众所周知, 古诗是中华民族艺术宝库中的瑰宝, 是一份宝贵的文化遗产。它以极简练、形象的语言为我们描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面, 创设了优美的意境, 表达了真挚的情感。小学语文教材中选取的许多古诗立意高远, 构思新颖, 语言清新, 趣味浓郁。那么, 怎样才能激发小学生学习兴趣, 提高古诗教学的课堂效率呢?下面我就联系教学实践谈谈自己的古诗教学法。
1 激发兴趣
对于小学生来说, 古诗是一个新生事物, 其学习效果主要取决于有没有良好的学习兴趣, 特别是在学生初涉古诗教学阶段。我在教学古诗时, 注意通过多种方式, 多条渠道创设情境, 引学生入“境”。具体方法有猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等。
如教学李白的《赠汪伦》, 我先讲了汪伦用计邀李白到桃花潭做客的故事:李白一生既喜欢做诗, 也很喜欢喝酒和游历名川大山, 有个汪伦非常仰慕他的才华, 很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白, 信中写道:“先生, 您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。”李白一看, 呀!这么好的地方, 我得去看看。可是到了那里, 既不见十里桃花, 也不见万家酒店, 李白疑惑不解。汪伦连忙解释说:“十里桃花是十里外有个桃花渡口, 万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店, 并不是一万家酒店。”李白恍然大悟, 他不但没有生气, 反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来, 两人一见如故。在以后的几天里, 汪伦每天盛情款待李白, 并带他游遍了当地的名山胜景, 他们一起饮酒作诗, 情趣相投, 短短几天就结下了深厚的友谊。临别时, 汪伦踏歌相送, 李白被他的真诚深深地感动了, 即兴写下七言绝句《赠汪伦》。这个故事大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。又如教学李商隐的《夜雨寄北》, 可从“东边日出西边雨, 道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手, 激疑设趣, 从而引导学生欣然诵诗。
2 朗读感悟
古人有“七分诗三分读”的说法, 可见在学习古诗时朗读尤为重要。这是为什么呢?原因就在于只有在朗读 (或吟诵) 中才能充分发挥古诗的抒情、审美的艺术效果, 也只有在朗读中, 学生才能感悟诗的语言, 才能加深对诗意的理解, 才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。所以古诗教学中必须要重视反复朗读, 指导朗读应分三步进行。
第一步, 初步感受诗意的朗读。
朗读古诗要把握诗歌的情感基调, 必须注重节奏和音律, 要做到抑扬顿挫。这些在初读古诗时就应让学生有所感受, 使学生达到意会的程度。如李白的《静夜思》, 王维的《九月九日忆山东兄弟》, 朗读时语速可平缓些, 语调可略微低沉些, 要读出思乡的情感;李白的《望庐山瀑布》、《早发白帝城》, 要以豪迈的语气去指导朗读, 体会到河山的壮丽, 诗人的喜悦之情;杜甫的《绝句》 (两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天) , 要以喜悦的自由的语气朗读;这样做的目的在于在初读时就使学生的感情有所定向, 有利于理解诗意。
第二步, 加深理解的朗读。这时的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题, 再与分析相结合, 在朗读中加深理解, 在理解中朗读巩固, 呈螺旋式交替纵深发展。如教“飞流直下三千尺, 疑是银河落九天”这诗句, 学生经过看录像和反复吟读诗句, 悟出:这是诗人被大自然景色所陶醉, 一种幻觉油然而生, 从而吟出这千古佳句。再在朗读中体会诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。通过分析朗读之后, 使学生能用完整的语言表达出对古诗的理解。
第三步, 深化理解的朗读。朗读时要引导学生感悟诗的关键词句, 理解诗的表现方法, 在理解的基础上, 插上想象的翅膀, 在脑海中描绘诗中的具体情景, 感受诗歌的艺术力量, 达到学以致用的效果。如李白的《送孟浩然之广陵》, 在朗读中借助插图和分析, 使学生的脑海中再现李白送别孟浩然的场景:在美好的季节, 李白在黄鹤楼愉快地送孟浩然到景色迷人的扬州去, 当孟浩然的船扬帆远去了, 李白还在江边目送风帆直到帆影消失。同时品味“烟花三月”的宜人景致与“孤帆远影碧空尽, 惟见长江天际流”的真情表达的方式:以浩浩长江水暗指自己起伏的心潮, 也就是对朋友的一片深情与自己的无比向往之情。
简而言之, 古诗教学的主要方法就是反复朗读, 要有目的 (不是光把诗背熟) , 要循序渐进的读。教学中教师要让学生明白这是学习古诗最主要的方法。
3 想象意境
古诗篇幅短小而丰富, 言虽尽而意无穷。学习要充分了解诗中意境, 诗句的言外之意, 就要自己去补充和领悟。因此, 小学生学习古诗要借助想象、联想, 补其空白, 走进作者所描写的世界, 既感悟了语言文字所暗示和启发的蕴意和情感, 也发展了他们的创造性思维能力。如教“遥看瀑布挂前川”这诗句, 我紧扣“挂”字, 引导学生展开丰富的想象, 似乎同诗人一同观赏庞然的瀑布凌空直泻而下, 领略其雄伟的气势。再如《江雪》, 启发学生的思索和联想:“大雪漫天飞舞, 北风呼啸, 天地间白茫茫一片的场面。”从而更好地理解诗文内容和意境。
4 课后延伸
俗话说:“兴趣是最好的老师。”而传统的古诗教学一味要求学生抄、背、默。学生感到枯燥乏味, 毫无兴趣。为了激发学生的兴趣, 让学生有轻松愉快中巩固知识。我主要采用以下几种方式进行延伸: (1) 画一画:让学生给诗句配上一幅风景画或生活画, 从中受到美的熏陶。如:《春晓》就是一幅春天美景图。 (2) 演一演:让画面在学生面前活起来。调动各人已有的知识和生活经验, 想象诗中没有描绘的动作、语言, 丰富到画面中去。如:孟郊的《游子吟》, 邀请一女生扮母亲, 一男生扮游子, 像演电影一样演《游子吟》。这样一演, 既加深了对该诗的理解, 还让学生的心灵受到一次洗礼。 (3) 唱一唱:将学过的古诗用自己喜欢的旋律唱出来。 (4) 讲一讲:将古诗所描述的画面变成一个有趣的故事讲出来。
综上所述, 小学古诗教学即培养了学生的语感, 又理解了诗句的意思;既积累了词句, 又体验了古诗意境, 发展了他们的创造性思维能力。让学生在轻松愉快的环境中学到了真正的本领, 促进学生全面发展。
摘要：小学语文教材中选取的许多古诗立意高远, 构思新颖, 语言清新, 趣味浓郁。那么, 怎样才能激发小学生学习兴趣, 提高古诗教学的课堂效率呢? (1) 激发兴趣。 (2) 朗读感悟。 (3) 想象意境。 (4) 课后延伸。
关键词：古诗,兴趣,想象,创造性思维