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第一篇：小学班级管理方法论文
浅析小学班级管理措施与方法
【摘 要】小学阶段班级建设对学生成长有很大影响，教师要做好与学生的交流，善于任用优秀人才管理班级，能激发学生集体荣誉感和责任心，有利于学习进步。本文从班级管理、学生参与、激励机制等方面入手，探讨小学班级建设，以促进学生全面发展。
【关键词】小学班级 管理建设 学生参与 激励策略
小學阶段是人生知识启蒙与品德素养建立阶段，在此期间，学生大量时间都在学校度过，班级管理对小学生的成长有重要意义。由于小学生在这一时期喜欢表现，对新鲜事物充满好奇，有很强的自我表现欲望。对小学班级管理，教师要善于掌握小学生的心理特点，遵循学生自身和群体发展规律。在班级管理中要多以民主方式进行管理。为学生营造良好的学习生活氛围，培养学生自我管理能力。有效推动班集体整体教学素质的提升。
一、教师要真正懂得学生的内心
古人云：“亲师者，信其道。”良好的师生关系是班级教学工作开展和管理的基础。师生之间要建立良好的师生感情，教师要为人师表，以自身素质鼓舞感染学生，所说所做要让学生信服。师生之间的沟通联络还要建立在教师对学生的关心爱护上，在班级生活上，教师要对每一位学生付出真心，关注他们身体、心理变化，对生病、情绪低落的学生能及时给予照顾安慰。在学习上更要关心学困生，要做到耐心指导，鼓励其求学上进，这样才能使师生关系融洽，学生能信任老师，听从老师教导安排。小学生心智不成熟，容易引发连锁反应。比如一个学生不喜欢某个老师，与其心智相仿，关系密切的其他学生也会受到影响，这样教师对班级管理就无法顺利进行。一个有心的班主任要想管理好班级，首先要能与孩子进行交流，细心观察，体会领悟小学生心理，能懂得小学生喜欢什么，想要什么。班主任要改变家长思想观念，要形成对班级管理就是为孩子服务的想法。这样在与孩子进行相处，就能让学生愿意亲近老师，促进师生关系的发展。
二、让学生积极参与班级管理，做班级的主人
新课程理念中，学生在教学中的地位发生根本改变，不再是只能被动接受老师传授的个体。学生作为班集体的组成部分，就要发挥学生主人翁作用，要让学生将班集体当作自己第二个家。要想真正发挥学生主人作用，教师要在班级日常生活中指导学生经营管理班级。要想将班级管理好，班主任要熟悉每一个同学，从中发现管理人才，培养班干部。要想管理好班级，首先要让班干部先管理好自己，在为同学服务过程中，能够起到感染、示范、带头作用。在这样班集体中，每个学生才会感受到自身存在价值，都会积极争取为班级建设献计出力，无形中增强了学生集体意识和班级荣誉感，对班级管理工作也起到事半功倍的效果。
三、在班级建设管理上，设立目标激励机制
小学班级建设也要有长远规划和实施目标，为实现这些目标，可设定相应的激励机制，能凝聚全体同学向同一个方向努力。首先教师要设立班集体总目标，要从整体上与其他班级进行对比衡量，让学生有清晰认识，激励他们为了集体荣誉增强团队意识。其次要分配给每个人目标计划。集体荣誉的获得不是仅靠几个人就能实现的，需要全体努力。在实施过程中可采用分类管理方法，先与班干部进行谈话，共同制定措施，要班干部以身作则，以自身素养影响带动其他同学。之后再与其他同学逐一恳谈，按照每位同学不同特点为其设定不同目标。最后在总结阶段通过召开班会进行检验，对努力上进、进步明显的学生以物质、精神奖励，可让优秀学生上台讲述自己取得学习进步的方式方法，并说说自己今后的发展规划，让小学生不在荣誉中迷失自己。
四、鼓励学生积极参与班级板报设计
班级的内部设计不应由班主任一人定夺，要在全体学生中集思广益，多角度展示小学生思想设计，体现自身价值。班主任要鼓励学生自己动手，从设计美学角度营造班级文化氛围，鼓励有能力的同学在板报设计过程中进行书画、图片、内容设计，然后让所有同学共同参与。在增强学生自信心和创造力的同时，也能提升学生审美能力，是一次很好的团队协作体验，进而加强班级凝聚力。
五、构建良好的班风
一个班级的成功管理，班级风气的养成必不可少。班风对学生知识学习和思想道德养成有重要作用。班风的形成与全体师生同学共同努力分不开，它包含严明的组织纪律和融洽的学友关系，有乐观向上的学习氛围，同学间体现出友爱与关心互助。良好班风的形成，班主任首先要做到用心与孩子接触交流，在以有爱的语言、真心的关怀行动对学生产生影响，点燃学生的友爱之心、建设集体的热心、努力学习的恒心，让全体同学在这样良好的班级氛围中，共同学习、进步。
【参考文献】
[1]吉诺特.接受我的爱：老师如何跟学生说话[M].许丽美，许丽玉，译.北京：中国广播电视出版社，2009：121.
[2]李镇西.爱心与教育[M].北京：文化艺术出版社，2010：12.
[3]卢勤.写给世纪父母[M].南京：译林出版社，2013：124.
[4]葛英.中学教学中赏识教育的理论及应用探究[D].陕西师范大学，2012：5.
作者：陈亮
第二篇：小学高年级班级管理方法探究
摘 要：小学高年级学生具有较快的生理和心理变化速度，自我观念逐渐形成，竞争意识产生，且学习习惯形成。教师应当对学生实际情况进行全面了解，使得班级管理效率有效提升，激发学生的责任心，有利于发挥学生积极性，从而使整个班集体健康发展。
关鍵词：小学高年级;班级管理;方法策略
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.109
针对小学班级管理，教师的管理对策较多，然而仍存在一定的苦恼和困惑。班级管理效果受语言艺术、课堂魅力及班级管理措施等因素的直接影响，且对班级发展具有影响作用[1]。但在管理方面，部分教师仍然存在误解，导致班级管理效果不明显，因此必须予以有效纠正。本文主要论述对于小学高年级学生来说，对其进行有效管理的方法。
一、在管理小学高年级学生过程中面临的主要难题
(一)增强学生自主意识
对于小学高年级学生来说，他们的心理已经十分成熟，他们渴望得到公平待遇，且已经存在自己的做事想法和做事标准。他们希望自身的自主独立得到表现。高年级学生积极发展朋友圈，且和其他伙伴交往密切。此外，他们多不善于与家长沟通，乐于与其他好朋友分享秘密。在此情景下，学生渴望得到其他人的尊重，平等地与家长进行沟通、交流。因此，高年级学生会对家长和教师的指导产生质疑，同时坚持自己的想法，严重者出现顶撞行为，从而加大了班级管理的难度。
(二)较为落后的教师管理方法和理念
首先，教师存在较为单一和陈旧的管理方法。一般情况下，一至六年级多由一个教师带教，学生均对其比较顺从，至高年级以后，学生的自我意识就会产生，并出现逆反心理。若教师使用的管理方法仍然简单粗暴，则难以达到正面效果。在此管理模式下，学生的健康发展难以实现。其次，对于高年级学生来说，教师对其心理情感和心理层面发展和转化的重视度不够。在管理过程中，对纪律管理和量化管理过分关注，对学生的情感和心理无法做到正确引导。在高压力状态下，学生会产生一定的抵触心理，且发展方向出现不正确的情况。
(三)对于独生子女来说，其集体观念较为缺乏
受计划生育政策的影响，学生多为独生子女。在低年级阶段，对学生的管理较容易，主要原因在于其自我意识未形成。但至高年级时，部分坏习惯在学生间已经养成，存在纪律散漫的情况。除存在严重的攀比心理外，学生的集体观念和集体荣誉感不强，对集体生活无法融入，会对其健康成长产生不利影响，且对教师的教学管理产生阻碍作用[2]。
二、小学高年级学生班级管理方法
(一)针对全体学生，应积极关注其参与班级管理的情况
高年级学生渴望得到教师的关爱，教师应当信任和支持他们。对于学生的感受，教师需要全面考虑，在班级管理过程中，促进学生积极贡献力量，并积极参与其中。同时可有效使用班干部轮流制度，班级干部可每隔一周进行一次轮换，促使每位学生均能得到管理工作的有效体验[3]。此种管理模式的运用，可使学生的创造力和想象力得到充分发挥。按照每位学生的不同特点，灵活布置职务，从而使学生的工作兴趣得到激发。在教师有效的指导作用下，可使学生对班级各方面事务做到有效管理，并增强其责任心和综合素质，促进其自身能力的发展。
(二)积极发挥榜样作用
榜样在学生之间的力量十分强大。高年级学生的模仿心理较强，若班级同学获得荣誉，则学生就会有赶超和超越的热情产生，并时刻激励自己积极进取。在班级管理过程中，教师可以对专心学习、具有较强能力的学生进行优先选择，并发挥其榜样的力量，促进其他学生正确榜样观念积极形成[4]。针对小学生，教师可运用榜样引导性的特点，让优秀学生对其学习经验进行分享，积极探究有效学习策略，从而促进学生取得一定的收获。
(三)积极创建良好班风
在教学教育工作开展过程中，班级是其基本单位，班级的领导人物、组织者和管理者是教师，即班级发展核心[5]。教师在对班级纪律进行管理的同时，需要对学生良好品德进行积极培养，使其具有较高的综合素质。在优秀班集体创建期间，教师发挥着至关重要的作用。由于学生与教师具有较长的接触时间，因此学生受教师的影响较大。为使学生积极规范自身行为，教师应当对自身素养积极提升，并不断感染学生。此外，在教育实践期间，教师应带头开展各项活动，例如，为使学生书写规范，教师的板书应规范，从而在潜移默化中促进学生良好学习习惯养成。
(四)对学生充分信任
教师应善于发现每个学生的优点，积极表扬和赞美学生的进步，从而使其在生活和学习中获得自信。此外，针对学生的错误，教师应对其适当宽容，减少指责和批评。教师也应积极关注自身的语言表达，以免伤及学生自尊心，阻碍学生的健康发展。针对不同学生的不同特点，教师应具有针对性地进行批评，从而对每位学生的情况做到全面了解，积极发现产生问题的实际原因，并指导学生及时改正自身存在的问题。
(五)关爱每个学生
教师应给予学生应有的关心和爱护，在教育过程中把爱心作为前提。工作结束后，教师可加强与学生的交流。针对问题学生，教师更应给予有效的关爱和帮助，积极寻找其优点，并给予赞美。在此种方式的作用下，学生可获得更多的信心，并与教师一起有效管理班级。
三、结语
综上所述，班级管理作为一种艺术，对于小学高年级学生的健康发展具有十分重要的作用。在转折阶段，高年级学生会出现微妙心理层面的变化。因此，教师需要对其进行有效呵护，对学生的成长和发展进行积极引导。教师应当注重培养自身的敏锐感觉，在学生不断变化的心理过程中及时发现问题，并帮助学生有效解决。
参考文献：
[1] 金河岩，孙伟.情感教育在小学高年级管理中的应用研究[J].现代教育科学(普教研究)，2013(5)：87.
[2] 祝囡.分析小学高年级语文的探究性开放式阅读教学[J].新课程导学，2013(18)：30.
[3] 张照霞，黄训军.小学高年级班级管理的思考与探索[J].读与写(教育教学刊)，2015(3)：220.
[4] 许美华.对小学高年级班级管理中培养情绪管理能力的探索[J].都市家教(下半月)，2017(7)：87.
[5] 庞兴奎.简论核心价值观在小学高年级班级管理中的有效应用[J].新课程研究(下旬)，2017(2)：115.
作者：黄智芳
第三篇：农村小学班主任班级管理方法
摘要：班级是由所有学生以及任课老师组成的集体，班主任在集体中十分重要。尤其是身在农村的小学生，父母去往城市工作，对于他们的陪伴很少，缺少父母的关心和陪伴，使得他们内心更加脆弱，容易将自己内心封闭，再加上处于小学阶段的学生，对自我的约束能力弱，更加需要通过合理的管理制度来规范他们的行为。本文就农村小学班主任如何让管理好班级展开叙述。
关键词：农村小学;班主任;班级管理
农村小学教学资源以及教育方法落后，班主任在开展班级管理工作时会存在诸多困难。班主任不仅仅要担任教学任务，更要担任起班级的管理工作，更是学生、家长、学校沟通的枢纽，在班级中不可或缺。做好农村小学班级管理的工作，要了解目前农村小学班级管理所存在的问题，针对具体的问题采取相应的措施，使得小学班级的管理更加正规化。
一、农村小学班级管理存在的问题
1.1农村留守儿童较多
当今时代，经济快速发展，越来越多的年轻父母去往大城市务工，没有办法将孩子带在身边，一方面受到经济能力的限制，另一方面由于工作比较忙，没有足够的时间照顾孩子。因此，很多农村的小学生是由家中的老人在照顾和教育，老人多半会溺爱孩子，容易让他们养成不好的习惯，缺少自觉性。这类学生容易成为班主任在开展班级管理工作时的难点。
1.2缺乏师资，班主任身兼数职
农村的经济发展相对落后，乡村教师人数越来越少，教师往往需要担任多个科目的教学工作，教师教授科目与自己所学不匹配，会使得教师在教学过程中难以将自己的才能完全发挥。目前农村的教师工作安排基本是缺少哪个科目的教师，就安排新来的教师哪个科目的教学，有时，教师资源不足时，就会选择由班主任兼任，有的班主任甚至要兼任语文，英语，体育等多个科目的教学，这样使得班主任的教学工作量大大增加，对于班级管理的时间就会减少，缺少班级管理经验的总结，缺乏与学生之间的沟通。
1.3培养学生良好习惯存在困难
好的习惯可以使学生受益终身，而农村的小学生基本没有幼儿园教育的经历，因而在小学时自我约束能力较差，学生经常不能准时上课，甚至逃课，有的存在不带课本，没有按时完成作业，坐姿不正确等问题，需要外界的约束来帮助培养良好的习惯。目前农村学生多为留守儿童，在学校时，班主任可以时刻关注学生的表现，从而对于学生不好的行为进行纠正，但父母是学生的第一任老师，如果父母没有做得很好的表率作用，不配合学校的管理制度，就会对班主任的工作造成影响。
二、农村小学班主任班级管理方法
2.1关爱学生，建立良好的师生关系
作为班主任要关爱班级中的每一位学生，像对待自己的孩子一样去教育他们。关爱每一位学生，要善于与学生进行亲密的沟通，了解内心他们的真正想法，而不能只看到表面。班主任不能只以学习成绩来评判学生，要用发展的眼光来看待他们，既要看到他们身上的闪光点，也要看到他们身上的不足。班主任需要全面了解学生，包括他们的生活环境、习惯、爱好等等，这样才能更好地与学生进行沟通，同时在与学生进行沟通时，要给予更多的尊重和宽容，小学生的想法比较奇幻，班主任要更加理解，对于他们不正确的想法进行正确的引导，而不能只是一味地批評教育，要进行合理的分析，不要轻视他们的想法，应该尊重他们，同他们站在相同地位，平等地进行沟通，从而形成良好的师生关系，更好地开展班级管理工作。
例如对于班级中学习成绩较差的学生，班主任不能简单的通过成绩而否认他们的努力以及未来的发展，要给予他们更多的关爱，同他们进行更多的沟通来了解成绩落后的原因，帮助他们找到适合自己的学习方法，针对他们学习所存在的问题与相应的任课教师进行沟通，制定合理的教学方案。与此同时，班主任也要发掘他们身上的优点，帮助他们更好的发扬自己的优点，并帮他们建立自信心。
班主任关爱学生，让学生感受到爱，学生在心理上就得到满足，从而乐于接受班主任的教育。
2.2以身作则，严格要求学生
良好班级作风以及学习氛围的形成，都与班主任的工作紧密相关。班主任是班级的管理者，班主任的言语行为都对学生的行为有着重要的影响，好的榜样在小学教育中十分重要。因此，作为班主任，要更加严格地要求自己，以身作则，为学生作出更好的表率。班主任不仅要加强自身的教学素养更要不断学习新的知识来提高自己的眼界学识，班主任没有扎实的学识难以在学生中树立威信。作为班主任，要同等的看待学生，不能因为学生的家庭条件，性格，成绩等不同而区别对待，与学生建立平等的关系，尊重学生，以积极良好的心态对待学生，更好地让学生信赖班主任。
2.3组建得力班级干部
班级的管理工作单靠班主任一个人是难以完成的，因此也需要建立优秀班干部团队。在选举班干部人员时，班主任采用民主的方式，让学生通过自荐，然后全班学生投票选出最好的班干部。这样选出的班干部才能更好地为同学服务，提高班级的管理工作。班主任要更加严格的要求班干部，使他们成为全体学生的榜样，同时他们能更好地完成自己的任务，努力为班级服务。同时对于班干部工作所存在的问题，班主任要及时地纠正，等会儿是基于他们更多的鼓励和帮助，让他们更加有信心地完成工作。
2.4建立评比，善于表扬
小学生都喜欢得到老师的表扬，这样可以增强他们自信心。农村儿童多由老人抚养教育，缺少父母的关爱，因而会缺少自信心，教师给予他们更多的鼓励和关爱，会让他们更加自信。对于表现不好的学生不能仅仅只是批评，要采用合理的方法使他们认识自己的错误。
例如在班级内可以实行竞争制度，学生可以选择能力与自己相近的学生作为竞争对手，不要选择与自己能力水平相差较大的，这样的竞争结果对于学生发展的帮助较小，学生可能因为竞争失败产生挫败心理。进行评比的内容不仅仅是学生的学习成绩，还可以进行劳动成果、纪律、体育等方面的评比，对于表现好的学生要给予表扬，能更好地促进学生全面发展。
结束语
小学教育在学生的学习生涯中十分重要，做好小学的教育工作需要好的班级管理，因此，班主任要不断提高自身能力，为学生做好表率作用。班主任要关爱学生，全面发展的看待学生的表现，合理制定班级的管理制度。
参考文献：
[1]柳俊靖，翟久江.农村小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].智力，2020(21)：171-172.
[2]盘姣春.农村小学班主任班级管理策略探究[J].求知导刊，2020(21)：74-75.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2020.21.037.
作者：梁钰宗