，你选择的空间就大得多，实现到国外就业的可能性就大得多。
2、做强英语，拓宽就业渠道。
3、在国内实现教外国人汉语的目的，为以后出国就业做好准备。
4、在国内的外贸、外事、文化交流、三资企业等行业实现就业的目的。
5、在国内的中学从事双语教学等。
总之，前景看好，门槛较高，困难不少。如果努力闯关，就能艳阳高照!怎样就业，就看如何去把握，去努力，去奋斗了!
第五篇：聋人手语与汉语在语法上的差异
摘要：每一种语言都是由语素﹑词﹑词组﹑句子等语法单位按照一定的语法规则组合起来的。手语到底有没有语法?如果说手语的语法特征就是汉语语法的特征,那么为什么使用汉语手语的人群写出的文字与使用汉语的听人不同。如果说手语有语法规则,那么规则是什么。本文就来探讨一下这个问题。
关键词：聋人手语 汉语 语法 差异
1、 有关手语
手语是人们在聋人环境中使用手的指式、动作、位置和朝向，配合面部表情、按照一定的语法规则来表达特定意思的交际工具。中国手语在使用中还可以分为手势汉语和自然手势。手势汉语是依照汉语的语法规则，按照手势与词的一一对应的关系打出来的，因而它没有独立的语法和构词体系，它的语法和构词规则是从属于现代汉语的，目前，在教学中使用的就是这种语言。而自然手语是聋人之间进行交际的语言，其特点是与有声语言没有必然的联系，不受有声语言语法规则的制约，有自己特有的构词规律和语法规则。本文所探讨的就是指这种自然手语，即聋人手语。
2、聋人手语的语法
手语的语法是讲单个手势的构成规则和多个手势联合起来表达意思的结构规则。
手语是靠眼睛看来接受信息，靠手和身体表情组合运动发出信息。怎么看顺眼和好懂，怎么打舒服顺手，是有规律可循的，那就是手语语法规则。
很多聋人不知道或者讲不出手语语法，不是他们不懂，而是他们打的好，通过自然途径获得母语一样地自然地掌握手语的。汉语语法是在掌握流利的汉语(积累大量手语词汇、经过大量手语对话实践，用手语表达像脱口而出一样熟练不用多想就打出来)后才学的，上小学或者中学才学汉语语法。但是学习第二语言或外语时，才一边学习词汇一边学习语法。好多语言表达方式时约定俗成的，习惯了的方式，甚至讲不出什么道理，反正就这样感觉对。(靠自然天成的语感来判断表达是否合适，合乎习惯)。
2.1手势的组成
每个手势表示一个概念，一个(或几个)意思。单个手势的构成要素有：
(1)手形(如字母和数字的指式，I，V，E，U，Y，Q，L， J，X，// 1，2，3，5，6，7，8，9，10。注意，字母和数字手形一样，没有和数字4手形相同的字母)
(2)手的移动 (移动方式有：来回摆动，上下移动，不规则抖动、擦、抹、切、削、旋转、绕、敲，拍等)
(3)手的位置(手与身体的位置关系：在头上、脑门、太阳穴、脸、脖子、胸部，胸前，腹部、手、胳膊、肩膀、腿等等) news.cndeaf.com (4)手掌心的朝向 (朝外，朝向自己身体，双手掌心相对或并列等)
(5)还有面部表情和身体的姿势 (喜怒哀乐、皱眉，皱鼻子，眼睛睁开或眯成缝儿，各种口型) 其中手形是手语词的核心元素，不可缺少。手的位置、移动、掌心朝向是以手形为依托的。面部表情和身体姿势起到语法/修辞作用。高兴的表情、生气的表情表示不同的句子表达方式(肯定句、否定句、疑问句、反问句、设问句和感叹句)，还有用肩膀侧转和视线交替变化，表示不同角色和不同角色之间对话。
2.2从词性的角度分析汉语的手语词汇有下列特点
2.2.1 数量词 汉语手语中手语中数量词的表达有以下的方式
(1)用数词的重复组成量词。例如：用一棵、一棵的树组成“一片树”中的“片”。例如：“很多”虽然有“很”和“多”都有手势词语，但有时也还是用具体的可视的四指来代替“很多”的手势。例如：“每个”。“每”和“个”各有手势，但还是用“一个个”的“玉米”来表示。
(2)借用。用意义相近的词代替手语没有的词。例如，用“众”借代“群”。
(3)用手势中可以表达的自然手势。例如，“一群蜜蜂”中的“群”——双手手腕相对，十指向上。 2.2.2 连词 在手语中聋人不使用或者很少使用连词，更多地用动作的顺序、动作的停顿时间的长短和表情代替书面与中的连词。比如：“看书!可是看不下去”中的“可是”聋人就用“打哈欠”的动作表示。又如：“(先)把面团搓成长条，(然后)擀一擀，(最后)切成劲儿”
2.2.3 动词、形容词、副词的变形(屈折) 动词、形容词、副词的变形(屈折)指某一手势在动作的细微变化和重复带来意义上的变化。比如：动词“摔”，手势动作重一些、快一些、幅度大一些表示不同的“摔”。形容词“骄傲”头向上仰的幅度表示程度的“傲慢”。
2.3聋人手语与汉语相比语序的差异 (1)宾语+动词式
也就是“目标(宾语)”在前，“动作(动词)”在后的顺序。(很像汉语中“把”字句的顺序) 例如：球/扔(汉语意思是扔球，把球扔出去)， 先打“球”的手势，后把“球”的手势往外移动，成“扔”的动作，结果球没了，是扔出去了。
球/接(汉语意思是接住球，把球接住了)， 先打“球”的手势，然后移向自己胸口，球的手势没变，表示接住球了，手里还有球。
书/拿(汉语意思是把书拿过来，拿书来)， 先打“书”，指着一边，意思是那本书，瞄准目标，再伸手去拿。
(2)否定词常常在句子后面。
这里/跑/不行(汉语意思是这个地方不许跑步，这个地方不能跑步)。先打出”跑“，知道主题词，讲什么事，接着打”不行“的手势。
重要的信息在最后，记得时间长一些。说了长句子，好多人的短时记忆效果通常是记住最后和开头几个手势记得牢，中间的部分忘得快。
(3)先打出表示行为的目的词语，后打出表示行为的对象的词语。
例如：汉语：我想回家。 手势语：家 回 我想 (4) 出表示某件事物或意愿的手势语词。
例如：汉语：我没有吃饭。 手势语：吃饭 没有
(5)用手势语词表示疑问句时，往往先打出被疑问的事物，而将表示疑问的词放在句子末尾。 例如：汉语：什么会? 手势语：会 什么
(6)先打出被修饰、限制的事物名称，后打出表示修饰、限制的手势语词。
例如：汉语：我有一件新衣服。 手势语：衣服 新 我 有一 2.3 聋人手语句子成分与汉语相比缺少一些词类：
(1)缺少汉语中的虚词。聋人手语中一般不打虚词，并不影响句子的表达。
例如：汉语：我和小王在看电影呢。 手势语：电影 看 我 小王
(2)缺少汉语中的量词
在聋人的交往中常常省略某些量词，但并不妨碍他们之间的交流。
例如：汉语：一本书 一张纸 一只鸡 手势语：一书 一纸 一鸡
(3) 宾一体现象
手势语构词中，动宾短语与该短语中的名词不分，往往造成动词的省略，要想确定是表示短语的名称，还是表示短语中的动词，要从上下文联系来确定，一般不会影响交流。
例如：手势语中：踢足球与足球用同一个手势来表示。
刷牙与牙刷用同一个手势来表示。 参考文献
《中国手语和汉语双语教育初探》杨军辉 《中国特殊教育》2002.1 《手语性质分析》 沈玉林《特殊教育研究》1998年第2期 《手语性质分析》 沈玉林《特殊教育研究》1998年第2期
刘 明