论文题目：新时代高校教师师德规范建设研究
摘要：“教师是立教之本,兴教之源。”作为调控高校教师行为的道德准绳,师德规范不仅是高校教师的“紧箍咒”,同时也是高校教师的“保护伞”。关注且重视高校教师师德规范可以说是以德治教的具体表现,也是国内外教育学者常谈常新的热点话题。时代发展“偶遇”新冠肺炎,前所未有的新状况为新时代教师道德提出新要求。高教司司长吴岩指出,“我们要加快在线教学由‘新鲜感’向‘新常态’的转变。”因此,为了紧跟时代的步伐,高校教师师德规范的发展不可故步自封、因循守旧,同时引发了教育界对高校教师师德规范建设的伦理思考。现如今,对于突如其来和超出道德规则的境况以及教学情景中的道德冲突和道德困惑在教学实践活动中是一个难以解决的问题。然而境遇伦理所蕴含的境遇性、积极性以及适应性能为这些问题提供解决路径。因此,本文以推进良善的师德规范建设为研究目的,尝试以马克思主义为理论基础的前提下,发掘境遇伦理学对高校教师师德规范建设的当代价值,并展开了论述。以辩证地思维看待新时代高校教师师德规范建设所面临的“危”和“机”,是本文的主要思维方式。首先,本文选取了近五年网络舆论热点事件中的经典高校教师师德失范案例,分析得出了高校教师师德规范建设面临的新困境,这是面临的“危”。其次,以习近平总书记对教师道德作出的精辟阐释为指引,以新时代对高校教师的新诉求为现实基础,这便是需要抓住的“机”。因此,了实现新发展格局中师德规范的高质量发展,本研究以儒家传统师德观、近代蔡元培的教师观等为基础理论依据,以境遇伦理为高校教师师德规范理论发展的新资源,通过范畴、制度、实施三个层面将当代高校教师师德规范建设面临的“危”转向“机”。具体内容如下:一是通过讨论道德由于伦理两者的学理阐释与本质差异,得出了以伦理思维建设新时代高校教师师德规范的必要性。二是在学界前辈以制度理论分析探讨教师伦理规范的成果之上,坚持并且认同师德规范是一种不可或缺的费正式教育制度。因此完善高校教师师德规范建设,必须加强非正式制度与正式制度两种制度的相辅相成。三是考量了高校教师的当代境遇,结合线上与线下两种教育模式中高校教师职业道德行为的特色,总结了新时代高校教师师德规范应该围绕—种精神、两种角色、三种能力进行内容的搭建,保证高校教师师德规范的内容具有针对性。
关键词：新时代;高校教师;师德规范
学科专业：高等教育学
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
1.2.2 国外研究现状
1.3 研究思路和方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
1.4 研究难点及创新点
1.4.1 研究难点
1.4.2 创新点
2 相关概念及理论依据
2.1 相关概念界定
2.1.1 新时代
2.1.2 规范
2.1.3 师德规范
2.2 我国教师师德规范发展理据
2.2.1 儒家传统师德观
2.2.2 近代蔡元培的教师观
2.2.3 常道直草拟首部我国师德规范
2.2.4 新中国成立以后的现代师德规范厘定
3 新时代高校教师师德规范面临的新困境
3.1 近五年高校教师师德失范的案例汇总
3.1.1 高校教师师德失范案例中学术科研方面
3.1.2 高校教师师德失范案例中职业行为方面
3.1.3 高校教师师德失范案例中生活作风方面
3.2 近五年高校教师师德失范案例分析
3.2.1 失范案例数量增加较为隐蔽
3.2.2 罪与错的边界模糊惩戒轻微
3.2.3 情节性质未必严重但影响恶劣
3.3 传统高校教师师德规范面临的挑战
3.3.1 师德规范建设的思路妥善转向
3.3.2 师德规范建设的专业性特色增强
3.3.3 师德规范建设的内容规范与形式规范兼顾
4 新时代高校教师师德规范迈向伦理新高度
4.1 习近平总书记对教师道德提出的新要求
4.1.1 “大先生”的师德理想
4.1.2 “大先生”的师德原则
4.1.3 “大先生”的师德规则
4.2 习近平总书记的教师道德论述对高校教师师德规范的指导意义
4.2.1 明晰了师德规范内容的伦理向度和伦理内涵
4.2.2 强调了师德规范伦理治理的重要性和紧迫性
4.2.3 提供了制定教师伦理规范的中国方案与思路
5 境遇伦理拓宽了新时代高校教师师德规范理论的新视域
5.1 境遇伦理成为高校教师师德规范发展理论资源之契机
5.1.1 基于后疫情时代的进步和发展要求
5.1.2 基于师德失范案例带来的伦理思考
5.1.3 基于现行政策文件提供的现实基础
5.2 境遇伦理成为高校教师师德规范发展理论资源之理由
5.2.1 境遇伦理中的积极性与师德规范的属性要求相一致
5.2.2 境遇伦理中爱的特征与师德规范的最终目的相吻合
5.2.3 境遇伦理中的适当性与师德规范的中庸之道相呼应
5.3 境遇伦理成为高校教师师德规范发展理论资源之必要
5.3.1 境遇伦理有利于增加师德规范内容的灵活性
5.3.2 境遇伦理有利于加强师德规范建设的专业性
5.3.3 境遇伦理有利于提高对师德规范的理性思考
6 新时代高校教师师德规范构建的新路径探索
6.1 新时代两种师德范畴齐拓——道德与伦理
6.1.1 促进个人道德要求到伦理规范的范畴转向
6.1.2 契合教师伦理规范自由且独立的伦理形态
6.1.3 提倡德性与规范两种层面共存的内容体系
6.1.4 健全完善高校教师专业伦理规范建设机制
6.2 新时代两种师德制度共建——正式制度与非正式制度
6.2.1 重视师德规范的隐形制度约束作用
6.2.2 配合师德规范的良性制度演进过程
6.2.3 突破师德制度规范的空泛性机械性
6.2.4 加强师德规范两种制度的相辅相成
6.3 新时代两条师德规范兼顾——线上教育和线下教育
6.3.1 高校教师的新境遇
6.3.2 高校教师应拥有的师德精神
6.3.3 高校教师应扮演的两种角色
6.3.4 高校教师应具备的三种能力
结论
致谢
参考文献
附录 高校教师师德失范相关案例